小学生心理健康教育案例共10个
学生心理心理健康教育案例
学生心理心理健康教育案例学生心理健康教育案例：1. 案例一：小明是一名初中生，最近在学校里表现得非常沉默寡言，成绩也开始下滑。
学校心理老师注意到了他的变化，主动找他谈心，发现小明最近家庭发生了一些变故，父母离婚，他承受了很大的心理压力。
心理老师及时与小明进行心理疏导，帮助他缓解压力，重新调整学习状态。
2. 案例二：小红是一名高中生，她总是对自己的外貌不满意，经常和同学吵架。
学校心理辅导员注意到了她的情绪问题，与她进行了深入交流，发现她缺乏自信，对自己产生了负面的认知。
心理辅导员采用肯定的沟通方式，鼓励她认识到自己的优点，并提供积极的心理训练方法，帮助她树立自信心。
3. 案例三：小华是一名小学生，她在学校遭受了同学的欺凌，每天都感到害怕和孤单。
学校心理老师发现了她的困境，与她进行了面对面的沟通，了解了她的遭遇。
心理老师与班主任合作，组织了班级活动，加强同学间的团结和友爱，帮助小华重新融入班集体，摆脱欺凌。
4. 案例四：小李是一名大学生，他在大学生活中感到非常迷茫和无助，对未来充满焦虑。
学校心理咨询师主动与他进行了面对面的咨询，了解到他对未来的职业规划缺乏明确目标。
心理咨询师通过职业测试和个人访谈，帮助小李发现自己的兴趣和优势，并制定了一份职业规划方案，帮他重新找到方向。
5. 案例五：小张是一名小学生，他总是焦虑不安，上课注意力不集中，成绩也开始下降。
学校心理老师发现了他的问题，与他进行了面对面的交流，发现他家庭环境不稳定，家长经常争吵。
心理老师与家长进行了沟通，提供了家庭教育指导，并安排了小张参加一些课外活动，帮助他转移注意力，减轻焦虑。
6. 案例六：小王是一名中学生，他在学习上遇到了困难，成绩一直上不去，导致他自信心受挫。
学校心理辅导员与他进行了面对面的交流，了解到他学习方法不当，缺乏学习计划和时间管理。
心理辅导员通过教授学习技巧和制定学习计划，帮助小王建立学习动力，提高学习效果。
7. 案例七：小赵是一名大学生，他在学习和生活中感到压力很大，经常失眠。
小学生心理健康教育的案例
小学生心理健康教育的案例
《小狮子的自信心》
小明是一个小学三年级的学生，平时非常听话乖巧，但是在班上却总是不敢开口发表自己的意见，甚至连回答老师的问题都显得紧张。
这让他的老师和家长都很担心，觉得他的自信心有些不足。
为了帮助小明树立自信心，学校开展了一次心理健康教育课程。
在课程中，老师向学生们讲解了自信心的重要性，并通过一系列的案例让学生们了解到不自信会给他们的学习和生活带来的不良影响。
在其中一节课上，老师向学生们讲述了一个小狮子的故事。
故事里，小狮子因为曾经失败的经历，丧失了自信心，总是觉得自己不够勇敢和强大。
但是在一次远足活动中，小狮子遇到了困难，身边的朋友们都鼓励他勇敢面对，最终小狮子克服了困难，并且感到了自己内心的力量和勇气，重新获得了自信。
在课后，小明向老师倾诉了自己的内心困扰，老师耐心地倾听了他的心声，然后鼓励他要相信自己，勇敢面对困难。
同时，老师还在日常的教学中给予小明更多的鼓励和支持，帮助他逐渐树立自信心。
经过一段时间的努力，小明渐渐地开始表现出更多的自信和勇气，他勇敢地发表自己的观点，也更积极地参与班级和校园的活动。
他的成绩也在慢慢提升，家长和老师都为他的进步感到
高兴。
通过这次心理健康教育课程和老师的关心与辅导，小明逐渐克服了自己的心理障碍，树立了更强的自信心。
他学会了勇敢面对困难，也更乐观积极地面对学习和生活中的挑战。
这个案例也让其他的同学们受益匪浅，他们也逐渐明白了自信心的重要性，并学会了如何树立自己的自信心。
小学生心理健康教育(优秀10篇)
小学生心理健康教育(优秀10篇)小学生心理健康教育教案篇一一、教学目的帮助学生了解兴趣是学习的动力，引导学生在学习、生活中培养广泛的兴趣。
二、教学准备字谜答案扇形的小苹果找座位图四组数学口算机录音机配乐录音带三、教学过程1、导入教师：今天我们先来听一段录音故事。
（播放麦克斯韦小时候的故事配乐录音）2、学文明理提问：谁来说说小小的麦克斯韦为什么喜欢提出许多问题？（学回答后教师小结）教师：同学们说得很好，麦克斯韦对什么事情都好奇，都想知道究竟，这是一种学习的兴趣。
正是因为有了这种学习的兴趣，麦克斯韦最后城为了英国著名的科学家。
许多有成就的人，他们从小对自己身边的事物有极大的兴趣。
衣同学们看看书上还为我们介绍了其他的人。
（学生自己阅读课文中有关达尔文及严文井的故事）教师：听了刚才的故事，看了书中的课文，请同学们说说看书的想法。
（学生自由发言）3、活动明理（1）请同学们分组说说自己的兴趣是什么？说完后再选一名代表给全班同学说说你们组的发言情况。
（2）做个放松小游戏出示课前准备好的字谜条幅粘贴在黑板上，请学生猜。
将学生猜中的答案随时粘贴在字谜的旁边，并为猜中答案的学生发一颗智慧星。
（3）谁来帮助苹果娃娃分别将扇形的填字游戏及写有“青、晴”等文字的苹果贴在黑板上，谁给苹果娃娃找到座位，就请谁把苹果娃娃带到他的座位上。
（4）开个小擂台赛分别出示口算比赛题，每次两名同学比赛，看谁能当擂主，教师为擂主颁发证书。
（5）想想自己最感兴趣的课有哪些？把它填在书中的表格中，填写完后再想一想自己为什么会喜欢这些课？对自己不喜欢的课，想个办法使自己对这样的课有兴趣。
最好能将这个办法写在表格后面。
4、总结全课同学们喜欢今天的学习吗？大家的回答和笑脸告诉了老师。
你们很喜欢这样的学习。
其实我们的学习都能像今天的学习这样使你有兴趣。
请同学们回家后问问自己的家长，他们的学习兴趣，并请你的家长和你一起动脑筋，找一找培养学习兴趣的好方法。
一年级小学生心理健康教育记录10篇
一年级小学生心理健康教育记录10篇小学生心理辅导个案1一、个案基本状况婷婷，女，13岁，六年级学生。
性格上，胆小、自卑、不爱动。
在交往方面的主要问题有：不合群，孤独，害怕参加活动;自卑感强，回避与老师同学相处。
上课从不主动举手回答问题，即使被老师喊到也因紧张而说不完整，语言表达潜力差。
家庭作业经常不能完成。
她的家离学校比较远，每一天乘接送车上。
下学。
她的父亲在外打工，母亲上班，没有时间也没有精力与她交流沟通。
二、原因分析透过几个月的观察与了解，我发现她与人交往时最主要的表现是：自卑心理、孤独心理、压抑心理。
作为老师，只有给予她相应的心理疏导和帮忙，促使她改掉自卑，忘却孤独，增强自信，自由地与家长、老师、伙伴交往，促进心理素质不断优化，心理逐步健康，成绩也能得到提高。
三、辅导过程(一)情感沟通我以真诚的态度与她谈心，进行情感沟通给予她充分的信任，抓住她的闪光点，给予及时的表扬，帮忙她的树立远大的理想，并为之付出努力，并用古今中外成功者的事例鼓励她，树立较强的自信心。
(二)家校合作。
透过家访，开家长会，家长学校讲座等到方式，劝说她的父母和孩子多交流，及时了解她的学习生活状况。
我把她这几年来的学习状况、性格、交往的发展状况以及他的智力发展分析给家长听，推荐他们综合思考李某的实际状况，适当地降低要求，提出一些她能够到达的目标，并帮忙他实现这一目标。
