《芬兰教育》读后感.
皮荷荷芬兰教育的心得体会
芬兰教育的心得体会皮荷荷读了芬兰教育这本书感触很多。
我联系自己的学生，经常思考为什么我们付出了这么多，学生还这么不懂事呢？为什么他们一点都不明白我们的良苦用心呢？教育的最终目的是什么？我想，不是让人有体面的工作，有大把的钞票可挥霍，应该是让人掌握生存的本领，让人懂得尊重，独立思考，让人内心更加清澈，让人活得有尊严，感觉幸福。
如果有些国家的教育是如此，芬兰应该算一个，这是他们给孩子成长最好的礼物。
芬兰教育不倡导学生从小就与人竞争，而是注重启发协调每个孩子找到自己的兴趣点和生命价值，建立可以一生遵循的正面学习心态。
他们认为，竞争让人心的良善和互助丧失，使社会趋向功利和恶性竞争，不通过竞争依然可以强化学生的学习动力，校正自己的学习目标，培养终身学习的能力。
他们更多地关注学习对每个个体的作用，以及学生自身对学习的感受。
通过学习眷注自己的内心，这是对人探索新知的深层次的追索。
比如他们的学科教学采取“见树又见林，先见林，再见树”的方式，先启动学生学习的兴趣，对整个学科有所了解，淡化细部知识演练，这和我们的思维截然不同。
比如游泳课，老师会让学生先玩水，不惧怕水，体会水中乐趣，不急于教学生蛙泳、仰泳等泳姿，让学生自由逐浪，沉浮自如，一段时间后，学生真正喜欢了这项运动，学习动力自然产生。
如果说平等是芬兰教育的内涵，那么信任就是芬兰教育的核心。
尊重每一个独立的个体，因为社会需要各种不同人才；尽可能地不比较，不评分，所有的学习动力来自于个人的成就感，包括老师，这种成就感不是简单的赏识，而是制度层面的保障，文化层面的推崇，信任老师，信任学生。
依据宪法规定，芬兰的老师可以自由选择上课的方式、内容，有充分的教学自由度和课程自主权，自行决定教材与教学内容和进度；老师不批改作业，而由学生自行订正。
他们认为“赋予自由，就是责任的开始”。
“人生真的不是一场赢在起跑线上的百米冲刺，而是一场与自己赛跑的马拉松。
一段一段的机械式的操练，固然能让孩子们一时之间在分数上比个高下，但对启发与养成一生的学习乐趣毫无帮助；只能让大家在害怕输在起跑点的阴影笼罩下，反而看不到学习过程这一片片美丽的学问森林。
芬兰教育的读后感（精选6篇）
芬兰教育的读后感芬兰教育的读后感（精选6篇）认真品味一部名著后，相信你一定有很多值得分享的收获，写一份读后感，记录收获与付出吧。
千万不能认为读后感随便应付就可以，以下是小编收集整理的芬兰教育的读后感（精选6篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
芬兰教育的读后感1芬兰教育体制真心把每个别人家的孩子，都珍视为自己的宝贝，去拉拔抚育、用心灌溉，给予时间、空间，找到人性中善良的一面，协助鼓励养成学习动力，从不刻意强调精英、先进、竞争、比较，从不要求学生和老师具备超人能耐，从不奖励全勤与整齐划一，而将人人视为有着喜怒哀乐的平凡人性，然后从人性的根本上，去寻思如何陪着他们健康、正常地走完成长中的教育。
如此而已。
我最羡慕芬兰老师的，不是他们优渥的待遇，不是他们全球最少的课时，最长的假期，不是他们几乎不用批改作业，更没有一些形式的官方文件要上交。
而是整个社会给予老师的充分尊重和信任。
他们的学校从不给老师做无谓的评比和评分，教育机构的官员们的回答是：“我们的老师，都是一样好！”芬兰人还会反问：“请问，对老师作评比的意义何在？”当然，我们也讲信任和尊重，但是似乎停留在举旗帜，喊口号阶段。
而中国的怪现象是，口号喊得越响亮的，问题就越严重。
于是，社会不信任教育部门，教育局不信任校长，校长不信任老师，老师不信任学生，反过来，学生也不信任老师。
所以，一级一级下来，设计了无数的条条框框，来进行管理。
然后，揪住一点小错，就无限放大，喋喋不休。
比如现在的安全问题，已经到了草木皆兵的程度：学生如果假期游泳，出现了人身危险，班主任要为此负责。
外来人员闯入校园，和班上学生发生冲突，班主任要为此负责。
这些规定简直让人啼笑皆非。
为了安全问题，我们已经取消了春游，秋游，取消了大部分的校外活动，那再接下去，是不是要把我们的高中生放到保温箱里才觉得安全？同样的，芬兰的教育也给了孩子们充分的信任和尊重。
这种尊重，不是浮于言语上的，而是扎扎实实的落实于行动中的。
芬兰的教育观后感
芬兰的教育观后感一直以来，对于教育，我总有许多的好奇和思考。
最近，我深入了解了芬兰的教育，那感觉，就像是打开了一扇通往全新世界的大门。
说起芬兰教育，最先让我惊讶的是他们对于孩子个性化发展的重视。
在芬兰的学校里，没有所谓的“标准学生”模板，每个孩子都被视为独特的个体，有着自己的节奏和方式去学习和成长。
我看到过这样一个场景，在一堂小学的手工课上，孩子们正在制作自己心目中的理想家园模型。
有个小男孩，他的模型看起来有些“另类”，没有整齐的房屋布局，道路也是歪歪扭扭的。
老师走过去，没有批评他的“不规范”，而是蹲下身子，饶有兴趣地问他：“能和我讲讲你的设计想法吗？”小男孩的眼睛一下子亮了起来，他兴奋地说：“这是我想象中的魔法家园，道路会自己移动，房子能飞起来！”老师微笑着点头，鼓励他继续完善这个充满想象力的作品。
在芬兰的课堂上，没有填鸭式的教学，更多的是引导和启发。
