小学语文_冬阳童年骆驼队教学设计学情分析教材分析课后反思
小学语文_6 冬阳童年骆驼队教学设计学情分析教材分析课后反思
6 冬阳·童年·骆驼队教学目标：1认识3个生字，会写9个字，正确读写“毡帽、优质、咀嚼、交错、沙漠、寂寞、棉袄、驼绒、袍子、傻事”等词语。
2能正确、流利、有感情地朗读课文，读出小英子的天真、好问和对童年的怀念及眷恋。
3通过抓住重点词句，联系生活实际，读文章想画面等方法，引导学生体会作者对童年的深深的留恋和无限的怀念，感受童年生活的情趣。
4通过理解课文内容，体会词句表达的感情，认真领悟文章直接抒情和间接抒情相结合的表达方法，并学习留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。
5引导学生在一篇课文学习的基础上，通过借助补充整本书中的未知内容、比较阅读等方法，由点及面，层层递进，从而激发起学生对整本书《城南旧事》的阅读兴趣。
6 引导学生体会作者真实童年的逝去，心底的童年的永恒，从而进一步激发了作者著作《城南旧事》的原由，感受美好童年的情趣。
进一步激发学生对生活的留心和热爱，从中有所发现，收获启示。
教学重点：能从作者回忆童年生活的几个片断中，通过重点词句的理解体会童趣，通过入情入境的朗读，体会童年的美好，感受作者的怀念之情。
教学难点：把握课文内容，体会人物的思想感情，领悟作者围绕关于“骆驼队”的回忆来表现童年生活抒发情感的表达方法。
教学过程：一激趣导入【课件】1 同学们，今天我们一起来学习第六课，请大家齐读课题。
2 通过预习，你对这篇课文有哪些了解？作者是谁？3 通过预习，你对这篇课文还有哪些了解？（1）选自《城南旧事》。
（2）《冬阳·童年·骆驼队》是这本书的什么？知道什么是序言吗？序，一般写在书的哪里呢？3 小结序言的内容。
4 学习题目（1）这个题目与以前学过的有什么不同？（2）两个间隔号把三个看似没有联系的词语，联系了起来。
读一读这个题目，冬阳、童年、骆驼队，你的脑海中浮现出一幅怎样的画面？【设计意图】在导入环节建立起课文与整本书的链接，奠定了这节课的基调，即课文与整本书融会贯通，采用广角视野去阅读文章，理解内容，认识人物，体会情感，领悟写法，领会写作意图。
部编版语文五年级下册冬阳童年骆驼队教案与反思(推荐3篇)
部编版语文五年级下册冬阳童年骆驼队教案与反思(推荐3篇)部编版语文五年级下册冬阳童年骆驼队教案与反思【第1篇】【教学目标】【基础知识积累】认识3个生字，会写9个生字。
正确读写“毡帽、优质、咀嚼、交错、沙漠、寂寞、棉袄、驼绒、袍子、傻事”等词语。
【方法与能力】1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文，结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。
【情感与思想】理解课文，结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。
【拓展与延伸】1、找一找《城南旧事》这本书读一读。
2、写一篇关于童年的作文或诗。
【重、难点突破】理解课文，结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。
【教学过程】一、由题目激趣导入同学们看，这篇文章的题目与我们平时所学的课文有什么不同看到题目，你联想到了什么样的情景自由讨论提示：一个题目包含了三种事物，中间用间隔号分开。
联想由学生自由表达。
二、学习课文1、那你们想不想知道，这是一篇写什么的文章呢又与“冬日·暖阳·骆驼队”之间有什么关系呢认真阅读课文，理解课文内容。
读后学生交流提示：1)这是一篇回忆童年的文章。
“冬日·暖阳·骆驼队”是作者童年印象最深的事物，它们给作者的童年留下了美好的回忆。
