浅谈初中思想品德教学的实效性

给新课 程的实施 带来 了很 大的不便 ， 甚至可 以说严重 阻碍了新
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上了“ 实施新课程” 的讲台。但几年下来， 我不仅没 课 程 在 农 村 的 发 展 。
有感 受到新课程带 来的－ ． Ｉ 喜 变化 ， 反而觉 得“ 新 课
浅谈 初中 思 想 品德
３ 、 程” 离我们 越来 越远。 这不禁使我产生这样的疑问：
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三、 家 长 配合 不 够 长 期 以来 ， 农村教 育与城镇教 育存在着 很大差距 ． 其 中 非 常重要的一个方面 。 就 是 家 庭 教 育 。一 部 分 农 村 的 家 长 本 身 文 化素质就 不高 ， 只 念 到 了小 学 或 者 连 小 学 都 没 念 完 ． 即使 他 想 辅导孩子的学习 ， 也往往是 “ 心有余而力不足” 。一 部 分 家 长 空 闲 时 还 稍 稍关 心 一 下 孩 子 的 学 习 ． 忙起来就 “ 两 耳 不 闻 孩 子 的 读书事” 了。 更 有 一 部 分 家 长 对 孩 子 的 学 习 漠不 关 心 ． 甚 至 单 纯 地 认 为 小 孩 会 不 会读 书是 天 生 的 ， 自己根 本 管 不 了 而 新课 程 的教材与老教材相比 ， 知识面广 了， 实际动手操作也增加 了． 靠 教 师 单 枪 匹 马 上 几 节课 ， 学 生 根 本 消 化 不 了 。这 就需 要 家 长 的 大力配合 ， 而 农 村 教 育 在 这 块 实 在 太 薄 弱 了 四、 班额 数 太 大 。 生 源 相 对 较 差 新课程要求小班化教学 ． 但 我们 农 村 小 学 由于 教 师 配 备 有 限或 不 足 ， 不 仅根本不可能做 到小班化 ． 而 且 很 多 班 级 都 是 超 额 的 。五 十 多 个 人 拥 挤 地 坐 在 一 间 并 不 大 的教 室 里 ． 有 时 连 教 师 想 去 做 一 下 个 别 指 导 都 不方 便 ． 如何谈得上“ 开 放 自主 ” 呢？ 与老教材 相 比。 新 教 材 覆 盖 的 知 识 面非 常 广 ． 这 些 知 识 很 大 一 部 分 来 自社 会 与 家 庭 的 熏 陶 。农 村 小 学 由 于 缺 乏 家庭 教 育， 再 加 上 学 生 开 阔眼 界 、 增长见识的机会又很少 。 与 城 镇 小 学 生相 比， 自然 所 懂 的课 外 知 识 就 相 对 较 少 。 自身 素 质 也 差 一 点 ． 并且随着时间的推移 。 这 个 差 距 也 会 越 来 越 大 。 所 以 由 于 学 生 自身 的 差 距 ， 同样 的教 材 ， 农 村 教 师教 授 起 来 又相 对 难 了一 点 。 除 了 以上 几 点 比较 明 显 的 困 难 外 ． 新 课 程 在 农 村 小 学 实 施 中， 还有 诸 如 “ 参与 、 支 持 课 改 的 大 的 社会 氛 围 难 以 形 成 ” “ 新 课 程专业引领落后” “ 课 程 资 源 开 发 的 多样 性 不 够 ” 等 问 题 由此 可 见 。 农 村 小 学 在 新 课 程 的 实施 中 确 实 还 存 在 诸 多 问 题 和 困难 ， 需 要我们进一 步去探索和解决 ， 希 望 农 村 教 育 能 早 Ｅ ｔ 走 上 富 有 自 己特 色 的课 改 之 路 。 【 责 编 田彩 霞 】
一 新课程的实施在我们农村小学到底适不适合？ 到底
‘ 三宁 还存在些什么样的困难？ 冷静地回想一下过去一年 颦 的 点点滴滴， 我 觉得以 下几点是我 们农村小学实施 哩 新课程所面临的困 难。
新 的教 学 理 念 很 难 形 成 或很 难 应 用 到 教 学 实践 中
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Ｘ） １ ２ 。 Ｓ ． ． 小学教师师资总体水平不高， 综合素质难以面 ２ Ｊ ＇ ｃ ￣ Ｊ皇 ． 对课改的新形势， 很多教师对课改热情不高。 干劲 ｔ ＇ ＼ 不足， 在培训学习时出现应付式。很多人认为学校
年终 考 核 、奖 励 都 是 以学 生 的考 试 成 绩 为标 准 ， 课
实 践讲 堂
＿Ｔ ． ห้องสมุดไป่ตู้
２ ０ １ ３年 第 ７期 （ 总第 １ ８ ９期）
留在一块黑板 、 一本书 、 一 支笔 、 一 张 嘴 的传 统 教 学 上 。 这些 都
鄞 州 区 实 施 新课 程 已有 八 个 年 头 。 我 们 很 多 教 师 在 经 历 了通 时 培 训 、学 科 培 训 等 培 训 工 作 后 ， 走
ｒ ＝ ＝ 剥 夺 了 。试 想 ， 在 这 么 一个 “ 教师主动教 ， 学 生 被 动
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学” 的大环境下， 又怎敢谈“ 新课程” 呢？
二、 教 学 手 段 落后 新 课程打破 了传统 的“ 以教师为 中心” 的 教 学 模式， 要 求“ 自主 、 探究 、 合作 ” ， 而 实 现 这 一 点 的 一 个 重 要 前 提 就 是 需 要 有 现 代 化 的 硬 件 做 支 撑 但 是， 我 们农 村 小 学 由 于资 金 缺 乏 。 教辅 资料 不 配 套 。 缺 少 了教 具 和学 具 的农 村 小 学 课 堂 只能 是 “ 纸上谈兵” 。 很 多 教 师 的教 学 停
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譬 改搞得再好， 成绩上不去， 还不是白 费力气， 吃大
亏 。 因此 很 多农 村 小 学 教 师 ， 尽 管嘴 上 喊 着 要 推 行 “ 自主 、 合作 、 探究 ” 的 学 习方 式 ， 要“ 用 教 材 教 而 不 是教教材 ” “ 要 充 分 培 养 学 生 的兴 趣 ” ，但 是 这 些 教
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） ． 衙 育理念一旦运用到课堂教学的实践中， 便又成了形
式 主义 ， 即所 谓 “ 穿新鞋 ， 走老路 ” ， 你改你 的 ， 我 搞
＝ ＿ Ｊ 一 我的。 为了 完成教学 任务， 为了应付考试， 教师往往
久 都是“ 争分夺秒” 。 特别对于后进生， 能留则留， 该补 Ｉ ＝ Ｊ 议 则补， 有时甚至连他们上美术课音乐课的权利都给