谈高中政治教学的生活化

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谈高中政治教学的生活化

谈高中政治教学的生活化高中政治教学的生活化是指通过生活化的案例和实际事件来引导学生学习政治知识，并将抽象的政治理论联系到实际生活中，使学生更易于理解和接受。

生活化教学可以帮助学生增加对政治知识的实际应用能力，培养分析和解决问题的能力，营造积极的学习氛围，激发学生学习政治的兴趣，提高学习效果。

1.实际案例教学：通过解析当前社会发生的政治事件，引导学生深入思考政治背后的原因和影响，激发学生对政治的兴趣。

比如通过分析某一政治事件的背景、原因、过程和结果，让学生理解政治问题的复杂性和多样性。

2.角色扮演教学：组织学生模拟现实政治场景，扮演各种政治角色，通过角色扮演来体验政治决策的过程和结果，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。

3.实地考察教学：组织学生参观政治机构、参与政治活动，让学生亲身感受政治的魅力和现实意义，增强对政治知识的实际应用能力。

4.讨论式教学：引导学生围绕一个具体问题进行讨论，通过学生的自主讨论和研究，培养学生的独立思考和自主学习能力，激发学生的学习兴趣。

1.培养学生的社会责任感和政治参与意识，促进学生形成正确的政治理念和政治情操。

2.激发学生学习政治的兴趣，增加学生对政治知识的实际应用能力，提高学习效果。

3.增强学生的批判性思维和问题解决能力，培养学生的分析和解决问题的能力。

4.加强师生互动，营造积极的学习氛围，促进学生全面发展。

5.提高政治教学的实效性和生动性，使政治教学更加贴近学生的实际生活，更容易被学生所接受。

1.选择生动具体的案例和实际事件，从学生的生活实际出发，引导学生思考政治问题。

2.通过多媒体手段，如图片、视频、音频等，展示生活化教学案例，激发学生的学习兴趣，增强学习效果。

3.设计多样化的教学活动，如小组讨论、角色扮演、实地考察等，从多个方面引导学生深入了解政治知识。

4.鼓励学生主动参与课堂教学活动，增加学生的交流和互动，培养学生的合作意识和团队精神。

5.及时总结教学成果，引导学生从实际生活中总结、归纳政治知识，加深学生对政治知识的理解和掌握。

高中政治课教学的生活化策略分析

高中政治课教学的生活化策略分析高中政治课教学是培养学生思想政治素质，提高学生对国家、社会和政治的认识的重要途径。

而如何生活化地开展政治教学，使学生能够在生活中积极运用所学知识，正确认识和理解政治，是当前需要解决的问题之一。

本文将结合实际情况，对高中政治课教学的生活化策略进行深入分析，希望为政治教学提供一些建设性的思路和方法。

一、政治教学生活化策略的重要性生活化教学是指将所学知识与学生的实际生活相融合，通过生动活泼且具有现实意义的案例，使学生在学习中不仅能够理论联系实际，还能够运用所学知识解决实际问题。

对于政治教学来说，生活化教学策略具有以下重要性：1.激发学生学习兴趣。

政治课涉及到的内容较为抽象，学生往往难以产生浓厚的学习兴趣。

而通过生动有趣的案例，可以让学生感受到政治知识的生动性和实用性，从而激发学习的兴趣。

2.增强学生的理解和记忆。

生活化的教学方法可以使学生更易于理解和记忆所学知识，因为案例故事往往更容易引起学生共鸣，理解和记忆起来也更为便捷。

3.促进学生思考和探索。

通过生活化教学，可以激发学生的思考和探索，培养学生的批判性思维和自主学习能力。

1.案例教学法案例教学法是一种生活化教学策略，它通过具体的案例来引导学生思考，激发他们的学习兴趣。

在政治课教学中，可以选取一些涉及政治知识的生活案例，如社会新闻报道、历史事件、政治人物的言行等，来进行教学。

通过分析案例，让学生了解到政治知识的现实意义和实际运用，从而加深他们对政治课内容的理解和记忆。

在教学关于国家治理结构的内容时，可以通过案例教学法来展开，选取某个国家的政治体制变革案例，让学生了解国家治理结构对于国家发展的重要影响，并引导他们对于国家治理结构的优缺点进行深入思考。

2.互动式讨论互动式讨论是一种生活化教学策略，它可以促进学生之间的交流与合作，在共同探讨中激发出更多的思考和启发。

在政治教学中，通过组织学生进行互动式讨论，可以让学生在对政治问题进行思考的充分发挥出他们的主体性和创造性。

高中政治课堂教学生活化

高中政治课堂教学生活化浅谈[摘要]：高中政治课堂生活化简单的说就是将社会生活融入到教学环节当中去，教师利用社会生活与课本知识的融合，有利于激发学生学习政治的兴趣和积极性，从而更好的实现教学目的，真正实现学以致用，最终促进学生的全面发展。

[关键字]：政治教学课堂生活化在当前的政治教学的过程中，如果只是一味的进行理论知识的灌输，会让学生对政治课程失去兴趣，同时学生理论联系实际的能力不能得到锻炼。

采用政治课堂教学生活化的教学模式，将政治的理论知识和现实生活中的具体事件相结合，做到政治课堂生活化，让学生从现实生活中入手，去理解和分析现实生活中的政治现象，增强学生学习政治的兴趣，促进学生政治思想的全面发展。