2)课文围绕着骆驼队，写了怎样看骆驼咀嚼，怎样和爸爸谈关于骆驼脖子上挂铃铛的事，怎样想为骆驼剪垂在肚子底下的毛，怎样好奇地问夏天骆驼到哪儿去了。
三、再读课文，用心体会：你从作者童年的这些琐碎的小事中体会到了什么呢结合文章具体的语句说一说。
提示：体会作者童年的“美好”(并且真的多么美，只是一种美的感受);体会作者对童年的无比怀念与留恋的思想感情。
附对句子的理解：①那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。
它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。
我看呆了，自己的牙齿也动起来。
2024年部编版语文五年级下册冬阳童年骆驼队教案与反思3篇
部编版语文五年级下册冬阳童年骆驼队教案与反思３篇〖部编版语文五年级下册冬阳童年骆驼队教案与反思第【1】篇〗教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。
1教学重点从作者忆童年生活的几个片断中体会童趣，感受作者的怀念之情。
教学难点：理解课文最后两段。
教学时间：一课时教学准备1.教师多媒体课件2.学生收集作者的相关信息教学过程(一)歌曲激情，解释课题1.上课前，咱们先一起来听一支歌，会唱的跟着一起唱，认真听注意歌词。
( 课件播放歌曲：《童年》)2.谁能说说歌词都写了什么(生自由说，师板书题目)3.这个题目与我们平时学过的课文题目有何不同(题目的三个词语中间有两个间隔符号)。
老师读题目，请同学们闭上眼睛感受一下，在你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面(在温暖的冬阳下，一群骆驼队从远处走来，驼铃声悦耳动听，童年的“我”站在旁边静静地看着。
)这个题目把三种事物编织在一起，充满诗情画意，会令我们产生许多遐想。
每个人都有美好的童年，童年发生的事往往充满稚趣，又很有意思，它们像一颗颗闪亮的珍珠收藏在我们的记忆里，今天就让我们和作者一起回忆他那充满稚气的童年往事吧，齐读课题。
(二)交流信息，简介作者与背景1.全班交流课前收集的相关信息。
2.教师总结，出示：“冬阳下的骆驼队”是作者林海音女士童年记忆最深刻的一个画面。
林海音是我国现代着名作家。
她原籍台湾，1918年出生于日本，童年时随父母回国住在北京城南，1948年举家迁回台湾。
林海音女士根据在北京生活的点点滴滴写成了《城南旧事》一书，深受读者喜爱。
《冬阳童年骆驼队》一文正是《城南旧事》这本书的序言。
(三)初读课文，理清思路1.用自己喜欢的方式读课文，要求(课件出示)：①借助文中注音和工具书把课文读正确、流利。
②思考：课文以什么顺序记叙了作者的童年生活作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文中的哪些自然段2.全班汇报、交流(教师及时板书)①注意指导学生区分文中两个“嚼”字的不同读音。
部编版语文五年级下册冬阳童年骆驼队教案与反思(推荐3篇)
部编版语文五年级下册冬阳童年骆驼队教案与反思(推荐3篇)部编版语文五年级下册冬阳童年骆驼队教案与反思【第1篇】指导思想与理论依据在这课的教学设计中，我以语文课标中的“自主、探究、合作”的教学模式为依据，我努力减少了教师的灌输式讲解，留给学生更多的学习时间和空间，培养学生的想象能力，尽可能地体现“教师主导，学生主体”的双主教学设计思想。
教学内容和学习者分析本课是《城南旧事》这篇自传小说的序言，作者现代著名女作家林海音。
作者以朴实纯真的语言，把我们带到一个久远的特定的环境，去看一个孩子童年的侧影。
课题是全文的文眼，三个词语的组合，勾画出了一幅记忆深处的童年画面，让我们感受到童心、童真、童趣的同时，也感受到了那份对童年的怀念。
对于五年级的学生来讲，孩子们的生活阅历还较浅，那是他们不熟悉的镜头，感受文中的那种情感，还有一定的困难，需要老师多多引导。
