一年级数学上册《认识长方体,正方体,圆柱体和球》教学反思新人教版
人教版数学一年级-长方体、正方体、圆柱、球教学反思
本节课让学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球。
教学时，要通过操作和观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球；知道它们的名称；会辨认这几种物体和图形；培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间观念。
同时通过学生的活动，激发学习兴趣，培养合作意识、创新意识。
本节课主要采取小组合作的形式进行教学。
通过学生合作探究、相互交流，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性。
首先教师通过谈话，激发学生学习的兴趣和求知欲望。
在每组学生把物体倒出来后，教师及时提出问题：“把形状相同的放在一起”，从而引导学生亲手分一分。
通过学生操作，初步感知这些物体有长长方方的，有四四方方的，有直直的像柱子，有圆圆的球。
在此基础上教师揭示长方体、正方体、圆柱和球的概念，同时板书。
然后引导学生进一步操作、观察，初步感知四种形体的特点。
本节课以多种形式的游戏活动，给学生创设一种轻松愉快的学习氛围。
让学生动手分一分，并和同桌说一说，把自己的感受和发现与同桌同学交流。
在这里给予学生充分的动手操作时间，多种感官参与学习，激发了学生的兴趣，使他们能积极、主动、大胆地探索知识，做到敢想、敢说、敢问、敢争论。
不仅每个学生自我表现的欲望得到满足，而且学生在探索中感知长方体、正方体、圆柱、球等圆形的特征。
在整个过程中既有学生自己的亲身体验，又有同学的合作交流，最终让每一位学生都获得成功的喜悦。
让学生在自己的生活中去寻找数学、发现数学，将今天学到的知识用到生活中去，体出了数学来源于生活，用于生活。
末尾产生了两个学生争论不休的问题。
如＂削尖的铅笔是不是圆柱＂，＂电视机是不是长方体＂等问题，把课堂推上一个高潮，学生在大胆质疑，互相争论中，不仅加深对这四类物体特征的认识，还培养了学生自己解决问题的能力，以及学生敢想敢说敢质疑的能力。
人教版一年级数学上册《长方体正方体圆柱球》教案及反思
认识图形（长方体、正方体、圆柱、球）教学目标：1. 能够认识图形（长方体、正方体、圆柱、球）。
2. 能够用简单的语言描述图形。
3. 能够在日常生活中观察和发现图形。
教学重点：1. 认识图形（长方体、正方体、圆柱、球）。
2. 用简单的语言描述图形。
教学难点：1. 将图形和日常生活联系起来，让学生能够在生活中观察和发现图形。
2. 教会学生如何用简单的语言描述图形。
教学过程：一、导入新课（10分钟）教师利用实物或图片，让学生观察物体的外形特征，引出本节课的主题：认识图形。
二、学习新知（30分钟）1. 长方体（1）教师出示长方体的图片，让学生观察其外形特征。
（2）教师介绍长方体的基本特征：有六个面，其中相对的两个面是同样大小、形状的长方形，其余四个面也是同样大小、形状的长方形，但不同于前面两个面。
（3）教师让学生观察身边的物体，看是否能够找到长方体的例子，并用自己的话描述这些物体的特征。
2. 正方体（1）教师出示正方体的图片，让学生观察其外形特征。
（2）教师介绍正方体的基本特征：有六个面，都是相同大小、形状的正方形。
（3）教师让学生观察身边的物体，看是否能够找到正方体的例子，并用自己的话描述这些物体的特征。
3. 圆柱（1）教师出示圆柱的图片，让学生观察其外形特征。
（2）教师介绍圆柱的基本特征：有两个底面，都是同样大小、形状的圆形，中间是一个长条形的侧面。
（3）教师让学生观察身边的物体，看是否能够找到圆柱的例子，并用自己的话描述这些物体的特征。
4. 球（1）教师出示球的图片，让学生观察其外形特征。
（2）教师介绍球的基本特征：没有棱角，表面光滑，所有部位到球心的距离相等。
（3）教师让学生观察身边的物体，看是否能够找到球的例子，并用自己的话描述这些物体的特征。
三、拓展应用（15分钟）教师放映一些图片或视频，让学生观察并找出其中的图形（长方体、正方体、圆柱、球），并描述特征。
四、课堂小结（5分钟）教师对本节课所学内容进行总结，让学生再次回顾掌握的知识点。
一年级上册《认识图形》教学反思
一年级上册《认识图形》教学反思一年级上册《认识图形》教学反思1本单元包括两部分内容：立体图形（长方体、正方体、圆柱和球）和平面图形（长方形、正方形、三角形和圆）的初步认识。
在现实生活中学生直接接触的基本是立体图形，而对平面图形的感知比较少，将立体图形的认识编排在平面图形之前，可以借助学生日常已有的图形经验以及对物体的操作活动帮助学生感知几何形体的特征，建立清晰的表象。
由于学生刚接触几何图形方面的知识，所以只要求学生能辨认不同的平面图形就可以了。
考虑到学生已经能够辨认立体图形和初步感知立体图形的特征，分利用立体图形与平面图形的关系来引入平面图形，让学生利用已掌握的知识，积极主动地探索新知识。
在向学生渗透面构成体的关系的同时，也帮助学生感受知识转化和形成的过程。
我在完成练习五第5题时，觉得在用球是否能画出圆这一问题上存在争论。
