输送血液的泵心脏教学设计
输送血液的泵——心脏教案
第四章第三节《输送血液的泵——心脏》教案(共7页)-本页仅作为预览文档封面，使用时请删除本页-《输送血液的泵——心脏》教案【教学目标】1.知识与技能（1）通过模型、图片和实物观察心脏的结构及瓣膜特点，培养学生观察能力。
（2）通过观看视频心脏的工作过程和图片展示掌握心脏的功能。
（3）通过血液循环过程视频和学生活动，掌握血液循环途径，以及循环过程中血液颜色的变化。
（4）通过技能训练，培养学生合作完成探究活动的能力。
（5）课外实验为家人测量血压环节，可以提高学生动手实践能力。
2.过程与方法（1）利用模型、实物观察和多媒体视频学习心脏的结构及功能。
（2）通过图片展示、视频观看和学生活动完成血液循环途径的学习。
（3）通过技能训练和课外实践掌握巩固探究实验方法和时间测量血压的方法。
3.情感态度和价值观（1）认同心脏的结构和功能相适应，认识到拥有一个健康而强壮的心脏是非常重要的。
（2）利用所学血压测量技能帮助家人树立健康的生活方式，渗透关心长辈的情感教育。
【教学重点】心脏的结构及功能。
【教学难点】血液循环的途径及血液循环过程中血液成分的变化。
【教学方法】师生互问互答完成课堂问题、动手实践、实物和模型展示、多媒体辅助教学、实验探究、课外实践、动手设计循环途径、科学家故事引入。
【课前准备】1.教师准备：安排学生课前预习，准备心脏结构模型及图片；准备多媒体课件等。
2.学生准备：提前预习教材内容、了解有关心脏的疾病。
【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课跳绳结束时，萌萌感到心脏狂跳不止，呼吸也非常急促。
剧烈运动时心跳加快，其意义是什么呢为什么运动员平时心跳比较慢今天，我们就带着这个问题，一起来学习有关《输送血液的泵——心脏》的知识。
二、复习讲解（一）心脏的外形、结构和功能1.心脏的外形和结构【心跳的体验】教师讲述：（1）将你的手按住胸腔的左侧，你能够摸到心脏的搏动。
（2）体验：原地跳跃20下，感受心脏的跳动。
学生回答自己有哪些感受。
输送血液的泵心脏教学设计
输送血液的泵心脏教学设计课题背景：心脏是人体最重要的器官之一，其主要功能是将血液泵送到全身各个器官和组织，以供给氧气和营养物质，并将二氧化碳和废物排出体外。
对于理解心脏的结构和功能，有助于学生深入了解人体循环系统的运作原理。
课题目标：1.了解心脏在人体循环系统中的作用以及其结构和功能；2.掌握心脏的泵血原理；3.通过实际操作，理解心脏的结构与功能之间的关联。
教学内容与方法：一、导入（10分钟）通过展示心脏模型或图片，引导学生思考心脏的作用和位置，激发学生对心脏的兴趣。
二、理论学习（20分钟）1.讲解心脏的结构和功能，包括四个心腔（左右心房和左右心室）、心脏壁、心瓣膜和血管等基本概念；2.讲解心脏的工作原理，包括心房收缩、心室收缩和心脏瓣膜的作用。
三、实际操作（30分钟）1.分发模拟心脏泵血过程的实验材料给学生，包括透明管、泵球、水、颜色剂等；2.将透明管连接模拟心脏的房室，使用泵球模拟心脏收缩与松弛的过程；3.在透明管中加入颜色剂，观察颜色剂随着心脏泵血的过程，流动到模拟人体各个部位。
四、讨论与总结（30分钟）1.学生展示实际操作的结果，并描述心脏泵血的过程；2.引导学生讨论心脏泵血的原理，结合实际操作的观察结果进行分析和总结；3.引导学生思考心脏的异常与疾病，以及如何保持心脏健康。
五、延伸活动（20分钟）1.学生自行查找相关资料，了解心脏疾病的常见类型和预防方法；2.分组进行小研究，以小组展示的形式，推广一种心脏健康的生活方式。
六、课堂检测（10分钟）利用选择题、填空题等形式，检查学生对于心脏结构和功能的理解程度。
教学过程中要注意：1.鼓励学生互动，引导他们提出问题并进行合作讨论；2.协助学生观察和实验操作，确保实验过程的安全性；3.确保学生理解泵血的原理和心脏的结构与功能之间的关联。
教学评估：1.通过课堂检测，检查学生是否掌握了心脏结构和功能的关键知识点；2.评估学生实际操作的结果和对心脏泵血原理的理解；3.评估小组展示的有效性和创造性。
七年级生物下册《输送血液的泵心脏》教案、教学设计
（一）教学重难点
1.理解心脏的结构与功能，特别是心脏四个腔室、瓣膜的作用及血液循环途径。
2.掌握心脏跳动的过程，包括心率、心音等概念，并能够分析心电图。
3.深入理解心脏疾病对血液循环的影响，提高学生的生物医学素养。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：通过展示心脏跳动的视频、实物模型等，激发学生对心脏的好奇心和探索欲望，为新课的学习营造良好的氛围。
2.提问：“同学们，你们知道我们的心脏是如何工作的吗？它有什么作用？”引导学生思考并回答，为新课的学习做好铺垫。
3.简要回顾血液循环系统的基本知识，如血液、血管、心脏等，为新课的学习搭建知识框架。
（二）讲授新知
1.心脏结构：利用心脏模型、多媒体课件，详细讲解心脏的四个腔室（左心房、左心室、右心房、右心室）、瓣膜（二尖瓣、三尖瓣、肺动脉瓣、主动脉瓣）的结构及功能。
2.突破重点，化解难点：在教学过程中，教师应采用以下方法突破重点、化解难点：
a.利用多媒体课件、心脏模型等直观教具，帮助学生形象地理解心脏结构及其功能。
b.设计小组合作活动，让学生通过讨论、分析，探究心脏跳动的过程及影响心率的因素。
c.结合病例分析，让学生深入了解心脏疾病对血液循环的影响，提高学生的医学素养。
6.总结反思，提高素养：在教学结束后，引导学生总结所学内容，反思学习过程中的收获与不足，提高学生的自主学习能力和生物学科素养。
7.课外拓展，拓宽视野：鼓励学生在课外查阅心脏相关资料，参加生物科普活动，拓宽知识视野，提高学习兴趣。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过展示心脏跳动的视频，让学生直观地感受到心脏跳动的力量和节奏。
五、作业布置
1.请同学们结合本节课所学内容，绘制一份心脏结构图，标注出心脏的四个腔室、瓣膜及其作用，并在图中简要说明血液循环的基本途径。
《输送血液的泵——心脏》教学设计
《输送血液的泵——心脏》―――教学设计一、教材分析《输送血液的泵——心脏》是人教版生物学七年级（下册）第四单元第四章第三节的内容，本节课包含心脏的结构及其功能、血液循环的途径两大部分。
由于内容比较多，可由2个课时来完成。
本节设计为第1课时——心脏的结构和功能的教学设计。
通过对教材的分析，本课时也可以分成两个重要的部分：心脏的结构和心脏的泵的功能。
心脏的结构这一部分，教材安排了一个“观察与思考”，让学生先观察教师提供的心脏实物或者模型、图片，甚至还可以让学生动手摸一摸心脏壁的厚薄，然后回答有关的讨论问题，以此来激发了学生对心脏结构的思考。
在观察过程中，教师可以适当提示学生注意一些结构，并引导学生去思考其功能。
解决本“观察与思考”的讨论题很重要，有助于学生对心脏结构的认识和理解，为讲解心脏的功能作铺垫。
第二部分是心脏的功能。
心脏的结构和功能是相适应的。
教材先提出心脏像泵一样能够将血液泵至全身，接着引导出心脏其实是由两个泵同时工作的。
那么到底是如何工作的呢？教材采用图文解释的，并且图示出心脏工作过程中瓣膜的开和闭情况。
心脏泵的功能比较抽象难以理解，教师还可以借助动画演示或模具演示加以解释。
二、学生分析目前，初一年级学生对心脏结构和功能的认识十分有限，现有的储备知识较少，但低年级学生好奇心强，对未知的事物兴趣浓厚，所以抓住学生这样的心理特点教师恰当的启发、引导可以激发学生强烈的求知欲望，积极地去思考问题、探究问题，主动地去参与课堂教学。