教学目标（一）知识与技能：1、认识3个生字，会写9个生字，正确读写“毡帽、咀嚼、驼绒、傻事”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、读中理解课文，想象课文描写的画面，体会作者对骆驼的喜爱。
（二）过程与方法：1、学生通过课前预习，能够自主地收集与本课相关的一些资料。
2、学生通过小组合作、师带徒、相互评价指正等多种方式，自主学习文中的字词。
3、学生通过美读课文，大胆想象，欣赏课件，联系课后链接等方式，理解一些重点词语和句子，感悟作者对骆驼的喜爱、对童年的怀念。
（三）情感、态度和价值观：1、养成乐于合作学习的习惯。
2、学生受到热爱动物、认真观察、善于想象的教育。
教学重点：读中激情，引发想象，了解作者童年时对骆驼的喜爱之情。
教学难点：广泛实际，发挥想象，想象文中描写的画面，体会作者对童年生活的怀念；读、想、练笔相结合。
教学时间：2课时课前准备：课件教学流程示意(可选项)导入新课→初读课文→学习生字词→探究文本→交流感悟→布置作业教学过程(文字描述)第一课时一、自编诗导入，激发学生读书兴趣1．师：童年，是一支支动听的歌谣；童年，是一幅幅多彩的画页；童年，是一首首美妙的诗篇；童年，是一罐罐甜甜的蜜糖...... （播放课件）2．生接龙：童年，是......3．师l;真棒！现在，我们一起走进台湾著名女作家林海音的童年。
2023年部编版语文五年级下册冬阳童年骆驼队教案与反思(精选3篇)
部编版语文五年级下册冬阳童年骆驼队教案与反思（精选３篇）〖部编版语文五年级下册冬阳童年骆驼队教案与反思第【1】篇〗【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、基本读懂课文，感受作者对童年生活的怀念之情。
【教学重、难点】引导学生读懂课文，感受作者对童年生活的怀念之情。
【教学准备】电脑。
【教学时数】一课时。
【教学过程】一、揭示课题，了解本文的作者1、师：同学们，在你们的童年生活中，有过难忘或有趣的经历吗生：发表自己的见解。
2、师：今天，我们跟随著名女作家林海音女士，一起回到她的童年时光，领略与众不同的另一种童年生活。
板书课题：6、冬阳·童年·骆驼队生：齐读课题。
3、师：简介作者的资料，林海音，原名林含英，小名英子，原籍台湾省苗栗县。
林海音于1918年3月18日生于日本大阪，不久随父母返台，后举家迁居北京。
后同丈夫带着三个孩子回到故乡台湾。
1953年开始创作，1967年创办《纯文学杂志》，以后又经营纯文学出版社。
二、初读课文1、生自由通读全文，扫清文字障碍。
2、检查课文朗读情况：生：开火车一人读一个自然段。
师：正音，指导读好句子。
三、自学课文1、电脑出示自学引导题：⑴读读课文，看看作者围绕童年生活写了哪几个片段⑵请你想想，在自己的童年生活中是不是也有一些有趣或难忘的经历。
2、生熟读课文，四人小组讨论交流：师：巡视指导。
3、汇报交流：⑴问题1：作者围绕自己的童年生活写了以下几个片段：①冬天，骆驼队拉着煤停在我家跟前，当父亲与他们讨价还价时，我看到了骆驼咀嚼的样子，不禁模仿起来。
②我看到系在骆驼脖子上的铃铛，忍不住问爸爸，爸爸正确的回答引出了我幼稚的想法。
③冬去春来，骆驼脱去了它的旧驼绒袍子，我真想为它剪一剪。
④多年后，当我长大了，我又一次听见悦耳的'驼铃声时，回忆起一去不还的童年。
⑵问题2：生：自由谈谈自己的童年生活，把生活中有趣或难忘的经历与大家分享。
四、分析课文内容，体会作者表达的情感1、师：在作者回忆的四个童年生活场景中，你对哪个内容最感兴趣选择你感兴趣的学习，体会作者表达的是怎样的情感。
2024年部编版语文五年级下册冬阳童年骆驼队教案与反思3篇
