一切真知来源于实践

第二课探索规律实事求是第二节寻求真知的基础和过程

第一框一切真知来源于实践

一、教学对象：高中三年级学生

二、教学目标：

1、知识目标：

1）识记：(1)实践的含义(2)实践的三个基本特征（3）社会实践的三种基本形式

2）理解：（1）实践是认识的基础（2）直接经验与间接经验的关系

（3）青年学生参加社会实践的必要性

3）运用：

(1)根据所学知识，结合相关原理，分析说明实践是人们改造客观世界的物质性的活动。

(2)依据相关原理，说明实践出检验认识的唯一标准。

2、能力目标：

通过学习实践和认识的关系原理，初步确立科学的实践观

3、情感、态度、价值观目标：

(1)牢固树立实践第一的观点。一切知识来源于实践，一切认识要服务于实践。（2）培养尊重实践、勇于实践和尊重科学、热爱科学的精神，克服轻视实践或轻视读书的两种片面思想

（3）懂得社会实践是中学生培养社会责任感和为人民服务精神，使自己锻炼成材的重要途径。

三、教学重点和难点

1、重点：（1）实践的含义及基本特征（2）实践是认识的基础。

2、难点：（1）实践是认识的来源（2）直接经验与间接经验

四、教学方法

提问法、图片导入法、多媒体辅助教学法

五、教学过程

（一）、实践及其特点

1、课堂导入：

教师：大家知道马克思生前最喜爱寓言是哪一则吗？（多媒体课件显示）哲学家问船夫：“你懂数学吗？”“不懂。”船夫说。“你的生命价值失去了三分之一。”哲学家说，“你懂哲学吗？”“更不懂。”哲学家感慨：“那你的生命价值就失去了一半！”一个巨浪把船打翻，哲学家掉在河里。船夫问：“你会游泳吗？”“不会！”船夫说：“那你的生命价值就失去了全部。”

教师：这则寓言故事说明了什么哲学道理？

学生思考、回答略。

教师引导：

哲学不是夸夸其谈，不是纸上谈兵，哲学来源于生活的实践，没有实践就没有哲学，脱离了实践，哲学就失去了它的生命和存在的价值。所以，学习哲学，我们必须重视实践。那么，什么是实践呢？实践有哪些特征？实践对我们的生活、工作和学习有什么样的作用呢？本节课我们就来探究这些问题。

2、实践的含义：

教师：按照大家的生活经验，实践到底是什么东西呢？

学生：自己去做事情

教师：做，也就是实践是指人们认识活动以外的活动。譬如农民种田、工人做工、教师教学、演员表演、科学家做实验等。用我们哲学上的话来讲，实践是人们能动地改造客观世界的活动。课本P53，请大家把实践的概念划下来。

教师：要注意理解以下层次：

①“人们”——实践的主体

②“客观世界”——实践的对象

③“活动”——实践的性质

它有两层含义：一是指实践是人类所特有的活动，与其他动物消极适应自然的本能活动有根本的区别；二是指实践是人们变革客观事物的活动，它必然引起客观对象的变化，不是纯主观的思维活动。

问题探究：请指出下列活动中的哪些是实践活动？

1、大猩猩用树枝钩白蚁、蜜蜂造房

2、学生开辩论会、学习理论

3、老师讲课

4、学生看书

5、修建长江三峡水利工程

6、调节分配结构

7、科学家到南极进行科学考察

教师分析：1项是自然界的现象和动物的本能活动；2是改造主观世界的活动

3项是教育实践；5项是是生产实践；6项是调整与变革社会关系的实践；7项是科学实践

教师：后边的三项是社会实践的三种基本形式，下面我们就来看看这三种实践形式的具体所指。（过渡）

3、实践的三种基本形式：

（1）生产实践：处理人与自然的关系，是人类最基本的实践活动；

（2）调整和变革社会关系的实践：处理人与人的关系。

（3）科学实验：从物质生产实践中分离出来的，带有探索性创造性的实践活动为了更深入地理解“实践”，我们必须分析实践的基本特征。（过渡）

4、实践的特点：

【多媒体演示】实践的基本特征

（1）实践是客观的物质性的活动。

结合人类的探月计划，看看探月的活动的主体、对象和手段。主体（人），实践的对象（外在世界），实践的手段（工具等）和实践的结果，都是可感知的客观实在；此外，实践的过程和实践的深度、广度也要受客观条件的制约和客观规律的支配。

（2）实践是有意识、有目的的能动性的活动

实践是在意识指导下的有目的的活动。因为人是有思维、有理性的社会性动物，人在行动之前会有明确的目的和方案，然后才动用一定的物质手段去改造客观世界，从而达到自己的目的。这一特征是最能体现实践本质的特征。

问题探究：实践是客观的物质性的活动与实践是有意识、有目的的能动性的活动两者是否矛盾？为什么？

学生：不矛盾。

教师进一步设问：为什么呢？

学生可能不太能回答出，教师可适当地引导。

具体过程略。

教师总结：实践是有意识、有目的的能动性的活动与实践是客观的物质性的活动，二者是统一的，这个关系实质是实践中主客观的关系。（请同学们回忆一下物质和意识的辩证关系原理）

实践的第一个特征主要体现了唯物主义的观点，第二个特征主要体现了辩证法的观点。二者互相渗透。因为意识的目的性、计划性、创造性都以客观性为基础，而主体的客观性又渗透着能动性。夸大第一个特征否定第二个特征，会导致机械唯物主义；夸大第二个特征否定第一个特征，会导致唯心主义。

如果就实践的自身而言，它还具有第三个特征。（过渡）

（3）实践是社会的、历史的活动

旧唯物主义哲学中，有的哲学家把实践看作是孤立的个人活动。马克思主义哲学认为实践不是孤立的个人的活动，而是处于一定社会关系中的人所进行的活动。

“实践的社会性”是指任何实践都是在一定社会关系（如经济关系、政治关系）中进行的，是处于一定社会关系中的人才能进行的活动，必然带有一定社会的烙印。

例如，你做一顿饭，表面看起来是一个人的活动，但是米是你种的吗？电饭锅是你生产的吗？电是你发的吗？

可见，简单的蒸饭，其实也是处在一定的社会关系中的。

4、实践是认识的来源

教师：大家高二的时候去学过农，那么大家对农村和农活有什么感受吗？

学生：农村挺富裕的/干农活很辛苦……

教师：那一周的体验与大家之前想象的一样吗？

学生：不太一样。

教师：你们学农的实践活动会让你们对农村获得一种新的认识。

那么还要请大家看一幅图，告诉我图中是什么东西？（提示：麦苗还是韭菜）想一想：为什么许多知识青年包括很多大学生分不清麦苗和韭菜，而乡下农民却一眼就能看出来？——实践决定认识，一切真知来源于实践。

5、直接经验与间接经验

教师：有没有同学不同意这种看法的？

学生：灵感和书本知识也是我们获得真知的重要途径

教师：有没有人不赞成这种观点的？

学生回答：略

教师总结：强调“认识来源于实践”，并不等于说每个人获得知识的具体途径只能是实践。一个人既可以通过亲身实践获得直接经验，也可通过书本、互联网等方式获得间接经验，一个人不可能事事亲身实践去获得全部知识。直接经验和间接经验是相对的，在我为间接经验的东西，在前人归根结底都是直接经验。所以说——

【多媒体演示】（4）只有通过实践才能获得真知，一切真知都最终来源于直接经验。

6、青年学生参加社会实践的重要性

一样是读书做学问，我们看看陆游是如何告诫自己的孩子的？

陆游诗：

古人学问无遗力，少壮工夫老始成。