第14课 词的增加、减少和词组的搭配

例3
第二句比较简单，我们就不详细分析了。这段文字在
翻译时要注意的是，由于两个国家的语言表达方式不
同，有时要增译，有时要减译。上面分析到的这段日 文里省略的“私”在翻译成中文时就一定要把它增译
出来。否则，译出的中文别人看不懂。
【翻译】 我正在洗手间洗手，大概是第二车间的人们下班了， 正从窗外走过，接连不断地响起一阵木底草履和皮鞋 的脚步声，还夹杂着响亮的谈话声。这时，须山来到 我的身后对我说：“还不走”。
也就是说，全句的意思是：在看了马哭后，会不得不 哭。在翻译时，要充分注意“泣かされてしまう”的
译法，不能翻译成“在看了马哭后，会不得不哭”，
因为这样不够通顺。在后半句的翻译时，注意要满足 “主语在逼迫下不得不去完成该动作”这一原则，不
一定要硬翻译成被动语态。
【翻译】 当看到马哭时，真的会情不自禁地一起哭起来。
例2
馬が泣くのを見ていると、本当に共に泣かされてしまうの である。
【分析】 本句通过“見ていると”的“と”将全句分成前后两句， 前句是后句的条件，后句是在前句的条件下所产生的结果。 前句的动宾结构“馬が泣くのを”是宾语，“馬が泣く”是 通过形式体言“の”和宾格助词“を”来作宾语的。“見て いる”是谓语。这样，前句告诉我们的是“看到马哭”。后 句的“本当に”和“共に”都是状语。“泣かされてしま う”中的“てしまう”是完成态，“泣かされ”是“泣く” 这个五段动词的未然形“泣か”加上被动助动词“される” 所组成的。它的语法意义是主语在逼迫下不得不去完成该动 作。
例6
暫くすると、下のおばあさんが階段をあがってきた。 「さっきは子供に、どうも」と言って、にこにこしながらお礼 を述べて下りていった。
【分析】 本段文字的分析比较简单。第一句通过“暫くすると”的“と” 将全句分成两句，前句是后句的条件句。第二句“さっきは子供
に、どうも”通过“と”作“言って”的内容。“にこにこしな
第三句的主语是被省略了的“我”（这一分析很重要，并且在翻 译成中文时一定要加上这个被省略了的“我”，否则整段译文不
通顺）。“あれもだめこれもだめといいながら必死になっ
て嫌いなものを皿の隅によけている姿を見ると”是状语， 表示前提条件，意为：在这一条件下会产生后面“思う” 这个动作。“その人には悪いけど”是转折关系（根据全 文的语境，可以知道“その人”是指“偏食する人”）， “あまりみっともないものじゃないなと”是“思う”的 补语。另外，“あれもだめこれもだめといいながら必死 になって嫌いなものを皿の隅によけている”是“姿”的 定语。在翻译时我们还要注意词组的搭配。比如“その人 には悪い”可以译成“对他们不太礼貌”等，可以参照下 面的译文体会一下。
第十四课 词的增加、减少和词组的搭配
翻译要求我们忠实地表达原文的内容和它所含的意义及其风 格色彩。所以，我们在翻译时，首先一定要分析原文，明确上下 文关系，体会全句的语境，理解原文想要表达的意思。明确这些 后翻译，才能忠实地表达原文的内容和它所含的意义及其风格色 彩。在分析时，我们要根据所掌握的语法知识逐字逐句地进行分 析。通过分析来了解、掌握全句的内容、语境。在此基础上进行 翻译。翻译时有时不能一字一句地翻译，而是要根据全文来仔细 推敲。我们知道，两国的语言结构、语法结构不同，表达方式、
洗面所で手を洗っていると、丁度窓の下を第二工場の連中 がかえりかけたとみえて、ゾロゾロと板草履や靴の音と一緒に 声高な話声がつづいていた。その時、後ろに、須山が来ていて、 言葉をかけた、「まだか」。 【分析】 这段文字由两个独立句组成。先看第一句，这句通过“洗面所 で手を洗っていると”的“と”将全句分成两个部分，全句的意 思是讲主语在作前半句的动作时，发生了后半句的一系列动作。 根据全文的语境不难看出这句话的主语是被省略了的“私”，也 就是说，当我在洗手间洗手时，发生了后面一些事。而表示发生 了后面一些事的后半句比较复杂，要仔细地分析。后半句的分析 如下：通过“とみえて”的“て”将后半句分成两个部分，前半 部分是“とみえて”的内容，“丁度”是状语，“窓の下を”是 补语，表示离开的地方，“第二工場の連中が”是主语，“かえ りかけた”是谓语。
私は自分の家を出るときには、それが突然だったので、 一人の母親にもその事情を言えずに潜らざるを得なかった のです。 【分析】
这句话的主语是“私は”，谓语有两个，一个是“言えず”，另 一个是“潜らざるを得なかった”。也就是说“私”作了两件事， 一件是“不能说”，另一件是“不得不潜入”。抓住了主谓语后， 来看剩下的部分。“自分の家を”是“出る”的补语，说明是离 开的场所，再通过“出る”的连体形作“とき”的定语。“自分 の家を出るときには”是补语，说明“不能说”和“是不得不潜 入”都是在“自分の家を出るときには”做的。“それが突然 だったので”是原因，说明因为“很突然”所以“不能说”和 “不得不潜入”。“一人の母親にも”是补语，表示不能说的对 象是“母亲”。通过仔细的分析我们了解到了全句的语境及全文 要告诉人们什么。在翻译时，根据语境弄清楚“それ”就是“自 分の家を出る”。