通过本节课学习加深学生对心脏——人体这一重要器官的认识，从而在日常生活中学会卫生保健，拥有健康的体质。
三、设计思路本节教学依据新课程所倡导的基本理念，采用自主－合作－探究式的学习方式。
教师布置学生课前做好预习，并完成教材中的“观察与思考”的讨论题，目的在于使学生养成自主学习的习惯和独立思考、分析问题的能力。
通过检查学生的自学情况，对重难点知识进行突破，让学生通过观察、触摸来进一步认识心脏的结构，以小组合作探究的方式来推测它的功能；对于心脏是如何工作的这一内容还可以进一步利用动画演示去辅助教学，生动形象、直观的演示效果，有利于营造愉悦课堂氛围，激发学生学习兴趣，帮助学生去理解、巩固强化知识，并引导学生在此过程中注意发现规律、总结规律，并交流汇报。
输送血液的泵——心脏教学设计
人教版初中生物七年级下册第四章第三节输送血液的泵——心脏一、教学目标【知识与能力】1.了解人体心脏的位置2.识记心脏的结构和功能【过程与方法】1.识图能力：通过解剖实验观察、体验等活动识别人体心脏的解剖图及其所连接的血管，培养学生的动手操作能力和识图能力。
2.思维能力：引导学生观察、思考、分析心脏瓣膜与心脏内血液流动的关系，从而培养学生的思维能力。
3.合作自学能力：在学习心脏解剖结构及其连接的血管时，均是以问题为引导，让学生寻求解决问题的方法，从而培养学生合作自学能力。
【情感态度价值观】通过本课内容的学习，引导学生加强体育锻炼，提高心脏生理功能增强体质，激励学生将来从事医学研究、解决医学难题，造福人类的目标和情感。
二、教学重难点教学重点1.描述心脏的结构和功能。
2.理解与心脏相连的血管的位置及名称。
教学难点心脏瓣膜的位置及其开启、关闭与心脏内血流方向的关系三、教学方法小组合作探究法、讲授法四、预习安排了解心脏的结构图，准备制作心脏模型的工具五、教学流程（一、）情景导入，激发兴趣同学们，在学习今天之前我们先来观看两段视频，纪录片《急诊室的故事》。
通过观看视频，我们的来谈一谈感受心脏对于人来说的重要性不言而喻，平时我们在工作和生活中，并不能感觉到心脏的跳动，然而任何人都不会忽略它对于生命的重要性。
一颗活力十足的心脏，就是我们生命的发动机，它会持续强劲有力地收缩，把充满养分的血液打到全身各个器官，来维持生命的代谢，在我们漫长的几十年的生命力，心脏会持续规律有力的收缩，一秒也不会停歇。
前两节我们学习了物质运输的载体和管道，分别是血液和血管，我们知道了血液只有在血管中不停的流动，才能起到物质运输的作用，那么血液流动的动力到底来自哪里呢？对心脏。
心脏是如何来提供动力的呢？这节课我们就一起来探究心脏的结构和功能（二、）目标示学，自学指导本节课，我们来学习和认识输送血液的泵——心脏。
尝试通过观察揭开心脏之迷。
展示本节课的学习目标。
《输送血液的泵——心脏》教学设计
《输送血液的泵——心脏》教学设计一、教学目标：1.知识目标：了解心脏的结构和功能；掌握心脏输送血液的过程；了解心脏的疾病和保护措施。
2.能力目标：能够描述心脏的结构和功能；能够解释心脏如何输送血液；能够分析心脏的常见疾病和保护措施。
3.情感目标：培养学生对心脏的兴趣；提高学生的科学观察能力；培养学生的健康意识。
二、教学重点：1.心脏的结构和功能；2.心脏输送血液的过程；3.心脏的疾病和保护措施。
三、教学难点：1.心脏输送血液的过程；2.心脏的疾病和保护措施。
四、教学过程：1.导入（10分钟）：向学生展示一幅心脏结构的图片，询问学生是否知道这是什么器官，它的功能是什么。
引导学生讨论并思考。
2.知识讲解（20分钟）：a)介绍心脏的位置和形状，解释心脏是人体的泵，负责输送血液到全身各个组织和器官。
b)详细讲解心脏的结构，包括心房、心室和心瓣的功能。
c)讲解心脏收缩和舒张的过程，提示心脏如何通过一系列的动作将血液输送到全身。
3.活动探究（40分钟）：a)实施小组讨论：把学生分为小组，每组选一个负责人，其他成员合作完成讨论问题，负责人汇总成果并进行展示。
-问题一：心房和心室在收缩和舒张时有什么变化？-问题二：心瓣的作用是什么？它是怎么工作的？-问题三：心脏如何通过血管将血液输送到全身？b)实施演示实验：使用塑料瓶、气球和小管子组成模拟心脏和血管的装置，演示心脏输送血液的过程。
引导学生观察并讨论。
4.深化延伸（20分钟）：a)介绍常见的心脏疾病，如心绞痛、心脏病等。
解释这些疾病产生的原因和症状。
b)引导学生思考如何保护心脏，提出一些建议，如良好的饮食习惯、适当的锻炼、保持心情愉快等。
5.总结与评价（10分钟）：回顾本节课的内容，提问学生心脏的结构和功能，并向学生提出问题，考察他们对心脏输送血液的过程和心脏保护措施的理解。
根据学生的回答评价本节课的效果。
五、板书设计：心脏的结构：-心房-心室-心瓣心脏的功能：-收缩和舒张-输送血液心脏的疾病：-心绞痛-心脏病保护心脏的措施：-健康饮食-适量锻炼-心情愉快六、教学反思：通过本节课的教学，学生对心脏的结构和功能有了更深入的了解，并能够解释心脏如何输送血液。
4.4.3输送血液的泵──心脏教学设计-2023-2024学年人教版生物七年级下册
简要回顾上节课学习的生物学基础知识，帮助学生建立知识之间的联系。
提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为本节课学习心脏和血液循环的新知识打下基础。
（三）新课呈现（预计用时：25分钟）
知识讲解：
清晰、准确地讲解心脏的结构和功能、血液循环的过程等知识点，结合实例帮助学生理解。
突出心脏的结构特点和血液循环的关键步骤，强调重点和难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。
鼓励学生继续努力：在作业评价中，强调学习的重要性和持续努力的价值。鼓励学生面对困难和挑战时保持积极态度，坚持不懈地学习和进步。
3. 学生自我评价：
引导学生进行自我评价，鼓励他们反思自己的学习过程和效果。学生可以写下自己在课堂上的表现、作业完成情况以及对知识点的理解和掌握程度。通过自我评价，培养学生的自我认知和自我改进能力。
4. 家长沟通：
与家长保持良好的沟通，及时反馈学生的学习情况和进展。向家长解释心脏结构和功能、血液循环过程的重要性，并鼓励家长在家关注学生的学习和生活习惯。与家长合作，共同促进学生的全面发展。
教学反思与总结
在教学反思方面，我认为自己在讲解心脏的结构和功能时，讲解清晰、准确，能够结合实例帮助学生理解。在讨论环节，我鼓励学生积极参与，发表自己的观点和疑问，引导学生深入思考。在实验环节，我组织学生进行小组合作，让学生亲手操作，增强实践能力和观察力。然而，在实验过程中，我发现部分学生在操作过程中出现了一些错误，这提示我在今后的教学中，需要更加注重对实验操作的指导和示范。
错题订正：
针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。
引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。
（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）
知识拓展：
教案课时—《输送血液的泵心脏》
《输送血液的泵--心脏》课时安排：1课时教学目标：1. 了解心脏的结构和功能。
2. 掌握心脏的血液循环过程。
3. 能够解释心脏如何输送血液。
教学重点：1. 心脏的结构。
2. 心脏的功能。
教学难点：1. 心脏血液循环的理解。