一、高中思想政治课堂教学生活化的涵义生活是现实的、具体的，生活中包含着丰富的教育教学因素。

生活为教学提供了源泉，教学的最终目的是服务于生活。

课堂教学也是生活中的一部分，因此在进行高中政治教学的过程中必须紧密的联系生活，只有真正的融入到生活当中，才能更好的理解生活，体会到生活的真正意义。

思想政治教学生活化是指在教学的过程中，学生利用自己所学习的理论知识结合当前的时事背景，把生活经验政治化，真正做到政治教学源于生活，也作用到生活当中。

教师在进行生活化的政治教学的过程中应该秉承以下三个特点：1、日常生活政治化、课堂化，教师时刻做到所讲的政治理论知识和现实生活情境相结合，理论联系实际，时刻做到教学归于实践，源于生活。

2、现实生活学生化，政治教学的对象是学生，学生的现实生活也作为教学中的一部分，因此政治课堂教学不仅是在内容上反映现实生活，更加要注意学生的现实生活，做到了解学生的思想动态。

3、理论联系实际，把学生在现实生活中遇到的问题和政治的理论知识结合起来，增强学生分析问题的能力，建立学生用政治知识解决政治问题的能力。

因此，综上所述，政治课堂生活化就是以学生的生活经验和政治的理论知识为背景，联系实际，把实际生活政治化，适中做到教育源于生活，也最终作用到生活当中去。

关于高中思想政治课教学生活化的思考

关于高中思想政治课教学生活化的思考2007年秋季开始，湖南省参与高中新课程改革实验，一场如火如荼的教育革命在三湘大地上展开。

改革伊始，各种声音都有，批判、赞同、反对、支持……作为一名一线的政治教师，第一次接触到全新的教材，我也曾把它与旧教材进行比较，认为新教材的知识体系比较零乱，有的在旧教材中重点讲的知识，新教材里只是提到又不讲透，让我们在教学实践中很难把握等等。

几年的教学实践累积，我开始摒弃之前的想法，以一种新的眼光来审视我们的新课程改革，来看待我们的思想政治课教学。

从课程目标来看，以生活逻辑为主线是整合课程内容的方法论基础。

必修课程围绕经济生活、政治生活、文化生活的主题设置三个模块，以马克思列宁主义哲学常识为主要内容，设置生活与哲学模块。

四个模块，都凸显了生活这一主题。

这一变化实际上暗示着思想政治课再也不是空洞、枯燥的理论说教，而是一门生活气息浓厚的学科。

一、思想政治课教学生活化的内涵所谓思想政治课教学生活化是指要立足于生活，在生活中寻找契机，以人为主体、以生活为中心、以教育为导向的教育模式。

这就要求我们政治教师要将思想政治教育寓于现代生活中，发挥日常生活情境的教育性，将学生从枯燥、抽象的理论知识中解脱出来，向学生提供感受自然、社会的机会，使学生产生对未来生活的追求和热爱，从而自发地、主动地去获取知识。

总而言之，生活化的教学是一个运用所学理论观点和基本知识诠释生活、理解生活、发现生活、开创生活的过程。

二、思想政治课教学生活化的依据前苏联教育家苏霍姆林斯基十分重视自然情境的教育作用。

他经常带领孩子们到大自然中去，细心观察、体验自然的美，从而使学生在轻松愉快的气氛中学习知识，激发学习兴趣，发展学生的想象力和审美能力。

思想政治课教学生活化的依据有：1.陶行知生活教育理论陶行知曾说过：“没有生活做中心的教育是死教育；没有生活做中心的学校是死学校；没有生活做中心的书本是死书本。

”他指出生活即教育，教育即生活。

高中政治课堂有效开展生活化教学的策略与方法

高中政治课堂有效开展生活化教学的策略与方法摘要：新课标教育改革背景下，要求教师将生活实际融入课堂教学，培养学生运用所学知识解决生活实际问题的能力和意识，提升学科知识学习、理解深度。

因此，教师在高中思想政治课堂中，不仅要指导学生掌握基本政治知识，还要鼓励学生将政治知识与生活实践建立联系，培养学生运用能力和运用素养，提升知识理解层次和运用灵活程度，为核心素养的形成铺垫基础。

因此，文章从以下三方面分析高中政治课堂有效开展生活化教学策略。

关键词：高中政治；课堂；生活化；教学策略引言：高中阶段的思想政治课堂相比小学、初中更具时代性、新颖性，与现实生活具有较强联系性，将二者有机结合，有利于学生全面、深刻地把握思想政治知识，清晰认识当下社会政策、发展路线和方向等方面内容，从而与时代共同发展，为社会培养与时俱进的综合型、全能型人才，推动社会进一步发展。

一、构建生活化课堂氛围，政治知识融会贯通众所周知，教学环境对学生学习、思想、习惯等方面具有重要影响和推动作用，科学、高效的教学环节有利于学生更加全面、高效地理解课堂知识，促使学生将注意力集中到课堂，主动与教师互动。

