语文人教版五年级下册《冬阳·童年·骆驼队》第二课时
《冬阳·童年·骆驼队》第二课时课件
（1）童年可以有漫无边际的想法。 ①找出有关的句子。 ◇“不是的，爸！他们软软的脚掌走在软 软的沙漠上……增加一些行路的情趣。” ◇“我真想拿把剪刀替他们剪一剪，因为 太不整齐了。”②有感情地朗读这些句子。
吟诵课文，回味童年 1、轻声吟诵课文，体会作者对童年的感 情。 2、选择喜欢的段落背诵。
拓展延伸，珍惜童年 1、作者的童年如此有趣，那么同学 们的童年又有什么记忆最深的事情吗？ 我们说说自己童年最有趣的事情。 2、写一段自己的童年中最有情趣的 事情。 3、推荐阅读《城南旧事》。
课堂作业：组词 毡（ ） 卸（ ） 咀（ ） 毯（ ） 却（ ） 祖（ ） yùn（ ） mó（ ） 嚼 yūn（ ） 磨 mò （ ） 2．按原文填空 (1)我站在骆驼的面前，看他咀嚼的样 子： ， ， 。它们 咀嚼的候， ， ， 沾在胡须上。
（2）童年可以做自己喜欢的事。 ①找出有关的句子。 ◇“我站在骆驼面前，看他们咀嚼 的样子……” ◇“冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我 也不会再做了。” 。 ◇“我”的心中充满了留恋。 ③有感情地朗读这两个句子。
（3）童年很快就过去了，过去就不会回来了。 ①找出有关的句子。 ◇“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆 驼队又来了，童年却一去不还了。” ◇“我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下 的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的骆驼声。童 年又重领于我的心头。” ②细细地品读这些句子，从中你读出了作者怎样 的心情？ ◇淡淡的忧伤 ◇暖暖的心情 ◇失落和怀念 ③带着自己感悟有感情地朗读。
3、按要求去改写句子。 （1）我的幼稚心灵中却充满了和大人 不同的想法。（缩写） ___________________________。 （2）同学们听着音乐和舞蹈，高兴极 了。（修改病句） ___________________________。
人教版小学五年级下册语文：冬阳·童年·骆驼队 第二课时_课件1
童年，我心灵的故乡 我总是不断地怀想—— 童年的骆驼队缓缓地走来 踏碎了一地温暖的冬阳 悦耳的铃声打破了旅途的寂寞 至今还在遥远的梦中回荡 童年，我心灵的故乡 我总是不断地怀想—— 那双清澈透明的眼睛 充满了好奇、天真和向往 在冬阳下学着骆驼咀嚼 驼背上载满了彩色的疑问与幻想
童年，我心灵的故乡 我总是不断地怀想—— 那旧驼绒的袍子是否还需剪裁 只是那把童年的剪刀 连同城南的干冷的空气 早已不知去向 童年，我心灵的故乡 我总是不断地怀想—— 心底流淌着深深的怀念 还有一丝淡淡的感伤 不管身处何地，走向何方 我依然执着地把美好珍藏 童年，我心灵的故乡
冬阳·童年·骆驼队
第二课时
1 背诵“学骆驼咀嚼”这一片段。
2 这节课，让我们继续跟随作者走进她的童
年生活，一同感受驼铃的遐想、骆驼脱皮 毛、追问骆驼队中的情趣。
驼铃的遐想
自读自悟课文第五到第九自 然段，思考：为什么要给骆驼戴 上铃铛？
驼铃的遐想
爸爸 驼铃能驱赶狼。
对于驼铃的作用， 我和爸爸的看法分别 是什么？
骆驼脱皮毛
“我”为什么想拿剪 刀替它们剪一剪？
说明了“我”幼稚天真、心 灵纯洁。
骆驼脱皮毛
麻袋空了，铃铛在轻松的步伐里响得 更清脆。
这里的“轻松”是 什么意思？
追问骆驼队
自读自悟第十一到第十四自 然段，从“我”与妈妈的对话中， 你读出了什么？