要注意观察她实现目标后的表现，及时调整，循序渐进。
同时，我还和婷婷的家教老师经常联系，推荐他根据孩子的现状确立辅导目标，及时检查她的作业。
推荐家长对李某多鼓励少批评，多关心少打骂，为婷婷营造一个温馨、各睦、充满爱的家庭环境。
这样促进了家长与孩子间的沟通，有利于减轻孩子与家长交往时的紧张感，消除家长和孩子的隔阂，增进家人间的亲情与温暖。
同时也能帮她树立自信心，增强自尊心，这是促使婷婷自信地与人交往的起点。
(三)同学关心群众的力量是无穷的，我改正她的学习习惯方面，还注意发挥群众和伙伴的作用，透过同学的关心与督促，及时提醒她认真完成作业。
小学生心理健康教育案例共10个
小学生心理健康教育案例一（共10个）一年级开学了，我班有一个小女孩，她小小的个子，每天来上学时，总是躲在妈妈的身后，不肯放手，她那大大的眼睛警惕地看着周围的一切，流露出那份惊恐和不安。
她不爱说话，课堂上也不发言，在学生齐读齐唱时，她只是默默地坐着，课间操也不做，只是静静地站着，脸上丝毫没有笑容。
经过和她母亲的交谈了解到，这孩子从小胆子就小，在幼儿园时做操都不跟，在家依赖性强。
个案处理：这时候家长和老师不闻不问，或批评责骂她，不仅不会消除这种不健康的心理，反而会增强这种心理。
长此下去，其认识就逾片面，心理的闭锁就逾强，最终将导致对任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己。
一、尊重她，帮助她消除自卑心理，树立自信。
有人说孩子就是一本书，要想教育好孩子首先就要读懂这本书。
作为老师应该认识到从幼儿园到小学，这是一个过渡时期，学习上不适应，生活上会遇到这样那样的困难，我把这个时期称之谓“断乳期”，作为班主任老师如何做好这个过渡我认为非常重要。
孩子们的自我保护意识强烈，有些甚至到了过于敏感的程度。
在学校，他们会用警惕的目光注视着老师和同学对自己的态度，只要稍稍挫伤了他们的自尊心，他们就会变得自我封闭。
要纠正她的这种不良行为，一定要注意方式方法，做到保护好她的自尊心，帮助她消除自卑心理，树立起自信。
我主要采取以下方式方法：1、在思想上开导她，对其进行正确的引导。
如告诉她，老师和同学都很爱他。
老师就是她的好朋友，遇到不开心的事就和老师说，老师会帮你的。
她拼音学得不够好，就鼓励她说她很聪明，只要稍加努力，上课大声读就可以取得好成绩。
同学、老师都会帮助她，和她一起努力的。
每次做课间操，我都会到她旁边，告诉她，其他同学也和她一样不会做，都是跟着领操的大姐姐乱做，没关系的，只要动起来就好。
2、注意多表扬，不“语罚”。
第1页共26页用引导代替讥讽，用表扬代替批评可以使她看到希望，增强自信。
在教育过程中我注意对她的进步即便是点滴进步也予以及时、热情的表扬。
三篇小学生心理健康教育的实际案例
三篇小学生心理健康教育的实际案例案例一: 情绪管理背景小明是一个小学三年级的学生，他在上一直表现得很好，但最近却变得情绪不稳定，经常发脾气甚至哭闹。
解决方案学校决定开展情绪管理教育活动来帮助小明和其他学生学会控制情绪。
他们邀请了专业的心理健康教育师来为学生们进行讲座和互动活动。
在讲座中，学生们了如何识别不同的情绪，如何用适当的方式表达情感以及如何在生活中应对挫折和压力。
结果通过情绪管理教育活动，小明逐渐学会了控制自己的情绪，不再频繁发脾气和哭闹。
他也学会了与他人进行积极的沟通，从而改善了与同学和老师之间的关系。
案例二: 自尊心培养背景小红是一个小学五年级的学生，她总是对自己的能力缺乏信心，经常觉得自己不如别人优秀。
解决方案学校决定开展自尊心培养活动来帮助小红和其他学生建立积极的自我形象。
他们组织了一次班级分享活动，让每个学生都有机会分享自己在某个方面的成就和优点。
同时，学校还通过鼓励学生参加各种兴趣小组和社团活动，让他们发掘自己的潜力。
结果通过自尊心培养活动，小红逐渐建立了对自己的积极评价，并增强了自信心。
她开始更加积极主动地参与各种活动，并取得了一些成就。
小红的改变也影响到了其他同学，大家的自尊心都得到了提升。
案例三: 压力管理背景小李是一个小学六年级的学生，他经常感到压力很大，因为要同时应对和升学压力。
解决方案学校决定开展压力管理教育活动，以帮助小李和其他学生学会有效地管理压力。
他们组织了一系列放松训练和心理疏导的活动，包括音乐欣赏、运动放松和冥想等。
学校还鼓励学生与家长和老师进行沟通，分享彼此的压力和困惑，并寻求帮助和支持。
结果通过压力管理教育活动，小李学会了一些有效的应对压力的方法，如通过运动放松和与他人分享压力等。
他逐渐学会了平衡和生活，减轻了压力的负担，并提高了应对困难的能力。
以上是三个小学生心理健康教育的实际案例，通过这些案例可以看出，学校的积极参与和专业的心理健康教育师的引导对于帮助学生建立健康的心理状态起到了重要的作用。
小学生心理健康教育主题班会教案(精选10篇)
小学生心理健康教育主题班会教案(精选10篇)1.小学生心理健康教育主题班会教案篇一活动目标：认知目标：让学生学会正确、全面地认识自己。
情感目标：建立良好的自己形象，对自己充满自信心。
行为目标：发扬优点，克服缺点，塑造一个良好的自己。
活动重点：正确认识自己的优缺点，接纳自己。
活动难点：保持健康积极的心理，相信自己，努力发展自己。
活动准备：一把小镜子，《相信自己》光碟一张。
活动过程：一、导入新课1、小品：小明拿着刚发下来的考试卷子，背者书包垂头丧气地说：“又是不及格！”这时小强从后面追上来，冲他一笑：“听说要开运动会了，你这个体育健将可要多报几项啊！”小明却无精打采地说：“那有什么用，跑得再快也是头脑简单，四肢发达！”2、思考引发动机，制造悬念，创设情境，使学生很快进入角色。
(1)你认为小明说的对吗？为什么？(2)你想对小明说些什么？(3)通过这个小品你能明白什么？3、师：偶尔一两次考试不理想并不能说明什么，我们要全面、正确地认识自己。
二、活动主体1、小品《照镜子》大致内容：两位同学按要求闭上眼睛，老师用染红的手指点一位学生的鼻子，问：“这是什么？”学生回答：“鼻子”。
接着再点另一位同学的额头，问：“这是什么？”学生回答：“额头二学生回答的同时，颜色已染到他们的鼻子或额头上了，他们却全然不知。
然后让他们面向全班同学，同学们哄堂大笑，他们感到莫名其妙，后老师把小镜子递到他们手里，他们这才发现真相。
(1)、思考：刚才的小品对你有什么启发？(2)、师：脸上的脏东西，别人看得清，自己却看不见，用小镜子一照，就看得清清楚楚了，让同学当一当这把小镜子，你会很快找出自己身上的优点和缺点。
2、同学眼中的我(1)学生自由找朋友，请这位同学说说他眼中的我有哪些优点或缺点。
(自由活动)(2)请几名学生说说听完之后的感受。
3、老师眼中的我(1)看看评价手册老师对你的评价(2)小组内说说感受(3)师：是的，只有把你身边的人或事当做一面镜子，才能采撷生活中的趣事，由此引发思考。
2023年中小学生心理健康案例
2023年中小学生心理健康案例1. 引言在2023年，我们关注到中小学生心理健康问题日益突出。
为了提供有效的解决方案，我们收集了一系列心理健康案例，旨在帮助学生、家长和教师更好地应对和理解这一问题。
