浅谈如何研读小学数学教材

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浅谈如何研读小学数学教材

作者：王林琳

来源：《学习与科普》2019年第29期

教材，顾名思义，就是教学材料。从狭义来说，教材是指根据一定学科的任务，编选和组织具有一定范围和深度的知识、技能的体系，一般以教科书的形式来体现。

北师大版的小学数学教材，以小学数学课程标准为依据，对数学学科的教学内容进行了详细的阐述，它不仅是教师进行教学活动的重要依据，也是学生们进行数学学习的主要材料。作为一名一线的教师，只有参透教材的教学内容，把握住教材的知识脉络，才能够顺利的完成教学任务。结合我的教学实践，我认为应当从如下几方面来研读教材：

一、要树立教材的整体观念。北师大版的小学数学教材从内容的编写上来看，打破了以往教材对新知识进行集中学习的界限，将新知识分散到不同的学年段，使学生在不同的学年段都能由浅入深的对新知进行涉猎。作为教师，如果将教材割裂的来看，教哪一个年级才看哪一个年级的教材，甚至教哪一课才看哪一课的教材，势必会让人觉得北师大版的教材在编写上很凌乱，很没有头绪。因此，从教材的整体入手，通读1-6年级的教材，就显得尤为重要。只有这样才能了解教材的编排意图，弄清每部分教材在整个体系中的地位和作用，用联系、发展的观点，分析处理教材。

而具体到每一节课的教学内容时，我认为先要阅读例题、解答习题，仔细揣摩教材中提出的问题，提炼教材的重点和难点，多问自己几个为什么，如：本节课要学习哪些数学知识，针对这些数学知识应该设计哪些教学环节，这些教学环节能否达到教学目的，是否符合学情，能够给学生带来哪些数学思想与数学体验。同时，还要学会走出自我，学会换位思考。可以从编者的角度，从自我解读的角度，从学生学习的角度，从他人评价的角度等方面予以思考。遇到想不通的问题时，教师们可以集思广“议”，在“议”中使教师思维碰撞，相互启发，取长补短，共同提高。

二、要理解主题图的正确含义。北师大版小学数学教材的主题图，内容丰富，含义深刻，凝聚了众多专家和编者对教育的认识，对数学的理解，体现了基本的教学要求，是重要的课程资源之一。然而，在教学过程中，却有许多教师在使用主题图时出现了偏差，如：忽视了主题图的应用价值，简单地把主题图功能定位于为创设情景服务，使主题图与教学内容分离;过分崇拜和依赖主题图，缺少灵活性和创造性;更有甚者把主题图上成了看图说话，失去了数学味。这些偏差严重阻碍了主题图的正确、合理使用，不能有效地为教师的教和学生的学服务。

那么应当如何理解主题图的内涵？我认为应该在了解整个教材体系框架结构，把握各个知识点之间的联系后，再结合整个单元的教学目标、每节课的教学目标，对主题图进行深入研究：“主题图有哪些与后继学习相关的内容，主题图能够让学生学到哪些知识，培养哪些能