从理论上讲是可行，但在实际操作中存在着很大的难度。
不过在实际教学中用硬纸板把球紧紧地包裹起来，形成一个圆柱竖在桌子上，然后沿着这个圆柱的底的边缘画出圆。
这种方法成功地运用了转化的思想，巧妙地将用球画圆转化为用圆柱画圆，对变换思路、解决问题颇具启发。
在教学中我还注意强调数学知识与现实生活的密切联系。
强调在活动中掌握知识。
将学生所需掌握的知识蕴含在活动中，通过学生亲自动手操作，自然地完成学习过程。
要注意培养学生的.观察意识和能力。
例如，可以让学生观察身边的物体分别是什么形状的，哪些物体的形状相同，等等。
给学生提供充分的动手操作的机会。
一方面可以提高学生的学习兴趣，另一方面，可以使学生形成初步的动手操作能力。
例如，让学生通过滚一滚、推一推、搭一搭、摸一摸、画一画等活动，充分感知各种图形的特征。
注意培养学生的数学交流与合作学习的意识和能力，要鼓励学生积极探索。
一年级上册《认识图形》教学反思2一年级上册《认识图形》这一课时，主要教学目标是会认会说长方体、正方体、圆柱、球。
上这趟课之前，虽然我是做了一些准备，但是上完后还是出现了很多问题。
长方体和正方体的认识教学反思(15篇)
长方体和正方体的认识教学反思(15篇)长方体和正方体的认识教学反思1《长方体和正方体的初步认识》，是学生由平面图形到立体图形的一次过渡，也是学生学习其它立体图形的基础，是学生对图形认识的一个转折点，它从平面图形过渡到立体图形，从计算面积到计算体积，而且对于学生空间观念的发展更是一个质的飞跃。
学生在空间方面的认识从二维发展到了三维。
虽然说长方体在学生的身边随处可见，但是要发现它的特征，还是不怎么容易的，特别是对于那些构建空间概念能力薄弱的学生来说，本单元的学习是有一定难度的。
而对长方体正方体特征的充分认识就显得尤为重要了。
我在教学《长方体和正方体的认识》这一课时注重做到以下几点：1、关注学生已有的知识和经验，先让学生说说生活中哪些物体的形状是长方体或正方体的，关于长方体和正方体已经了解了哪些知识。
然后根据学生的回答组织教学。
2、给学生更多的时间与空间动手操作，让学生通过看一看，摸一摸，数一数认识长方体正方体的特征。
在探究长方体特征时，我先和学生认识面、棱、顶点，然后把学生分成四人一小组，运用长方体实物，在小组内通过看一看、量一量、比一比发现长方体面、棱、顶点的特征。
学生在操作讨论交流中很快发现了长方体的`很多特征，我想这样发现的特征学生肯定印象深刻。
3、注重知识的条理性，培养学生有条理地研究问题，有条理地总结结论。
在研究长方体特征时，我让学生分别从面、棱、顶点三方面去研究，学生对于研究有了方向。
学生在小组内讨论结束后我组织学生有条理地总结，并有条理地板书。
4、新增了有两个面是正方体的特殊长方体。
同样让学生自己先研究再交流，发现这样的长方体除正方体外的四个长方体完全相同，为后面学习长方体的表面积做铺垫。
5、在学生认识了长方体的长、宽、高后，让学生指出具体图形中的长、宽、高，并利用长宽高都相等的图形巧妙地过渡到正方体，这是抓住了知识的内在联系；最后通过比较长方体和正方体的特征，不仅使学生理解了长方体和正方体的异同，而且明白了为什么正方体是特殊的长方体。
小学一年级数学《长方体和正方体的初步认识》教案及教学反思
【导语】数学是⼀门基础性的科学，值得每个⼈去学习，尤其是孩⼦，更要去学习数学，并且以此来构架⾃⼰的思维体系。
学数学就是在学⼀种思维体系，在⽇常教导孩⼦的过程中也要注重这⼀点。
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【篇⼀】⼩学⼀年级数学《长⽅体和正⽅体的初步认识》教案 教学⽬标： 知识与技能： 让学⽣通过动⼿、观察、合作、交流等活动认识长⽅体、正⽅体，知道长⽅体和正⽅体的⾯、棱、顶点以及长、宽、⾼（或棱长）的含义，掌握长⽅体和正⽅体的基本特征。
理解长⽅体和正⽅体之间的关系。
过程与⽅法： （1）学⽣在观察与操作中掌握长、正⽅体的特征，在活动中提⾼学⽣的实践能⼒。
（2）学⽣在观察、⽐较、发现长⽅体、正⽅体间的联系与区别。
情感、态度和价值观： 让学⽣体会⽴体图形学习与实际⽣活的紧密联系，感受其价值，增强数学学习的兴趣和团结合作的能⼒。
教学重、难点 重点：认识长⽅体、正⽅体的⾯、棱、顶点以及长、宽、⾼（棱长）的含义，掌握长⽅体和正⽅体的基本特征。
难点：理解长⽅体的长、宽、⾼与每个⾯得长、宽的联系。
教学具准备： 教师：课件、长⽅体模型、实物、⼟⾖、⼩棒、橡⽪泥（） 学⽣：长⽅体和正⽅体实物 教学过程： ⼀、创设情境，激发兴趣 师：⼤家看⽼师⼿中拿的是什么？（机器⼈） 它是由什么形状的物体组成的？（长⽅体） 以前咱初步了解了长⽅体，这节课，咱们⼀起学习认识长⽅体。
（板书：长⽅体）（意图：机器⼈取材于学⽣⼿⼯课上的作品，既贴近⽣活激趣，有很好的导⼊新课。
） ⼆、动⼿操作感知⾯、棱、顶点 （⼀）找⽣活中的长⽅体物品（学⽣说教师评价）（意图从⽣活实物⼊⼿，让学⽣从整体上感知长⽅体，积累长⽅体的表象。
） （⼆）探究长⽅体的特征 1、操作实验，感知⾯、棱、顶点 （1）每个学⽣拿出⾃⼰准备的长⽅体物品。
（2）师：⽼师没有忘记找长⽅体物品了，所以就带来了⼀个⼟⾖，现在要把它变成长⽅体。