2. 案例一：社交焦虑学生背景小明，14岁，初中二年级学生。
在学校里成绩优异，但性格内向，与同学交往较少。
问题表现小明在学校中经常感到紧张和焦虑，尤其是在与同学交流时。
他担心自己的言行会引起别人的嘲笑或误解。
解决方案1. 引导学生参加社交技能训练：通过小组活动，帮助小明提高与同学交流的能力，增强自信心。
2. 提供心理咨询：定期与小明进行心理咨询，了解他的内心想法，帮助他建立积极的自我认知。
3. 案例二：网络成瘾学生背景小华，16岁，高中一年级学生。
在课外时间过度使用手机和电脑，对学习失去兴趣。
问题表现小华每天花费大量时间在网络上，导致学习成绩下滑，与家人和同学的沟通也变得越来越少。
解决方案1. 制定合理的学习计划：帮助小华制定合理的学习计划，确保他能够合理安排时间和精力。
2. 开展网络素养教育：通过课堂教育和家庭教育，提高小华对网络成瘾的认识，培养健康上网习惯。
4. 案例三：学习压力学生背景小红，12岁，小学六年级学生。
学习成绩一直名列前茅，但近期出现厌学情绪。
问题表现小红对学习产生抵触情绪，上课时注意力不集中，回家后不愿意完成作业。
解决方案1. 调整学习方法：帮助小红找到适合自己的学习方法，提高学习效率，减轻学习负担。
2. 家长和学校的支持：与家长沟通，共同关注小红的心理状况，为小红提供关爱和支持。
5. 结论中小学生心理健康问题需要引起广泛关注。
通过以上案例，我们可以看到针对不同心理问题的学生，采取针对性的解决方案是非常重要的。
希望这些案例能够为家长、教师和学生提供参考，共同促进中小学生的心理健康发展。
小学生心理辅导个案(精选10篇)可修改全文
可编辑修改精选全文完整版小学生心理辅导个案小学生心理辅导个案（精选10篇）心理健康作为当今社会极其重视的问题，所以进行心理辅导很有必要。
下面是小学生心理辅导个案，一起来看看吧！小学生心理辅导个案篇1一、基本状况林XX，男，小学二年级的学生，头脑聪明，语言表达潜力很好。
但上课注意力不集中，自制力较差，无法专心听讲，不是乱说话就是做小动作，经常严重干扰上课秩序，行为上表现出多动的倾向：1、活动过度：（1）在一些不该动的场合乱跑乱爬。
（2）经常在座位上扭来扭去，小动作多。
（3）经常话多，说起来没完。
（4）很难安安静静地玩。
2、注意力不集中：（1）学习、做事不注意细节、粗心大意。
（2）经常忘事。
（3）经常不能完全按要求做事。
（4）经常丢一些常用的东西。
（5）经常容易因无关刺激而分心。
（6）做事时难以集中精力。
3、反应很慢：（1）写一个字要花别人两三倍的时间。
（2）考试经常不能在规定时间内完成。
（3）课上被老师点名，要个三四秒的时间才会反应过来。
二、诊断和成因分析1、家庭的教育方式存在严重偏差。
父亲教育方式简单粗暴，采用棍棒式教育，而他妈妈对他则比较溺爱，家庭教育观念的不一致他不良的行为习惯未能从根本上改变，久而久之他注意力不集中的毛病就越来越难以改正。
2、父母工作忙，没时间管孩子，所以未能及时发现孩子身上存在的问题，而当他们发现孩子身上存在的问题时，问题已经很严重了。
这时他们对孩子的期望值又容易过高，期望通过一两次的教育就让孩子改掉不良习惯，这显然是不现实的。
三、教育和辅导过程1、对学校环境的干预。
①调整座位。
由于孩子注意力容易分散，任何视觉或听觉的信号都会转移他的注意力。
所以我选取了上课比较遵守纪律的同学坐在他的旁边和前后。
并且让他坐在教室的前边，这样我能够经常注意他并针对其不良的行为采取措施，当他分心时能够及时提醒他。
②对学习的期望:选取适宜的学习目标，降低期望值，找出适合他的学习方法，尽量减轻他的作业量，减轻学习负担，加强对其学习技能的培训，如精确做作业的潜力、仔细检查的潜力等。
小学生心理健康教育案例精选
小学生心理安康教育案例精选小学生心理安康教育案例篇1一.案例介绍毛某是我班一位六年级的女同学，她长着一对会说话的大眼睛，头发黄黄的，稍稍有些蜷曲，成绩上游，中等智商，非常腼腆，性格内向，在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言，老师提问时总是低头答复，声音听不清，脸蛋涨得绯红。
下课除了上厕所外总是静静地坐在自己的座位上发愣，老师叫她去和同学玩，她会冲你勉强笑一下，仍坐着不动。
平时总是把自己关在房里，不和同学玩。
遇到节假日，父母叫她一起玩、作客，她都不去，连外婆家也不去。
二.案例分析^p自卑畏怯的心理大家都不同程度的有，有的同学在小学五年里顺利地走过来了，也具备了一定的实力和优势，面对剧烈的竞争，却觉得自己这也不行，那儿也不如别人，自卑的心理使得自己缺乏竞争勇气，缺乏自信心，走进六年级的学习，特别是参加毕业会考，心理可能就忐忑不安。
一旦中途受到了挫折，更加缺乏心理上的承受才能，总觉得自己确实不行，在剧烈的竞争中，这种心理障碍是走向成功的大敌。
1.个人因素通过观察，我发现她长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响，过重的心理负担使他不能正确评价自己的才能，一直疑心自己的优点。
即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。
这样就严重影响他的身心安康开展。
2.家庭因素如今的家庭多是独生子女家庭，造成家长对孩子有着望子成龙，望女成凤的期待，导致许多的小学生肩负重担，过重的压力在学生未能到达父母期望时，便使学生形成自卑心理，否认自己，疑心自己，不安、烦恼、孤独、离群等情感障碍随之而来。
母亲对孩子的学习辅导力不从心，父亲每晚工作到深夜才回家，偶然才过问一下孩子的学习情况，对孩子的期望也很高，但表达的方式非常粗暴。
3.老师因素在学校里，假如老师对一些同学理解不够，关注不多，就容易造成对这些同学的评价偏低，一旦如此，几个月或者几个学期以后，这些同学便逐渐产生失落感，在老师那儿他们得不到适时的表扬和赞叹，久而久之便否认了自己的一些行为和想法，渐渐不相信自己的才能与程度，也就越来越不自信，此时自卑感却渐渐占了上风。
小学生心理健康教育教案20篇
小学生心理健康教育教案20篇小学心理健康教育珍爱生命教案（精选10篇）小学心理健康教育珍爱生命教案篇1教学目标：通过教学，让学生体会生命的可贵，从而真爱生命，热爱生活。
教学重点：通过对生命的感受，体会到我们应该真爱生命，因为生命是顽强的，同时也是脆弱的。
教学难点：如何让学生理解世界因生命而精彩，是一个较抽象的问题，因此必须通过一些形象、具体的素材，使学生产生这种心理共鸣。
教学过程：【导入】多媒体播放一段有关春天的录像（无声录像）提问：（1）录像反映了哪一个季节？你从哪儿看出的？（2）这是一段很美的景色，很遗憾没有声音，你能不能为这段录像配一段解说词，表达出你对春的感受？（3）为什么你会对春天有如此的感受？在春天里，我们感受到万物欣欣向荣，世界充满无穷的希望，世界因生命的存在而变的如此生动和精彩。
（板书）世界因生命而精彩我们生活的世界是如何构成的我们生活的世界就是由这些丰富多彩的生命构成的。