老师们会提出问题，让孩子们自己去思考、探索答案。
就像在一节自然科学课上，老师带来了各种植物的种子，让孩子们观察、比较它们的不同。
孩子们叽叽喳喳地讨论着，有的说这个种子像小石子，那个种子像毛毛虫。
老师并不会急于给出标准答案，而是让他们通过实验和观察去验证自己的想法。
这种学习方式，让孩子们充满了主动性和好奇心，他们不再是被动地接受知识，而是主动地去追求真理。
芬兰的教育还特别注重实践。
有一次，我了解到一个初中班级组织了一次户外探险活动，学生们要在森林里度过三天两夜。
他们需要自己搭建帐篷、寻找食物、辨别方向。
这可不像我们平常的春游秋游，只是去玩玩闹闹。
在这个过程中，孩子们学会了团队合作，学会了如何应对困难和挑战。
有个女孩在日记里写道：“第一天，我觉得好难啊，我都想放弃了。
但是看着大家都在努力，我也鼓起了勇气。
到最后，我们成功地完成了任务，那一刻，我觉得自己长大了好多。
”而且，芬兰的学校不会给孩子过多的考试压力。
他们相信，真正的学习不是为了考试，而是为了生活。
芬兰教育世界第一的秘密读后感字
芬兰教育世界第一的秘密读后感字作为一位教育爱好者，我不禁对芬兰教育的成功感到钦佩，于是开始阅读了《芬兰教育世界第一的秘密》一书。
此书详细地阐述了芬兰教育体系的特点、历史沿革和成功之路，同时也对中国教育现状提出了诸多思考和建议。
阅读此书的过程中，我深深地感受到了芬兰教育的实力和特点。
首先，芬兰教育非常注重学生的自主性和自我发展。
在芬兰学校中，学生被赋予了更多的自由和权力，教师不会将他们限制在一个繁琐的考试体系中，相反，他们鼓励学生在兴趣爱好中自由探索和发展。
其次，在芬兰学校中，教师地位很高，他们是推动教育变革的主力军。
在芬兰，教师有着高额的荣誉和社会地位，教育是公共服务体系的重要组成部分，为此，政府不断投入经费和人力支持教育改革。
此外，书籍中还讲述了芬兰成功的背后。
其成功不仅在于其教育基本方针的设计，更离不开芬兰综合国力的提高和社会机制的调整。
在芬兰，国家不仅致力于教育的改革，更致力于整体社会的提高和进步。
芬兰民众具备高度的受教育意愿和自主性，外部环境有利于学生的学习。
同时，政府引导孩子们在纯净的自然环境中学会欣赏，更多关注自然科学和生态问题的意识也让他们从小就有了科学精神。
从书中我们可以看到芬兰教育成功的种种因素也在考验着中国教育的变革之路，芬兰学校给人以启示，中国教育更多的只是逼迫和压制。
从我的角度出发，芬兰成功的经验和做法是值得我们借鉴的，特别是对于当前中国的教育现状，我们需要继承芬兰教育的优点，致力于教育改革与基础教育的更新。
大道始于足下，芬兰的教育成功是从基础教育开始的，我们需要从底层逐步探索一个适应中国国情的教育实践方式。
该书之所以重要是因为它向世界证明了，教育制度可以通过实践来调整，可以通过与社会因素互动而持续改进，从而具备全新的改革启示。
创新是芬兰教育取得成功的重要法宝，思维方式的转变与创新的推广才是获取教育成功的出路。
此外，芬兰倡导的教育，不仅仅是为了个人的发展，更是为整个社会的发展打造一份积极的基础。
芬兰的教育观后感
芬兰的教育观后感前段时间，我偶然了解到了芬兰的教育，这一了解可不得了，真的是让我大开眼界，感触颇多。
说起芬兰的教育，给我印象最深的就是他们对于孩子天性的尊重和保护。
在芬兰，孩子们上学没有过多的课业压力，没有频繁的考试，更没有那种让人喘不过气来的排名竞争。
这让我想起了咱们国内大多数孩子的学习状态，每天背着沉重的书包，早出晚归，周末还被各种补习班填满。
在芬兰的学校里，老师不会站在讲台上一味地灌输知识，而是更像一个引导者，带着孩子们去探索、去发现。
比如说，上自然科学课，老师可能会直接带着孩子们走进森林，让他们亲自去触摸树木的纹理，感受土地的松软，观察小动物的活动。
这种身临其境的学习方式，比起我们在教室里对着书本死记硬背，效果不知道要好多少倍。
有一次，我看到一个视频，是关于芬兰一堂小学美术课的。
老师没有规定孩子们必须画什么，而是在教室里摆满了各种各样的材料，有画笔、颜料、彩纸、黏土等等。
然后告诉孩子们，今天的主题是“梦想”，让大家用自己喜欢的方式把梦想表达出来。
有的孩子拿起画笔，在纸上画出了自己未来想成为的科学家，穿着白色的大褂，在实验室里忙碌；有的孩子用黏土捏出了一个大大的城堡，说这是自己梦想中的家；还有的孩子把彩纸剪成了各种形状，拼贴成了一艘宇宙飞船，想要去探索外太空。
每个孩子的作品都充满了想象力和创造力，而且都是那么独特，没有一个是雷同的。
再看看我们的美术课，很多时候老师会在黑板上画一个样板，然后让孩子们照着画。
这样一来，孩子们的作品虽然看起来整齐划一，但却失去了个性和灵魂。
芬兰的教育还特别注重培养孩子的实践能力。
在中学阶段，学校就会开设各种手工课和技术课，让孩子们学习木工、电工、烹饪等技能。
我记得有个报道说，一个芬兰的中学生自己动手在家里搭建了一个小木屋，从设计到施工，全是他一个人完成的。
这要是在咱们这儿，家长估计得担心孩子会不会受伤，会不会耽误学习，根本不可能让孩子去做这样的事情。
还有他们的阅读教育，也是非常值得我们学习的。
芬兰的教育观后感
芬兰的教育观后感一直以来，对于教育的探讨从未停歇，而当我深入了解了芬兰的教育之后，内心像是被投入了一颗巨石，激起了层层波澜。