而良好教学环境的构建，可以以客观环境作为切入点，通过信息技术构建与教师所讲内容相贴合的班级教学氛围，使学生明确课堂基调、重难点和教学环节，提升教师、学生的配合、默契程度。

良好氛围的创设可以借助信息技术或微课等现代教育设施，将生活元素融入政治课堂，为学生体会、感受政治在生活中的运用提供平台和机会。

所以，教师在构建梁高教学氛围时，可以运用现代教育技术将生活场景整合为教育素材，提升课堂导入效果，初步构建生活化课堂。

以人教版高中思想政治高一必修二“我国的个人收入分配与社会保障”为例。

课程主要围绕中国个人收入分配、我国的社会保障展开，与学生生活实际密切相关，因此，教师可以以学生在日常生活中常见的现象为切入点，构建生活化教学，营造良好课堂教学活动。

教师可以微课展示个人收入偷税漏税的实际案例和国家对低保群体的补助案例，引导学生思考：“高收入人群纳税数量庞大，而低收入人群有补助的原因，”通过问题将课程内容整合，基于整体开展学习活动，使学生在理解思想政治知识的过程中构建知识体系，提升学习效果。

高中政治课教学生活化探讨

问题等素材引入课堂，鼓励学生主动从自己身边寻找案
例来证明自己的观点，一步加强学生真实的感受。这进样，以把课为与习
学生，提升学生的学习兴趣，能既提高课堂教学的质才
量和有效性，又能满足高中生对社会生活的关切。只有
书本知识、堂教学与学生生活实践结合起来，课实施 “ 生活化教学”使学生在生活化的体验中掌握知识，，培养能
参与学习过程，让学生在过程中体验和反思，才能提高
学习的有效性。
三、给生活以教育。 “ 为生活而教育，生活向前向为
上的需要而教育” — 陶行知 —
考等活动，使学生在生活中学习，在生活中发展，在生活
化的课堂中获得学习政治课的乐趣，实现教与学的双赢。
教师在教育过程中起主导作用，学生是教育过程的主体。素质教育本质的特点是让学生“ 积极、主动、全面”
地发展，在教学中，只有紧密联系学生的生活实际，才能充
课堂教学与现实生活的紧密联结才能给政治课赋予真正的活力，能吸引学生的眼球，才让学生在课堂中发现学习政治的乐趣和意义。
实践表明，课堂教学越贴近学生生活，学生自动或
惯、知识与技能、过程与方法结合起来，引导学生在生活
中发展，在发展中生活。从生活与教学的关系上说，生活决定教学，而教学要通过生活实践才能显示力量而真正
力，提高觉悟，从而保证教学目标的顺利实现，样的政这
治课教学一定能焕发真正的生命力。

浅谈新课程理念下高中政治“生活化”教学实施

“ 生活化” 教学的关键是课堂教学的生活化。根据多年来政治学科教学实践，笔者总结了政治课堂“ 生活化” 教学的“ 三环节教学模式 ” 。
１．激活生活经验，疑导入置
教师将教学知识与学生熟悉的生活素材相融合，并设计成富有挑战性的问题让学生借助课前收集的资料和以往的生活经验加以解决。由于学生只能找到一些简单的办法，能将问题彻底解决，而进入一种“ 求通而不从心未通，口欲言而不能” 的悱愤状态。例如：在学习高二年级《牛活与哲学》模块
念之一，普通高中思想政治课程课标》明确提出：课程要芷足于学生现实《本的生活经验，眼于学生的发展需求，理论胱点的阐述寓于社会生活的主着把题之中．构建学科知识与生活现象、论逻辑与生活逻辑有机结合的课程理
工” 。但是由于教师的教学内容与学生实际生活发生严重脱节．导致课程内
学生感到厌倦，法感受到学习的乐趣。样造就出来的学生往往是在课堂无这
险。上课时，学生带着课前收集的资料，带着自己的情感体验积极参与课堂
（）堂教学“ 活化 ” 二课生
模块。可见，思想政治课生活化教学是贯彻新课程改革的必然要求。在这一
化生活的主题为基础设置三个课程模块，与科学的世界观、值观、生并价人观形成为主导的生活和哲学并列，思想政治课的内容设计为四大模块。将这反映了新课程整体改革的理念、汁和要求，Ｊ思想政治课的独特性质设体兕了和内在价值，合高中阶段学生的个性特征。同时也为思想政治课教学走向符

谈谈政治课堂教学如何体现“生活化”的理念

则课程学习水平也能全面提升。
参考文献
［1］孔德申 . 构建“生活化”高中政治课堂的主要途径［J］.
黑河教育，2019（08）:30-32.
（作者单位：广东省阳江市阳东区第一中学）
热点解读
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谈谈政治课堂教学如何体现“生活化”的理念
■李勇攀