人教版一年级数学上册教案附教学反思4.1认识立体图形
第四单元认识图形(一)●教学内容初步认识立体图形(长方体、正方体、圆柱和球)：直观认识，感受特征，能够辨认和区别。
●教材分析安排了两个例题。
例1教学认识四种立体图形：从实际生活引入，出示了学生熟悉的一些实物，让他们把形状相同的放在一起，分成四类，引出四种立体图形，分别进行认识。
最后让学生说一说身边哪些物体与上面这些形状相同，巩固几种立体图形的表象。
在初步认识了四种立体图形后，“做一做”安排了两个活动，让学生在活动中感受立体图形的特征。
这种活动素材，老师们可以利用，也可以加以改造，如有老师把它改造成摸实物猜形状的活动。
总之应该通过多种形式的活动，让学生充分感受立体图形的特征，以便建立清晰的表象。
例2，立体图形的拼组，通过让学生用所学的立体图形进行拼组活动，初步体会各种立体图形之间的关系，一方面进一步体会所学立体图形的特征，另一方面为以后的学习积累一些感性经验。
4.1 认识立体图形●教学内容认识立体图形(第34页)●教学目标1．通过观察、操作，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球。
知道它们的名称，初步感知其特征，会辨认这几种物体和图形。
2．培养学生动手操作和观察事物的能力，初步建立空间观念。
3．通过数学活动，培养学生用数学进行交流，合作探究和创新的意识。
●教学重难点知道长方体、正方体、圆柱和球的形状和名称；正确辨认长方体、正方体、圆柱和球。
●教学准备课前收集不同形状的物体、多媒体课件、图形卡片，各种形状的实物的学具袋●教学过程一、情景启发，明确目标同学们，你们收集到了哪些物体？跟同桌说一说，它们分别是什么形状？课件展示不同形状的物体。
二、合作探究，达成目标1．仔细观察，分一分。
(1)分类：把上面的物体分类整理，说说理由。
(2)板书：老师根据学生所说，出示实物，板书名称及图片：长方体、正方体、圆柱、球。
2．结合实际，找一找。
(1)你身边哪些物体与上面这些形状相同？(2)用自己的语言说说每种形状的物体是什么样的。
2023年人教版数学一年级上册认识图形教学反思(精选3篇)
人教版数学一年级上册认识图形教学反思（精选３篇）〖人教版数学一年级上册认识图形教学反思第【1】篇〗《认识图形》这一单元新课有2课时，第一课时主要是让学生认识长方形、正方形、圆、三角形这几个平面图形，第二课时的教学内容就是在认识平面图形的基础上再认识长方体、正方体、圆柱、球这几个立体图形我在认识立体图形的教学过程中设计了各种操作活动。
一是通过创设情景“堆积木”复习学过的物体：长方体、正方体和圆柱。
再通过摸一摸“从老朋友中来找新朋友”，激发学生学习新知的兴趣，由此引入新课的教学。
二是出示长方体模型，让学生动手摸一摸模型的底面，提问：“你有什么感觉”促使学生独立发现它的面是平的、光滑的，同时激励学生想出不同的办法，从而体会“面”在“体”上；再描一描、画一画、用手比划等实践活动中是学生体验探究的过程，培养自主探索、合作交流的能力，进一步体会面与体之间的关系；学生学会从“体”上找“面”的方法，并充分体验到与人合作及成功的快乐。
三是在生活中找一找这三种平面图形，这个环节给学生提供了充分的思维空间和交流机会，并在区分图形的过程中，相互启发，发现图形的'本质特征。
四是动手在钉子板上围一围，这一过程让学生通过围，对这三种图形有一个理性的认识，在钉子板上是围不出圆的。
五是动手在方格纸上画一画，通过画学生体会到画长方形时上下格数相等，左右格数相等；画正方形时上下左右格数都相等；这一过程培养了学生动手操作能力和在操作中发现问题，并解决问题的能力。
五是忆中说图形，加深对图形的认识，进一步体会数学与生活的联系。
通过这些活动激发学生学习的兴趣，让学生在玩中学、动中悟，在自由、轻松的课堂气氛中学习数学。
〖人教版数学一年级上册认识图形教学反思第【2】篇〗教学反思本节课是学生学习“图形与几何”知识的开始,主要是从形状这一角度来使学生初步认识立体图形。
学生在入校前就已经接触过各种形状的物体，因此他们已经有了较多的关于形状感知方面的经验。
2024年人教版一年级数学上册教案学案及教学反思全册第3单元 认识立体图形立体图形的认识教案
第三单元认识立体图形3.1立体图形的认识单元说明:“认识图形”是学生学习“图形与几何”知识的开始，主要是从形状这一角度使学生初步认识物体和图形。
为了分散难点，这一单元只安排了立体图形的认识，包含三方面的内容：一是在物体分类的活动中，初步认识长方体、正方体、圆柱和球4种立体图形；二是解决简单的实际问题；三是会用同样的立体图形进行拼组。
建议如下:1.注意培养学生的观察意识和能力。
例如，可以让学生观察身边的物体分别是什么形状的，哪些物体的形状相同等。
2.给学生提供充分的动手操作的机会，一方面可以提高学生的学习兴趣，另一方面可以使学生形成初步的动手操作能力。
3.要让学生经历解决问题的全过程，感受解决问题的基本方法；要鼓励学生积极探索，主动利用已有知识发现新知识；要注意保护和鼓励学生的创新意识。
4.重视对“成长小档案”中内容的研讨，重视对学生进行学习方法的指导。
【课题名称】第1课时立体图形的认识【课型、课时】新授课 1课时【教学内容】人教版一年级上册67页--69页。
