【教学设计】我们身上的“小尺子”(精选、)

课题：我们身上的“小尺子”

教学内容：青岛版小学数学一年级第94页：我们身上的“小尺子”

核心知识点：运用身上“小尺子”进行测量。

前置基础：厘米和米的认识。

后继地位：为进一步学习长度相关知识，建立长度观念及估测做基础。

研究本节课用到的主要知识：厘米和米的认识

教学目标：

1、经历合作测量身体上一些不部位长度的活动过程，加深对米和厘米这两个长度单位的认识，在活动中巩固用各种测量工具测量长度的正确方法。

2、通过用测量工具进行测量，培养学生的实践能力；通过应用身上的小尺子进行测量，培养学生的创新精神和应用意识。

3、在活动中培养学生的分工合作意识，进一步体会数学与生活的密切联系。

重点：运用身上的小尺子进行测量。

难点：运用身上的小尺子进行测量，进一步建立长度观念。

教、学具：米尺、软尺、学生尺、水彩笔、课件等。

教学过程：

活动一：谈话导入，引出问题

早上一来，这几个同学就议论的热火朝天的，他们到底在议论什么呢？（身上的“小尺子”）有个同学说呀，用“拃”作尺子可以量出物体的长度，那我们身上还有这样的“小尺子”吗？这节课，我们就一起来研究：我们身上的“小尺子”。（板书课题）

看了老师板书的课题，你们猜一猜为什么我要在“小尺子”上加了个引号呢？大家说的没错，这不是真正的尺子，但却能像尺子一样帮助我们测量物体的长度，它们都藏在我们的身体上，同学们有信心找到它们吗？（生思考后，指名回答）

活动二：分组测量身体“尺”，做好记录。

师：说的真好！当我们身边没有标准尺子的时候，像一拃、一庹、一步、一脚，这都可以作为我们的小尺子，帮助我们测量物体的长度。让我们仔细看一看，具体的规定吧。（课件展示对于一拃、一庹、一步、一脚的规定）

想知道我们身体上的这些小尺子有多长吗？

好，下面就请小组长拿出学习记录单（一）。小组同学合作，为每个成员测量出记录单上的

身体小尺子，并作好记录。

注意：小组长一定要先分好工，让每一位小组成员都要参与到测量中。另外，合作时要发挥团队的力量，比一比，哪些小组声音小、速度快、效率高。记住，做得最好的小组，老师是有奖励的哟。

学生按照表格要求分组活动。

学生在测量时教师要引导学生注意选择合适的测量工具及方法，如：在测量伸开手臂的长度时，被测量的学生的双臂要伸直，十指要伸开；把尺子的0刻度对准物体的一端，尺子要拉直等。

教师巡视指导。

活动三：投影展示，发现秘密。

测量完后，请同学们悄悄地回到座位上做好。

哪个小组愿意来展示一下你们的测量结果，指名展示。

同学们仔细的观察一下这组同学身体尺的记录单，有什么发现？

（1.这组1号同学拳头一周的长度为18cm，脚长19cm，长度很接近。2.3号同学一庹的长为118cm，身高120cm，长度也很接近。）

大家真棒！观察的很仔细。没错，我们的身体尺之间确实隐藏着许多的小秘密。同学们请看。（课件展示介绍人体各部分长度关系小常识。）

同学们，我们的身体尺之间是不是很有意思。

活动四：用拃、庹等工具测量物体的长度。

知道了我们身体尺的大小后，就可以利用它们来测量物体的长度了，大家有没有想测量的物体？（指名说一说）

最后一起确定要测量的物体：黑板的长、教室的长和宽、课桌的长等。

讨论：要测量的这些物体，得选用什么样的身体尺来测量合适。

学生分组活动测量教室内物体的长度。

汇报交流，实物投影来展示学生的测量结果。

选择两个小组的测量结果进行展示。

同学们，仔细观察：为什么都是测量的同样的物体，结果却不一样？（指名说一说）因为身体尺不是一个标准的尺子，它只能测量出一个大约的数值。所以每个小组测量的结果会出现不同。只要接近就可以了。而这些数值我们要说成：课桌的长大约是60cm,那这个呢？（指名说一说）活动五：活动小结，学生谈感受。

师：通过这些活动，使你想到了什么？你会对物体的长度进行正确的估计吗？

生：老师，我发现我的估计能力越来越高了，我估计的结果也越来越准确了，我看，要想估计准确就需要多练习。

生：我觉得记住几个标准很重要，比如我记住我的身高，我在估计的时候就和自己的身高相比，估计得就比较准确了。

师小结：你们说得真是太好了，知识和能力就是这样在日常生活中通过练习积累起来的。希望你们在日常生活中自觉地多做练习，做一个生活中的有心人。

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