在我所看到的关于芬兰教育的资料中，印象最为深刻的是他们对于孩子个体的尊重和信任。
那里的学校，没有标准化的考试排名，没有对“优秀”和“差生”的刻板定义。
老师们不会用成绩这把单一的尺子去衡量孩子，而是努力发掘每个孩子独特的闪光点。
比如说，有一个小男孩，他在数学和语言学科上的表现并不出色，按照传统的教育标准，可能会被贴上“不够聪明”或者“学习不好”的标签。
但在芬兰的学校里，老师发现他对自然科学有着超乎寻常的热爱和敏锐的观察力。
于是，老师给他提供了更多参与自然科学实验和探索的机会，鼓励他自主研究感兴趣的课题。
结果呢，这个小男孩在一次学校组织的自然科学展览中，展示了他自己设计的一个关于生态系统平衡的实验模型，让所有人都为之惊叹！这个小小的例子，让我深切地感受到，芬兰的教育是如何真正做到因材施教，让每个孩子都能在自己擅长的领域发光发热。
还有一个细节让我特别触动，那就是他们的课堂氛围。
在芬兰的课堂上，孩子们不是正襟危坐，被动地接受知识灌输。
相反，他们可以随意地坐在地上，或者围坐在一起，积极地参与讨论和交流。
老师更像是一个引导者，而不是一个权威的知识传授者。
我记得有一堂关于历史的课，老师没有直接讲述那些枯燥的历史事件和日期，而是拿出了一些古老的文物仿制品，让孩子们分组去观察、猜测和讨论它们的用途和背后的故事。
孩子们七嘴八舌，各抒己见，有的想法甚至天马行空，但老师始终微笑着倾听，鼓励他们大胆想象。
这种轻松自由的学习环境，让孩子们不再害怕犯错，而是敢于表达自己的想法，从而激发了他们内心深处对于学习的热爱和求知欲。
芬兰的教育也非常注重实践和体验。
他们会经常组织学生走出教室，走进大自然，走进社会。
有一次，一群学生去了当地的农场，亲自参与播种、收割，了解农作物的生长过程，感受大自然的规律和劳动的价值。
芬兰的教育观后感
芬兰的教育观后感前阵子，我偶然接触到了关于芬兰教育的一些资料，真的是让我大开眼界，感触颇多。
说起芬兰，以前我对这个国家的了解仅仅停留在它是一个北欧国家，有美丽的极光和寒冷的冬天。
但深入了解了他们的教育之后，我才发现，这个国家在教育方面简直有着让人惊叹的“魔法”。
在芬兰的教育体系中，我最先注意到的就是他们对孩子个体的尊重。
不像咱们这儿，孩子从小就被塞进各种培训班，为了考试成绩拼命。
在芬兰，孩子们没有那么大的压力，他们可以按照自己的节奏去学习，去成长。
老师不会用统一的标准去衡量每一个孩子，而是会关注到每个孩子的独特之处。
比如说，有个孩子数学不太好，但画画特别有天赋，老师不会逼着他一定要在数学上取得多高的分数，而是会鼓励他发挥画画的特长，并且还会想办法把画画和数学结合起来，让孩子在感兴趣的事情中不知不觉地提高数学能力。
这要是在咱们这儿，估计早就被贴上“偏科生”的标签了。
还有他们的课堂，那简直就像是孩子们的乐园。
我看到的视频里，孩子们可以坐在地上，可以随意走动，只要他们在思考，在学习，老师都不会去干涉。
而且课堂上也不是老师一味地讲，学生一味地听。
更多的时候，是孩子们自己讨论，自己动手实践。
老师就像一个引导者，在旁边默默地观察，适时地给予帮助。
这让我想起了咱们小时候的课堂，大家都正襟危坐，老师在讲台上滔滔不绝，谁敢乱动一下，那可就惨了。
芬兰的学校也特别注重实践。
他们经常会带孩子走出教室，去大自然中学习。
有一次我看到一个例子，老师带着一群小学生去森林里上课。
孩子们在森林里观察各种植物，记录它们的特点，还学习如何辨别方向，如何根据天气判断时间。
回来之后，孩子们还要写一篇关于这次森林之旅的作文。
这多有意思啊！咱们这儿的孩子，大多数时候都被困在教室里，对着书本死记硬背。
能有几次去郊外春游秋游的机会，都觉得像是过年一样开心。
再说说他们的考试制度。
在芬兰，很少有那种大规模的标准化考试。
他们更看重的是孩子平时的表现和学习过程。
芬兰的教育观后感
芬兰的教育观后感最近了解了芬兰的教育，真的给我带来了极大的震撼和许多新奇的想法。
在我深入去探究芬兰教育的时候，我发现他们的教育模式和我们常见的有着太多的不同。
就比如说课堂，在芬兰，课堂不是那种老师站在讲台上滔滔不绝，学生在下面埋头苦记的场景。
他们的课堂更像是一个讨论会，大家围坐在一起，各抒己见，老师更多的是引导和启发。
有一次，我看到一个视频，是关于芬兰一堂小学的数学课。
老师没有直接告诉学生们公式和算法，而是拿出了一堆糖果，让孩子们分组去想办法平均分配。
这可太有意思了！孩子们叽叽喳喳地讨论着，有的说先数一数一共有多少颗糖，然后除以小组的人数；有的则提出可以一颗一颗轮流分，直到分完为止。
在这个过程中，孩子们自己去尝试、去犯错、去改进，最终找到了最佳的分配方法。
而老师呢，就在旁边观察着，时不时地给点小提示，鼓励孩子们继续思考。
当孩子们成功地完成任务时，那种从心底里洋溢出来的喜悦和成就感，简直太让人感动了。
还有他们的学校环境，也和我们印象中的不太一样。
芬兰的学校建筑通常色彩鲜艳，充满了艺术感。
走廊里挂着学生们自己创作的画作，教室里摆放着各种各样的玩具和教具，让人感觉不是走进了一所学校，而是来到了一个充满创意和乐趣的乐园。
我记得有个画面让我印象特别深刻，那是在一所芬兰的幼儿园里。