【教学目标】1.通过摸一摸、猜一猜、搭一搭等活动，形成对长方体、正方体、圆柱和球的直观认识，能在实际情境中辨认这些图形，准确说出它们的名称。
2.经历从实物抽象到图形的过程，初步培养学生的观察能力和动手操作能力，建立空间观念。
3.体会数学和实际生活的密切联系，渗透分类的数学思想。
【重点难点】教学重点：对长方体、正方体、圆柱和球的一般形状特征有一定的感性认识。
教学难点：正确区分长方体和正方体。
【课前准备】1.教师：教具：长方体、正方体、圆柱和球的教具和图片教学课件：《七彩课堂》课件2.学生：课前预习：标注完成《七彩课堂素养提升手册预习卡》学具：生活中各种形状的物体。
【教学过程】一、创设情境，导入新课。
1.猜谜语。
教师：同学们，上课前我们先玩一个猜谜语游戏（课件出示谜语）小小一个长方体，肚里装着尺和笔，小朋友们来上学，把它放进书包里。
打一学习用品，猜一猜是什么？学生：文具盒。
《长方体和正方体的认识》数学课反思范文（2篇）
《长方体和正方体的认识》数学课反思范文教学中渗透给学生数学方法。
每节课的教学中学生都会遇到问题，作为教师应在教学中给学生渗透一些解决数学问题的方法，进而形成解决问题的基本策略，发展他们实践能力和创新精神。
在课堂教学中，我使用各种学具、教具，调动学生的多种感官参与教学，使学生不光理解了知识，同时还掌握了一些数学方法。
在整个教学过程中，我通过引向指路创设情景，提供信息、资料和情感交流等多种途径，使学生在不断的“体验”中“获得知识，发展能力”。
用“试一试”、“比一比”、“做一做”等体验方法，将“抽象”上升到具体的“再现”，使之成为丰富思维的活动。
学生正是在这种“体验、认识、再体验、再认识”体验性学习中，由于每个学生对所要学习的知识内容都有不同的理解和体验，思维是独立的、独特的，很容易迸发出创造的火花，其创新的潜质有条件得到开发。
在体验性学习中，通过交流讨论，每个学生都可以从其他同学那里获得新的思想方法，每个学生又能够充分地表现自我，学生的思想、能力、个性都是发展着的。
每一个学生又都在不同的学习层次上得到自我实现，学生的体验也是发展的。
这节课的教学中，使学生感受到了解决问题需要一些方法和策略，从而在使用方法的过程中，体验到数学的乐趣。
《长方体和正方体的认识》数学课反思范文（2）长方体是一种具有六个矩形面的立体图形。
它的六个面中有三对面是相对平行的，并且每对面都有相同的尺寸。
长方体的六个面分别被称为底面、顶面和侧面。
正方体是一种特殊的长方体，它的六个面都是正方形。
正方体的所有边长和所有角度都相等。
除了这些基本的定义和特征之外，长方体和正方体还有一些其他的性质和关系。
1. 长方体和正方体的体积：体积是一个立体图形所占据的空间的大小。
长方体的体积可以通过公式V = l × w × h 计算，其中 l、w 和 h 分别代表长方体的长度、宽度和高度。
正方体的体积可以通过公式 V = a^3 计算，其中 a 代表正方体的边长。
新人教版小学一年级上册数学认识立体图形教案和教学反思
新人教版小学一年级上册数学认识立体图形教案和教学反思新人教版小学一年级上册数学认识立体图形教案和教学反思认识立体图形【教学目标】1．使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球，能够辨认这些图形，准确地说出它们的名称。
2．从实物抽象到图形，培养学生的想象能力和初步的空间观念。
3．让学生在多种形式的活动中，综合运用多种感官，体验数学知识的形成过程，感受学习数学的乐趣，体会数学与实际生活的联系。
【教学过程】一、创设情境，激发兴趣出示各种图形的画面。
师：这节课我们一起来学习“图形的认识”。
（出示课题：图形的认识）看！这些不同的图形，想知道它们能变成什么吗？（机器猫）今天，机器猫想请同学们到图形乐园去玩一玩，你们愿意吗？图形乐园里的景色可真美，机器猫最喜欢玩积木了，你们喜欢玩吗？二、展开活动，提出问题1．师：每个小组的桌上都有一堆这样的积木，现在，你们就一块玩一玩吧！（分小组活动）2．师：由于时间关系，我们先玩到这里。
为了便于下一次玩的时候挑选起来方便，我有个建议，能不能把手中的积木先分类，再整齐地摆放回去呢？3．师：请各组同学商量一下，你们想把这些积木按什么分？分几组？4．小组汇报。
（请学生将积木分组的情况一一展示。
有的按颜色分组，有的按大小分组，还有的按形状分组……）师：这节课我们就按他们分的这种情况（出示按形状分的组）来研究。
三、引导体验，合作探究（一）球的认识1．师：我发现咱们班的很多同学都喜欢球。
请每人拿一个球，放在桌子上。
2．问一个学生：你拿的是什么球？（小皮球）再问其他学生：你呢？其他同学呢？3．师：虽然他们拿的是不同的球，仔细观察，你们发现它们的形状怎样？师：（出示图）我们把这样的形状，统称为“球”。
4．师：除了刚才你们手里拿的这些形状是球，生活中你还见过哪些物体的形状也是球？5．师：老师刚才提的要求是把球放在桌上，可是我发现有的同学总是用手扶着球，这是为什么？6．师：为什么球放不好就容易掉在地上呢？看来，球是能滚动的。
人教版小学一年级数学上册《认识立体图形》教学反思
《立体图形的认识》教学反思