摘要：高中政治课本中的知识本就源于人们的日常生
活，因此，创建生活化的课堂也较为容易。基于此，本文针对政
模式进行优化调整。政治课程被赋予更深层次的内涵。教师
对政治课程教学模式进行优化改进，则课程教学理论体系由此
构建起来；教师对生活化教学理念进行深入分析与实践研究，
能够与教研组合，完成以生为本的教学模式构建，生活化教学
的理论基础条件确立起来，为探索全新的课程教学方法提供了
保障条件；结合新课改的要求，围绕教学内容进行教学指导，是
习期间联系实际，参与多样化的课程教学活动，获得体验式学
习的机会。
2 政治课堂教学如何体现“生活化”的理念
2.1 改变传统教学方式，提高学生学习兴趣
学习知识的途径有很多，但对学生而言，最主要的还是日
常课堂。政治作为一门文史类科目，有大量的文字和需要背诵
的内容，难免会降低学生学习的兴趣。教师想要提高课堂质
币？教师先抛出这几个问题，让学生根据生活事例思考关于货
币的知识。待学生思考完后，教师再给学生讲解关于货币的理
论知识。讲到货币的种类时，教师可以先让学生说出自己知道
的货币种类有哪些，并在学生说的过程中用多媒体展示这种类
型的货币的形态，加深学生对货币的了解。教师还可以给学生
讲解如何辨别货币的真假。教师可提前准备好一张假的和一
一家房地产销售公司的老板对不同岗位员工工资的分配。学

高中政治课堂中教学生活化浅析

高中政治课堂中教学生活化浅析【内容摘要】新课程改革要求学生成为学习的主体，成为生活和自我发展的主体，重点强调对学生的教育要回归社会、回归生活，也就是说，教学方法及教学观念应进行调整，不仅要注重对学生基础能力的培养，更应对学生的交际能力进行锻炼。

在高中课堂上开展生活化教育，有利于提高学生们的整体素养，适应社会需求。

本文简要对高中政治课堂中怎样实现生活化教学进行探讨。

【关键词】高中政治教学生活化方法分析未成年人的道德教育离不开学校，特别是在他们处于高中的时期，思想观念基本形成，这时候进行思想政治教育，帮助他们建立正确的人生观与价值观就是每一名教育工作者所要承担的责任与义务。

高中的政治学科是对学生进行思想教育的重要课程，生活化的教学模式可以更好的贴近学生生活，增加课堂趣味性，进一步对学生进行引导教学，完成教学任务与目的。

笔者结合教学实践，对高中政治课堂中生活化教学进行简要分析与探讨。

一、高中政治课堂中教学生活化的含义伟大教育家陶行知说过：“学校是小型的社会”、“生活就是教育，社会就是课堂”。

生活是教育的源泉，教育源于生活，服务于生活。

高中的政治课程教学生活化的含义是指在高中政治教学中，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，联系生活讲政治，把生活经验政治化，体现"政治教学源于生活、寓于生活、用于生活"的教学理念。

高中思想政治教学的价值就是既要满足学生的知识需求，又要在掌握知识的基础上具备观察问题、分析问题、解决问题的能力,形成正确的情感、态度和价值观。

这就要求教师在教学过程中将学生们的生活内容同专业知识相融合，以实践案例作为课堂教学的素材，将素材进行加工、提炼，实现“源于生活、高于生活、用于生活”的教学目的。

将政治课程从传统的封闭教学与抽象教学的模式中分离出来，回归到具备原生态、现实生活中，对生活的本质进行感性的认识，从而让学生在生活化的教学模式中体会学习的乐趣，生活的感悟，增强对实际问题的认知与解决能力。

浅谈高中政治课堂中的生活化教学

识，并运用到实际生活中去。采用生活化教学有利于激发学生的学习兴趣。高中阶
段的政治课具有了一定理论性和抽象性，涉及很多专业术语和概念，在理解和记忆的难度上有所增加，在一定程度
言，引用生活中的实例，使学生理解起来更加容易。例如在讲经济生活中财政与税收的内容时，可以结合社会关注
容与生活息息相关，在高中政治课堂教学中应用生活化教学法，在互相尊重的教学环境里进行经济、政治、文化等方有助于学生对教学内容的理解，提高教学效率。本文分析了在高中政治课堂中实行生活化教学的必要性和相关的应用策
【教学研宄
浅谈高中政治课堂中的生活化教学
◇ 江苏省涟水县第一中学／程艳
【摘要】政治是一门社会学科，高中政治课中的很多教学内
里形成相关的观念或者看法，教师要尊重学生的思维和看
面的探讨，使课堂更加人性化、生活化。２．进行生活化的课堂教学。课堂教学主要分为课堂导入、知识学习和知识应用三个方面，在高中政治课堂中运
略。
【关键词】高中政治生活化教学策略
美国教育家杜威提出 “ 教育即生活 ”，而我国教育家陶行知则提出 “ 生活即教育 ”的观念，虽然两者在教学观念和教育内容上有所差异，但都提倡将教育与生活联系起来，提倡教育向社会和生活的回归。高中政治课的内容包括经济