追问骆驼队
她说：“总是问，总是问，你这孩子！”
联系上文说说“我”都问过些什么问题。 联系这篇课文中的有关内容，想一想：“我” 可能还会问些什么问题呢？ 面对着“总是问，总是问”的“我”，妈妈 是在生气吗？谈谈你对妈妈这句话的理解。
自读自悟，画下第十五、十 六自然段中自己感触最深的一个 词或句子，写下自己的感受。
五年级下语文课件-6冬阳_童年_骆驼队第二课时人教新课标
五年级下语文课件・6冬阳•童年•骆驼队第二课时人教新课标新课导入］齐读"学貉驼咀嚼鼻，让我讹续跟陵着作者走进她的童年生活中，一同感受驼铃的遐想、骆驼脱皮毛、追问骆驼队中的情趣。
I返回I■精读感悟J 、C—J解读第二幅画面-------- 驼铃的遐想。
1. 自读自悟第二幅画面（第5~9自然段）, 思考：为什么要给骆驼带上铃挡？2. 我们先来读爸爸和“我"对骆驼系铃铛不同想法的句子。
夾济：你同意谁的观占？为什么？你有旬己的“骆驼的遐想”吗7'点拨：爸爸的观点是现实的，是理性的，骆驼能驱赶狼；“我”的观点是天真的，是充满诗意的，骆驼增加行路的情趣。
同学们还可以展开丰富的遐想，为骆驼赋予更为有诗意的内涵---- 貉驼脫皮毛。
1.朗读第10自然段，闭眼想象,说说你的眼前仿佛看到了什么”你有什么感受?2•交流: “我”为什么想拿剪刀替它们剪一剪?体会“我”的幼稚天真、心灵纯洁。
追问貉驼臥妈妈脚譬聃券“我”与妈妈的话:”总是问，总是问，你这孩子!”2. 〃我〃都问过什么问题，既然是” 总是问，总是问"，想一想，"我"可能还会问些什么问题呢？面对着"总是问，总是问"的”我"，妈妈是在生气吗？谈谈你对妈妈这句话的理解。
一个夭夷虧问的孩&的形彖凸显了出来，畫卑或活像疵眾斷的追问屮定無。
m 走岀画面，体会情感。
自读自悟，画出第15、16自然段中自己感触最深的一个词或句子，写下自己的感受。
句子1：夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。
教师总结境去寒来，駱驼K来了乂走了，走了久来了，董弄也在这岁月的说逝申迄去了o畫耳的幼毎眾坯,量耳的救京亲再o这句话惰晰地传达出作瘩对畫弄的春舍，我们仿得饨听见池铉怨的叹息 ,对时芜液逝、汤是人殊的感O句子2：我默默地想，慢慢地写。
看见冬阳下的骆驼队走过来，听见缓慢悦耳的铃声，童年重临于我的心头。
【精品】五年级下册语文教案-2冬阳童年骆驼队 人教部编版 (3)
《冬阳·童年·骆驼队》教案——第二课时（一）课时目标1、练习有感情地朗读课文。
2、读懂课文，想象作者描写的童年生活的后两个画面，体会作者对童年生活的怀念之情。
3、学习作者用形象、具体、生动的语言增强文章表达效果的写作方法。
（二）重点难点重点：想象作者描写的童年生活的后两个画面，体会作者对童年生活的怀念之情。
难点：想象作者描写的童年生活的后两个画面，体会作者对童年生活的怀念之情。
（三）教学过程一、回顾学法，复习导入回忆上节课所学到的内容，重点巩固作者童年生活的前两个画面。
明确本节课学习目标：1、我能练习有感情地朗读课文。
2、我能读懂课文，想象作者描写的童年生活的后两个画面，体会作者对童年生活的怀念之情。
3、我能学习作者用形象、具体、生动的语言增强文章表达效果的写作方法。
二、迁移学法，回忆童年A、“想帮骆驼剪毛”请同学们默读第10自然段，想一想“我”为什么想帮骆驼剪毛？从这个片段中，你能体会到作者的叙述有什么样的特点？（1）看出“我”爱整洁，想把骆驼的毛弄得整齐一点。
（2）从这个片段中体会到作者叙述得真实，描写得逼真。
（3）有感情地朗读这段话。