《认识物体和图形》是学生学习“空间与图形”知识的开始，主要从形状这一角度来使学生初步认识物体和图形。
在现实生活中，孩子们已经见过这些立体图形，因此本节课就是通过操作、观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球，知道它们的名称，会辨认这几种物体和图形。
纵观本节课的教学，我充分挖掘了生活资源，让学生感知生活与数学的紧密联系。
突出了实物感知，动手操作等活动，通过适时的应用多媒体教学手段，让学生在好奇、质疑、讨论、整理的学习情景中学习，体现学生的主体地位。
另外，积极有效的评价手段充分激发了学生学习的积极性。
首先让学生从实物中抽象表象，认识特点，形成概念，再从表象的概念支持下寻找实物，运用实践，让孩子在分一分、说一说、做一做、摆一摆这样的实践中学数学，让孩子们既感到兴趣盎然，在生活中学数学，又让孩子们经历了数学的思维过程，这是比较好的一种数学教学方法。
其次，良好的课堂常规、倾听习惯是良好的教学效率的保障，孩子都能在课堂中静下心来学习，注意力集中、思维积极、学生发言时其他孩子能认真倾听，这一点很有进步。
这堂课下来觉得自己思路清晰，突出教学的重难点，教学效果较好。
但是教学语言不够简洁，因此既浪费了宝贵的教学时间，又模糊了孩子们的认知进程。
原因主要是备课还不够充分，所以以后课前一定要充分备课，先看教材、教参和作业本，再弄好教案和课件等教具，然后再将教案定稿，再看课件默想教学预设，这样上课定会思路更清晰，语言更简洁，应变更灵活，当然课堂教学效率也就提高了。
《长方体和正方体的认识》数学课反思范本（2篇）
《长方体和正方体的认识》数学课反思范本本单元在学生已经初步认识了长方形和正方形基础上，进一步系统的学习长方体和正方体的有关知识，为进一步认识其他立体图形和学习有关计算打好基础。
本课时内容主要探究长方体的特点，为后面学习长方体和正方体的表面积和体积做了准备。
在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点：掌握长方体的面、棱、顶点的特征，认识其长、宽、高是本节课的重点;难点在于形成长方体的概念，发展学生的空间观念。
针对几何知识教学的特点以及小学生以形象思维为主，空间观念薄弱的特点，这节课我多次让学生动手操作实践，让学生在看一看、量一量、摸一摸等实际操作中不断积累空间观念，使自己的多种感官参与活动，丰富自己的感性认识，掌握几何形体的特征，不断积累空间观念，并运用多媒体课件辅导教学。
通过一系列有序活动培养学生动口、动手、动脑的能力，使学生的观察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高，教会学生学习。
教学中激发学生的过程意识。
在教学中应通过一些探究性的实践活动，让他们在活动中逐步感受，逐步领悟，逐步形成，逐步发展。
几何图形是很抽象的，在课堂教学中通过让学生用手摸，用眼观察去体验立体图形，循序渐进最后抽象出长方体，并总结出长方体的特征。
这让学生经历了“观察——思考——实践——总结”这一探究过程。
整个过程，从观察思考，到讨论、操作、探索发现，每个学生都积极参与，经历了探索长方体棱、顶点及特点的全过程。
只有这样的过程，学生才能最大限度地焕发创造力，迸发创新的火花。
《长方体和正方体的认识》数学课反思范本（2）长方体是一种立体几何图形，它有六个面。
每个面都是一个矩形，其中相对的两个面是相等的。
长方体的六个面可以用三个尺寸来描述，分别是长度、宽度和高度。
正方体是一种特殊的长方体，它的所有边长都相等。
正方体的六个面是正方形。
在数学中，我们可以通过计算来求解长方体和正方体的一些属性，例如体积和表面积。
长方体的体积可以通过公式V = 长× 宽× 高来计算，其中V 代表体积。
最新人教版一年级数学上册《长方体、正方体、圆柱和球》教学反思
1 长方体、正方体、圆柱和球
一课时
课后反思
1.在操作活动中,初步认识了立体图形。
接着让学生在学具中辨别,在生活实例中辨别。
通过老师精心安排的回忆、观察和操作等多种途径,激发学生视觉、听觉和触觉等多种感官协同活动,使空间观念在大
量直观感知中逐步形成和发展。
2.自主探索,合作交流,培养创新精神。
自主探索、合作交流的氛围,能够激发起学生创新的火花。
在这个过程中,学生是学习的主体,老师只是活动的组织者。
学生对学习表现出浓厚的兴趣,通过生与生思维的碰撞,一个方法比一个方法更有新意,一个结论比一个结论更加精彩。
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每日名言
励志名言：
思想决定行为，行为决定习惯，习惯决定性格，性格决定命运。
这句话出自杰克·霍吉的《习惯的力量》。
奥维德说:“没有什么比习惯的力量更强大。
”习惯是一个思想与行为的真正领导者。
习惯让我们减少思考的时间，简化了行动的步骤，让我们更有效率；也会让我们封闭，保守，自以为是，墨守成规。
在我们的身上，好习惯与坏习惯并存，而获得成功的可能性就取决于
好习惯的多少。
人教版《长方体和正方体的认识》教学反思
《长方体和正方体的认识》教学反思人教版《长方体和正方体的认识》教学反思人教版《长方体和正方体的认识》教学反思一、教材分析《长方体和正方体的表面积》是人教版教材第十册第五单元中的第一节课。