（板书）1、多彩的生命构成了缤纷的世界情景一、有一个生了重病的人，万念俱灰，后来他发现只对窗口的一颗树，秋风不断吹落了树叶，他认为当树上的最后一片树叶落下时，自己的生命也该完结了，可树上一直都有一片树叶，于是他鼓起活下去的勇气。
提问:(1)为什么，一个重病患者会因为一片树叶而鼓起生的勇气？（2）我们周围存在着各种各样的生命体，如动物、植物，你最喜欢哪一种？为什么(3)你曾经被哪一种生命体感动过吗？事例：在非洲草原的旱季来临时，即将干涸的小河里有一条小鱼，为了求生，它努力挣扎希望到临近的水源中，对人而言这个距离虽然近在咫尺，但对小鱼而言却需费尽所有力气，并随时要经受蚂蚁的袭击。
小鱼最终跳到了清凉的河水里。
提问：当你看到此情此景，你会有什么感想？在我们周围存在的这些动植物的生命力是非常顽强的，那是不是在任何时候都可以保持顽强的生命力？情景二：阅读书25页关于水母的材料。
提问：（1）主人公是真的爱水母吗？（2）仔细阅读水母生活的条件，分析水母死亡原因？说明了什么？生命是顽强的，同时又是脆弱的，有时我们一个不经意的行为，就可能对生命造成伤害。
小学生心理健康教育主题班会教案大全(10篇)
小学生心理健康教育主题班会教案大全（10篇）【篇一】小学生心理健康教育主题班会教案班会形式：让好学生们自己发言，说说自己对于学习的认识，然后再叫不经常完成作业的人谈谈班会主题设计：让学生们从自己的身边搜集例子，用于班会中。
班会准备：1、召开班干部会议：针对班上所存在的问题，确定以《如何解决厌学问题》为主题。
2、收集资料：围绕《如何解决厌学问题》收集相关资料（例如：厌学导致的严重后果的案例；厌学心理的心理测验题等资料）。
3、确定主持人：王思睿班会过程：一、班主任致辞：我们班是一个团结友爱，上进的班级，经过了四年多的努力大家都有所进步。
但是有一部分的同学还是或多或少的存在着厌学的现象，不完成作业。
为了我们在以后的日子里更好的学习，深刻了解厌学的危害性及其自信的重要性，我们班特地搞了这次的主题班会。
下面宣布主题班会开始。
二、主持人发言："每个人的一生中有许多个阶段，小学阶段是一个打基础的阶段，养成良好习惯的开始，然而，有些同学从现在起就不完成作业，有厌学的现象，这些可怕的困惑围绕着大家，使我们离学业的成功越来越远，最后就影响到我们今后的人生道路。
接下来，我们来看两个很典型的小学生因厌学问题而导致犯罪的案例。
"典型案例1林某学习基础差，上课听不懂，下课不想学，导致对学习没有信心。
而且学习目的不明确，容易受网络、游戏的影响，把本来应该集中在学习上的注意力转移到其他爱好上。
再加上父母对孩子过于溺爱，不忍心对孩子严格教育，对孩子的管教和约束力度不够，导致林某出现厌学心理。
于3月11日晚，林某在网吧里玩一种用刀捅人的暴力游戏时，由于他技术欠佳，每次都被人捅倒。
坐在林某旁边的一名年龄相仿的少年陈某也在玩同一游戏，陈某忍不住对林某冷嘲热讽。
在网络上杀红眼的林某当即火冒三丈，因他平常专打血腥暴力的游戏，操起网络刀剑或枪炮，冲上去就杀他个天昏地暗，鲜血淋漓，不杀死对方就决不下网线。
沉浸在暴力游戏中不可自拔。
小学生心理健康教案(优秀10篇)
小学生心理健康教案（优秀10篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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中小学生心理健康教育教案(优秀10篇)
中小学生心理健康教育教案(优秀10篇)心理健康教育教案篇一一、设计理念：现实和未来都要求人们从小学会认知，学会做事，学会共同生活，学会生存。
这些都与人的心理品质有关。
能够说，如果没有较高的心理素质，就很难适应21世纪的激烈竞争。
另外，现代社会的快速提高和发展也使得小学生的心理健康面临着更多更大的压力和挑战。
社会的发展变化对学校培养的人才提出了更高的要求。
设计此次活动，旨在让学生懂得不但要有强健的体魄，有获取信息、加工信息和应用信息的潜力，更要有健康的个性心理品质和良好的社会适应潜力。
二、目标：1、让学生明白在学习和生活中常常会遇到挫折，人人都不可避免。
2、初步掌握战胜挫折的方法，培养学生战胜挫折的潜力。
3、每个人都就应以用心、健康的心态正确对待挫折，用勇于挑战自我的勇气和毅力战胜挫折取得成功。
三、准备:1、课件（名言、图片、音乐等）。
2、心理小测试题。
心理专家的牌子夹3、学生带好笔。
学生奖品4、相应材料（4x55）5、小花50朵，大花1朵四、过程：（一）欢乐篇（学生绘画，背景音乐一）导入，揭题。
1、师：同学们，万物滋润，百花盛开，听，大自然中花开的声音，多么美妙，充满生机，充满活力，你的桌上也有一朵这样的花。
学生拿起教师为他们各自准备的一朵含苞欲放的花。
（教师拿起花）师:这朵美丽的小花就代表你自我花是美丽的你同样是美丽的。
（教师放下花）人人都说生命如花让我们来观赏一下花开的情景。
2、（点击课件，欢乐篇）:大屏幕上出现一朵、多朵开得绚烂无比的花（要有花开过程的动感美）师（手指画面）:花儿在阳光、雨露的滋养下开得是如此美丽。
生命如花，你手中那朵美丽的小花仿佛就是你自我。
（点击课件，回到到主界面）师:人就像花儿一样，并非一路全是阳光和雨露难免要经历虫害风雨那如何让我们这一朵朵小花在风雨后绽放得更美丽呢3、揭示主题:风雨后，花儿绽放得更美丽（教师口述课题，贴大花）师：把我们的心交给这句话，和教师一齐慷慨激昂地说，（教师手指课题）【设计意图：让孩子明白小花就是我自我，我是美丽的。
三篇小学生心理健康教育案例
三篇小学生心理健康教育案例案例一：小明的自信心
小明是一个典型的内向孩子，他在学校里常常害怕表达自己的观点，因为担心别人会嘲笑他。
他的心理健康教育老师注意到了他的这种情况，并开始通过一些活动慢慢培养他的自信。
老师首先让小明参与一些小组讨论活动，鼓励他表达自己的想法。
通过这种方式，小明开始逐渐熟悉和享受表达自己的过程。
然后，老师又安排了一些小型的演讲活动，让小明在同学面前分享他的想法和经历。
这些活动让小明的自信心得到了很大的提升。
案例二：小红的情绪管理
小红是一个情绪波动很大的孩子，她常常因为一些小事情就大发脾气。
她的心理健康教育老师注意到了她的这种情况，并开始教她如何管理自己的情绪。
首先，老师教她识别自己的情绪，让她知道何时自己开始感到生气，并尝试找出引发生气的原因。
然后，老师教她一些冷静的技巧，比如深呼吸、倒数等。
通过这种方式，小红逐渐学会了如何控制自己的情绪，并开始更加冷静地处理问题。
案例三：小华的同理心
小华是一个非常优秀的学生，但他常常因为自己的优秀而看不起其他同学。
他的心理健康教育老师注意到了他的这种情况，并开始教他如何培养同理心。
老师首先让他参与一些团队活动，让他明白每个人都有自己的特长和优点，而不仅仅是研究成绩。
然后，老师还让他参与一些志愿者活动，让他亲自体验到帮助他人的喜悦。
通过这样的活动，小华开始明白到他人的感受，他的同理心也得到了很大的提升。
以上的案例都说明，心理健康教育对于小学生的成长有着非常重要的作用。
只有在心理健康的基础上，孩子们才能更好地研究和成长。