外面下着大雪，孩子们没有被关在教室里，而是一个个穿着厚厚的棉衣，戴着可爱的帽子和手套，在雪地里玩耍。
他们有的在堆雪人，有的在打雪仗，欢笑声回荡在整个校园。
老师也没有闲着，和孩子们一起在雪地里奔跑、嬉戏，还教孩子们观察雪花的形状，感受雪的温度。
那一刻，我突然明白，教育不仅仅是在教室里传授知识，更是让孩子们去亲身体验这个世界，感受大自然的美好和神奇。
芬兰的教育也非常注重实践。
比如他们会组织学生去参观工厂、农场，让孩子们了解食物是怎么生产出来的，商品是如何制造的。
有个例子让我特别感慨，一群中学生去了一家汽车制造厂，他们不是走马观花地看看，而是亲自参与到汽车的组装过程中。
他乡的童年芬兰教育观后感(一)
他乡的童年芬兰教育观后感(一)观后感：他乡的童年芬兰教育1. 前言作为一名资深的读者，我近日读完了《他乡的童年——芬兰教育》这本书。
这是一本介绍芬兰教育的书籍，书中描述了芬兰教育的一些特点和成功之处。
通过学习芬兰教育，我们可以从中汲取灵感，改善我国的教育体制。
下面，我将就此书在以下细节进行评价。
2. 书中描述的芬兰教育芬兰教育注重学生的全面发展和自主学习，采用小班授课、无分数评价等方法，不给学生过多的压力，鼓励学生的创造性思维和自主精神。
教师也是芬兰教育的关键因素之一，他们都经过严格的专业培训，可以真正地成为学生的导师和朋友。
3. 我对芬兰教育的看法芬兰教育的成功给了我们很多启示。
我们应该注重学生的全面发展，探索新的教育方法，减轻学生的学习压力，重视教师的培训和教育理念。
通过学习芬兰教育，我们可以对我国的教育体制进行改革，更好地培养出适应社会需求的人才。
4. 总结在芬兰教育中，我们看到的是一种强调人本的、以学生为主题的教育理念，这种教育模式是我们值得学习和借鉴的。
当然，我们也不能简单地将芬兰的教育理念搬到中国去。
我们需要在学习芬兰教育的有益经验的基础上，结合国情和当地实际情况，寻求最适合中国的教育模式。
5. 建议要实现中国教育的可持续发展，需要全社会的共同努力。
以下是一些我认为可以改进中国教育体制的建议：•重视教育理念和教师培训，提高教师专业素质，使其更好地胜任自己的职责。
•改变应试教育的倾向，减轻学生的学习压力，倡导多元化的教育方式，培养创造性思维和自主学习的能力。
•加强对学生的全面评价，注重学生的综合素质和个性特点。
•加强对教育资源的投入，为学生提供更好的学习环境和条件。
6. 结语《他乡的童年——芬兰教育》这本书不仅让我们了解了芬兰的教育体制，更从中发现了一些改变中国教育的启示和方向。
我希望在未来的教育改革中，能够充分借鉴国外优秀的教育经验，找到适合中国的教育模式，为中国教育事业的发展做出贡献。
芬兰的教育观后感
芬兰的教育观后感前段时间，我偶然接触到了一些关于芬兰教育的资料，真的是让我大开眼界，感触颇多。
说起芬兰，以前我对这个国家的了解仅仅停留在它美丽的极光和寒冷的气候上。
但深入了解他们的教育之后，我才发现，这个北欧小国在教育领域简直就是一颗璀璨的明星。
在芬兰的教育体系中，最让我感到惊讶的是他们对孩子个性化发展的重视。
他们不会用统一的标准去衡量每一个孩子，不会要求所有孩子在同样的时间内达到同样的学习目标。
比如说，在一堂数学课上，有的孩子可能已经熟练掌握了基本的运算，开始探索更复杂的数学难题；而有的孩子可能还在努力理解加法的概念。
老师不会因为一部分孩子的超前而加快进度，也不会因为另一部分孩子的滞后而放慢脚步。
他们会根据每个孩子的情况，制定专属的学习计划，给予个性化的指导。
这种因材施教的方式，让每个孩子都能在自己的节奏中成长，真正做到了“不让一个孩子掉队”。
还有他们的课堂氛围，那叫一个轻松自在！我曾看到过这样一个场景：在一节自然科学课上，老师带着孩子们来到了森林里。
孩子们没有规规矩矩地坐在教室里，而是在树林间穿梭，观察着树木的纹理，抚摸着地上的苔藓，倾听着鸟儿的歌声。
老师也没有站在讲台上一本正经地讲课，而是和孩子们一起蹲在地上，研究着一只小昆虫的爬行轨迹。
孩子们七嘴八舌地提问，老师耐心地解答，笑声和讨论声在树林里回荡。
这样的课堂，没有死记硬背，没有枯燥的讲解，只有对知识最纯粹的探索和热爱。
芬兰的教育也非常注重实践。
他们认为，知识不仅仅是在书本里，更在生活中。
有一次，我看到一所学校组织了一次烘焙活动。
可不是简单地做做饼干哦！孩子们从计算食材的比例，到掌握烘焙的时间和温度，再到设计包装和销售策略，全程参与。
在这个过程中，孩子们不仅学会了数学、科学知识，还锻炼了团队合作和沟通能力。
而且，当他们看到自己亲手做的糕点被人们购买和称赞时，那种成就感和自信心简直爆棚！另外，芬兰的老师们也让我佩服得五体投地。
他们可不仅仅是知识的传授者，更是孩子们的引路人、朋友和伙伴。
《芬兰教育》读后感
用心用情，不让教育成为负担《芬兰教育—全球第一的秘密》读后感语文组沈娟芬兰,一个看似不起眼的仅有530万人口的“小国”，一跃为国际媒体和全球教育工作者的目光焦点。
“世界上落差最小”的教育体制评量成就，让芬兰举世惊艳。
这是我在台湾作家陈之华《芬兰教育—全世界最好的教育》一书中给我的感触。
她的两个女儿在芬兰受教数载，此书是她对芬兰教育贴身观察、走访后的全面了解和纵深解读，带给我们发自内心的震撼、感动与认同，让我为芬兰的教育成就震惊。