长方体和正方体是最基本的立体图形，在认识了一些平面图形的基础上学习立体图形，是学生认识上的一次飞跃。
学生以前虽然接触过长方体和正方体，但只是直观形象的认识，要上升到理性认识还有一定难度。
这节课就是要在学生初步认识长方体和正方体的基础上,来进一步掌握长方体和正方体的特征，是接下来继续学习长方体的表面积和体积的重要基础。
教学目标：1、通过观察、***作等活动，使学生认识长方体和正方体，掌握长方体、正方体的特征。
2、发展学生的空间观念，提高学生的动手***作能力。
3、培养学生自主探索、合作交流的意识。
重点：掌握长方体、正方体的特征，以及长方体和正方体之间的关系。
难点：通过观察***作概括出长方体、正方体的特征。
这也是本节课教学的关键。
二、学情分析学生是学习的主体，在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，好奇心促使他们什么事都要自己去动手尝试。
而他们的思维特点又一般都是从感性认识开始，然后形成表象，再通过一系列的思维活动，上升到理性认识。
因此要引导学生通过自己的探索、实践，独立地发现问题、思考问题、解决问题，才能真正对所学内容有所领悟，进而内化为己有，使教学收到事半功倍的教学效果。
教学手段:学生动手***作,同时配合多媒体课件演示.三、教学过程这部分内容分3课时进行教学。
第1课时教学长方体、正方体表面积的概念和长方体表面积的计算方法。
第2课时教学正方体表面积的计算方法，及根据实际情况确定算哪几个面的面积。
第3课时进行综合应用，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。
具体教学环节如下：（一）巧设情境、生活引入生活本身就是一个巨大的数学课堂，我们要善于结合课堂教学内容捕捉生活现象，把学习和儿童自己的生活充分地融合起来，让学生能够感受到数学处处与生活同在；课一开始首先让学生回忆以前学过那些几何图形，接着让学生拿出课前收集来的各种形状的实物，让学生识别，说一说这些物体是什么形状的，使学生明确鞋物体的形状都是立体图形，占有一定的空间。
一年级数学《认识图形》教学反思400字（通用13篇）
一年级数学《认识图形》教学反思一年级数学《认识图形》教学反思400字（通用13篇）身为一名刚到岗的人民教师，课堂教学是我们的任务之一，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那么问题来了，教学反思应该怎么写？以下是小编为大家整理的一年级数学《认识图形》教学反思400字，仅供参考，欢迎大家阅读。
一年级数学《认识图形》教学反思篇1“认识图形”这节课是对长方体、正方体、圆柱和球的初步认识，主要是通过让学生观察生活中的实物、动手分类、小组合作、概括总结出四种立体图形的名称，培养学生初步的观察、想象、动手操作和交流的能力，提高学生学习数学的兴趣，使学生初步感受数学与实际生活的联系，要求学生能够在实际情境中识别这些图形，但不要求学生准确的表述这些图形的特征。
基于学生在学习以前对这些立体图形已经有了一些认识，所以在教学时我提供了大量实物素材，例如：乒乓球、魔方、茶叶筒、积木块等实物，让学生通过观察物体，动手摸一摸使学生从中感觉每个图形的形状，通过教学活动，加深学生对图形的认识。
使学生感受到了生活中就有数学知识，对要认识的这些图形有了最直观的感受，从而让学生体会到了“数学来源于生活”。
通过小组合作、动手给物体分类、观察分类后每种物体的特点，抽象概括出了每种立体的名称。
符合学生的认知规律。
对于每一种图形的认识都经历了引入—抽象—给出图形名称三步，帮助了学生在直观的基础上建立球、圆柱、正方体、长方体的表象。
通过，列举生活中见到的物体，有利于学生把课本上的使学知识与实际生活紧密的联系起来。
一年级数学《认识图形》教学反思篇2在《认识图形》这一课里，我安排了许多对认识图形有助的搭、折、剪、分等教学活动，目的是为了帮助学生感受图形的特征及图形间的联系，发展初步的空间观念。
所以，在认识四边形、五边形和六边形及后面的练习时，我直接放手让学生自己去操作、探究。
利用搭一搭、折一折、剪一剪、分一分，让学生自己动手去试一试，学生在前三步动手操作时都很顺利，到第四步分一分的操作时开始有点困难，觉得无所适从，但慢慢地就觉得有乐趣了，自己不断地分，转来转去地分，学生分得可开心了！因为可以分的方法太多了，除了书上提到的图形，其他图形学生也都分出来了其实，这些活动过程既认识了新图形，又对已经认识的图形进行了进一步的深化，还了解了各种图形之间的关系，学生的空间观念得到了发展。
一年级数学上册《认识长方体,正方体,圆柱体和球》教学反思 新人教版
《认识长方体，正方体，圆柱体和球》
在教学《认识长方体,正方体，圆柱体和球》一课时,课前我让学生带带了一些实物。
上课时，让学生看一看，分一分，摸一摸分类后的各类实物，感知物体的特征，然后用自己带来的物体抽象出几何图形。
学生通过学习，认识了这些物体，并能准确的判断。
本节课，我为学生提供了充分的观察、操作、讨论的机会，通过让了学具袋，还学生看一看，分一分,摸一摸、想一想、说一说，让每个学生都充分发表自己的见解。