教学准备：1. 心脏模型或图片。
2. 血液循环图。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用图片或模型展示心脏，引导学生关注心脏的外观和位置。
2. 提问：“你们知道心脏是什么吗？它有什么作用？”二、探究心脏的结构（10分钟）1. 介绍心脏的四个腔室：左心房、左心室、右心房、右心室。
2. 使用血液循环图，解释心脏的血液循环过程。
3. 引导学生观察心脏模型或图片，了解心脏的结构特点。
三、理解心脏的功能（5分钟）1. 解释心脏如何通过收缩和舒张来输送血液。
2. 引导学生理解心脏的重要功能，即提供血液循环的动力。
四、总结与反思（5分钟）1. 提问：“我们学到了什么？心脏的结构和功能是什么？”2. 让学生分享他们的学习心得和疑问。
五、作业布置（5分钟）1. 要求学生绘制心脏的结构图，并简要描述其功能。
2. 让学生研究心脏疾病，了解其影响和预防方法。
教学反思：本节课通过展示心脏模型和血液循环图，帮助学生了解心脏的结构和功能。
在教学过程中，引导学生积极参与讨论，提高他们的学习兴趣和理解能力。
作业布置旨在巩固学生对心脏知识的理解，并激发他们对心脏健康的研究兴趣。
在今后的教学中，可以增加心脏疾病的案例分析，提高学生对心脏健康的重视。
《输送血液的泵--心脏》课时安排：1课时教学目标：1. 了解心脏的结构和功能。
2. 掌握心脏的血液循环过程。
3. 能够解释心脏如何输送血液。
教学重点：1. 心脏的结构。
2. 心脏的功能。
教学难点：1. 心脏血液循环的理解。
教学准备：1. 心脏模型或图片。
2. 血液循环图。
教学过程：六、导入（5分钟）1. 利用图片或模型展示心脏，引导学生关注心脏的外观和位置。
2. 提问：“你们知道心脏是什么吗？它有什么作用？”七、探究心脏的结构（10分钟）1. 介绍心脏的四个腔室：左心房、左心室、右心房、右心室。
输送血液的泵心脏教学设计4篇
输送血液的泵心脏教学设计4篇【仅供学习参考，切勿通篇使用！】《输送血液的泵──心脏》是初中生物学中学问点多且生理过程简单的课题。
尽管学生对心脏具有肯定的生活阅历和初步的感性熟悉，但学生所具有的学问和阅历仅仅是感性的，有些是零碎、片面的，甚至是不科学的。
本节课的教学，教师将充分挖掘学生自身的学问、直接阅历等重要的课程资源，遵循学生的认知规律，细心创设问题情景，设置系列思索题，激发学生的求知欲望，激活学生进一步探究所需要的阅历和学问，使学生通过观看、试验，以分组合作的学习方式，在主动探究和合作沟通的过程中，自主构建心脏的“构造和功能等有关学问。
为大家细心整理了输送血液的泵心脏教学设计4篇，盼望可以启发、帮忙到大家。
篇一：输送血液的泵心脏教学设计篇一一、设计思路：《输送血液的泵——心脏》是初中生物学中学问点多，且生理过程简单的课题。
尽管学生对心脏具有肯定的生活阅历和初步的感性认知，但学生所具有的学问和阅历仅仅是感性的，有些是零碎、片面的，甚至是不科学的。
本节课的教学，教师将充分挖掘学生自身的学问，直接阅历等重要的课程资源，遵循学生的认知规律，细心创设问题情景，设置系列思索题，激发学生的求知欲望，激活学生进一步探究所需要的阅历和学问，使学生通过观看、试验，以分组合作的学习方式，在主动探究和合作沟通的过程中，自主构建心脏的构造和功能等有关学问。
本节课设计分为三大教学板块：类比分析，导入新课；主动探究，构建新知；复习提问，归纳总结。
三大板块将教学的各个环节连接起来，融为一体。
三大板块的详细设计思路包括以下几个方面：1、整体感知：学生通过动一动，说出心脏的位置；看一看，描述心脏的形态；摆一摆，区分心脏的方位；想一想，推想心脏的功能。
2、局部探究：学生观看已经解剖开的猪的心脏实物，探究学习“心脏的内部构造”；推想房室瓣和动脉瓣的作用。
3、综合感悟：学生在整个学习过程中，感悟生物体的结果与功能相适应性，认同体育熬炼对心脏产生的积极意义。
输送血液的泵-心脏(生物教案)
输送血液的泵——心脏第一章：导入1.1 课程背景本节课将学习人体内最重要的泵——心脏，了解心脏的结构和功能，理解心脏在血液循环中的重要作用。
1.2 教学目标1. 知道心脏的位置和形状；2. 了解心脏的结构和功能；3. 理解心脏在血液循环中的作用。
1.3 教学方法采用问题驱动法，通过提问引导学生思考，激发学生兴趣，提高学生的学习积极性。
第二章：心脏的位置和形状2.1 教学内容介绍心脏的位置和形状，通过图片和模型展示心脏的外观。
2.2 教学方法采用图片和模型展示，让学生直观地了解心脏的位置和形状。
2.3 教学活动展示心脏的图片和模型，引导学生观察心脏的位置和形状，并提出问题引导学生思考。
第三章：心脏的结构3.1 教学内容介绍心脏的四个腔室：左心房、左心室、右心房、右心室，以及心脏的瓣膜结构。
3.2 教学方法采用图片和模型展示，让学生直观地了解心脏的结构。
3.3 教学活动展示心脏的图片和模型，引导学生观察心脏的四个腔室和瓣膜结构，并提出问题引导学生思考。
第四章：心脏的功能4.1 教学内容介绍心脏的收缩和舒张功能，以及心脏如何推动血液循环。
4.2 教学方法通过动画和示例，让学生了解心脏的收缩和舒张过程，以及心脏如何推动血液循环。
4.3 教学活动播放心脏收缩和舒张的动画，让学生了解心脏的收缩和舒张过程，并通过示例让学生理解心脏如何推动血液循环。
第五章：心脏在血液循环中的作用5.1 教学内容介绍心脏在血液循环中的作用，理解心脏是如何将氧气和营养物质输送到全身各个部位，以及如何将废物和二氧化碳排出体外。
5.2 教学方法通过示例和讲解，让学生理解心脏在血液循环中的作用。
5.3 教学活动通过示例和讲解，让学生理解心脏是如何将氧气和营养物质输送到全身各个部位，以及如何将废物和二氧化碳排出体外。
第六章：心脏疾病简介6.1 教学内容介绍一些常见的心脏疾病，如高血压、冠心病、心肌梗死等，以及这些疾病对心脏功能的影响。
6.2 教学方法通过图片和案例，让学生了解心脏疾病的表现和影响。
人教版生物七年级下册4.4.3《输送血液的泵心脏》课堂教学设计
-通过观看多媒体材料，学生更直观地理解心脏的工作原理。
4.实践操作，通过模拟实验，加深对心脏跳动机制的理解。
-教师指导学生进行模拟实验，如制作简单的心脏模型，观察心脏瓣膜的作用。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生关爱生命、尊重生命的情感态度，认识到心脏健康对人体的重要性。
-通过学习心脏结构与功能，使学生明白心脏健康对生活质量的影响。
2.增强环保意识，引导学生关注心血管疾病的预防，倡导健康生活方式。
-学生通过学习，认识到保持良好生活习惯对预防心血管疾病的重要性。
3.激发学生对生物学科的兴趣，培养探索生命奥秘的精神。
-通过本章节学习，使学生感受到生物学科的趣味性和实践性。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.心脏结构的复杂性及其与血液循环的精确配合是本章节的教学重点。特别是心脏四个腔室的位置关系、瓣膜的功能以及血液流动的方向，这些知识点对于学生来说是理解和记忆的难点。
-教学设想：通过三维心脏模型、动画演示和实物解剖图，帮助学生建立起心脏结构的立体概念，采用互动问答、小组讨论等形式加深对血液循环路径的理解。
-教学设想：引入案例分析，让学生分析不良生活习惯如何影响心脏健康，并结合角色扮演等活动，提高学生的参与度，强化健康意识。
（二）教学设想
1.多元化教学手段的运用：结合实物、模型、多媒体和互动游戏等多种教学资源，提高学生的学习兴趣和参与度。