心理健康教育案例20个
心理健康教育案例20个心理健康教育案例心理健康教育案例（一）：小学生心理健康教育案例一、背景介绍：小同，男，12岁，比较自由散漫，父母工作比较忙，虽然对孩子的教育很关注，但是因为缺少方法，也显得无能为力。
该生对学习没有兴趣，上课经常发呆，与同学相处，别人稍微触犯他，他就会报以拳脚，而且，该生对老师的教育常常抱以漠然的态度。
二、原因分析：经过和他父亲的交谈，侧面了解到他的父亲不太管教，回家时对该生所做的错事缺乏教育方式方法，常常是一味的打骂，同时他母亲对该生却很是溺爱，父亲的粗暴造成了他的固执和任性。
另外，孩子的几位前任老师多次教育，没有什么效果，对孩子也感到无能为力。
家长的批评责骂溺爱，老师的无能为力，更让孩子得寸进尺。
三、辅导过程：孩子所有的外在表现，是其内心的反应，所以，教育要从心入手。
第一：加强与其家庭的联系，说服其家长要尽到做父母的职责，使他摆脱心理困境。
让其父母认识到家庭教育的重要性和职责感，使他的父亲掌握一些教育孩子的方式方法。
每周五家长来接孩子，我都要同他交流孩子在学校在家的表现，交流对孩子的教育方法。
由于家庭与学校共同努力，使孩子的心理发生了微妙的变化，渐渐不再那么倔强。
第二：在师生间、同学间架起爱的桥梁，使他感受到群众的温暖，恢复心理平衡。
开始，同学不愿意与他玩耍，他对老师的询问也是一问三不答，故意装作不明白的样貌。
我明白这是防御心理的表现，其实其内心还是渴望得到别人的同情和关心的，他极需要被爱的感觉。
他不愿意开口，我也不着急，而是主动与之接近，慢慢缩短心理距离，消除他内心的焦虑和冷漠。
慢慢地，他不再那么抵触，也愿意与老师和同学沟通了。
第三：协同各科任老师，在课堂上，多创造一些给他表现的机会。
课后，多给他补习。
孩子这种性格的养成，许多不良习惯的构成，其实归根到底是学习成绩的差导致的。
学习差，父亲责骂，学习差，老师责怪，学习差，自己自暴自弃……所以在课堂上老师们多次为他带给尝试成功的机会，让其体验成功的喜悦和荣誉，增加良性刺激，激发起自信心和上进心。
小学生心理健康教育主题班会教案（通用10篇）
小学生心理健康教育主题班会教案小学生心理健康教育主题班会教案（通用10篇）作为一位杰出的教职工，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编收集整理的小学生心理健康教育主题班会教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小学生心理健康教育主题班会教案篇1一、活动目的：通过本次活动，使学生懂得同学之间如何相处，培养学生人际交往的能力。
二、活动过程：(一)谈话导入：孩子们，让生活失去色彩的不是伤痛，而是内心的困惑，让脸上失去笑容的，不是磨难而是静闭的内心世界，没有人的心灵永远一尘不染，让我们的心灵洒满阳光，拥抱健康对于我们每个人来说至关重要。
今天，就让我们一起走进心理健康教育课，来探讨研究同学之间如何相处，同学之间如何交往。
先来看情境表演：(二)情境表演1.《跳皮筋》小欣、小芳、小英和小红跳皮筋，怎么玩呢?小芳说：我不和小英一组，她那么胖，笨死了!”听到小芳说自己笨，小英顿时火了，他指着小芳的鼻子：“你才笨呢!你又胖又蠢，活像一个小母猪!”小英听到小芳骂她，伤心地跑到一边，哭了起来。
师：小芳她们为什么玩不到一块?小英又为什么会哭呢?谁来说说?(生充分说)生：小芳不合群，说别人。
因为小芳说她，嘲笑她，她受不了。
师：面对这种情形，应该怎样解决呢?生：小芳不应该说别人的缺点，同学之间应该和和气气。
(生充分说)师小结：这几个同学说得很对，同学之间就应该友好相处，不要嘲笑同学的缺点。
要学会尊重别人，不侮辱他人，这是我们每个人做人的原则。
接下来请大家继续看情境表演《上课铃响了》。
2.《上课铃响了》：上课铃响了，同学们快进教室!王小燕和同学们从外面拥挤着走进教室，这时一位同学不小踩到她的脚后跟，王小燕大叫一声：“哎呀!踩我的脚干什么，你的眼睛长哪去了?”同时跺着双脚，大发脾气，用双手捂住眼睛哭泣，那个同学再三向她说对不起，其他同学都劝王小燕别哭了，王小燕不予理睬，继续发脾气，直到教师从外面走进来，王小燕才停止哭泣，回到座位上，还在生气。
心理健康教育案例 小学
心理健康教育案例小学
《美好的内心世界》
小明是一名小学三年级的学生，最近在班上出现了一些情绪问题，老师觉得有必要进行心理健康教育。
于是，学校安排了一次专门的主题班会，邀请了心理咨询师来给学生们做心理健康教育。
在班会上，心理咨询师首先给孩子们讲解了什么是心理健康，以及为什么心理健康对每个人都很重要。
他用浅显易懂的语言给孩子们讲解了情绪管理的相关知识，告诉他们如何认识自己的情绪，并且学会正确的表达和处理情绪。
此外，他还和孩子们分享了一些轻松愉快的情绪调节方法，比如做运动、听音乐、玩游戏等等。
在课程的最后，心理咨询师提出了一个问题给孩子们：“你们
有什么困扰需要帮助吗？”小明主动举手，他向心理咨询师和
全班同学坦诚地表达了自己的困扰，并表示需要帮助。
心理咨询师和其他老师都给予了小明很多鼓励和支持，同时也告诉他可以随时找到他们谈心。
经过这次心理健康教育课程，小明的情绪问题得到了很好的解决，班级氛围也变得更加融洽和和谐。
学校也针对孩子们的心理健康问题，加强了心理辅导服务，并制定了更加系统和全面的心理健康教育计划，以帮助每个学生更好地建立健康的内心世界。
通过这样的心理健康教育，帮助孩子们认识和控制自己
的情绪，培养积极的心态，提升自我调节能力，从而更好地适应学习和生活。
小学生心理健康教育案例15篇
小学生心理健康教育案例15篇小学生心理健康教育案例（精选篇1）【教学目标】：1、认识、体会、表现人类常见的各种情绪。
2、初步学会调节情绪，使自我经常拥有欢乐的情绪。
【教学目的】：1、让孩子从小逐渐认识自我，认识自我的情绪，并学会初步的调节，使自我经常拥有欢乐的情绪。
2、让孩子在简单、愉悦的氛围、情绪中认识、体会、表现一些常见的情绪：“喜、乐，怒、哀、惧”。
【教学方法】：游戏法，表演法，情景教学法【教具】：多媒体教学，实物，图片等【教学过程】：步骤一、课前谈话：这天对教师来说是个开心的日子，因为立刻要放暑假了，那么同学们这天感觉怎样样呢?(高兴、紧张、害怕、欢乐……)步骤二、游戏导入，体会情绪我们就先来做个游戏吧!“击鼓传花”。
小组进行传花，先把花放在第一组第一个同学处依次向其他同学传，音乐停轮到谁谁就得表演节目。
(采访：表演了节目和没表演节目的同学分别感觉如何)(学生得到了失望、兴奋、喜悦等各种情绪体验)步骤三、认识情绪1、采访：访问此刻的学生的情绪怎样?根据学生回答进行板书，指出这就是情绪。
(板书：情绪)2、情绪生活中有各种各样的情绪，教师经过仔细观察，把这些情绪都拍摄下来了，(课件逐一出示各种情绪人的画面，带声音)：高兴、悲哀、生气、害怕、烦恼他的情绪怎样?(高兴)从什么地方看出他很高兴?(板书：表情、动作、声音)想象一下，他为什么这么高兴呢?逐一出示图片，再辨情绪，从什么地方看出他的情绪?想象为什么会有这种情绪?3、你还能列举出其他情绪吗?(愤怒、紧张、难过、好奇、兴高采烈……)步骤四、体验、表现情绪1、游戏一：摸礼物教师这天带来了两个盒子。