关于高中政治课堂教学生活化的理性思考

关于高中政治课堂教学生活化的理性思考高中政治课是培养学生的思想政治素养和公民意识的重要课程之一。

许多学生对政治课程缺乏兴趣，往往觉得政治知识太过抽象和枯燥。

为了提高政治课堂的教学质量，让学生更好地理解和掌握政治知识，教师们需要对政治课堂教学进行生活化的理性思考。

第一，生活化教学可以提高学生的学习积极性。

政治课程涉及了很多抽象的概念和理论，很难引起学生的浓厚兴趣。

如果教学内容能够和学生的日常生活联系起来，那么学生就更容易理解和接受。

通过分析当前社会热点事件，引导学生思考相关的政治理论和知识，这样能够使学生将政治知识与现实生活相结合，激发学生的学习兴趣。

第二，生活化教学可以增加学生的政治参与意识。

政治课程不仅仅是为了学生掌握政治知识，更重要的是培养学生的公民意识和社会责任感。

通过生活化教学，可以引导学生思考如何在日常生活中参与政治，包括投票、参与社会实践活动等。

教材内容也可以融入一些与学生生活相关的案例和材料，让学生在学习中深刻认识到政治对于他们的生活的重要性。

生活化教学可以拓宽学生的政治视野。

政治课程往往局限于教科书上的内容，这样很容易使学生对政治的认识停留在表面，缺乏对整个政治体系的深入理解。

通过生活化教学，可以引导学生关注社会民生问题、国家政策的制定与实施等内容，让学生从多个角度来理解政治，提高他们的政治素养。

政治课堂教学的生活化并非一帆风顺，也面临一些挑战和困难。

政治课程的内容较为抽象和理论性，要将其生活化需要教师在教学方法上下功夫，需要有创新和灵活的教学方式。

政治课程存在一定的敏感性，教师需要把握好教学内容和教学方法，不容易偏激或引起争议。

针对政治课堂教学生活化的理性思考，教师们可以采取一系列有效措施。

教师可在教学中充分发挥自身的示范作用，积极参与社会实践活动，将所学政治知识与现实生活相结合。

教师可以引导学生多渠道获取相关政治信息，如参与新闻阅读、政治讨论等。

教师可以通过案例教学和小组讨论等方式，让学生更好地理解政治知识，将政治理论与实践相结合。

核心素养背景下高中思想政治生活化教学再思考

核心素养背景下高中思想政治生活化教学再思考1. 引言1.1 背景介绍在当今信息时代，人们的生活方式和思维方式都发生了巨大的变化。

随着互联网的普及和信息技术的不断更新，人们的获取信息的途径和方式也更加多样化和便捷化。

在这样一个多元化、开放化、个性化的社会背景下，高中思想政治教育也需要根据时代的变化进行更新和转变。

传统的思想政治教育模式过于注重理论灌输，缺乏对学生个体需求和社会实践能力的培养。

如何在核心素养的指导下，进行高中思想政治生活化教学，已成为当前教育改革的热点问题之一。

随着教育理念的更新和教学模式的探索，生活化教学逐渐引起人们的关注。

生活化教学是指将教学内容与学生的日常生活实践相结合，使学生在学习中能够更好地理解生活中的现象和问题，培养学生的综合能力和社会实践能力。

在高中思想政治教育中，生活化教学不仅可以丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，还可以促进学生的自主学习和创新思维能力的培养。

如何结合核心素养概念推动高中思想政治教学的生活化，已成为当前教育改革的重要课题。

1.2 问题提出高中思想政治教学一直是教育界关注的焦点之一，而随着教育环境的变化和学生需求的提升，如何将核心素养理念融入到高中思想政治教学中成为了一项重要挑战。

在传统的思想政治教学中，学生往往是被passively 接受知识，缺乏亲身体验和实践的机会，这种教学模式往往难以激发学生的学习兴趣和积极性。

问题就摆在了我们面前：如何在核心素养背景下打破传统的高中思想政治教学模式，实现教学内容的生活化、体验化，提升学生的参与度和自主性？如何让学生在思想政治教学中不仅仅是passively 接受知识，而是能够主动探索、思考、实践？这些问题的解答将直接影响到高中思想政治教学的质量和效果。

我们有必要认真思考并探讨如何在核心素养背景下重新审视高中思想政治生活化教学的意义和实践路径。

2. 正文2.1 核心素养概念核心素养概念涵盖了学生在学习过程中需要掌握的重要素质和能力，包括批判性思维、创新能力、解决问题的能力、合作精神、实践能力等。

新课程背景下高中思想政治教学生活化

新课程背景下高中思想政治教学生活化的策略摘要：高中政治课作为对学生进行思想政治教育，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观的课程，具有非常重要的现实意义，但是现在高中政治教学因为脱离了学生生活世界导致了教学效果低下甚至无效，教学目的难以实现，课程价值更难以凸显。

本文着重从确立生活化的教学目标、精选生活化的教学内容、创设生活化的教学情境、采用生活化的教学方式、营造生活化的教学氛围五个方面提出了高中思想政治教学生活化的策略。

关键词：新课程改革高中思想政治教学生活化高中思想政治新课程从知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三个维度来界定教学目标，在课程目标的具体内容上更加贴近生活，“引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活”，时刻关注学生的生活需求。