-设想具体实施：在课堂导入阶段，通过心脏模型引发学生的好奇心；在新知识讲解阶段，利用多媒体动画和互动问答，引导学生主动探究；在巩固阶段，设计心跳模拟实验和血液循环游戏，加深学生的理解。
教案课时—《输送血液的泵心脏》
一、教学目标1. 让学生了解心脏的结构和功能。
2. 让学生理解心脏是如何输送血液的。
3. 培养学生对生物学的学习兴趣。
二、教学重点与难点重点：心脏的结构和功能，心脏输送血液的过程。
难点：心脏的瓣膜作用，心脏与血管的协调运作。
三、教学方法采用直观演示法、问题驱动法和小组合作法进行教学。
四、教学准备1. 准备心脏模型、图片和视频等教学资源。
2. 准备心脏解剖图和血液循环图。
3. 准备小组讨论的资料和问题。
五、教学过程1. 导入新课通过展示心脏模型和图片，引导学生关注心脏的外观和位置。
提问：“你们知道心脏是什么吗？心脏有什么作用？”2. 自主学习让学生阅读教材，了解心脏的结构和功能。
设置问题：“心脏有哪些瓣膜？它们的作用是什么？”3. 课堂讲解讲解心脏的结构，包括四个腔室、心脏瓣膜等。
通过动画演示心脏的收缩和舒张过程，让学生理解心脏是如何输送血液的。
4. 互动提问提问学生关于心脏的知识，检查自主学习和课堂讲解的效果。
5. 小组讨论分发小组讨论资料，让学生围绕心脏与血管的协调运作展开讨论。
讨论结束后，各小组汇报讨论成果。
6. 总结提升总结本节课的重点内容，强调心脏在血液循环中的重要作用。
7. 课后作业布置课后作业，要求学生绘制心脏解剖图和血液循环图，巩固所学知识。
8. 板书设计心脏的结构左心房左心室右心房右心室心脏的功能收缩：心脏收缩，血液被泵送到全身。
舒张：心脏舒张，血液回流到心脏。
六、教学评价评价方法：课堂问答、小组讨论、课后作业。
评价内容：1. 学生对心脏结构和功能的掌握程度。
2. 学生对心脏输送血液过程的理解。
3. 学生对心脏与血管协调运作的认识。
七、教学拓展1. 邀请心脏科医生进行讲座，让学生深入了解心脏疾病和预防措施。
2. 组织学生参观实验室，观察心脏模型和血液样本。
3. 开展心脏健康知识竞赛，提高学生的学习兴趣。
八、教学反思教师在课后要对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对性地调整教学方法，以提高教学效果。
人教版生物七年级下册4.4.3《输送血液的泵心脏》教学设计
a.比较法：通过比较心脏的四个腔室、瓣膜等结构，帮助学生明确各自的特点和功能。
b.步骤分解法：将心脏跳动和血液循环过程分解成若干个步骤，逐一讲解，使学生更容易理解和掌握。
c.问题驱动法：设计具有挑战性的问题，引导学生主动思考，培养他们的问题解决能力。
d.小组合作学习：鼓励学生进行小组讨论、交流，共享学习成果，提高学习效率。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：心脏的结构与功能、心脏跳动的原理、血液循环过程。
2.难点：心脏瓣膜的作用及其在血液循环中的重要性、心脏异常现象的解释。
（二）教学设想
1.利用多媒体教学资源，如心脏模型、动画、图像等，直观展示心脏的结构和功能，降低学生对心脏抽象概念的理解难度。
2.创设生活情境，以案例分析的形式引导学生运用所学知识解释心脏异常现象，提高学生的知识应用能力。
3.撰写一篇关于心脏健康的小短文，可以从以下几个方面进行阐述：心脏的重要性、如何保护心脏、不良生活习惯对心脏的影响等。
4.调查身边人的心脏健康状况，了解他们的生活习惯运动情况等，并尝试分析这些因素对心脏健康的影响。
5.结合课本知识，思考以下问题并完成解答：
a.为什么心脏被称为“输送血液的泵”？
b.心脏瓣膜在血液循环过程中起到了什么作用？
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成小组，针对心脏结构和功能、心脏跳动原理、血液循环过程等知识点，提出讨论题目。
2.学生在小组内进行讨论，共同解决问题，培养合作意识和团队精神。
3.各小组代表汇报讨论成果，教师进行点评，给予鼓励和指导。
（四）课堂练习
1.教师设计具有针对性的练习题，包括选择题、填空题、简答题等，检验学生对本节课知识点的掌握情况。
《输送血液的泵心脏》教学设计
《输送血液的泵心脏》教学设计一、教学内容分析本节课主要介绍心脏是人体循环系统中最重要的器官之一，并且是一个类似泵的工作原理。
通过本节课的学习，学生将了解心脏的结构和功能，以及心脏如何输送血液。
二、教学目标1.知识目标：a.掌握心脏的基本结构和功能。
b.了解心脏如何工作以输送血液。
2.技能目标：a.能够描述心脏的结构和功能。
b.能够解释心脏如何工作以输送血液。
3.情感目标：a.培养学生对人体循环系统的兴趣和好奇心。
b.培养学生对心脏的关注和保护意识。
三、教学重点1.心脏的基本结构和功能。
2.心脏如何工作以输送血液。
四、教学难点1.心脏工作原理的讲解。
2.心脏和血液循环的关系。
五、教学方法1.情景教学法：通过情景模拟，让学生亲身参与心脏工作的过程，加深对心脏的理解。
2.问题导学法：通过提问的方式，引导学生思考和研究，激发学生的学习兴趣和主动性。
六、教学过程1.导入（5分钟）通过问答的方式引导学生回顾上节课所学内容，即人体循环系统的基本构成和功能。
2.概念解释和知识扩充（15分钟）a.首先，向学生介绍心脏是人体循环系统中最重要的器官之一b.继而，告诉学生心脏的基本结构和功能：左心房、左心室、右心房、右心室、心瓣膜等。
c.接着，解释心脏如何工作以实现输送血液的功能。
3.情景模拟和理解（25分钟）a.将学生分成小组，并给每个小组分发一套心脏构造和功能的模型。
b.让学生按照模型的指引，亲自操纵模型进行操作。
通过观察模型的工作原理，学生将理解心脏如何输送血液。
c.鼓励学生在操作过程中提出问题和疑惑，引导他们去思考和寻找答案。
4.知识巩固（15分钟）a.引导学生回答几个与心脏相关的问题，检查学生对所学知识的掌握情况。
b.如果学生有不理解的地方，可以再次解释或进行示范来帮助学生理解。
5.拓展延伸（15分钟）a.让学生以小组或个人形式进行心脏和血液循环的绘画作业，加深对所学内容的理解。
七、课堂练习和作业1.课堂练习：让学生在小组讨论的形式下回答几个与心脏相关的问题。
2024年七年级生物下册4.4.3输送血液的泵──心脏教学设计(新版)新人教版
1.课堂时间安排不够合理：在讲授新课时，可能会因为详细讲解而占用过多时间，导致巩固练习环节时间不足。
2.学生个体差异较大：学生在知识基础和接受能力上存在差异，导致教学过程中难以满足所有学生的需求。
3.教学评价单一：目前采用的练习题和测试可能过于注重结果，忽视了过程评价和学生的综合素质评价。
总用时：40分钟
教学过程设计遵循实际学情，紧扣重难点，通过导入、讲授、互动、巩固、小结和拓展等环节，引导学生积极参与课堂，提高核心素养能力。
知识点梳理
本节课的主要知识点来源于2024年七年级生物下册第4.4.3节“输送血液的泵──心脏”，具体内容如下：
1.心脏的结构特点：
-心脏有四个腔：左心房、右心房、左心室、右心室。
1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及课堂纪律，了解学生对心脏知识的掌握情况。
2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的表现，包括观点阐述、合作态度和解决问题的能力。
3.随堂测试：通过随堂测试题，检测学生对心脏结构、功能和血液循环关系的理解和记忆。