较成功的地方是用儿歌猜物体.我让全班学生齐说今天认识的四个新朋友并逐一出示了模型，然后说：“你们喜欢玩游戏吗？我们来玩猜谜游戏。
”下面老师给你们出个谜语吧。
“圆圆鼓鼓小淘气，滚动起来不费力。
正正方方6张脸，平平滑滑都一样。
上上下下一样粗，放倒一推就滚动。
长长方方一物体，平平稳稳随处见。
”学生的积极性果然很高，这样以猜谜语的方式不但激发了学生的学习兴趣，还使学生在玩中进一步巩固各种物体的特点,效果不错。
但是在组织学生用实物操作时有些忙乱，有些学生用学具当玩具来玩，我想在操作前应该向学生讲清要求后再进行。
以免再次发生这种情况，影响课堂教学。
动手操作是数学学习的重要方式。
通过操作,将抽象问题变得形象具体，一年级学生容易掌握。
一年级上册数学认识立体图形教学设计及反思
一年级上册数学认识立体图形教学设计及反思教学内容：课本34页认识物体以及35页做一做。
并完成完成练习八的第1~3题。
教学目标：1、使学生能够认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形，能识别这几种物体和图形，初步理解相关概念的意义。
2、使学生形成一定的观察能力和操作实践能力。
3、使学生形成一定的合作意识和运用数学知识解决实际问题的意识。
教学重点：1、对立体图形有一定的感性认识。
2、使学生顺利完成从实物图到一般模型的抽象过程。
教学难点：区分长方体和正方体。
教学具准备：1、每小组自备形状各异的实物、积木等。
2、长方体、正方体、圆柱和球的立体模型。
教学过程：一、导入：出示小叮当图，问“小朋友们看，这是谁？”“小朋友们喜欢小叮当吗？小叮当有许多小宝贝，你们都认识吗？”（教师出示几样物体，学生辨认）二、操作感知，形成表象，初步建立空间观念：有铁做的、塑料做的，大的小的，花的绿的等等。
和小组小朋友讨论，你们认为哪些是相同的分成一堆，看看能分成几堆？一堆堆整理放好。
2、议一议：小组里的小朋友说说你们是怎么分的。
3、指名汇报讨论情况：“其它组小朋友要注意听他们是怎么分的，待会给他们提点建议。
”“你们同意他们的分发吗？有什么不同意见吗？”4、再分一次：这组小朋友把小宝贝分得很清楚，他们把形状相同的分在了一起，分成了4堆，你们也会和这组小朋友一样，按形状来分吗？现在请小朋友们再分一次，分完的小组可邀请别组小朋友参观，介绍一下你们怎么分的。
5、再指名几个小组汇报。
6、出示课题：小朋友们真厉害，把原来乱七八糟的物体都分好拉。
今天我们就来认识物体。
教师板题：认识物体7、起名字：才小朋友们把形状相同的物体分成了4堆，可是他们都还没有名字呢！小朋友们都有好听的名字，小叮当的小宝贝也想有个名字。
谁能根据他们的形状，给每一堆物体起个名字呢？（教师用展示出平面图，并配以名字）正方体长方体圆柱球8、认一认：大家起的名字真好！现在请小朋友们在小脑袋里记下这些图形和名字。
小学一年级数学认识长方体、正方体、圆柱和球优秀教学设计与反思
小学一年级数学认识长方体、正方体、圆柱和球优秀教学设计与反思1、教材是按三个层次进行处理的：知识的引人——知识的教学——知识的应用，符合学生掌握知识的规律。
在知识的引入和应用这两个环节上，注意体现数学知识的现实性和生活化。
首先，教材从现实生活中引出数学内容，让学生把形状相同的物体放在一起，这些物体都是学生在实际生活中经常看到的，有利于提高他们的学习兴趣，从小就培养起从生活中发现数学问题的意识和习惯。
然后，教材通过列表的方式让学生学会辨认和区别四种立体图形。
在编排这部分内容时，考虑到学生认识事物都有一个从形象——表象——抽象的过程。
最后，让学生说出身边哪些物体的形状分别是这四种立体图形，使学生尝试用所学的数学知识描述所处的生活空间，体现了数学的应用性。
2、本节知识的学习有助于学生形成简单的几何概念，发展他们的空间观念。
学情分析1．本班学生运动共有24人，从前面的教学来看，学生们对数的认识和10以内的加减法掌握得不错，主要归功于他们在学前班时打下基础。
2、儿童在很小的时候就开始接触各种形状的物体，因此有了较多的关于形状的感知方面的经验，上小学后，随着年龄的增长，思维的提高，应把这种感性经验进一步抽象化，本节知识的学习有助于学生形成简单的几何概念，发展他们的空间观念。
3．学生还没真正认识到什么是长方体、正方体、圆柱和球，不知道它们有什么特性，只是从生活中看到一些形状和它们类似的物体，这对教学上是一个障碍。
教学目标1、通过观察、操作，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球。
知道它们和名称，初步感知其特征，会辨认这几种弄清形状的物体和图形。
2、培养学生动手操作和观察事物的能力，初步建立空间观念。
3、通过数学活动，培养学生用数学进行交流，合作探究和创新的意识。
4、使学生感受数学与现实生活的密切联系。
教学重点和难点使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球这几种形状的物体和图形，初步建立空间观念。
设计意图一、设疑激情1、说学具2、分学具二、操作感知1、分――提示概念2、摸――感知长方体3、感知正方体、圆柱、球 4、总结三、巩固练习四、活动：数一数五、课后作业一、出示课件：带音乐的机器人。