这就需要政治教师在教学中必须打通教学活动与学生现实生活世界之间的界限，将书本知识、课堂教学与学生生活实践结合起来，实施“生活化教学”，使学生在生活化的体验中掌握知识，培养能力，提高觉悟，从而保证教学目标的顺利实现。

那么如何才能做到高中思想政治教学生活化呢？本文将从五个方面来谈谈高中思想政治教学生活化的策略。

一、确立生活化的教学目标长期以来，我国思想政治课在教学目标的确立上存在些许弊端。

在思想政治课教学中往往强调认知性目标，知识成为教学关注的中心，对过程与方法、情感态度与价值观等方面的目标重视不够，学生难以得到全面发展。

要适应教学生活化的要求，思想政治课教学目标必须生活化：第一，社会需要与学生自身发展需要并重。

思想政治课也是促进学生自我完善和发展的重要课程，教学目标的确立也必须考虑学生自身发展的需要。

如果仅根据社会需要确立的教学目标，而不符合学生的实际，不能为学生所理解和接受，不内化为学生自己的追求，就可能最终落空。

第二，理想与现实结合。

思想政治课教学目标要源于生活又高于生活。

教学目标既要现实化，贴近学生，贴近实际，贴近生活，使学生感受到目标的可实现性；又要避免平庸化，体现目标的理想性、先进性，能够引导学生追求更高的价值目标。

浅谈高中政治课堂教学生活化

作用。例如我在进行高二《人民代表施教者与受教者之间关系的中介物，
系是建立在生活认识基础上的平等、
大会》一课的教学中，课前让学生去而是作为主体与施教者、受教者相互民主、和谐的关系。采访自己生活周围的人大代表，教学交流，与主体的生命和情感沟通；其２．教学时空要拓展。传统的高中素材由学生自己去收集，问题由学生次，施教者与受教者的关系也不机械政治课教学，一般局限于书本和教发现，然后再在课堂中讨论，在讨论地划分为相互对立的主客体关系，或室，教学空间单一、封闭，教学时间中感悟体会人大代表的职责与义务，是在不同条件下互为客体关系，施教固定，随着教学的生活化，就必须要体会人民代表大会的地位和作用。这者与受教者必然发生交往行为，产生为学生提供生活化的空间。政治课要样由学生自己提供来自生活的教学素交互作用，达到相互沟通和融合。新沟通课堂内外，充分利用学校、家庭材，具有亲历性、情境性、具体性、课程观指出，课程不应仅仅理解为教个体性、原创性等特征。教学起来使材，而应当看作是有计划地安排学生教师省时省力，同时也使政治课堂少学习活动的过程，使学生参与活动，了许多说教，多了不少真实，大大提增加体验，获得发展。因此，在政治高了思想政治课教学的针对性和实效课教学过程中应更新教学方式，更多和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生实践的机会。 “ 路漫漫其修远兮，吾将上下而

高中政治生活化教学策略

浅谈高中政治生活化教学策略摘要：政治学科的本质就在于将我们的具体生活上升到一个政治的理论高度，而政治学科的知识理论也是来源于我们具体的生活实际的。

所以，高中阶段的政治教学最为有效的教学方法就是生活化教学，教师应从课堂导入、课堂新授、课堂练习、作业布置、课外活动等各个教学环节入手，将生活化教学策略进行到底，将政治学习生活化，才是实施素质教育的基本策略，才是课程改革的坚实步伐。

关键词：高中政治；生活化教学；教学策略生活性、人文性、实践性、开放性是新课标强调的四个基本特性，生活化教学则涵盖了这四个基本特性，是贯彻新课程理念的较好的教学形式。

作为具有鲜明时代感、与现实生活紧密联系的高中政治课教学，应该让教学回归生活。

一、导入新课生活化导入新课如果枯燥无味，缺乏生活气息，远离学生生活实际，则难以激发学生的兴趣，难以唤起学生的求知欲望。

要解决这一问题就要从现实生活入手，把学生生活中的例子引入课堂，导入教学。

比如，在“唯物辩证法”二轮复习教学中，我结合前两年日本地震造成福岛核电站爆炸，形成核辐射，我国部分地区居民误以为多吃碘盐可以防核辐射而出现食盐抢购现象进行分析，说明事物之间的联系具有普遍性和客观性。

日本福岛核电站爆炸事故发生后，日本民众举行反核游行，德国关闭5座核电站，我国国务院宣布暂停核电发展计划。

一时间人们谈核色变，核电发展面临空前的挫折。

核电何去何从？虽然自从人类运用核电以来，出现了切尔诺贝利核事故、三里岛核事故以及这次的福岛核事故，但是由于核电作为低成本的清洁能源，是绿色经济发展的必然选择。

所以，核电发展的前途是光明的。

对于核电发展的问题我们应该坚持两点论和重点论相统一的观点以及前进性和曲折性相统一的观点。

二、生活化情境式教学在政治课教学中，创设情境主要通过设疑来激发学生的学习兴趣，这无疑是非常有效的一招。

如在讲授分配制度这一章节的内容时，我就设置了这样一个教学情境：王明一家有五口人。

王明承包了责任田，通过自己的辛苦劳动收入不错；妻子开了个小店，纳税后也有不少收入；儿子是国有百货售货员，每月除工资、奖金、津贴外还炒股，赚取了不少钱；女儿是国有企业的工程师，她利用双休日为一家私营企业当技术顾问，也有一份丰厚的报酬；母亲靠出租房屋也有一定的收入。