4.作业完成情况：检查学生完成家庭作业的质量，包括习题的正确率和对知识点的理解程度。
4.教学手段：小组讨论、实验操作、课堂提问、互动式教学。
教学过程设计
1.导入环节（5分钟）
教师通过展示一张健康心脏的图片，引导学生观察并提问：“你们知道这是什么器官吗？它在人体中有什么作用？”学生回答后，教师总结并引出本节课的主题：心脏——输送血液的泵。
2.讲授新课（15分钟）
教师围绕心脏的结构特点、心脏的跳动过程以及心脏与血液循环的关系三个方面进行讲解。讲解过程中，教师通过心脏模型、图示等教学资源，直观展示心脏结构，帮助学生理解心脏四个腔的区分和瓣膜的作用。同时，通过动画或视频演示心脏的跳动过程，引导学生观察并理解心动周期和心输出量的概念。最后，运用比喻、实例等教学策略，帮助学生理解心脏瓣膜的作用和心脏跳动的生理意义。
人教版七年级生物下册《输送血液的泵——心脏》教学案
输送血液的泵——心脏教学目的1．知识目标(1)能够描述心脏的结构和功能。
(2)说出心脏与其功能相适应的特点。
2．能力目标(1)培养学生的讨论、总结、表达的能力。
(2)通过对心脏模型结构的观察，发展学生的观察能力、思维能力和语言表达能力。
(3)培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观(1)通过课前的调查活动，培养学生的搜集资料的能力，使学生在小组的合作过程中，养成良好的集体主义精神。
(2)明确体育锻炼对心脏的影响，对学生进行健康教育。
教学重难点重点1．描述心脏的结构。
2．描述心脏的工作过程。
难点心脏的结构和功能。
教学过程较心房、心室；左、右心室的不同点。
4. 四个腔分别与什么血管相连？ 完善心脏模式图。
5. 心房和心室之间、心室与动脉之间防止血液倒流的特殊结构是什么？心房与心室之间有房室瓣，这种瓣膜只能朝向心室开，从而保证血液只能从心房流向心室。
心室与动脉之间有动脉瓣，这种瓣膜只能朝向动脉开，从而保证血液只能从心室流向动脉。
瓣膜具有防止血液倒流的作用。
动态展示心脏工作过程理sn 港|“诂貳・am 宙沽玉十匸戊崔帼扯：山和f 卓欣鼻農出6. 运用课件进一步总结、加体育锻炼对心脏产生的积极意义。
4. 学生分组合作进行实验探究：分别选择不同的血管向内注水，观察水从哪条血管流出。
明确心脏四腔相连的血管。
左心室连的是主动脉，右心室连的是肺动脉，左心房连的是肺静脉，右心房连的是上下腔静脉。
分析、总结规律：心房连静脉，心室连动脉。
用图形表现心脏四腔及血管的结构模式图。
学习小组的代表利用实物投影进行展示交流。
5. 学生述说自己的发现:心脏中有房室瓣和动脉瓣。
进一步理解心脏的结构与其功能相适应的特点。
连的血管。
学生在动手动脑、合作交流的过程中获得了不同的学习体验，得到了不同程度的提高，自主构建心脏的内部结构的有关知识。
3. 实现知识的迁移和运用，更深刻的体会生物体的结构与功能相适应的特点。
4.4.3输送血液的泵——心脏(第二课时)教学设计2023-2024学年人教版生物七年级下册
4. 设计思维导图，引导学生梳理血液循环的路径，清晰展示体循环和肺循环的关系。
5. 提供病例分析，让学生结合理论知识，探讨心脏疾病的原因和影响，提高知识的应用能力。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
3. 心脏瓣膜的作用：防止血液倒流的机制。
难点：
1. 心脏内部结构的动态演示：心脏的工作原理及瓣膜的开闭。
2. 血液循环的复杂路径：体循环利用三维动画或心脏模型，直观展示心脏的结构和功能，帮助学生形成清晰的心脏空间概念。
2. 通过模拟实验，让学生亲身体验心脏的跳动和血液的流动，增强感性认识。
- 反馈作业情况：对学生的作业进行批改，提供个性化反馈。
学生活动：
- 完成作业：学生根据课堂学习，完成相关作业，巩固知识。
- 拓展学习：学生阅读教师推荐的资源，了解保持心脏健康的生活方式。
- 反思总结：学生反思本节课的学习，总结自己学到了哪些新知识。
教学方法/手段/资源：
- 自主学习法：学生独立完成作业，巩固新知识。
课堂
1. 课堂评价
- 提问：通过随机提问，了解学生在课堂上的注意力集中情况和理解程度。
- 观察：注意学生在课堂活动中的参与度，观察他们是否能跟上教学进度，是否能够独立完成实验操作。
- 测试：在课堂中进行小测验，评估学生对心脏结构和功能的理解掌握程度。
- 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括他们的合作态度、交流能力和创新思维。
板书设计
1. 目的明确：展示心脏的结构、功能和泵血原理，帮助学生理解和记忆。
输送血液的泵心脏教学设计5篇
输送血液的泵心脏教学设计5篇输送血液的泵心脏教学设计1《输送血液的泵——心脏》教学设计(一)复习导入:复习心脏结构(出示幻灯片),人体内血液为什么能不停的流动,具体在人体内室怎样流动的呢?(二)自主学习:教师展示血液循环动画,学生观察后回答,看到了什么,想到了什么,产生了哪些问题,想知道什么?学生们在这个环节中看到了血液在循环流动,并提出了〝动画中蓝血是怎么回事?为什么血液到胃.小肠等处红色变成蓝色的了〞等问题,自主学习意识很强.(三)探究交流:学生以小组合作方式,观察课本第70页的血液循环模式图,进行角色扮演游戏:一个红细胞的自述,从心中出发介绍旅途风光及发生事件.然后汇报交流,上讲台边指图边说明.最后教师再指导学生总结规律:(1)体循环和肺循环的起点都是(),终点都是().(2)和心室直接相连的血管都是(),和心房直接相连的血管都是(). (3)体循环和肺循环的血液方向都是由()()()()().在明确了循环途径的基础上,再对血液循环的意义即可以将氧气.营养物质输到组织细胞,进行呼吸作用,并将二氧化碳等废物运输出体外这一知识点适当加以点拨.(四)课堂小结:教师播放flash动画,分别展示体循环和肺循环途径,与学生共同总结当堂所学知识.(五)巩固练习让我感触颇深的是探究交流环节.我设计了角色扮演游戏,让学生在活动中学会知识.把自己想象成一个红细胞,从心脏出来,这一路都是怎么走的,经过了哪些地方,一一说清.但我们也须清醒的认识到并不是所有的学生都有表现欲,毕竟学生们的层次不同.因此我先让学生小组内部交流表演,尤其让那些学习层次不好的学生主导表演,我也参与其中,亲身示范,指导帮助他们,虽然学生们说得差强人意,但哪怕有一丁点可取之处,我也及时予以表扬,树立学生们的自信心.通过这种方式的历练学习,所有学生都对这一节课的知识熟练掌握了.他们也尝到了学会知识的快乐.我再适时的给那些表现欲强的学生机会,让他单个汇报,这就满足了所有学生的学习欲.教学任务也就轻松完成了.这节课的设计突出了学生的主体地位,教师不再是死板的教授,学生被动的静听,而是给学生创造机会让他们主动探究,自己发现问题.分析问题.解决问题,教师适时的帮助.点拨.指导,激发起学生的学习欲望,从而实现了自主学习的目的.而角色扮演游戏,更让学生亲历于知识体系中,每个人都是一个小小的红细胞,沿着这条血液循环之旅走上一遍,每到一处,报一个站名,在哪卸载加载,一一讲清.这样的学习方式,让原本的呆板的抽象记忆变成了生动的形象记忆;让原本机械的背诵变成了有趣的表演;让原本的埋头苦读变成了快乐学习.甚至连平时学习状态不好的.不爱发言的学生,都参与到了学习中,并能够基本讲述出整个循环过程,教学效果可见一斑.我很享受这节课,学生们学得快乐,老师教的轻松,教学效率也提高了.真正的体现了快乐学习的宗旨.我会继续认真挖掘教材,加工教材,设计好每一节课,让学生们在轻松愉快的氛围中学会知识,爱上学习.