部编版语文五年级下册冬阳童年骆驼队教案与反思３篇〖部编版语文五年级下册冬阳童年骆驼队教案与反思第【1】篇〗教学目标：1、通过联系上下文的方法，理解“咀嚼”，领会“嚼”字在口语与书面语中的不同读法；通过教师范写，学生书空与练写结合的方法，牢记“嚼”字字形。
2、通过反复朗读、分角色朗读，体会文章描写的细腻，感受小英子的天真可爱。
3、在反复朗读与揣摩中感受林海音对童年生活的思恋，体会她对第二故乡北平的苦念。
教学重点：通过反复朗读、分角色朗读，体会文章描写的细腻，感受小英子的天真可爱。
教学难点：在反复朗读与揣摩中感受林海音对童年生活的思恋，体会她对第二故乡北平的苦念。
课时安排：1课时教学过程：一、初解课题，走近林海音1、板书课题，请生念课题。
师：同学们发现没有这个题目很奇怪。
由这个题目，你能想到什么呢？学生说，师点评。
2、师：一个题目，三个关键词，这其中到底包含着什么呢？我相信学了课文之后，我们一定能更明白。
3、师：这篇课文的作者是林海音。
课后“资料袋”中有关于她和这篇课文的介绍，大家读读，看看，我们能从中了解到哪些信息。
二、解构文本，历数童年事1、师：是呀，《城南旧事》是一本自传体小说，而《冬阳·童年·骆驼队》便是它的序言。
既然是自传，这文中的主人公小英子其实就是林海音，而这文章就是对过去生活的——回忆。
那么，今天就让我们走进林海音的回忆，随着她的思绪去感受小英子的生活。
2、请学生自己读读课文，看文中回忆了小英子的哪几个有关骆驼的片断。
生自读。
3、交流板书：学咀嚼（相机指导“嚼”字字形，请学生把“学咀嚼”写在相应段落的旁边；相机指导学生找出除了“咀嚼”之外，另外一处用了这个“嚼”字地方，了解其口语、书面语的不同读音。
）谈驼铃剪驼毛念骆驼三、沉浸往事，解读林海音1、师：一件件往事，那都是林海音美好的追忆。
几十年来林海音一直念念不忘的往事中，你又能读到些什么呢？请同学们自己选择自己感兴趣的事读一读，并做上读书记号，可以是划出自己喜欢的句子，可以标注自己不懂的地方，也可以是写下自己一时的感受……学生自读。
2024年部编版语文五年级下册冬阳童年骆驼队教学反思3篇
部编版语文五年级下册冬阳童年骆驼队教学反思３篇〖部编版语文五年级下册冬阳童年骆驼队教学反思第【1】篇〗通过这节课的教学我认为自己在以下几方面做得比较好：一、教给孩子学习知识的方法，提高孩子学习能力。
首先，我一直注重培养孩子们的预习习惯。
其次，我在教学中注重学习方法的渗透：比如教会学习理解课题，懂得了解作者和写作背景的重要性，学会快速浏览文章内容，联系上下文了解课文内容，理清文章脉络等等。
二、从学生的回答中我欣喜地发现班上爱提问题的小问好越来越多了，孩子们争当小老师的积极性越来越高了。
孩子们通过反复品赏诵读，并展开想象，能够准确地理解课文内容。
但是，与此同时，我也现在了不少问题。
从课堂结构来说，学生质疑的时间过长，时间的分配上有些本末倒置，感悟句子这个重点部分的时间明显减少。
出现这个问题的根源主要在于以下几方面原因：一、我在处理课堂“预设”与“生成”的关系上还有待进一步的研究。
我在课前虽然进行了精心设计，但是“预设”的弹性明显不足，从而导致了课堂上资源的浪费，同时，又由于本人的课堂驾驭能力还有待加强，还不能非常灵活、妥善地去应对意料之中、之外的“生成”。
所以导致“预设”与“生成”有些脱节。
二、孩子们没有掌握紧紧围绕课文主要内容来质疑的方法。
这一点，将是我今后工作的重点内容之一。
《冬阳童年骆驼队》其中有一段话：老师教给我，要学骆驼，沉得住气。
看它从不着急，慢慢地走，总会到的；慢慢地嚼，总会吃饱的。
其实，在语文教学何曾不是这样？文本只有“慢慢地咀嚼”，才能品味出语文的味道出来。
〖部编版语文五年级下册冬阳童年骆驼队教学反思第【2】篇〗今天我和学生学习了《冬阳童年骆驼队》这课，经过我精心地备课总觉得学生可以按我的教学设计进行，可是一节课下来结果却出人意料，整堂课有许多不足的地方。