浅议高中思想政治教学生活化

择的主体地位，现了更强的交互功能，机交互，生实人师交互，生交互等模式。这样就能打破原来单一的文本生式线性顺序结构，象化的文字扩展为图像、音、频抽声视等多媒体。学生可以有选择地从网页的任意一点进入
践能力；助于使学生获得真切的情感体验，成正确有形
的学习生活态度，确正确的价值观、生观。那么，人高中思想政治教学生活化的基今途径是什么？今人结合教学实践谈淡几点看法。
生不仅乐于探究，会自主建构知识，且能深刻地感学而知生活，实实在在的事实中理解并接受理论。在
二、革教学方式，进教学生活化改促
自主学习、作探究、合沣重实践性等新的教学观念，呼唤之相适应的新的教学方式的诞生，并促使诸如 “ 究式”“ 验式”“ 作式”“ 探、体、合、谈话式 ” 讨论式 ” “ 等教学方式的兴起。以人为本，主开放的教学氛围惊醒了民沉闷的课堂，些新的教学方式为推进高中思想政治教这学生活化提供了保证。在教学方式的改革和探讨中，采用了网络教学的我
学生之友己１口明４１
目的，是新课程的宗旨和特点。新课程背景下思想政这治教学生活化已是大势所趋，它充分调动了学生学习、

高中政治教学的生活化教学的实施策略

高中政治教学的生活化教学的实施策略高中政治教学是培养学生政治素养和思想品德的重要环节，而生活化教学则是一种有效的教学方法，可以帮助学生更好地理解和应用政治知识。

本文将就高中政治教学的生活化教学的实施策略进行探讨，希望能够为政治教师提供一些有益的参考。

一、了解学生的兴趣爱好和实际需求生活化教学的实施策略首先要了解学生的兴趣爱好和实际需求。

政治教学内容广泛，而学生的兴趣爱好各不相同，因此需要教师根据学生的兴趣和需求，选择适合的生活化教学内容。

可以通过政治分析当今社会最受关注的热点事件，结合学生的生活经验，引导学生深入思考和讨论相应的政治问题。

这样能够使政治知识更加贴近学生的实际生活，提高学生学习政治的积极性和学习兴趣。

二、开展生活化教学活动生活化教学的实施策略还需要开展丰富多彩的活动。

政治课堂上可以穿插一些生活化的教学活动，如小组讨论、案例分析、实地调研等，让学生能够在实践中探究问题、思考问题，提高分析和解决问题的能力。

教师可以设计一个社会实践课题，让学生去社区调研、采访，了解社会民生问题，然后通过课堂展示、讨论，引导学生分析问题的根源和解决办法。

这样不仅能够提高学生的实践能力，还能够让学生在学习政治知识的过程中增强社会责任感和使命感。

三、与学生建立良好的互动关系生活化教学的实施策略中，与学生建立良好的互动关系是非常重要的。

政治教学不应是一味灌输知识，而应该是交流、互动、共同探讨的过程。

教师要时刻关注学生的思想动态、身心健康，引导学生自主探究、自主学习，激发他们对政治学科的浓厚兴趣。

教师还要树立平等、尊重、理解的教育理念，与学生建立民主平等的师生关系，使学生在轻松、愉快的氛围中愿意参与到政治教学中来。

四、利用多媒体辅助教学生活化教学的实施策略中，利用多媒体辅助教学也是非常重要的。

利用多媒体教学技术，教师可以通过图片、视频、音频等多种形式展示丰富的政治素材，使政治知识更加生动、形象。

教师可以利用投影仪或电子屏幕，结合有关政治事件的图片、视频资料，展现给学生观看，引导学生分析、解读。

浅谈高中思想政治课教学素材生活化

卡让他们感受信用卡的功能；又如，将他们在食堂就餐时倾倒的饭过热烈的讨论，学生情不自禁地觉得扫大路、摆小摊等同样值得尊
菜拍成照片放入课件，与贫困地区孩子吃不上饭的现实形成对比，重，要树立职业平等观。于是我趁热打铁： “ 校门口的保安每天白天与劳动人民辛勤劳动场面形成对比，让他们自觉认识到要树立勤站岗，夜间巡逻，为我们守护校园安全，我们是不是也应该尊重他俭节约、艰苦朴素的消费观；再如，谈事物发展是前进性与曲折性们呢？” 极个别曾经对门卫无理过的学生惭愧地低下了头。的统一时，我让他们畅谈学习中的婿与喜悦，他们在倾诉的过程中水到渠成地明白了事物发展前途光明道路曲折，且对学业充满
三、引导学生关注家长生活
今天，孩子穿什么？吃什么？学什么？孩子的快乐、健康等，时
使高中思想政治课教学素材生活化，会让课堂更精彩。时牵动着家长的心，孩子是父母心中永远的话题。孩子也应该多关堂教学中，参考文献：心家长。在思想政治教学中，我有时也会让学生谈谈他们的家长。例如，在讲授《经济生活》树立职业平等观时，让学生介绍自己家长自己家长是农民、是机关干部、是企业老板、是超市收银员、是路边摆小摊的、是环卫工人……我将他们列举到的职业写到黑板上后，
“ 企业信誉和形象 ” 时，我列举了本人电脑的电源适配器保质期内损坏得到商家热情及时售后服务的例子，商家的态度让我下决
心以后还买他们家品牌的产品。学生由此感受到了“ 企业形象是企业的无形资产” 。我提醒他们，将来你们也会成为劳动者甚至企业家，一定要诚信经营。