有几件礼物送给大家，要你自我用手伸进盒子里去取。
(两个盒子，分别请两位同学上去取)(盒子一：小鸭盒子二：空的)体验情绪：你想明白里面有什么礼物吗?“好奇”的情绪，着急的情绪手伸进盒子之前“紧张”的情绪，期盼的情绪手触摸到礼物时“疑惑、紧张或害怕”的情绪，兴奋的情绪拿出礼物时“高兴或害怕”的情绪边进行教师边采访，此时的情绪怎样?他们在取礼物的过程中，体验到了各种情绪。
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小学生心理健康教育案例一〔共10个〕一年级开学了,我班有一个小女孩,她小小的个子,每天来上学时,总是躲在妈妈的身后,不肯放手,她那大大的眼睛警惕地看着周围的一切,流露出那份惊恐和不安.她不爱说话,课堂上也不发言,在学生齐读齐唱时,她只是默默地坐着,课间操也不做,只是静静地站着,脸上丝毫没有笑容.经过和她母亲的交谈了解到,这孩子从小胆子就小,在幼儿园时做操都不跟,在家依赖性强.个案处理：这时候家长和老师不闻不问,或批评责骂她,不仅不会消除这种不健康的心理,反而会增强这种心理.长此下去,其熟悉就逾片面,心理的闭锁就逾强,最终将导致对任何人都以冷漠的眼光看待,更加孤立自己.一、尊重她,帮助她消除自卑心理,树立自信.有人说孩子就是一本书,要想教育好孩子首先就要读懂这本书.作为老师应该熟悉到从幼儿园到小学,这是一个过渡时期,学习上不适应,生活上会遇到这样那样的困难,我把这个时期称之谓“断乳期〞,作为班主任老师如何做好这个过渡我认为非常重要.孩子们的自我保护意识强烈,有些甚至到了过于敏感的程度.在学校,他们会用警惕的目光注视着老师和同学对自己的态度,只要稍稍挫伤了他们的自尊心,他们就会变得自我封闭.要纠正她的这种不良行为,一定要注意方式方法,做到保护好她的自尊心,帮助她消除自卑心理,树立起自信.我主要采取以下方式方法：1、在思想上开导她,对其进行正确的引导.如告诉她,老师和同学都很爱他.老师就是她的好朋友,遇到不开心的事就和老师说,老师会帮你的.她拼音学得不够好,就鼓励她说她很聪明,只要稍加努力,上课大声读就可以取得好成绩.同学、老师都会帮助她,和她一起努力的.每次做课间操,我都会到她旁边,告诉她,其他同学也和她一样不会做,都是跟着领操的大姐姐乱做,没关系的,只要动起来就好.2、注意多表扬,不“语罚〞.第1页共26页用引导代替讥讽,用表扬代替批评可以使她看到希望,增强自信.在教育过程中我注意对她的进步即便是点滴进步也予以及时、热情的表扬.想方设法创造条件,让她体验到成功的快乐,使她对学习、对生活、对自身逐渐积累信心.例如,当着同学的面表扬她看图说话讲得好；课堂提问答复的真棒；真聪明,课文背诵得流利等；歌唱得真好听；播送操做得很好,每当她有一点点进步时,就给奖励一颗小红星,满十颗小红星奖励一个水滴章,满五个水滴章就奖励她好学生卡和一支铅笔.满十个水滴章就换浪花章.当她拿到第一个水滴章时,终于开心地笑了,上课也能积极举手发言.此后,我还屡次为她提供尝试成功的时机,让其体验成功的喜悦和荣誉,增加良性刺激,使她摆脱自闭心理,激发起自信心和上进心.二、在师生间、同学间架起爱的桥梁,使她感受到集体的温暖,恢复心理平衡.上课时,我总用鼓励的眼神望着她,缩短心理距离.课间让同学去找她玩耍、聊天,想用集体的温暖来消除她内心的焦虑和冷漠.慢慢地,她的表情没有那么呆板,和大家一起做操、玩耍,常常带着自信的笑容.我的思考：学生需要爱,教育呼唤爱.爱像一团火,能点燃学生心头的希望之苗；爱像一把钥匙,能翻开学生心头的智慧之门；爱是洒满学生心灵的阳光,能驱散每一片阴坦,照亮每一个角落,融化每一块寒冰.作为班主任,一定要全身心爱学生,关心、尊重、理解、宽容和信任学生.用自己的爱去唤起学生的爱,用自己的心灵培养学生的心灵.第2页共26页小学心理健康教育教学案例二王琴,女,7岁,小学一年级学生,单亲家庭.她和外祖母一起生活.开学一个星期还能正常完成各科作业,但是一周后作业经常少做,甚至不做,家长、老师批评后,就把自己反锁在家里,不说话,砸东西,逃避别人.原因分析经过和她外祖母的交谈了解到,在她只有八九个月大时,母亲是个脑膜炎后遗症患者,母亲再婚后把她扔给外祖母,外祖母看她年纪小,过多的溺爱.养成了她胆大怕事又固执任性的性格.母亲再婚后并不幸福,近期回娘家后常常在孩子面前谈起她的不幸,这样就使这个小孩情感更加脆弱,心理压力更大,觉得自己在同学面前抬不起头来,采取有意回避的态度,压抑自己.通过家访,我明白了她不上学的原因是受到心理上的困扰.由于家庭的原因,使她失去原有的心理平衡,变得更加焦虑不安,感到孤立无助,继而逃避,这是一种高度焦虑病症的消极心境.我熟悉到这时候家长和老师不闻不问,或批评责骂他,不仅不会消除这种不健康的心理,反而会增强这种心理.长此下去,其熟悉就逾片面,心理的闭锁就逾强,最终将导致对任何人都以冷漠的眼光看待,更加孤立自己,直至不可救药个案处理一、增强与其家庭的联系,说服其家长要尽到做自己的责任,使他摆脱心理困境.我熟悉到造成她心理不堪重负的原因主要在于家庭,因此,我增强与其家庭联系,让其外祖母熟悉到家庭教育的重要性和责任感.我一次一次地用课余时间进行家访,做好他母亲的思想工作,希望她成认现实,面对现实,树立起生活的信心,尽量不要在女儿面前哭诉、埋怨,由于这样于事无补,反而会增加她的心理负担,影响她的健康成长.经过屡次推心腹的交谈,终于使他们接受了我的建议.由于家庭与学校共同努力,使孩子的心理发生了微妙的变化,不再逃避,也愿意跟同学们交往,渐渐地回到学校上课了.二、保护、尊重学生.其实,学生的心灵是最敏感的,他们能够通过老师对自己的态度来判断老师是否真心爱自己.同时,他们也渴望老师能第3页共26页够时时刻刻关心保护自己.“罗林塔尔效应〞告诉我们：只要教师真心爱学生,并让他们感受到这种爱,他们就能以极大的努力向着教师所期望的方向开展.问题是,有些老师走进了“爱〞的误区,对“爱学生〞的熟悉外表化,以为不挖苦不挖苦不歧视不体罚就是关心保护,以为嘘寒问暖为学生提供物质帮助就是关心保护,以为关注学生的学习状况、测试分数就是关心保护,殊不知,真正的关心保护,不仅是生活上“扶贫〞,学习上“扶智〞,更应该是精神上“扶志〞,品行上“被德〞,心理上“扶健〞.有人说,对学生,可以没有爱,但要尊重.我却以为,尊重就是一种爱,真正的爱不能没有尊重.很难想象,一个无视学生人格、漠视学生尊严的教师,会是一个热爱学生的教师.一个善于爱的教师,他一定懂得尊重学生的自尊心,像保护自己的眼睛一样保护学生的尊严,由于“只有教师关心学生的人的尊严感,才能使学生通过学习而受到教育〞,苏霍姆林斯基这样告诉我们,“教育的核心,就其本质来说,就在于让儿童始终体验到自己的尊严感.〞反之,伤害了学生的自尊心,就会阻碍学生的进步和开展,甚至毁掉他们的前途.一个善于爱的教师,他一定懂得尊重学生的个性.三、给以较多的情感关心教育是一项伟大的育人工程.人是具有情感的,所以情感关心在教育中处于相当重要的位置.