输送血液的泵心脏教学设计2表格式教学设计方案模板案例名称《输送血液的泵——心脏》教学设计科目生物教学对象初一提供者孙婧课时一课时一.教材内容分析心脏是人体的重要器官之一,是输送血液的〝泵〞.其特殊性在于它能够自动地有节律地收缩和舒张,推动血液按照一定的方向流动.人体需要的氧气和养料必须及时运来,产生的二氧化碳等废物必须运走,人体才能进行正常生命活动,这些物质的运输靠血液循环来实现.这一节知识点和难点较多,如何在短时间里使学生对心脏的结构和功能有充分的认识并理解血液循环的途径和意义,都需要教师课前精心准备.二.教学目标(知识,技能,情感态度.价值观) 知识与技能:1.说出心脏的位置和形态. 2.描述心脏的结构和功能. 3.描述心脏的工作过程.过程和方法:1.进一步培养.提高学生的观察.实验等探究能力. 2.培养学生发现.分析解决问题的能力以及合作学习的能力.3.培养学生运用己有的知识和经验构建新知识并进行创新的能力. 情感态度价值观目标:1.进一步强化生物体结构与功能相适应的生物学观点.2.加强学生进行体育锻炼的思想意识三.学习者特征分析初一学生无论从生理还是智力等方面来说,都正处于发展的黄金时期,他们对外界事物都有着非常浓厚的兴趣,但尚处于一种懵懂阶段,对于人体结构和生理功能都不甚了解,所以对现实生活中的一些现象无法解释.我们应该充分利用每一个时机,在引导学生分析具体问题的同时,树立正确的人生观以及远大的理想抱负.四.教学策略选择与设计讲述法,观察法,演示教学法,讨论法.通过多层次教学和让学生反复记忆,使学生在轻松愉快的环境中掌握知识.五.教学环境及资源准备1.课件〝心脏的结构〞2.课件〝心脏是怎样工作的?〞5.血液(动脉血.静脉血)标本六.教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备猜谜语,激发兴趣引入.出示课件,创设氛围,引入谜语.通过谜语引入新课.积极思考,利用课件为学生创设学习的氛围,把学生带入奇妙的心脏世界心脏的结构主要由肌肉组织构成分为左心房,左心室,右心房,右心室. 分别连接的血管: 上房下室房静室动展示课件〝心脏的结构〞以及心脏模型(利用学生的视觉.听觉,加深对心脏结构及功能的理解).教师及时点评(通过学生的亲身体验,发展思维能力,强化生物体结构与功能相适应的观点).分组观察新鲜猪心脏,分组讨论课本68页〝讨论〞中的问题. 通过观察,主动地获取有关心脏的知识,并推测它的功能.每组派代表陈述本组的观点和结论,本组其他同学可将课前准备的相关资料进行补充.注意观看大屏幕和模型,对自己所获得的知识进一步重组和加工.不足之处加以补充和完善.利用课件.提高学生的学习积极性,培养学生发现.分析解决问题的能力以及合作学习的能力.心脏的功能血液输送的动力器官诱导提问.布置阅读.思考.展示课件〝心脏是怎样工作的?〞及时收集反馈信息.发挥想象,提出问题.阅读与思考课本69页第二段.然后每组派代表陈述观点.认真观看.同学总结本小节的收获.利用课件.提高学生的学习积极性,并对已学知识进行巩固血液循环途径及其意义小结展示血液循环课件. 讲解,指导. 体循环,肺循环认真观看课件.从整体上把握血液循环的大致过程.将自己看到的.理解的有关血液循环途径及其意义进行归纳整理(可以用各种形式,如图表.文字等).〝比一比〞,看谁归纳整理最快,最准.同时,找出自己的不足之处.培养学生的观察,创造性思维能力.教学流程图七.教学评价设计通过本节教学实践,深深的感到多媒体课件将形.声.色有机的结合起来,为学生学习创设了良好的学习氛围;二维动画直观形象,达到很好的辅助效果.学生对心脏实验.特别是灌流实验兴趣浓厚,参与的力度大.学生通过以小组合作方式对实物羊心和电脑动画的观察实验.合作与交流,去发现规律,自主构建知识体系,促进知识的内化,达到预期的效果.存在的问题是灌流实验对学生要求的层次较高,学生刚刚接触心脏的结构,马上能在实物上准确找到血管难度较大,个别的学生因不能准确找到血管使实验失败.改进措施:在教学中,要力争能突破心脏四腔及相连血管的知识后,再进行灌流实验.另外,教师可以课前培训小组长,让小组长发挥带头作用,确保实验的效果.八.帮助和总结本教材所提供的课件对本堂课帮助很大,还有一些动态图,通过本节课,我觉得学生学习积极性特高,但是血液循环处学生有点茫然,学生对游戏特别感兴趣,所以平时应多采取这种方式,并且我发现课堂最后应该以没有时间限制的活动结束,这样不会影响课堂进度输送血液的泵心脏教学设计3《输送血液的泵——心脏》教学设计一.设计思路:《输送血液的泵——心脏》是初中生物学中知识点多,且生理过程复杂的课题.尽管学生对心脏具有一定的生活经验和初步的感性认知,但学生所具有的知识和经验仅仅是感性的,有些是零碎.片面的,甚至是不科学的.本节课的教学,教师将充分挖掘学生自身的知识,直接经验等重要的课程资源,遵循学生的认知规律,精心创设问题情景,设置系列思考题,激发学生的求知欲望,激活学生进一步探究所需要的经验和知识,使学生通过观察.实验,以分组合作的学习方式,在主动探索和合作交流的过程中,自主构建心脏的结构和功能等有关知识.本节课设计分为三大教学板块:类比分析,导入新课;主动探究,构建新知;复习提问,归纳总结.三大板块将教学的各个环节连接起来,融为一体.三大板块的具体设计思路包括以下几个方面:1.整体感知:学生通过动一动,说出心脏的位置;看一看,描述心脏的形态;摆一摆,区分心脏的方位;想一想,推测心脏的功能.2.局部探究:学生观察已经解剖开的猪的心脏实物,探究学习〝心脏的内部结构〞;推测房室瓣和动脉瓣的作用.3.综合感悟:学生在整个学习过程中,感悟生物体的结果与功能相适应性,认同体育锻炼对心脏产生的积极意义.二.教材分析及处理:《输送血液的泵——心脏》是生物学六年级下册中较重要内容.它是初一学生在学习了人体所需要的营养.人体消化系统和人体呼吸系统后进行的进行.除了讲授好本节内容知识外,还要提到总结前段学习的作用,因此,本节内容的教学有着重要的意义.本节内容主要以观察为主,采用〝提问—观察—讨论—归纳〞的教学模式.使学生乐学.会学.勤学,引导学生,一环扣一环,通过探究概括总结出新知识.通过自学与讨论相结合的方法培养学生的分析概括能力,锻炼学生观察和自我学习的能力.因此,我确定本课的教学目标有以下几个方面:(一)知识目标:1.说出心脏的位置和形态;2.描述心脏的结构和功能;3.描述心脏的工作过程.(二)能力目标:1.进一步培养.提高学生的观察.实验等探究能力;2.培养学生思维能力.分析解决问题的能力以及合作学习的能力.(三)情感态度价值观目标:1.进一步强化生物体结构与功能相适应的生物学观点;2.通过有关内容的学习,说明体育锻炼对心脏的有利影响,引导学生加强体育锻炼,提高心脏潜力,增强体质. 教学重点:人体心脏结构和与其相连的血管关系复杂,它们共同构成血液流动的管道,心脏是促使血液在这个管道中流动的重要动力器官.掌握这部分知识为下一节血液循环奠定了基础.因此,心脏的结构及其相连的血管和功能是本节课的重点.教学难点:血液在心脏内只能按一定的方向流动,即从心房流向心室,从心室流向动脉,而不能倒流.这是由于心脏内具有瓣膜,心脏瓣膜只能朝一个方向开启,从而控制血液在心脏内只能按一定的方向流动.而且心脏瓣膜的位置及其开启.关闭与心脏内血流方向的关系较抽象和复杂.是学生较难理解和掌握的,因此为本节课的难点.三.教法与学法:配合现代化多媒体教学手段,运用启发.观察.对比和综合的方法,采用问题启发引导式教学方法进行教学.利用电脑多媒体教学,实现图.文相统一.真实.形象.生动地展示生物体,把抽象的内容形象化.