高中政治课堂有效开展生活化教学的策略与方法

高中政治课堂有效开展生活化教学的策略与方法1. 运用案例分析法案例分析法是生活化教学中常用的教学方法之一，通过让学生分析实际案例，帮助其深入了解政治理论和国际关系规则，并亲身体会到这些理论在实际生活中的应用。

例如，老师可引导学生分析某个国家的政治制度，讨论该制度的优缺点，并针对不同国家的制度展开对比分析，使学生更深入地理解各国政治制度的异同。

2. 运用研究性学习法研究性学习法可以激发学生自主学习和探究的积极性，让他们在学习中不仅能够理解知识点，还能够掌握解决问题的方法和技巧。

例如，在学习国际关系时，老师可以引导学生进行小组研究，让学生从不同角度出发，探讨国际合作的优点和局限性，并对不同国际合作组织进行评价，最后整合各组研究结果，展开全班讨论。

3. 运用互动式教学法互动式教学法是一种生动、亲和力强的教学方法。

老师可以在课堂上通过提问、讨论、组织角色扮演等方法，让学生更好地了解政治理论和国际关系规则。

例如，在学习宪法和法律时，老师可以组织学生模拟法庭审判某一案例，让同学们亲身体验法律适用的过程，提高学生竞争和合作的能力。

游戏化教学法是一种多元化、趣味化的教学方法，可以通过游戏、竞赛、求生等方式，提高学生学习的趣味性和参与度。

例如，在学习中国政治制度时，老师可以让学生分组进行“政治制度竞赛”，组织学生通过展示PPT、口头答辩、辩论等方式，在一定时间内达成结果并进行评分，使学生在竞争中学习，增强学生学习的积极性和主动性。

多媒体教学法是一种信息化、视听化的教学方法，通过图像、声音、视频等多种媒介形式，提高学生的学习效率和兴趣度。

例如，在学习国际关系时，老师可以通过PPT演示、播放视频等方式，将复杂的国际关系理论简化、展示，让学生更好的理解各种理论模型，提高学生的学习效率。

总之，生活化教学是高中政治课堂中一种非常重要的教学方法，通过运用案例分析法、研究性学习法、互动式教学法、游戏化教学法、多媒体教学法等，可以激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的学习效率。

高中政治课堂有效开展生活化教学的策略与方法

高中政治课堂有效开展生活化教学的策略与方法摘要：在既往的教育实践中，高中政治作为高考的重要科目，其应试功能被强化到最大，而培养学生德育、基础的国家政治体制、经济社会发展、政治与法治、哲学与文化观念却没有深入人心。

究其原因，高中政治教学与学生的实际生活相差甚大，所学知识点没有关联学生的既有生活经验，更没有促进学生政治素养的长足发展。

本文在新高考背景下，结合高中政治教学目标，学生在生活和学习中的实际需求，以统编版教材为例，寻找生活化教学的有效方法。

关键词：高考；政治；困境；对策引言：当前我国经济社会的发展进入高速度转高质量的新时期，各个行业的发展都离不开全面发展的高素质人才。

作为我国高等级人才培养和选拔的有效机制，高考一直以来都承担着举足轻重的作用[1]。

在高中阶段，政治学科是必修科目之一，政治素养不仅包含学生对政治理论知识的认知和理解能力，更包含学生在思想领域、行动层面建立起对新时代中国特色社会主义、法治观念、中华优秀传统文化各革命传统教育的整体认知、正确观念和适当的行为。

因此高中政治教育在当下的教学目标需要切合学生的实际生活，用书本上的政治知识来影响生活，也在生活中践行新一代青少年的家国担当。

一、新时代，新观念，新教学（一）社会主义新时代对高素质创造性人才的需求我国当前处于社会主义事业发展的关键时期，下一个百年目标的实现，是可持续发展理念下经济社会持续稳定的发展。

经济建设、社会变革离不开创造性的、德智体美劳全面发展的高素质人才，因此高中阶段，在学生身心相对比较成熟的条件下，政治教学就有责任将国家的政治体制、法治思想、优秀的传统文化和革命文化以系统的方式传达给学生。

引导学生形成对我们所处时代的正确认知，培养强烈的爱国主义、爱社会主义情感以及为人民服务的远大抱负。

传统的教学主要为升学考试，忽视了学生在整体性社会主义制度、法治社会、优秀文化等层面的认知以及情感，这样机械、刻板的教学无法继续服务于经济社会的发展，也无法服务于学生个性化学习、民主化成长的现实需求。