学生的过分冷漠实际上是一种精神情感的失调,教师给以较多的情感关心,可以收到明显的调节疗治效果.1、多一些理解沟通的谈话.抽一点儿时间,以平等的姿态,多跟学生谈谈心,能知道学生的心里正在想些什么,能知道他们最担忧的是什么.不要盛气凌人地训斥学生,多表示一些理解,适当地给一些点拨,学生心头的那点儿郁结往往就化解了.2、多一些一视同仁的关心.这些有心理困境的学生,大多非常敏感,自尊心极强,性格内向.如果教师在对学生的态度上厚此薄彼,对他们有些冷淡,他们就会感到强烈的不满.所以教师必须真正了解每一个学生,对每一个学生都要做到一视同仁,尤其对心理素质欠佳、单亲家庭的学生,不妨格外表示自己的好感和热情,这并不是虚伪,这是调控学生心态的需要.3、多一些宽厚真诚的爱心.心灵过分脆弱、缺少爱的学生大多有点偏执,脾气或许有点“怪〞,教师千万不能因此而嫌弃他们,也不能硬要第4页共26页他们立即把怪脾气改掉.青少年有点儿孩子气是正常的,每个人的个性千差万别也是正常的.教师如果能以一颗宽厚真诚的爱心去教育他们,必能便他们走出暂时的心灵阴影,而步入人生灿烂的阳光地带.四、在师生间、同学间架起爱的桥梁,使他感受到集体的温暖,恢复心理平衡.开始,她还不愿上学,我去到她家里时,老躲着不见,或是一问三不答.我知道这是防御心理的表现,其实其内心还是渴望得到别人的同情和关心的,她极需要被爱的感觉.我不急也不燥,以极大的耐心和热情给她讲班里发生的趣事,讲同学们是多么希望她回到学校,和他们一起学习,一起活动.我主动与之接近,缩短心理距离,想用集体的温暖来消除她内心的焦虑和冷漠.同班级同学知道这种情况之后,主动利用放学后的时间,陪她聊天,给她讲学校组织的各种各样的活动……慢慢地,她的表情没有那么呆板,渐渐地露出了一丝向往.此后,她弱小的身影也逐渐逐渐地出现在教室里.但我并不满足于此,一直寻找让她重新振作的契机.上课时,我提出一个问题,很多同学不会答,竟意外地发现这孩子眼里露出一点笑意,就抓住这个时机提问她.开始,她涨红了脸,讲得结结巴巴的,我用鼓励的眼神望着她,亲切地对她说：“老师相信你一定能行的！〞结果她讲得很流利,得到了全体同学的掌声,她的脸上也露出了久违的笑容.此后,我还屡次为她提供尝试成功的时机,让其体验成功的喜悦和荣誉,增加良性刺激,使她摆脱自闭心理,激发起自信心和上进心.心灵的交往,热情的鼓励,温暖着她那颗冷漠的失望的心,使她重新回到了班集体中.五、我们不能把学生的心理问题当作品德问题来看待.生存与开展是当今世界性的教育主题,而生存和开展有赖于优良的素质.人的素质结构由生理素质、心理素质和社会文化素质等构成,没有健康的心理,很难提升学生的综合素质.因此,开展心理健康教育是实施素质教育的一个必不可少的环节.但在班主任工作中,我们往往注视着学生学习成绩的上下,品德的优劣,而忽略了对学生全面素质的培养,尤其甚少注意到对学生的心理健康教育,甚至把心理问题当作品德问题来看待,把解决思想问题的方法来解决心理问题.这样做,将使班主任工作的实际效果大打折扣,也培养不出学生对学习与生活的健康和积极的态度.班主任工作的成效,有时是取决于对心理健康教育的熟悉程度和理解程度.加第5页共26页强对青少年心理健康教育,也是走出传统德育困境的需要.要提升德育的实效性,必须要注入心理健康教育的新鲜内容.学生需要爱,教育呼唤爱.爱像一团火,能点燃学生心头的希望之苗;爱像一把钥匙,能翻开学生心头的智慧之门；爱是洒满学生心灵的阳光,能驱散每一片阴霾,照亮每一个角落,融化每一块寒冰.愿每一位教师、家长不光有爱,而且善于爱.第6页共26页小学生心理健康教育案例三杜杜,女,12岁,六年级学生.性格上,胆小、自卑、不爱动.在交往方面的主要问题有：不合群,孤独,害怕参加活动；自卑感强,回避与老师同学相处.上课从不主动举手答复下列问题,即使被老师喊到也因紧张而说不完整,语言表达水平差.家庭作业经常不能完成.她的父亲在外打工,母亲上班,没有时间也没有精力与她交流沟通.一、主要心理问题分析通过长期的观察与了解,我发现她与人交往时最主要的表现是：自卑心理、孤独心理、压抑心理.作为老师,只有给予她相应的心理疏导和帮助,促使她改掉自卑,忘却孤独,增强自信,自由地与家长、老师、伙伴交往,促进心理素质不断优化,心理逐步健康,成绩也能得到提升.二辅导过程1、情感沟通我以真诚的态度与她谈心,进行情感沟通给予她充分的信任,抓住她的闪光点,给予及时的表扬,帮助她的树立远大的理想,并为之付出努力,并用古今中外成功者的事例鼓励她,树立较强的自信心.2、家校合作通过家访等到方式,劝说她的父母和孩子多交流,及时了解她的学习生活情况.我把她这几年来的学习情况、性格、交往的开展状况以及他的智力开展分析给家长听,建议他们综合考虑杜杜的实际情况,适当地降低要求,提出一些她能够到达的目标,并帮助他实现这一目标.要注意观察她实现目标后的表现,及时调整,循序渐进.建议家长对杜杜多鼓励少批评,多关心少打骂,为杜杜营造一个温馨、各睦、充满爱的家庭环境.这样促进了家长与孩子间的沟通,有利于减轻孩子与家长交往时的紧张感,消除家长和孩子的隔膜,增进家人间的亲情与温暖.同时也能帮她树立自信心,增强自尊心,这是促使杜杜自信地与人交往的起点.3、同学关心集体的力量是无穷的,我改正她的学习习惯方面,还注意发挥集体和伙伴的作用,通过同学的关心与催促,及时提醒她认真完成作业.首先为她营造一个平等友爱的学习环境.我安排一个外向、活泼、乐于助人的中队委做她的同桌.这样当她有困难时,同桌能热情地帮助她,帮助她恢复对自己的信心.同时,也能让杜杜在与同桌交往的过程中懂得热情,帮助人是赢得同学喜爱的首要条件.在潜移默化中,帮助杜杜走好人际交往的第一步.三、辅导效果进行了一段时间的心理辅导后,杜杜的交往自信心明显提升了,家庭作业能按时完成了,上课第7页共26页时也能积极举手发言了,在校内,能和老师进行交流,下课有时还会主动问老师问题.以前,她孤独,不说话,现在有了一群知心朋友,平时也能主动去帮助同学.由于有了良好的交际关系,学习成绩也有所提升.家长反映他不再孤僻、难管了,能主动和父母谈学习上的事.小学生心理健康教育案例四邹德洋,男,小学五年级学生.成绩较差,尤其是这学期以来,成绩逐步下降.课堂上能遵守纪律,但注意力不集中,一直昏昏沉沉、无精打采,老是趴在课桌上,不肯写作业.有时干扰同学上课,同学们不喜欢他.父亲在外工作,无暇顾及他的学习,也没有心思管他,对他放弃了.母亲常常加班,即使想管他,也没有水平管得动,由于他的母亲说上去根本不听.由于害怕学习,不想完成作业,又不愿意接受同学的帮助,学习成绩越来越差,导致恶性循环,没有学习兴趣,对学习越来越怕.他说,走进学校就讨厌、害怕、无力.丧失了对整个学校生活的兴趣.像这样的现象呈现逐渐增多的趋势.纵观整个社会的学校,都普遍反映小学生的作业量较大,内容单调重复,作业时间较长,学生的书包越来越大,且越来越重.小学生厌学情绪随年级升高呈上升趋势.好多的学生感到学习累,心里烦；对某些科目感到无兴趣,对学习缺乏热情,学习既不刻苦也不主动；还有的小学生常会找出“头疼〞、“头晕〞等借口逃避学习.