优化实验教学,构建高效率的物理课堂

优化实验教学，构建高效率的物理课堂

摘要：物理是一门自然科学，是验证前人科学论断的学科，在物理课程的学习中，学生会通过大量实验来获得物理知识。在这个学习过程中，学生科学素养的

培养和形成也是重要的教学目标之一，需要教师给予高度重视。科学素养是学生

未来进行科学知识的学习和科学探索必备的一种素养。学生的动手操作能力、探

究能力、质疑能力都是科学素养的关键，需要教师在课堂教学中进行培养。怎样

培养学生的科学素养？下面谈谈自己的教学体会。

关键词：初中物理实验教学高效课堂

一、课前准备要充分，做到心中有数

演示实验时，老师必须认真备课，亲自动手做几遍，不能马马虎虎，认为以

前做过或见别人做过而懒于动手，打一次无准备的仗。如果上课时实验现象不明

显或失败，而强塞给学生实验结论，那么教学效果则会大打折扣，也给学生传递

了一种不严谨的学习过程，在学生以后学习过程中会很大的破坏性。所以演示前

要多次实验，必须把准确无误的物理现象清晰地展现在学生面前，让每个学生都

能看得清楚，使学生确信定律、概念的客观准确性。同时也给他们严谨探究的科

学态度，不断激发学生独立思考、勇于实践、敢于创新的科学精神，使学生主动

寻求解决问题的方法。在做碘升华和凝华时，我第一次放碘过多，导致出现黑色

碘蒸气，与书上所讲紫色的碘蒸气相违背。经过再次实验，放入少许碘时进行加热，现象明显，效果显著，不用讲解学生自己就能从实验现象归纳出：升华要吸热，凝华放热。可见，实验会明确告知学生所学知识，从而减轻老师讲解和学生

死记硬背的负担。

有的实验现象不明显，或课堂上无法进行，我们应借助多媒体，将其生动、

直观地显示给学生。比如：声音传播需要介质，我们无法将真空罩彻底抽为真空，此时借助多媒体可以让学生更确切体会到真空不能传声、声音传播需要介质。借

助多媒体可以激发他们学习的兴趣，刺激他们探究学习的渴望。

二、让实验教学走进生活

朱正元教授说“坛坛罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验”，说的是物理实验教学要

做简单易行的替代性实验。而组织学生共同研究和制作一些简单实用的实验器材，本身就是在培养他们的实践能力。学生身边的物品和器具有不少是物理资源，例

如启发学生用塑料瓶做物理实验：1.探究声音的音调；2.观察光的直线传播；3.研究光的折射现象；4.研究凸透镜成像等。再如，用易拉罐制成“滑轮”，探索滑轮

的机械效率；用废旧墨水瓶和吸管制成“微小形变演示器”，研究固体形变；用塑

料袋制成“帕斯卡桶裂实验装置”，探究液体压强；把一个盛有红色墨水的密闭小

塑料袋放入水中，观察“红色水球”的悬浮状态等。利用身边材料探究物理现象，

更易引发学生的认知兴趣和欲望，在探究过程中获得成功体验，通过实验将物理

知识运用到社会和生活中，学生认识到物理从生活中来、到生活中去，学习物理

的兴趣必然经久不衰。

三、物理实验微型化

微型实验同常规实验相比，具有仪器简单、材料少、省时省力、现象明显的

特点。由于微型实验一般取材容易，操作简单，源于生活，用于生活，能极大地

激发学生学习物理的兴趣，有效提高课堂教学的质量。微型实验的器材来源广泛，可以做到人手一套。教学中，教师只要积极引导，就能实现人人动手的目标。学

生通过自制仪器和动手做实验，既训练了动手能力，培养了创新思维，又增强了

自信心，体验了成就感，同时较强的参与意识及微型实验内在的魅力又大大地激

发了学生进行物理实验的兴趣。

四、注重初中物理实验的交流与互动

初中物理实验在具体操作过程中，教师还要注重学生的主动参与、乐于探究、交流与互动。例如，在“密度”实验教学中，教师可以先通过情境向学生提出问题：物质的鉴别手段，有的是利用气味区分，有的是利用颜色区分，而自来水和矿泉水、涂了红漆的铜块和铝块该如何鉴别？学生经过思考，回答：可以利用物体的

质量来鉴别涂了红漆的铜块和铝块。教师再进行实验演示，用体积大的铝块和体

积小的铜块进行比较，否定了铜块就一定比铝块重的说法。再进行引导：是不是

物体的体积与质量也有关系呢？随后，教师可以进行实验设计，指导学生准备实

验材料：天平、量筒、水、体积相同的铜块和铝块、蜡块、细铁丝、刻度尺。然

后进行实验并记录相关数据，指导学生算出铜、铝、蜡和水的质量与体积之比，

再进行交流和讨论，得出两个结论：其一，不同物体在其体积相同时，质量不相等；其二，同一种物体，体积大的质量大，体积小的质量小，其比值是一个恒定量。教师再对这两个结论进行综合和归纳，得出：某一物体其单位体积的质量是

一定的，这就是物体的密度特性。

物理实验教学是物理教学的重要组成部分。物理实验教学是灵活运用实验的

功能，创设学习物理的环境，即通过实验为学生展现物理现象和过程，使学生在

有效地获取知识的同时开发智力、发展能力，进而逐步形成科学的世界观和方法论。总之，物理实验教学是实施素质教育的重要途径。

参考文献

[1]熊春玲王卫新课程背景下初中物理实验教学评价初探[J].教育实践与研究：中学版，2009，（02）。

[2]陈奕浅谈新课程背景下初中物理实验教学资源的开发与整合[J].中学物理，2012。

[3]王彬对高中物理实验教学的体会[J].新课程研究：基础教育，2008，（03），96-97。