具体化,将复杂的问题简单化,吸引学生的注意力.使学生获得生动的感性认识,激发学生的学习兴趣.而问题启发引导教学方法有利于学生独立思考问题和提高自我解决问题的能力.初一学生的智力类型和水平与小学高年级差不多,抽象思维和想象力还有待于加强,因此,在教学中要进行直观教学,利用多媒体动画效果,让学生充分感知.首先,指导学生观察新鲜的猪的心脏,图片和媒体动画的方法,培养观察能力.其次,随着老师的设问,学生自学教材,主动思考,小组讨论,培养学生分析和解决问题的能力.最后,指导学生发现并掌握知识内在的联系,总结出生物学的〝统一〞原理,并学会运用这种原理指导学习.四.教学程序:1.新课导入:同学们,上节课我们学习了哪些内容?(生:血管的种类.特点.分布和血流的方向).血管如同四通八达的管道将血液运送到全身各处,可是血液的流动动力从何而来呢?(生:心脏)对,心脏在血液循环过程中就相当于汽车的发动机或抽水机的泵,保证了血液能够在人体内不停地循环流动,那么心脏的结构和功能是怎样的呢?它是如何工作的呢?这节课我们一起来学习第三节《输送血液的泵——心脏》.3.新课教学:(一)心脏的内部结构(1)学生活动:要求学生把右手放在左胸,感受自己心脏搏动,初步了解心脏的位置.再利用多媒体课件,展示人体内脏图,观察心脏的形态.大小,展示猪的心脏实物,识别人体心脏的方位.(2)识别心脏的各个方位后,通过观察新鲜的猪的心脏实物,讲授心脏的结构.首先指导学生观察心脏的四个腔,使学生明确左心房.左心室相通,右心房与右心室相通,左右两边不相通.在此基础上,引导学生继续观察新鲜的猪心脏,找出与心脏相连的几条大血管.同时教师边讲边画出心脏结构简易的黑板图,肯定左心房连通肺静脉,左心室连通主动脉,右心房连通上下腔静脉,右心室连通肺动脉.然后指导学生观察比较心房壁和心室壁的厚薄.再引导学生回忆所学的人体四种基本组织,同时设问:从心脏壁的厚薄来看,心房与心室有什么不同?左心室与右心室又有什么不同?让学生将出心脏的组成及心脏壁的厚薄.(3)在学生掌握心脏的结构和功能的基础上,教师指着实物设问:心房与心室之间,心室与动脉之间有什么特殊的结构?通过观察与提问,使学生明白心脏中有房室瓣和动脉瓣,房室瓣位于心房与心室之间,只能朝向心室开,动脉瓣位于心室与动脉之间,只能朝向动脉开.在此基础上,为了帮助学生进一步理解心脏的瓣膜,控制血流方向的作用,同时设问:同学们,血液从心室流向动脉的时候,能不能回到心房,同样,动脉的血流能不能回流到心室呢?让学生进一步回答:不能.教师再问:这两个瓣膜有什么作用呢?从而学生归纳出瓣膜的开闭与血液流动的关系,这样通过多次反复观察实物进行探究,教学的重点就突出出来了.(4)一起回忆心脏的结构:教师出示多媒体课件,展示心脏解剖图,让学生一一说出心脏的各部位的结构名称,这样使学生能够加深印象.(二)心脏工作过程:首先,教师让学生思考这样一个问题:只要人活着,心脏就不停地跳动.因此有人说:在人的一生中,心脏是从不休息的,你认为这个说法对吗?为什么?学生在答不出来的情况下,教师出示心脏工作的动态课件,引导学生观察心脏的跳动规律,使知识变得动态.学生在观察基础上进行描述,锻炼了学生的表达能力,了解了心脏的工作过程.同时学生也意识到经常参加体育锻炼对心脏的好处.接着,教师出示心脏每分钟所跳动所需的时间图解,请学生计算该过程中心房.心室分别收缩和舒张的时间,学生通过算一算,进而了解心脏不倦地跳动的原因.(三)课堂小结:本节课教师以学生已有的知识经验为基础,遵循学生的认知规律,巧妙地设计教学环节,激活了学生头脑中原有的知识,引导学生新旧知识和经验相互作用,进而引发认知结构的重组,促进学生积极主动地进行科学探究,构建生物学概念,领悟科学研究方法,使学生的学习过程真正成为自我构建.自我生成的过程.(四)板书设计:板书是对教学内容的总结概括.我的板书设计件附表,这种板书设计突出重点.突出了知识点之间的联系.简洁明快,体现了板书设计的程序性.概括性.指导性与艺术性.房室瓣上下腔静脉肺动脉动脉瓣(五)教学反思:作为新课程的实施者,教师应当努力将新课程教育的理念,体现在日常的教育教学过程中,充分发挥教师的主导性和学生的主体性,房室瓣肺静脉主动脉动脉瓣教师的主导作用的有效性体现在是否能发挥学生的主体作用.因此本节课的成功之处在于:课堂教学的起始阶段,能积极创设问题情境,激发学生的学习兴趣;课堂教学的讨论阶段能充分营造气氛,师生共同发展;课堂教学的结束阶段,能引导学生进行反思总结,并带着问题走出课堂.输送血液的泵心脏教学设计4输送血液的泵──心脏教学设计案例一.设计思路本节课的教学设计流程图如下:《输送血液的泵──心脏》是初中生物学中知识点多且生理过程复杂的课题.尽管学生对心脏具有一定的生活经验和初步的感性认识,但学生所具有的知识和经验仅仅是感性的,有些是零碎.片面的,甚至是不科学的.本节课的教学,教师将充分挖掘学生自身的知识.直接经验等重要的课程资源,遵循学生的认知规律,精心创设问题情景,设置系列思考题,激发学生的求知欲望,激活学生进一步探究所需要的经验和知识,使学生通过观察.实验,以分组合作的学习方式,在主动探索和合作交流的过程中,自主构建心脏的结构和功能等有关知识.本节课设计分为三大教学板块:类比分析,导入新课;主动探究,构建新知;归纳总结,延伸拓展.三大板块将教学的各个环节连接起来,融为一体.三大板块的具体设计思路包括以下几个方面:1.整体感知:学生通过动一动,说出心脏的位置;看一看,描述心脏的形态;摆一摆,区分心脏的方位;想一想,推测心脏的功能.2.局部探究:学生观察已经解剖开的猪的心脏实物标本,探究学习〝心脏的内部结构〞;推测房室瓣和动脉瓣的作用.3.综合感悟:学生在整个学习过程中感悟生物体的结构与功能的适应性,认同体育锻炼对心脏产生的积极意义.4.拓展创新:学生设计〝心脏灌流实验〞,进一步探究房室瓣和动脉瓣的作用;运用己有的血管知识和初步构建的心脏的有关知识,尝试勾画人体血液循环路线图.重点:描述心脏的结构和功能.难点:1.描述心脏的结构.2.描述心脏的工作过程.三.教学目标知识目标1.说出心脏的位置和形态.2.描述心脏的结构和功能.3.描述心脏的工作过程.能力目标1.进一步培养.提高学生的观察.实验等探究能力.2. 培养学生发现.分析解决问题的能力以及合作学习的能力.3.培养学生运用己有的知识和经验构建新知识并进行创新的能力.情感态度价值观目标1.进一步强化生物体结构与功能相适应的生物学观点.2.加强学生进行体育锻炼的思想意识.四.教学过程教学程序教师活动学生活动设计意图类比分析导入新课主动探究获取新知心脏的位置心脏的形态.大小和方位的区分利用多媒体展示爬坡的汽车.抽水的水泵和倒立的人体图片.学生观察图片,分析比较,踊跃发表自己的见解,达成共识:心脏是人体内输送血液的泵.从生活中常见的现象入手,使学生联想到发动机.水泵和心脏具有相似的功能,迅速集中学生的注意力,明确教学目标.〝心脏为什么是人体内输送血液的泵?〞,自然萌生的问题,引发了学生探究心脏奥妙的好奇心.组织学生用手感觉心脏的跳动,并说出心脏在人体中的具体位置,最后多媒体出示〝人体体腔解剖图〞.通过切身体验,表述自己的心脏的位置.学生观察〝人体体腔解剖图〞,进一步确认心脏在人体中的准确位置.学生对〝心脏在人体中的位置〞具有一定的感性认识,但是却很难用生物学学术语言准确表达.现场做运动,能够使学生在已有经验的基础上,通过体验学习和表达交流,自主构建〝心脏在人体中的准确位置〞知识.出示人体体腔解剖图,更加直观.清晰,有效地强化了学生对心脏位置的认识.引导学生分组观察新鲜的猪的心脏实物标本:描述心脏的形态,猜测人的心脏大小,鼓励学生想办法摆出心脏在人体中的准确位置,最后利用多媒体出示〝人体心脏的外部形态〞图强化学生的认识.