芬兰教育中“先见林后见树”的理念，令我眼前一亮。
芬兰教育中，一堂游泳课展示了芬兰教育的理念。
“先见林”，在游泳课中，芬兰学校的方法是让孩子先快乐的“玩水”，先让孩子在水波中浮沉自如、快乐逐浪，自然而然的体会到自行换气、轻松游泳的乐趣。
而中国老师教游泳，总是一味强调标准姿势，什么自由式，蛙式，老师觉得不把标准姿势讲清楚，就不能进行下个项目。
在芬兰教育中，他们总是让孩子先了解到整体课程概念与学习目标的全貌，在基础教育中，重视通识教育，让孩子们看到整片森林。
让他们先感受学习的成果喜悦，从而激励他们学习的兴趣，因而学习对于他们来说是一件成就自我的幸福的事。
芬兰这种看似不严谨又不要求标准动作，而用体验、鼓舞法的玩乐教学，则让孩子们真心不怕水，以最自然的方式如鱼得水般地畅游，让孩子自小便对学习产生浓厚的兴趣。
这在我们中国教育看来，花费那么多时间却什么都没学到，太浪费。
我们希望每节课都在反复操练下立竿见影，但如此一来，也许孩子能在几节课内学会游泳，却丢失了学游泳的快乐。
我们的目的性太强，强调反复练习，考试，最终目的是压倒周边竞争者，抹杀了对任何一门课的兴趣与持续了解的动力，这也许就是我们这些教育者所苦恼的孩子对学习没有兴趣、没有主动性、甚至厌学的原因之一吧。
“零年级，不需要赢在起跑线”的大胆教育模式让我为之震惊。
在我国“万般皆下品，惟有读书高”的观念成了我们评判孩子的标准，我们的孩子小小年纪便贴上了好与坏、优秀与落后的标签。
芬兰教育读后感
芬兰教育读后感作为一个教育工作者，我一直对世界各国的教育体系和教育理念有着浓厚的兴趣。
最近，我有幸阅读了一本关于芬兰教育的书籍，深深地被其中的内容所吸引。
芬兰教育体系一直以来备受世界瞩目，其独特的教育理念和成功的实践经验给我留下了深刻的印象。
首先，芬兰教育体系所体现出的平等和包容性给我留下了深刻的印象。
在芬兰，教育资源的分配非常均衡，无论是城市还是乡村，无论是富裕家庭还是贫困家庭，每个孩子都有平等的接受教育的机会。
此外，芬兰的教育体系非常注重包容性教育，学校会根据学生的不同需求提供个性化的教育服务，确保每个孩子都能得到充分的关爱和支持。
这种平等和包容性的教育理念让我深受启发，也让我反思自己在教育工作中是否能够做到真正的平等和包容。
其次，芬兰教育体系所倡导的学生中心教育理念给我留下了深刻的印象。
在芬兰的学校里，教育不是简单地向学生灌输知识，而是真正关注学生的全面发展。
学校注重培养学生的创造力、批判性思维和解决问题的能力，而不是仅仅关注学生的学术成绩。
此外，芬兰的学校也非常注重学生的自主学习和自我管理能力的培养，让学生在学习中拥有更多的自由和主动性。
这种学生中心的教育理念让我深受启发，也让我反思自己在教育工作中是否能够真正关注学生的全面发展，而不仅仅是学术成绩。
最后，芬兰教育体系所倡导的教师专业化和教师尊重给我留下了深刻的印象。
在芬兰，教师是受到高度尊重的职业，教师的专业化程度也非常高。
教师在教学中拥有很大的自主权，他们有权利根据学生的需求和自己的专业判断来进行教学活动。
此外，芬兰的教师培训体系也非常完善，教师可以接受系统的专业培训和持续的教育，不断提升自己的专业水平。
这种对教师的尊重和专业化让我深受启发，也让我反思自己在教育工作中是否能够更多地尊重教师，提升自己的专业水平。
通过阅读这本书，我对芬兰的教育体系有了更深入的了解，也对自己的教育工作有了更多的思考和反思。
我深深地被芬兰教育所体现出的平等和包容性、学生中心和教师专业化所吸引，这些理念和实践经验对我将是一种宝贵的参考和启发。
芬兰教育读后感
芬兰教育读后感芬兰教育一直以来备受世人瞩目，其独特的教育体系和成功的教育模式成为许多国家学习的对象。
通过阅读有关芬兰教育的相关资料，我对芬兰教育有了更深入的了解，也对我自己的教育观念有了一些新的思考。
芬兰教育的成功离不开其独特的教育理念和政策支持。
芬兰教育注重培养学生的创造力和自主学习能力，强调学生的个性发展和全面素质的培养。
与此同时，芬兰政府对教育的投入也非常大，保障了教育资源的公平分配和教师的高素质。
这种教育理念和政策支持使得芬兰教育在国际上备受瞩目，并成为了许多国家学习的榜样。
在阅读过程中，我深刻地感受到了芬兰教育的独特之处。
芬兰教育不以竞争为导向，而是注重每个学生的个性发展和全面素质的培养。
学生在芬兰教育体系下不会被过多的功课和考试所压迫，而是可以自由地探索和发展自己的兴趣爱好，培养自主学习的能力。
这种教育理念给予了学生更多的自由和发展空间，也更有利于培养学生的创造力和创新能力。
芬兰教育的成功给了我很多启发。
在我看来，教育不仅仅是为了应试和考试，更重要的是培养学生的综合素质和能力。
我们应该注重学生的个性发展，鼓励他们发展自己的兴趣爱好，培养他们的创造力和创新能力。
同时，政府和社会也应该加大对教育的投入，保障教育资源的公平分配，提高教师的素质，为学生提供更好的学习环境和条件。
在今后的教育工作中，我会更加注重培养学生的创造力和自主学习能力，引导他们积极参与课外活动，发展自己的兴趣爱好。
同时，我也会积极倡导教育公平，争取更多的教育资源和政策支持，为学生提供更好的教育条件和机会。