上学期末听了即墨28中的课堂教学，我很欣赏他们学校的教学风格，当下决定这学期在我的课堂上尝试这种新的教学方法，但实际操作起来还是有很多不足之处：1、师友合作的学习方法。
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《冬阳童年骆驼队》教学设计（一）初解课题，走近林海音。
1.初读课题，学生质疑。
师：今天我们来学习《冬阳·童年·骆驼队》，这篇课文的题目跟我们之前所学的课文有些不同，你有什么疑问吗？师：这个符号叫做间隔号，读的时候中间可以停顿一下。
谁来试试？生练读课题小小的间隔符将几个词语间隔开来，看到这个题目，你能想到什么样的画面呢？2.师：这个题目把三种事物编织在一起，充满诗情画意，会令我们产生许多遐想，今天就让我们和作者一起回忆他那充满稚气的童年往事吧，齐读课题。
3.师：这篇课文的作者是林海音。
课前都收集了哪些关于她的资料呢？学生交流，教师补充资料（二）检查预习，写字指导。
1.检查词语预习情况师：同学们课前进行了预习这些词语应该难不倒你。
点名读词语2.出示“嚼”字不同读音，学习方法师：字典中对于嚼的不同读音这样解释。
生根据解释结合句意选择正确读音。
师：总结方法。
3.微课指导书写“咀嚼”播放微课，指导学生写好“咀嚼”两个字学生练写。
（三）解构文本，历数童年趣事1.学生自读课文思考问题师：请学生自己读读课文，思考两个问题（1）作者按着什么顺序记叙了童年趣事。
（2）作者回忆了哪些童年往事。
2.交流童年往事师：作者回忆了哪些童年往事呢？学咀嚼、论铃铛、剪驼毛、问问题（四）沉浸往事，解读林海音1．这四个场景是作者童年里最深刻的记忆，就像电影里的一组镜头常常浮现在她的脑海里。
看了这样一组镜头，哪个场景让你印象最深呢，认真朗读体会，划出让你感触最深的句子。
2．学生自主选择语段批注，教师巡视指导3．说一说你喜欢哪个场景？学咀嚼我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。
它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。
我看呆了，自己的牙齿也动起来。
（1）骆驼的是什么样子的？哪些词语写了骆驼的样子？预想：样子——丑、长、安静；你认为骆驼的样子怎样？样子难看为什么还要看呢？喜欢、好奇。
（2）骆驼咀嚼又是什么样子呢？读文表示动作的词语有——磨来磨去、冒、沾；呆只是咀嚼这么平常的一件小事，她就用了这么多动词来描写，你看到一个怎样的英子？我们就一起看看她吧。
（看视频）看的时间太久了，太入神了，觉得太有趣了，所以就看呆了，看着看着觉着自己就是那头骆驼，所以自己的牙齿也动起来。
这是一个怎样的小英子啊？（3）小作者看得入神，写得更生动，这么好的语言，大家再来读一读。
这一切都让童年的林海音看呆了，当已经42岁的她写下这段往事的时候，她还会去学骆驼咀嚼吗？正如文章最后写到：夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。
冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。
童年的往事还有很多有意思的，你觉得哪些事有意思？谈驼铃（1）对于驼铃的作用，我和爸爸的看法完全不同，爸爸的看法是……我的看法是……你喜欢哪种看法？总结：爸爸的看法是理性的，而童年的林海音的想法是天真的，充满诗意的。
当中年的林海音回忆起这段的往事的时候，也许想法已不再天真，就像冬阳底下学骆驼咀嚼的事情不会再做了。
再来读一读这段话。
夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。
冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。