小组观察猪的心脏实物标本:(1)述说自己对心脏形态的看法.(2)猜测人的心脏的大小,了解自己的心脏大小.(3)学会区分心脏的前后.上下和左右的方法.(4)观察〝人体心脏的外部形态图〞,进一步明确心脏的形态和方位.学生第一次观察心脏实物标本,兴致非常高,标本的直观性能使学生轻松.愉快地构建〝心脏的形态.大小〞知识.学生在尝试着摆出心脏在人体中的位置时,发现必须先区分心脏的各个方位,于是学生主动进行〝区分心脏方位〞的学习,充分体现了自主学习的教学理念.在操作过程中,学生能发现问题并积极想办法解决问题,不同程度地享受到了成功的喜悦.心脏的功能心脏的结构(1)观察.辨认心脏的四个腔及与心脏的四个腔相连的血管(2)观察房室瓣和动脉瓣a.观察房室瓣和动脉瓣的位置b.实验探究房室瓣和动脉瓣的作用引导学生观察心脏的结构组成,回忆肌肉组织的特性,推断心脏的功能,心脏的结构与功能之间的关系,引导学生运用所学知识指导生活实践.①学生观察心脏,说出心脏主要是由肌肉组织构成:根据肌肉组织的特性推断心脏的功能.②理解心脏的结构与其功能相适应的特点;发现改善心脏的结构能加强心脏的功能,明白合理参加体育锻炼对心脏产生的积极意义.引导学生从已有的知识出发,找准新旧知识的衔接点,实现知识的迁移和运用,学生感受到了新知不新,学会用旧知去同化新知.根据结构特点推断功能,促进学生建立生物体的结构与功能相适应的生物学观点,并能使学生运用所学知识指导生活实践,达到学以致用的目的.在人的一生中,心脏总是在不停地跳动着,心脏压送出的血液总能沿一定方向流动,而不会倒流,这是为什么呢?进一步探索心脏的结构奥秘:指导学生取下已经剖开的心脏的前壁,参考教科书p68〝心脏的解剖图〞,观察.辨认心脏的四个腔.与四个腔相连的血管.①学生分组进行观察辨认,在小纸条上写出四个腔及与四个腔相连的血管名称,用。
输送血液的泵心脏教学设计
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教学设计
输送血液的泵——心脏
【教材分析】
“输送血液的泵——心脏”一课，是义务教育课程标准实验教科书，初中二年级生物教材（上册）的内容。
本节教学主要讲述了心脏的结构和功能，知识点和难点较多，是这一学期教材的重点和难点。
本节教学通过描述心脏的结构和功能，培养学生的科学观；通过对心脏的结构探究，发展学生的观察能力、思维能力和语言表达能力并认同生物体结构与功能相适应的观点；通过积极参与小组活动，体验人与人之间的交流与合作。
明确体育锻炼对心脏的影响，对学生进行健康教育。
这节内容为学习“血液循环”奠定了基础。
更是对前一章知识营养物质吸收进入血液后的去向及如何被细胞利用作进一步的说明，并为后两章“人体的能量供应”和“人体代谢废物的排出”的学习作好知识储备而奠定基础。
【学情分析】
初二学生无论从生理还是智力等方面来说，都正处于发展的黄金时期，他们对外界事物都有着非常浓厚的兴趣，但尚处于一种懵懂阶段，对于人体结构和生理功能都不甚了解，所以对现实生活中的一些现象无法解释。
我们应该充分利用每一个时机，在引导学生分析具体问题的同时，树立正确的人生观以及远大的理想抱负。
【教学目标】
1.知识目标。
（1）能够描述心脏的结构和功能。
（2）说出心脏与其功能相适应的特点。
2.能力目标。
（1）培养学生的讨论、总结、表达的能力。
（2）通过对心脏的实验探究，发展学生的观察能力、思维能力和语言表达能力。
（3）培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标。
（1）通过课前的调查活动，培养学生的搜集资料的能力，使学生在小组的合作过程中，养成良好的集体主意精神。
（2）明确体育锻炼对心脏的影响，对学生进行健康教育。
【教学重点】
观察新鲜猪心，描述心脏的结构和功能。
【教学难点】
心肌壁的厚薄与功能相适应；心脏瓣膜的开闭与血流方向的关系。
【课前准备】
教师：
（1）选用2个带有血管和心房的新鲜的猪的心脏，一个完整的，一个在实验前解剖好，沿着室间沟1 cm处分别剖开左心室壁和右心室壁，露出4个腔，以利于学生观察和用手触摸心房和心室壁。
（2）准备好相应的用具：一次性手套，镊子，解剖盘、烧杯、清水、漏斗、标签纸等。
（3）多媒体课件。
学生：
搜集有关心脏病和心脏保养的知识。
右心室壁又有什么不同
探点4：心脏的四个腔分别与什么血管相连
探点5：心房和心室之间、心室与动脉之间有什么特殊的结构 大屏幕展示心脏的解剖图，要求学生填四腔和血管。
心房在上心室在下。
主动脉
右心房肺静脉上腔静脉左心房左心室肺动脉下腔静脉右心室房室瓣
动脉瓣
123
45678
9
1110心房连静脉心室连动脉。
教师质疑：
心脏的四个腔，位置有何规律 与心脏四腔相连的血管有什么规律
壁厚。
左心室壁最厚。
生：我发现心脏的四个腔分别连着不同的血管，通过用手试探，结合书上的彩图，我知道左心室连的是主动脉， 右心室连的是肺动脉，左心房连的是肺静脉，右心房连的是上下腔静脉。
生5：我们看到同侧的心房和心室之间有膜状的结构
存在。
我们从动脉向里看，发现在与心室相连的动脉基部也有膜状的结构。
生：心室连的都是动脉，心房
连的都是静脉。
问题，提出问题，并通过合作探究，解决问题，不仅获得了问题的结论，更可贵的是亲身经历了科学探究的过程和方法。
小 组 合 作 、 展 开 探 究 小 组 合 作 、 展 开 探 究
明确心脏结构的名称和位 置
组织学生做个小游戏，将标签准确地贴在完整心脏的相应位置。
【贴一贴】取出没有解剖的心脏，将标签准确地贴在相应的部位。
教师针对有的同学将左右判断错误的情况，引导学生谈论分析：究竟如何又快又准确地判断出心脏的左右
小组合作，完成游戏。
学生明白：探究心脏左右最简单的方法就是看看心脏壁的厚薄。
厚的一端是左侧，薄的一端是右侧。
让学生在游戏中准确地巩固所学的知识，并从中发现新的问题。
探 究 瓣 膜 的 作 用 和 心 脏 壁 厚 的 原 因
教师质疑：
刚才大家通过【探一探】和【贴一贴】两个环节有了很多的发现。
对于你的这些发现，你还有什么疑问
引导学生根据已有的知识和经验，进行推测。
科学来不得半点虚假。
为了证明学生们的推测是否正确，通过【做一做】这一环节，再看看有什么发现。
【做一做】桌上给大家准备的烧杯和清水，请大家分别往主动脉、肺动脉、上（下）腔静脉、肺静脉里灌水，看看你会有什么发现
根据实验结果，教师质疑：
1.请同学根据自己的实验结果，
学生质疑： 生：心室壁为什么比心房壁厚为什么左心室壁最厚
生：瓣膜有什么作用 生：我想知道，血液在心脏里面究竟是怎样流动的 学生推测：
生：心脏壁的厚薄可能与心脏的射血功能有关。
生：根据静脉瓣的作用，推测，瓣膜的作用也能也与防止血液倒流有关。
生：根据动脉和静脉的作用，推测，血液应该由静脉流向心脏再由动脉流出来。
让学生自己提出问题，并带着疑问，进行实验探究，从而激发了学生自主探究的愿望，从而完成了质疑——猜测——解疑的学习
正面 背面
一、位置、形状 二、结构和功能
【教学反思】
了解了心脏的结构和功能。
解和应用。
主动脉
心 脏
“好的开始是成功的一半”。
作为一节课来讲，如何在课堂一开始就牢牢抓住学生的注意力是课堂成功的关键。
我在本节课的教学中，用学生的熟知的俗语导入新课，让学生在满足于“纠错”的过程中，激发学生的学习热情，努力创造一个和谐、民主、并充满激情的课堂氛围。
课前搜集资料的环节，学生表现出极高的热情，能够采用多种调查方法：上网查询、图书馆资料查询、谈话法等多种方法，合理收集资料。