和这句话的语境，我们对全文作了两种翻译，通过比较译文一和
译文二，我们就可以知道，译文二的“不同于世界其他国家”比 译文一的“具有与其他国家不同的形式”更为简洁明了。
【翻译】
译文一：我们日本人的风俗，具有与其他国家
不同的形式，可以说这是和日本的独特气候有很 大关系的。
译文二：我们日本人的风俗，不同于世界其他
而且通过“それに”来说明这两个原因为递进关系，“大丈夫で
すよ”是结果。第二句里的“何か困ったことがあれば”是假定 条件句，“先生や学友達が相談にのってくれ、手助けしてくれ ます”是在前项的条件下将会产生的结果，这里的“のってく れ”是中顿、并列。这句话在翻译时要注意，因果关系的翻译方 法，日语里用了表示因果关系的接续助词“から”，而在中文里 根据词序的排列也可以表示因果关系，所以不一定要翻译出“因 为、所以”。
例9
みんなで楽しく、食事をしているとき、ふと見ると意外 に偏食する人が多いのに驚くことがある。もちろん子供では なくて、立派な大人である。あれもだめこれもだめといいな がら必死になって嫌いなものを皿の隅によけている姿を見る と、その人には悪いけど、「あまりみっともないものじゃな いな」と思う。
【分析】 这段文字由三个独立句组成。第一、二句比较简单。第一句中的 “みんなで楽しく、食事をしているとき”是时间状语，说明后 面“驚くことがある”的時间。“ふと見ると”是状语，说明一 完成这个动作就会发生后面的“驚くことがある”。“意外に偏 食する人が多いのに”是补语，说明“驚くことがある”的方面 （其中的“の”是形式体言，“に”是补格助词）。第二句的主 语是省略了的“偏食する人”，谓语有两个，一个是“子供では なくて”，另一个是“立派な大人である”。
例4
問題が問題だから、慎重に取りあつかわなければならない。
【分析】 全句通过“だから”将全句分成两句。前后句为因果关系。前句 是主谓关系，“問題が”是主语，“問題だ”是谓语。后句里“慎 重に”是状语，“取りあつかわなければならない”是谓语。但是， 如果不根据全文的语境来增译或减译，翻译出来的文字别人是看不 懂的。按字面来看可以译成：“问题和问题不同，必须慎重处理”。 但这样译会使人感到含义不清，不好理解。如果我们在翻译时，根 据全文的语境前一个“问题”前面加一个“这个”，后一个“问题” 前面加一个“一般”的话，原文的含义就要一目了然了。 【翻译】 这个问题与一般问题不同，必须慎重处理。
例5
これは僕が中学の四年生か五年生の時のことだ。もう子 供とは言えない年齢で、しかし、もちろん、大人になってい るわけでもない。
【分析】 首先是分析。这段话有两个独立句。第一句的主语是“これ は”，“僕が中学の四年生か五年生の時のことだ”是谓语， “僕が”是谓语的主语，“ことだ”是谓语句的谓语，“中学の 四年生か五年生の時の”是“こと”的定语。第二句的主语是被 省略的“僕が”，这个主语带有两个谓语，一个是“年齢で”， 另一个是“なっているわけでもない”。根据上下文的关系，在 翻译时可以加上“那时的我”。虽然不加上“那时的我”，句子 也通顺，但是加上后使人能更加一目了然。 【翻译】 这是我中学四、五年级时候的事情。那时的我，已经不能算是 孩子了，但当然也不能说已经是大人了。
第二句里的“相談にのってくれ”是“参与商谈、商量” 的意思。但是，如果我们把原文译成“遇到困难时，老师 和同学都会参与商谈和商量的”，虽然还算通顺。但是， 很明显原文的意思里含有帮助的意思，因此根据不同的词 组搭配，我们可以把它译成“关心”或者“帮助”。这样 译就更加符合原文的语境了。 【翻译】 不要紧，很快就会习惯的，而且遇到困难时，老师和同 学都会提供关心和帮助的。
【翻译】
当大家都在愉快地吃饭时，偶尔一瞥，会为偏食者
之多而感到吃惊。当然不是孩子，而是仪表堂堂的大 人。他们一边嘴里说着这个不好那个不行，一边拼命 地把不喜欢的东西往盘子的角上放。看到这种情况， 虽然说这话对他们不太礼貌，但我心里想：“这可不
太体面啊！”
例10
写真を撮るのも撮られるのも大好きで、山のようにアルバ ムを持っている人がいるが、私はその反対である。子供の頃は 親が撮ってくれた写真があるものの、高校生のときは三年間の クラス写真と、遊びにいったときのものが、一、二枚あるのみ。 大学時代は一枚。それからずっとなくて、こういう仕事をし始 めてやっと枚数が増えてきたというくらいである。
国家，可以说这是和日本的独特气候有很大关系 的。
例8
大丈夫ですよ、すぐ慣れますから。それに何か困ったこと があれば、先生や学友達が相談にのってくれ、手助けしてくれ ますから。 【分析】 句子中的“すぐ慣れますから”和“何か困ったことがあれば、 先生や学友達が相談にのってくれ、手助けしてくれますから” 是两个因果倒置句。通过两个接续助词“から”表明它们是原因，