还有哪件事给你留下深刻印象？剪骆毛骆驼也脱掉它的旧驼绒袍子啦！它的毛皮一大块一大块地从身上掉下来，垂在肚皮底下。
我真想拿把剪刀替它们剪一剪，因为太不整齐了。
为什么要剪？从小爸爸妈妈就教育我们整洁，看到骆驼的毛不整齐她也就想剪一剪。
作者的想法多么天真可笑，你的童年里也一定有类似的奇思妙想吧？谁愿意说说？这些事与作者想给骆驼剪毛、理发有异曲同工之妙！大家想，已是中年的林海音女士，她还会想给骆驼剪剪不整齐的毛吗？时光如流水她已不是那个小女孩了。
齐读：夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。
冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。
问问题小英子总有问不完的问题，谁读读她与母亲的对话。
小英子还可能会问什么呢？林海音在《城南旧事》这本书中，也写到了自己“总是问，总是问”的情景。
小英子真的是什么都问，为什么她总是问总是问呢？生：充满好奇心。
成年后的林海音还会问这些问题吗？也许有些问题已经有了答案，也许有些问题已不想再问了。
因为；夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。
冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。
（五）、悟情——体会忧伤过渡：作者以骆驼为主线，为我们展示了四幅有趣的画面，通过这样的画面你读出了怎样的感受呢？师小结：这样的感伤那么淡，那么轻，就想一缕烟流动在文章的字里行间，这正是对童年生活的怀念啊。
作为正处于快乐童年的你，又想说写什么呢？童年对每个人来说只有一次，正因如此它才倍显珍贵，所以，作者才把它写进小说里，后来又被拍进电影里。
（六）拓展作业1．写一件自已童年里发生的事。
2．选读《城南旧事》中的故事。
如：《我们看海去》《驴打滚儿》《爸爸的花儿落了》《冬阳童年骆驼队》学情分析四年级的孩子大脑发育正好处于内部结构和功能完善的关键期，生理和心理特点变化明显，是培养学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的最佳时期。
学生在语文学习方面已经有了一定的学习能力，在字词方面，可以运用学过的方法积累词汇，并尝试运用。
书写时已经可以针对字体的结构进行分析并能够读帖，但对于结构复杂的字分析和书写起来尚有难度。
对于文章主要内容已经基本做到理解字面上的含义。
能主动发现作者语言、动作、神态等描写方法。
但是对于抓住关键词体会文章内涵的能力还不足。
对于本文来说，体会文中作者对童年生活的怀念之情仍有一定的难度。
因此，在具体的教学过程中我会充分考虑以上因素，采取适当的教学方法。
《冬阳童年骆驼队》效果分析在教学本课过程中力求多角度突破教学重点和难点。
如在教学生字“嚼”时，发现学生在理解和运用上有困难，如果还是采取以往学生自学的方法，学生难以自行消化。
那么教给学生学习的方法就显得尤为重要。
课堂上出示“嚼”字在字典中的解释，引导学生结合语境来进行分辨，学生在学习方法的同时也记住了如何应用，一举两得。
在指导书写过程中，微课程的运用解决了课堂上板书学生看不清，弄不懂的尴尬，从结构、重要笔画、构字特点等方面引导学生发现多笔画汉字的书写方法，有助于帮助学生把字写美观。
课文教学过程中，围绕童年的四件事放手学生让学生自己说一说童年生活的乐趣所在。
联系学生自己的生活，将作者的童年和学生的童年联系起来，拉近彼此之间的距离，体会童年的快乐。
抓住“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。
”体会文中那淡淡的忧伤，学生体悟深刻。
《冬阳童年骆驼队》教材分析《冬阳·童年·骆驼队》是鲁教版四年级下册第七单元里一篇精读课文，本单元主题为“童年生活”，单元的训练重点是“感受童年生活的情趣,体会词句表达的感情,学习留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受”。