2024人教版一年级数学上册新教材第三单元《认识立体图形》教解析
二 教学内容
3.对比与分析
原教材
例1：认识立体图形
例2：图形拼组
例3：看谁搭得高
二 教学内容
3.对比与分析
新教材
例1：认识立体图形
例2：看谁搭得高
例3：图形拼组
二 教学内容
3.对比与分析
新教材
认识
问题的解决
图形的关系
例1：认识立体图形
例2：看谁搭得高
例3：图形拼组
二 教学内容
3.对比与分析
主题图
二 教学内容
练一练
区别：第一题连一连中删 掉了圆柱形的饼干，正方 体改为学生生活中常见的 魔方。
二 教学内容
练一练
区别：第二题的中减少了一个 长方体，增加了一共有（ ） 立体图形。答案是10个，原本 是11个，这也是放在十以内数 的认识之后教材的另一改变。
二 教学内容
练一练
没有变化
二 教学内容
二 教学内容
例1:做一做第1题。 区别：第1题是旧教材做一做第2题。 设计意图： 第1题为学生提供了一个 游戏的范例，要求学生在看不见实物 的情况下，按指定的图形名称摸实物。 使学生通过触摸体会各种图形的特征， 加深对所学图形的认识，增强空间想 象能力。 教学建议：在活动中进一步加深对立 体图形的认识。可以根据特征拿物体、 根据物体说特征的方式加深对立体图 形的认识。
二 教学内容
相同图形之间的关系
例3:图形拼组(用相同的图形) 区别：例题中新增8个小正方体拼成 的大正方体。对话中增加了“我用” 两个字。 设计意图：原教材只学习五以内的认 识，现在是学完10以内的认识后， 结构上更加合理。 教学建议：拼组出新的图形，进一步 直观感知图形之间的关系。
不相同图形之间的关系
人教版数学一年级 长方体正方体圆柱球教学反思
人教版数学一年级长方体正方体圆柱球教学反思人教版数学一年级长方体、正方体、圆柱、球教学反思我从事学前数学工作已经快五年了。
我的数学教学死板、机械，被学龄前儿童机械地接受。
例如，3+2=？在教数字构成时，我只是机械地教我的孩子使用减法和加法的公式。
这需要付出很多努力，但效果却是事半功倍。
随着时间的推移和经验的积累，我逐渐发现在教学中方法是非常重要的。
因此，在课堂上，我主要采用以下方法，即培养孩子的学习兴趣，达到预期的教学效果：第一、创设宽松、民主、和谐的课堂氛围调动学前班孩子学学习热情。
在学前班以及低年级的数学课堂中，上课一开始创设宽松、民主、和谐的氛围调动学生学习兴趣至关重要，所以，一个聪明的老师在上课一开始就应该用创造情景的方法先让学生喜欢上这节课，然后根据自己班级学生的实际情况选择合适的方法，提供具体的内容，采用生动活泼的形式，以恰当的手法表现出来，让学生真正的体会到上课是一件趣事。
我每天在上课之前就先带领学生做拍手游戏背儿歌等活动，来创设情景，这样不仅让孩子注意力从课间的活动中进入课堂学习状态中来，而且为接下来的教学作了铺垫。
例如我在教《8的组成》这一节课时，我先给学生出示了8张各种颜色的圆形卡片，让他们先辨认他们分别是什么颜色，这时学生们都争先恐后的回答，这时我抓住时机赶快问：“小朋友们都喜欢这些颜色吗？”他们齐声说：“喜欢”。
然后我问：“好吧，哪个孩子能成为一名小老师，把这八张卡片分成两部分？”这样，就自然而然地用手中的材料介绍了以下学生大量的动手操作内容，收到了良好的教学效果。
此外，用故事创设情境的教学方法也是一个很好的例子。
第二、动手操作。
著名的心理学家皮亚杰说过：“智慧的鲜花是开在手指上的。
”可见，培养孩子的动手操作能力，可促进孩子思维的发展。
在教学《分类》这一节时，先引导孩子明白分类的好处，同时让孩子理解“把同类的东西摆放在一起”这样一种原始的简单的分类思想，然后在黑板上散乱的贴了一些关于水果、蔬菜等图片，让孩子自己动手分一分，贴一贴。
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《认识长方体,正方体,圆柱体和球》
在教学《认识长方体,正方体,圆柱体和球》一课时,课前我让学生带带了一些实物。
上课时,让学生看一看,分一分,摸一摸分类后的各类实物,感知物体的特征,然后用自己带来的物体抽象出几何图形。
学生通过学习,认识了这些物体,并能准确的判断。
本节课,我为学生提供了充分的观察、操作、讨论的机会,通过让了学具袋,还学生看一看,分一分,摸一摸、想一想、说一说,让每个学生都充分发表自己的见解。
较成功的地方是用儿歌猜物体。
我让全班学生齐说今天认识的四个新朋友并逐一出示了模型,然后说：“你们喜欢玩游戏吗？我们来玩猜谜游戏。
”下面老师给你们出个谜语吧。
“圆圆鼓鼓小淘气,滚动起来不费力。
正正方方6张脸,平平滑滑都一样。
上上下下一样粗,放倒一推就滚动。
长长方方一物体,平平稳稳随处见。
”学生的积极性果然很高,这样以猜谜语的方式不但激发了学生的学习兴趣,还使学生在玩中进一步巩固各种物体的特点,效果不错。
但是在组织学生用实物操作时有些忙乱,有些学生用学具当玩具来玩,我想在操作前应该向学生讲清要求后再进行。
以免再次发生这种情况,影响课堂教学。
动手操作是数学学习的重要方式。
通过操作,将抽象问题变得形象具体,一年级学生容易掌握。
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