B、“追问骆驼去处”请同学们大声朗读第11-14自然段，想一想从“我”和妈妈的对话中，你能体会到“我”对骆驼什么样的情感？从“我”的追问中，你又了解到儿童具有什么样的特点呢？“我”还会问哪些有关骆驼的问题？独立思考后，同桌交流。
（1）“我”对骆驼的喜爱。
（2）儿童具有强烈的好奇心。
三、继续品读，怀念童年“我”有这么多的为什么，长大后还会在问吗？“学骆驼咀嚼”“想帮骆驼剪毛”这些事还会在做吗？请找出文中相应的自然段。
1、听老师范读课文第15-16自然段，同学们边听边写下自己的感受，然后尝试有感情地朗读这两段话。
2、思考：（1）“我”写《城南旧事》的原因是什么？（2）课文表达了“我”什么样的思想感情？（3）文章的结尾与开头有什么关系？独立思考后，小组内讨论，然后推选代表发言。
(赛课课件)人教部编版五年级下册语文《 冬阳·童年·骆驼队》第二课时(共19张PPT)
2.回想起童年多姿多彩的故事， 每个人的脸上都会露出一抹甜甜的笑 容，因为童真，因为幼稚，更因为它 匆匆易逝。同学们，我们一定要把握 好自己的美好时光，让我们的每一天 都色彩斑斓，也让它成为明天最美的 记忆。
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板书设计
学骆驼咀嚼 冬阳·童年·骆驼队 驼铃的遐想
骆驼脱皮毛
追问骆驼队
怀念童年
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布置作业
句子1：夏天过去，秋天过去， 冬天又来了，骆驼队又来了，但是童 年却一去不还。
教师总结：
暑去寒来，骆驼队 来了又走了，走了又来 了，童年也在这岁月的流逝中远去了。 童年的幼稚不再，童年的故事不再。 这句话清晰地传达出作者对童年的眷 念，我们仿佛能听见她轻轻的叹息， 对时光流逝、物是人非的感叹。
句子2：我默默地想，慢慢地写。
3.句子模仿秀。
（1）我看骆驼吃草料咀嚼的样子: 那样丑的脸，那样长的牙，那样安静 的态度。 __我__看_着__动__物__园__里_的__大__象__:它__的__鼻__子_是__ __那__样_长__,_那_样__灵__活__,那__样__有__趣_。_______
（2）老师教给我，要学骆驼，沉 得住气的动物。看它从不着急，慢慢 地走，总会到的;慢慢地嚼，总会吃 饱的。 老师教给我，要学_爬__山__虎（ 填一动 物或植物）。看它 _有__耐_心___，__一__步_一__个__脚__印__，_总__能__爬__上__ _墙__头_。_________________________
2.“我”都问过什么问题，既然是 “总是问，总是问” ，想一想，“我” 可 能还会问些什么问题呢？ 面对着“总是问， 总是问”的“我”，妈妈是在生气吗？ 谈 谈你对妈妈这句话的理解。
点拨：一个天真好问的孩子的形象 凸显了出来，童年生活便在不断的追 问中定格。
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《冬阳·童年·骆驼队》（第二课时教学设计）
【教学目标】
1、通过对重点词、句、段的理解，感受作者童年时期的天真可爱。
2、感悟作者语言表达的方式，读懂作者对童年生活的怀念。
3、激发孩子对童年的热爱，有感情的朗读课文。
【教学重点】
通过对重点词、句、段的理解，感受作者童年时期的天真可爱。
【教学难点】
感悟作者语言表达的方式，读懂作者对童年生活的怀念。
【教学过程】
一、出示画面，复习旧知。
孩子们，请看大屏幕。
瞧，冬日暖暖的阳光下，一串长长的骆驼队，踏着清脆的驼铃声向我们悠悠地走来，今天让我们继续走近小英子的童年，去感受那难忘的童年岁月。
二、自由朗读课文，思考问题。
1、如果说《冬阳·童年·骆驼队》是一组画面，请回忆这幅组图
包含了哪几幅小画面?