做起作业来,不是找本子就是找铅笔,几个字要写半天,磨磨蹭蹭的,学习总是没有效率.产生这样的原因是多方面的.1、学校方面,老师为追求教学质量,对学生的要求过高,加重学生的课业负担.并且,老师以成败论英雄的考核标准,不但容易让孩子丧失继续追求成功的热情,也为孩子的心理健康第8页共26页问题埋下了祸根.2、家长方面,家长都较为信奉高标准、严要求这一信条.这样,不但给孩子带来巨大的心理压力,而且容易让孩子产生挫折感.对于有的孩子来说,尽管自己已经尽了最大的努力,可还是不能到达家长和教师的要求.但在教师和家长的眼里,只看到成绩不理想、没有到达他们的期望这一结果,却没有看到孩子为此所付出的努力.长此以往,学生的学习兴趣荡然无存.3、学生方面,学生纯朴、善良固然是其优点,但同时也存在少人管教,懒散的缺点.放学后自由的时间较充足,活动的空间大,自有他们的自由天堂,所以学习上的事常常由于现而忘了.有的孩子对于挫折的归因总是倾向于外界或者他人,从来没有意识到自己所应该承当的责任.久而久之,很容易养成推卸责任、怨天尤人的不良习惯.而针对上面学生的案例,我要考虑学生的实际,根据学生的实际情况来展开教育教学活动.1、个别谈心：经常与其个别谈心,以全面了解其心理状况、问题行为产生的心理原因.2、注意多表扬.赞扬可以对儿童产生奇迹,过多批评那么塑造自卑、怯懦的“绵羊〞；惩罚易使孩子产生逆反和报复心理.在教育过程中注意对他的进步即便是点滴进步也予以及时、热情的表扬.想方设法创造条件,让他体验到成功的快乐,使他对学习、对生活、对自身逐渐积累信心.3、与家长沟通与协调.通过家访,联系,家长到校面谈等多种方式,对家长的教育态度表示理解,同时指出这样的教育方式不但得不到效果,反而会令孩子产生逆反心理.要求家庭多给孩子温暖,共同做好转化工作.指导家庭对策.〔如定期检查孩子的作业；指导学习,帮助孩子解决学习中的困难,多抽时间与孩子交流,对孩子的进步给予及时的鼓励.教育孩子是一项长期而艰巨的责任,我们不仅仅只停留在孩子的学习成绩上,更要关注孩子的心理开展,发现问题及时教育、疏导,使他们成长为具有健康人格的社会主义接班人.最后,邹德洋能完成家庭作业了.第9页共26页小学生心理健康教育案例五王小,女,12岁,六年级学生.性格上,胆小、自卑、不爱动.在交往方面的主要问题有：不合群,孤独,害怕参加活动；自卑感强,回避与老师同学相处.上课从不主动举手答复下列问题,即使被老师喊到也因紧张而说不完整,语言表达水平差.家庭作业经常不能完成.她的家离学校比拟远,每天乘接送车上.下学.她的父亲在外打工,母亲上班,没有时间也没有精力与她交流沟通.一、主要心理问题分析通过几个月的观察与了解,我发现她与人交往时最主要的表现是：自卑心理、孤独心理、压抑心理.作为老师,只有给予她相应的心理疏导和帮助,促使她改掉自卑,忘却孤独,增强自信,自由地与家长、老师、伙伴交往,促进心理素质不断优化,心理逐步健康,成绩也能得到提升.二、辅导过程〔一〕情感沟通我以真诚的态度与她谈心,进行情感沟通给予她充分的信任,抓住她的闪光点,给予及时的表扬,帮助她的树立远大的理想,并为之付出努力,并用古今中外成功者的事例鼓励她,树立较强的自信心.〔二〕家校合作.通过家访,开家长会,家长学校讲座等到方式,劝说她的父母和孩子多交流,及时了解她的学习生活情况.我把她这几年来的学习情况、性格、交往的开展状况以及他的智力开展分析给家长听,建议他们综合考虑李某的实际情况,适当地降低要求,提出一些她能够到达的目标,并帮助他实现这一目标.要注意观察她实现目标后的表现,及时调整,循序渐进.同第10页共26页时,我还和AA的家教老师经常联系,建议他根据孩子的现状确立辅导目标,及时检查她的作业.建议家长对李某多鼓励少批评,多关心少打骂,为AA营造一个温馨、各睦、充满爱的家庭环境.这样促进了家长与孩子间的沟通,有利于减轻孩子与家长交往时的紧张感,消除家长和孩子的隔阂,增进家人间的亲情与温暖.同时也能帮她树立自信心,增强自尊心,这是促使AA自信地与人交往的起点.〔三〕同学关心集体的力量是无穷的,我改正她的学习习惯方面,还注意发挥集体和伙伴的作用,通过同学的关心与催促,及时提醒她认真完成作业.首先为她营造一个平等友爱的学习环境.我安排一个外向、活泼、乐于助人的中队委做她的同桌.这样当她有困难时,同桌能热情地帮助她,帮助她恢复对自己的信心.同时,也能让AA在与同桌交往的过程中懂得热情,帮助人是赢得同学喜爱的首要条件.在潜移默化中,帮助AA走好人际交往的第一步.三、辅导效果进行了一段时间的心理辅导后,AA的交往自信心明显提升了,家庭作业能按时完成了,上课时也能积极举手发言了,在校内,能和老师进行交流,下课有时还会主动问老师问题.以前,她孤独,不说话,现在有了一群知心朋友,平时也能主动去帮助同学.由于有了良好的交际关系,学习成绩也有所提升.家长反映他不再孤僻、难管了,能主动和父母谈学习上的事.四、辅导感悟1、学生的不良习惯,都是日积月累逐渐形成的,而教师在工作中要化被动为主动,在平时的工作中要及时发现,及时辅导,以促进其尽快转变.2、在辅导过程中要向学生倾注更多的爱,努力构建起师生之间信任的关系.增强教师与家长的联系,共同催促形成良好的气氛,这样的教育和辅导就会起到事半功倍的作用.第11页共26页小学生心理健康教育案例六案例：宋某,男,11岁,小学五年级学生,单亲家庭.他和父亲生活在一起.开学一个星期还能正常完成作业,后来就不写作业,经常和学生打架,常偷爷爷奶奶钱.开学一个星期还能正常完成作业,后来就不写作业了,老师批评后,他就和家里人说谎,自己反锁在家里不上学,父亲知道后说了他,就砸东西,逃避别人,没有朋友.原因分析经过和他的交谈了解到,他的父亲是个简单粗暴的人,他俩都是再婚的,但他父亲仍不珍惜这段婚姻.在他年幼的时候,就经常受到父亲的打骂,但是,当父亲心情好的时候,又会满足儿子一切合理与不合理的要求,这就造成了他既胆大怕事又固执任性.五年前,父母又离了婚,使他受到很大打击,加上母亲常常在儿子面前哭诉自己的不幸,使这个小孩情感更加脆弱,心理压力更大,觉得自己在同学面前抬不起头来,干脆就把自己反锁在家里,不去上学,采取有意回避的态度,压抑自己.通过家访,我明白了他不上学的原因是受到心理上的困扰.由于家庭的突然变故,使她失去原有的心理平衡,变得更加焦虑不安,感到孤立无助,继而逃避,这是一种高度焦虑病症的消极心境.我熟悉到这时候家长和老师不闻不问,或批评责骂他,不仅不会消除这种不健康的心理,反而会增强这种心理.长此下去,其熟悉就逾片面,心理的闭锁就逾强,最终将导致对任何人都以冷漠的眼光看待,更加孤立自己,直至不可救药.个案处理一、增强与其家庭的联系,说服其家长要尽到做父母的责任,使他摆脱心理困境.我熟悉到造成他心理不堪重负的原因主要在于家庭,因此,我增强与其家庭联系,让其父母熟悉到家庭教育的重要性和责任感,使这个不完整的家庭也承当起教育孩子的重任.我一次一次地用课余时间进行家访,做好他母亲的思想工作,希望他成认现实,面对现实,树立起生活的信心,尽量不要在儿子面前哭诉、埋怨,由于这样于事无补,反而会增加他的心第12页共26页理负担,影响他的健康成长.还设法联系到孩子的父亲,说服他多用一些工。