总的来说，通过阅读有关芬兰教育的资料，我对教育有了更深入的了解，也对自己的教育观念有了一些新的思考。
芬兰教育的成功给了我很多启发，我将以芬兰教育为榜样，努力改进自己的教育工作，为学生提供更好的教育环境和条件。
希望在不久的将来，我们的教育也能够取得更大的进步，培养出更多具有创造力和创新能力的优秀人才。
芬兰的教育观后感
芬兰的教育观后感一直以来，对于教育，我总有很多的思考和好奇。
最近，我深入了解了芬兰的教育，那感觉，就像是打开了一扇通往奇妙世界的大门。
芬兰的教育，给我的第一印象就是“自由”。
这种自由不是无拘无束的放纵，而是在一定规则下，给予孩子们充分的空间去探索、去发现。
在芬兰的学校里，课程安排不是满满当当，孩子们有大量的时间可以自由支配。
他们可以在图书馆里安静地阅读，可以在户外尽情地玩耍，也可以和小伙伴们一起讨论感兴趣的话题。
这让我想起了我们小时候，一放学就像脱缰的野马，在田野里疯跑，那种自由自在的感觉至今都难以忘怀。
我看到过一个芬兰课堂的视频，那场景真的让我又惊讶又羡慕。
老师没有站在讲台上滔滔不绝地讲课，而是和学生们围坐在一起，像是在进行一场温馨的家庭聚会。
孩子们七嘴八舌地发表着自己的看法，老师则微笑着倾听，时不时地点点头，给予鼓励。
有个小男孩，手里拿着一块石头，兴奋地说他在河边捡到的，觉得石头上的纹理像一幅神秘的地图。
老师没有因为这与课程无关而打断他，反而引导大家一起观察石头的纹理，讨论大自然的奇妙。
芬兰的教育还特别注重实践。
他们不会让学生死记硬背那些枯燥的公式和定理，而是通过实际的操作和体验，让知识变得生动有趣。
比如，在学习物理的时候，不是单纯地讲解理论，而是让学生们自己动手制作简单的电路，去感受电的流动；学习地理的时候，会带学生们去森林里观察植被的分布，了解地形地貌对生态的影响。
这种教育方式，让孩子们在玩中学，学中玩，知识不再是冷冰冰的文字，而是变成了可以触摸、可以感受的真实存在。
有一次，我看到一群芬兰的小学生在学习烹饪。
别小看这烹饪课，这里面可藏着大学问呢！孩子们要自己选择食材，计算成本，按照食谱一步步操作，最后还要打扫厨房。
这一系列的过程，不仅锻炼了他们的生活技能，还培养了他们的数学思维、团队合作能力和责任感。
有个小女孩，不小心把鸡蛋打破了，蛋液流了一地。
她一开始有点慌张，但在小伙伴们的鼓励下，她迅速清理了地面，重新拿了一个鸡蛋继续做。
芬兰教育读后感
芬兰教育读后感芬兰教育一直以来备受世人瞩目，其教育制度被誉为世界上最好的教育系统之一。
通过阅读有关芬兰教育的相关资料，我对芬兰教育有了更深入的了解，也对我国的教育体制有了更多的思考。
首先，芬兰教育的成功离不开政府的大力支持。
芬兰政府高度重视教育，投入大量资金和资源来改善教育条件，提高教师待遇，改善学校设施，为学生提供更好的学习环境。
政府还鼓励教师不断学习和提高自身素质，为教师提供更多的培训和发展机会。
这种政府对教育的高度重视，为芬兰教育的成功打下了坚实的基础。
其次，芬兰教育注重学生的全面发展。
芬兰教育不仅注重学生的学术成绩，更注重学生的全面发展。
学校不仅注重学生的认知能力，还注重学生的情感、社交和实践能力的培养。
学生在芬兰教育体系下不会被过多的功课压力所困扰，而是可以通过自主学习和兴趣课程来培养自己的兴趣爱好，培养自己的创造力和实践能力。
这样的教育理念使学生在学习中更加快乐，更加自主，也更加全面发展。
再次，芬兰教育注重个性化教学。
芬兰教育不采用统一的教学标准，而是根据学生的个性和特点来制定教学计划，实施个性化教学。
每个学生都可以根据自己的学习能力和兴趣爱好来选择学习内容和学习方式，这样可以更好地激发学生的学习兴趣和学习动力，使每个学生都能得到更好的教育。
最后，芬兰教育注重教师的专业素养。
芬兰教育系统非常重视教师的专业素养，要求教师必须具备高水平的教学技能和丰富的教学经验，教师在教学过程中可以更好地引导学生，激发学生的学习兴趣，使学生能够更好地掌握知识和技能，实现个性化发展。
通过对芬兰教育的了解，我深刻感受到了芬兰教育的先进性和成功之处，也对我国的教育体制有了更多的思考。
我认为我国的教育体制还存在很多问题，需要从芬兰教育中汲取经验，加大对教育的投入，改善教师待遇，推行个性化教育，提高教师的专业素养，为学生提供更好的学习环境和更好的教育资源，使我国的教育体制更加人性化，更加科学化，更加符合现代社会的发展需求。
芬兰教育观后感 教育与人的发展
芬兰教育观后感教育与人的发展示例文章篇一：《芬兰教育观后感教育与人的发展》哇塞！最近我看了关于芬兰教育的一些东西，简直让我大开眼界！你们知道吗？在芬兰，学校可不是那种让你整天埋头苦读、累得要死的地方。
他们的教育方式简直太酷啦！就好像是在一个超级有趣的大乐园里学习。
比如说，他们的课堂没有那种死板的规定，老师不会一直站在讲台上唠唠叨叨。
而是会和我们一起坐下来，像朋友一样交流。
这难道不好吗？这就好比我们一起在探索一个神秘的宝藏，老师不是那个拿着地图指挥的人，而是和我们一起寻找线索的伙伴！而且呀，芬兰的学校特别重视实践。
他们会带我们去大自然里观察花草树木，去工厂看看东西是怎么生产出来的。