a.学骆驼咀嚼
b.问驼铃用处
c.想剪驼毛
d.夏天问骆驼去处
三、快速阅读课文，请选一选你最感兴趣的场景
（一）集体学习第一幅画面。
学骆驼咀嚼
我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。
它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满在胡须上。
我看呆了，自己的牙齿也动起来。
1、学生自己朗读这一段，感受。
2、师朗读，生闭眼想象。
请大家闭上眼睛，边听老师朗读边想象。
刚才你的脑海中浮现出怎样的画面？
3、感受小英子观察仔细、爱模仿、天真可爱。
“看呆了”“呆”“牙齿也动了起来”“动”
4、有感情的朗读课文。
5、体会作者对童年的怀念。
小英子模仿骆驼咀嚼是在5、6岁时，中年的小英子还会这样做吗？文章中哪句话说她不会再做学骆驼咀嚼的傻事了？
夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。
冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。
a.齐读这一段。
为什么中年的林海英不会再做学骆驼咀嚼的傻事了呢？（预设：因为她已经长大了，不会再像小时候那样天真可爱了）
b.再读。
（二）学习后三个场景。
驼铃的用处
“为什么要系一个铃铛？”我不懂的事就要问一问。
爸爸告诉我，骆驼很怕狼，戴上了铃铛，狼听见铃铛的声音，就不敢侵犯了。
我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法，我对爸爸说：“不是的，爸！它们软软的脚掌走在软软的沙漠上，没有一点点声音，您不是说，它们走上三天三夜都不喝一口水，只是不声不响地咀嚼着从胃里反刍出来的食物吗？一定是拉骆驼的人，耐不住那长途寂寞的旅程，才给骆驼戴上了铃铛，增加一些行路的情趣。
”
爸爸想了想，笑笑说：“也许，你的想法更美些。
1.思考:
a.父女俩讨论了一个什么问题？
b.父亲的观点是？
c.小英子的观点是？
d.你更喜欢谁的观点？为什么？(进一步点出小英子的天真可爱，想法美，想象力丰富)
2.分角色朗读（同桌合作，读爸爸的话应该客观，理性；读英子的话应该天真可爱）
想剪驼毛
1. 冬天快过完了，春天就要来，太阳特别暧和，暖得让人想把棉袄脱下来。
可不是么？骆驼也脱掉它的旧驼绒袍子啦！它的毛皮一大块一大块地从身上掉下来，垂在肚皮底下。
我真想拿把剪刀替它们剪一剪，因为太不整齐了。
拉骆驼的人也一样，他们身上那件反穿大羊皮，也都脱下来了，搭在骆驼背的小峰上。
麻袋空了，铃铛在轻松的步伐里响得更清脆。
2.思考：a.从这段话中你了解到了什么？(总结小英子爱整洁，天真可爱)
夏天问骆驼去哪了
夏天来了，再不见骆驼的影子，我又问妈妈：“夏天它们到哪儿去？”
“谁？”
“骆驼呀！”
妈妈回答不上来了，她说：“总是问，总是问，你这孩子！”
1.分角色朗读（老师扮演妈妈，体会小英子好奇心重，爱问问题）
2.英子可能还会问什么问题？
四、有感情朗读课文，情感升华
夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。
冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。
可是，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！我对自己说，把它们写下来吧。
就这样，我写了一本《城南旧事》。
我默默地想，慢慢地写，看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓慢悦耳的驼铃声。
童年重临于我的心头。
（童年一去不复返）
有感情的朗读这一段话，体会作者对童年深深的怀念。