本文是台湾著名女作家林海音自传体小说《城南旧事》的序言，作品围绕同一种事物——骆驼队选材，以朴实纯真的笔调，含蓄隽永的语言，运用白描、动静结合、排比、对话等手法依次写了“学咀嚼、谈驼铃、看驼绒、问行踪”四个片段，这些看似小小的却很有童趣的事，像一个个的镜头，随着作者娓娓的叙述展现在读者的面前，让人感到作者充满了童真的童年了生活是那样的美好。
它可能有一点单调，但是有了骆驼队，有了清脆的铃铛声，有了对骆驼队的思念，一切又变得妙不可言。
选编这篇文章，目的在于使学生在读中体会作者的思想感情，领悟这种感情是怎样表达出来的，并积累语言。
依据以上教学目标我制定了以下重点和难点：教学重点：引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情。
领悟作者围绕关于“骆驼队”的回忆来表现童年生活的表达方法。
教学难点：感受作者作为一个成年人对童年生活深深的怀念，从而懂得珍惜童年生活。
《冬阳童年骆驼队》测评练习一、看拼音写词语zhān mào xiè méi jìmòshāmòmián ǎo（）（）（）（）（）二、选字填空煤( ) 寞（）毡（）袄（）媒( ) 漠（）毯（）妖（）三、为下面加粗的字选择正确的读音。
jué jiáo zhònɡchónɡ1、看它从不着急，慢慢地走，总会到的；慢慢地嚼，总会吃饱的。
（）2、看它们咀嚼的样子，实在有趣。
（）3、童年重临于我的心头。
（）4、每匹骆驼背上驮着重重的两麻袋煤。
（）四、联系上下文，理解下列语句1、谈谈你对最后一段话的理解。
2、说说选文最后一段表达了作者怎样的感情？你从中品悟出了什么？《冬阳·童年·骆驼队》教学反思《冬阳·童年·骆驼队》是台湾著名女作家林海音为自传体小说《城南旧事》写的序言。
文中“冬阳”、“童年”、“骆驼队”三个词语的结合，勾画出一幅记忆深处的童年印象，作者以骆驼为主线，为我们展示出四幅有趣的童年画面，营造出了一种深沉广阔的意象空间和情感空间。
整篇文章语言平实、质朴，通过怀想童年趣事，使我们在感受到童心、童真、童趣的同时，也感受到了一丝伤感之情流露在文章的字里行间，让人回味无穷。
在教学本课时，我关注了以下几点：一、注重识字方法的指导。
小学语文新课标中对第二学段识字与写字教学有这样的要求：有初步的独立识字能力。
会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。
因此在学习生词时，我采用让学生提前预习的方法，发挥学生自主学习的能力。
只在课堂上进行检查。
在学生读轻声词语出现错误时，教给学生读轻声词语的方法，并引导学生灵活运用。
在学习“嚼”字时，出示字典中的不同释义，结合文中的句子，引导学生学会根据句意和字典中的释义，选择合适的读音。
各种方法的指导，帮助学生记忆生字。
二、利用微课突破写字关。
本学段的学生大多数已经能够做到使用硬笔熟练地书写正楷字，但却难以做到规范就更谈不上美观。
于是我利用微课，指导学生注意观察生字的间架结构，规范生字的在田字格中的占格。
摒弃了传统板书的局限性，让学生更清楚直观的看到如何在田字格中书写生字，提高了课堂效率。
三、合理运用多媒体辅助教学。
适当的运用多媒体辅助教学可以事半功倍。
例如在教学“学咀嚼”一部分时，学生在读文后，通过文字的朗读，初步感受到小英子学咀嚼时的认真、投入、细致观察。
再通过视频的强化，让学生们直观的进行感触，学生更进一步体会到作者学咀嚼时的快乐。
在学习“问去处”一分部分时，单单通过文中小英子和母亲的简短对话难以让学生感受到小英子好问的天性，加入《城南旧事》中，小英子与父亲讨论什么是“贼”的对话视频，通过一连串的发问，让学生感受到英子的“总是问，总是问”就顺理成章了。