这可比光在书本上看那些干巴巴的文字有趣多啦！这不就像我们不是光听别人说蛋糕有多好吃，而是自己亲自去做一个尝尝，那感觉能一样吗？我还记得有一次，我们的老师给我们讲了一个关于芬兰小学生的故事。
那个小朋友呀，居然可以自己决定学习的进度和方式。
他要是对数学感兴趣，就可以多花时间在数学上；要是喜欢画画，那就尽情地去画。
这多自由啊！我们当时都羡慕得不行，纷纷说：“为啥咱们不能这样呢？”再想想我们自己，每天背着重重的书包，做着一堆堆的作业，有时候真的觉得好累好累。
难道学习就只能是这样吗？我觉得芬兰的教育就像是给了学生一双翅膀，让他们可以自由地飞翔在知识的天空中。
而我们呢，好像被一根绳子拴着，想飞也飞不高。
我们班的小明就说：“要是咱们也能像芬兰那样，那该多好啊！”小红也跟着点头：“就是就是，说不定我能学得更好呢！”我就在想，教育到底是为了什么呢？难道就是为了让我们考高分，然后上个好大学吗？那上完大学之后呢？芬兰的教育让我明白，教育应该是帮助我们成为更好的自己，找到自己真正喜欢的东西，并且有能力去追求。
而不是把我们都变成一个模子里刻出来的人。
所以呀，我觉得我们真的应该好好想想，我们需要的到底是怎样的教育。
难道不应该多给我们一些自由，多一些实践的机会，让我们能真正地爱上学习吗？示例文章篇二：《芬兰教育观后感教育与人的发展》哇塞！最近我看了关于芬兰教育的一些东西，真的是让我大开眼界呀！你们知道吗？在芬兰，学校可不是那种让人害怕和紧张的地方。
芬兰的教育观后感
芬兰的教育观后感前段时间，我有幸了解了芬兰的教育，这一番深入的接触，真的让我大开眼界，感触颇多。
在我所看到的关于芬兰教育的资料中，给我留下最深刻印象的是他们对于孩子个性化发展的重视。
这可不是一句空洞的口号，而是实实在在体现在教育的每一个环节里。
比如说，在芬兰的课堂上，没有那种整齐划一的标准答案。
老师不会拿着尺子去衡量每个孩子的表现，不会要求所有孩子都在同一条跑道上以同样的速度奔跑。
有个场景让我至今难忘，那是一节艺术课，老师让孩子们自由创作一幅画，主题是“春天”。
这要是在咱们常见的教育模式里，可能大家都会画出差不多的景象：绿草、红花、蓝天白云。
但在芬兰的这个课堂上，那可真是五花八门，啥样的都有！有个孩子画的是一片黑漆漆的土地，上面只有几颗刚冒出头的小芽，孩子解释说，这是春天的土地刚刚睡醒，还没来得及梳妆打扮。
还有个孩子画了一个大大的太阳，周围是各种奇奇怪怪的线条，孩子说那是太阳的光芒在和寒风打架，争夺春天的控制权。
老师对每一幅画都给予了肯定和鼓励，没有说谁对谁错，谁好谁坏。
我当时就在想，这种教育方式得多有勇气啊！不怕孩子跑偏了？但仔细一想，这才是真正的教育，不是把孩子装进一个模子里，而是让他们按照自己的天性和想法去成长。
再说说芬兰学校的课程安排，那叫一个灵活多样。
除了常规的学科知识，还有手工课、烹饪课、户外探索课等等。
我记得看到过一个视频，一群小学生在森林里上自然课。
老师没有站在前面滔滔不绝地讲，而是让孩子们自己去观察、去感受。
孩子们有的趴在地上看蚂蚁搬家，有的抬头数树上的鸟窝，还有的闭上眼睛听风的声音。
回来之后，每个孩子都要分享自己的发现，而且不是那种死板的报告，想说啥就说啥。
有个小家伙兴奋地说他发现了一片长得像星星的叶子，还有个小姑娘说她听到了风在给树讲故事。
你瞧瞧，这多有意思！在这样的教育环境中长大的孩子，怎么会不热爱学习，不热爱生活呢？还有他们的考试制度，也和咱们大不一样。
不是那种一考定终身，也不是整天让孩子淹没在题海战术里。
芬兰教育给我的几点感悟
芬兰教育给我的几点感悟刚把《芬兰教育给教师和父母的45堂必修课》《芬兰教育全球第一的秘密》两本读完，聊发几言。
一、芬兰教育以“平等”和“珍视每个孩子”为最大特点，从更健康、更人文的深度去厘定教育理念与方法，根本目的是造就人格完善、具备终生学习能力的公民，这样形成了世代良善的文化循环，最终成就国与民的共同繁盛。
反视我们的教育初衷是什么，我们的教育践行如何？二、如何看待我们习以为常的各类评比。
不管是教师的，还是学生的，真的是非比不行吗？是不是也可以像芬兰经过不断革新，尽力帮助每个孩子找到自己人生最适当的位置，让行行都能出状元，让社会全体民众的素质整体提高，而不是找出成功者与失败者。
而评比的结果往往是：学生的书包越来越重，老师案桌越来越看不见人头。
师生起得越来越早，睡得越来越晚。
我们大家日复一日的无非是为了培养一个善于起早摸黑的人。
三、从芬兰教育身上，看到的是一份反璞归真的求本精神，是一个社会自我成长、自我负责的价值观。
而我们又如何面对“功利的教育”，能心如止水吗。
能像芬兰他们一样在教学时，所想的都是如何善待学生，怎样教导才对学生最有益处，从来不是为了要让学生或自己的教学成果拿第一，他们压根没想过要“争第一”、“抢第一”。
四、还有：不论学校的大小远近，一样是计程车接送上下学；一样有温热午餐；免缴学费；一样的高品质印刷课本与教材；一样的工艺课设备；一样的编织毛线和缝纫针具；一样的……都由政府买单。
再看我们的小到幼儿园，大到大学，各级各类的疯狂择校，难不成中国的家长都有问题。
我们的资源配制严重失衡，导致教育的不公平，这是择校的罪魁祸首。
…………仅录片言碎语没有必须赢过别人才能进入的第一志愿，那就不会在教育的初始阶段，设定一个注定要扭曲学习心态的目标，而能平实地以孩子未来想从事的志趣，做为长期教育的基础，父母与师长也就不会被教育“绩效”所蒙蔽，不被“升学率”高低所牵引，而较真挚地以孩子们的材质、个性为出发点，设计、执行整体良善的教学内容和教育制度。
芬兰教育读后感
芬兰教育读后感芬兰教育一直以来备受世人瞩目，其独特的教育体系和优质的教学质量让人赞叹不已。
作为一个教育强国，芬兰的教育理念和教学方法给我们带来了很多启发和思考。
通过阅读有关芬兰教育的相关资料和书籍，我对芬兰教育有了更深入的了解，也对中国的教育体系有了更多的思考和反思。
首先，芬兰教育注重个性化教育，尊重每个学生的个体差异。
他们不追求分数和排名，而是注重培养学生的综合素质和创造力。
这种教育理念让我深受启发，因为在中国的教育体系中，学生们往往被迫按部就班，追求分数和成绩，缺乏个性化的培养和关怀。
我们应该借鉴芬兰教育的理念，注重培养学生的个性和创造力，让每个学生都能发挥自己的特长和潜能。
其次，芬兰教育重视教师的专业素养和教学质量。
芬兰的教师都经过严格的选拔和培训，拥有很高的专业水平和教学能力。
他们注重与学生的互动，关注学生的学习情况和心理健康，为学生提供个性化的教学服务。
相比之下，中国的教师培训和教学质量还有待提高，我们应该加强对教师的培训和教学质量的监管，提高教师的专业水平和教学能力。
最后，芬兰教育注重学生的全面发展，不仅注重学术成绩，还注重学生的体育、艺术和社会实践能力的培养。
他们提倡学生参与各种课外活动，培养学生的团队合作和领导能力。
这种教育理念让学生在学习之余，也能锻炼自己的身体和兴趣爱好，促进学生的全面发展。
我们应该借鉴芬兰教育的理念，注重学生的全面发展，不仅关注学术成绩，还要注重学生的身心健康和兴趣爱好的培养。
通过阅读有关芬兰教育的相关资料和书籍，我对芬兰教育有了更深入的了解，也对中国的教育体系有了更多的思考和反思。
芬兰教育的理念和方法给我们带来了很多启发和思考，我们应该借鉴其优点，改进自己的教育体系，为学生提供更优质的教育服务。
希望我们的教育能够向芬兰教育一样，注重学生的个性发展，提高教师的教学质量，促进学生的全面发展。
让每个学生都能享受到优质的教育资源，实现自己的人生价值。
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取水楼小学
“绿色质量践仁爱，学科素养显真功”系列活动
——《芬兰教育全球第一的秘密》读后感时间：2014年2月教师姓名：刘燕子
在这个寒假里，学校推荐我们阅读了《芬兰教育全球第一的秘密》这本书，书中的一些观点和事迹带给了我比较大的震撼，引发了我的深思。
在这里摘录一些与大家分享，并附上我看到文本时最直接的想法。
文中提到“芬兰的教育方针历经多次转型，教改、论辩是常态，但教育模式是从严格管控到自由开放，从百般规定到充分授权与信任：对老师和学生都一样。
”，我国之前也与芬兰教育一般，教育方针经历了多次转型，后期就与芬兰不同了，这不禁令我感概：自由和信任才能让人心生暖意，催生创造力吧！多令人期待和向往啊。
芬兰的教育体制真心的把每个别家的孩子，都珍视为自己的宝贝，去拉拨抚育、用心灌溉，给予时间、空间，找到人性中善良的一面，协助鼓励养成学习动力，从不刻意强调精英、先进、竞争、比较，从不要求学生和老师具备超人的能耐，从不奖励全勤与整齐划一，而将人人视为有着喜怒哀乐的平凡人性，然后从人性的根本上，去寻思如何陪着他们健康、正常地走完成长中的教育，如此而已。
——这段文字中引起我注意的是“教育体制”，而我们的教育往往只靠教师的个人良知或责任感。
我还关注到“从不刻意强调”，不是不强调，我想也许是靠具体的行动落实吧，而我们的教育给人的感觉却是相当重视这些。
我更认同的是芬兰似乎更重视培养正常健康、富有个性特征的人，而我们似乎在制造超人和神童。
教育理念的差异真的很大。
芬兰教育第二章主要介绍了其教育的特点，其中细致的阐述了“见树又见林”和“先见林，再见树”的宏伟观点。
“先见林”，能让孩子先了解到整体课程的概念与学习目标的全貌。
而“先见树”的教育模式，却有可能在还没有机会见到森林时，不少学生已经在漫长又着重于树的细节过程中，感到疲惫不堪而半途而废，因而错过了透过一株株高耸树木，望见整座丰硕美丽的“森林”风貌的喜悦！如果在“见树”的过程中，反复在反复地练习、考试，而最终目的是要能压倒周边竞争者，那学习与教育启发人性良善的层面，以及希望培养终生学习的目标，反而在孩子年幼的阶段，就从制度层面上被否定了，甚至进而抹煞了学生对任何一们课的长期学习兴趣，与持续了解的动力。
——写得真好啊！看过这几段文字，我最突出的感受就是芬兰人有大智慧，眼光长远，教育问题总能站在“制度层面”考虑和解决。
当然，中国相较于芬兰而言是大国，大
国解决问题有大国的难处啊！
如今社会，不论教育系统还是其他行业，各种急功近利的思潮、各类学习培训、各种喧嚣浮躁的信息，充斥着整个教育环境，折腾得教育充满了躁动。
读了这几十页之后，我感觉芬兰的教育改革平实稳健。
我想我们也应该抱着这样的心态来看待我们自己的教育改革吧。
中国的教育积淀经不起折腾、和谐时代的教育预算也经不起折腾、寒窗苦读几十载的中国学生更经不起折腾。
让我们静心传承自己的优良传统——让教育不再折腾。