八年级政治生命健康权与我同在
初中政治人教版八年级下第二单元我们的人身权利第三课生命健康权与我同在
同样的权利同样的爱护课时训练一、选择题1．8岁的小英是一个有残疾的孩子，因大小便不能自理而常常受到母亲的打骂。
一天，小英又将大便拉在了裤子里，就被母亲赶出了家门。
小英从此流落街头，靠乞讨度日。
小英的母亲（）①不对小英尽抚养义务，要受到社会舆论的谴责②不对小英尽抚养义务，就要受到刑罚处罚③不对小英尽抚养义务，要受到法律的制裁④这样做既是不道德的行为，也是违法行为A.①②③④B.①②③C.②③④D.①③④2．下列针对下图的说法，错误的是（）A.这是一种不关爱他人的行为B.不还钱不放人，这是人之常情C.这种行为侵犯了他人的生命健康权D.这种行为必须承担相应的法律责任3．网民新编《中国人民过马路战歌》：“雄赳赳，气昂昂，冲到路中央；有中年，有儿郎，大爷老大娘；迎着红灯亮，不改变方向；凑够一撮，随波逐流向前闯……”各地的整治“中国式过马路”行动有利于保护公民的（） A.生命健康权 B.人身自由权 C．人格尊严权 D.批评建议权4．近日,校园暴力成为网络热议话题,群殴、羞辱以及烫烟头等校园暴力频发,引发社会各界广泛关注。
远离校园暴力,作为中学生,我们要①懂得控制情绪, 宽容他人②珍视自己和他人的生命健康③提高道德修养和法律意识④提高自我保护能力A.②③④B.①②④C.①②③④D.①②③5．2016年4月25日《国务院关于修改〈疫苗流通和预防接种管理条例〉的决定》公布并施行。
《决定》加大了处罚及问责力度,明确指出，发生重大疫苗安全事件,地方政府及监管部门主要负责人应当引咎辞职。
对此下列认识错误的是（）①有利于更好地保障人民群众的生命健康权②是通过正义的制度保障公民权利③说明侵害他人生命和健康的行为，会受到刑罚处罚④可以从根本上禁绝疫苗安全事件的发生A.①②B.①③C.③④D.②④6．现实生活中，我们会遇到各种各样的“标志线”。
下列属于关爱公民生命健康权的“标志线”是（）①横穿马路的斑马线②银行窗口的一米线③火车站台的候车线④施工现场的警戒线A．②③④ B．①③④ C．①②④ D．①②③7．同样的权利，同样的保护。
八年级下册政治生命健康权与我同在知识点
八年级下册政治生命健康权与我同在知识点
八年级下册政治生命健康权与我同在知识点
1、生命健康权包括：生命权、身体权和健康权。
2、人身权利是公民最基本、最重要的权利，公民的人身权利包括人格权和身份权。
3、人格权是人们与生俱来的做人的权利，包括健康权、人身自由、姓名权、肖像权、名誉权、隐私权等。
4、公民的'人身自由不受侵犯。
法律赋予我们广泛的行动自由权，任何组织和个人都不得侵害公民的人身自由，类似非法搜身、非法禁闭、非法拘禁等限制或剥夺公民人身自由的行为，都为法律所禁止。
5、生命健康权是公民参加一切社会活动、享有其他一切权利的基础。
生命一旦丧失，任何权利都失去了意义。
生命健康权是公民最根本的人身权利。
6、保护未成年人的生命健康，是全社会的共同责任。
我国法律对未成年人的生命健康权给予了特殊的保护。
7、我们有权珍爱生命，维护健康，积极锻炼身体，提高健康水平，使自己拥有强健的体魄和焕发向上的精神；有权在患病时及时医治，恢复健康，增强体质；当自身生命健康受到他人非法侵害时，有权依法自卫和请求法律保护。
8、除了为正义而献身外，公民的生命健康权不得让与或抛弃。
因为人具有社会性，生命一旦诞生就具有社会责任。
一个人如果因为困难、挫折、失意而自杀，必然会给亲属朋友带来无尽的哀伤、较大的财产损失，还会引发老者无人赡养、幼者无人抚育等一系列社会问题。
若公民伤害自己的身体，如乞丐为博取他人的同情而自残，必然造成更大的社会负担。
因此，轻生回自残等行为都与社会道义相悖，与法不和。
八年级政治生命健康权与我同在3
小林骑自行车上学时，闯红灯过马路， 险些与正常行驶的汽车相撞。
请分析判断
上述行为哪些属于合法行为？哪些属于
放弃权利的行为？为什么？
我们身边有哪些珍爱生命健康的事例？
此事给小君、小哲及双方家庭造成了什 么后果？
“进一步山穷水尽，退一步海阔天空” “非法侵害生命健康权者受制裁” 请你结合这两句话，谈谈此桩惨案应当
请你探究
请从法律与道德方面评价上述三种表现。 如果你遇到类似情况，应该怎么办？
（提示：从自护与救人两个角度去考虑。）
健康不仅是免于疾病和衰弱,而且是保持 体格方面、精神方面和社会方面的完美状 态。 ——《 世界卫生组织宪章 》
世界上有两种斗争方法：一种方法是运用 法律，另一种方法是运用武力。第一种方 法是属于人类特有的,而第二种方法则是 属于野兽的。 ——— 马基雅弗利
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如他人的生 命与健康…… 做为一名学生，我应该怎样做？
我们绝不可以这样！
漠视生命、暴力 昭彰，是一个全球性问 题。其中原因非常复杂，但人文教化的缺失和 暴力文化的泛滥是暴力蔓延的一个重要因素。 含有暴力内容的电影、电视、电子游戏、书报 等（统称暴力文化），对于青少年无疑是毒品。 许多专家认为，玩暴力游戏虽不直接促成 犯罪，但却在诱导青少年以暴力文化解决问题。 让我们远离暴力，尊重生命，敬畏生命！
积极行使生命健康权
我们绝不可以这样！
相关链接
我国刑法第20条规定：对正在进行
行凶、杀人、抢劫、强奸、绑架以及其
他严重危及人身安全的暴力犯罪，采取
防卫行为，造成不法侵害人伤亡的，不 负刑事责任。
张某手持铁棍入室抢劫，职工小王和家 人奋起反抗，打伤张某的手臂后制服张 某。 小红怕吃药打针，患了感冒久拖不治， 结果得了心肌炎。
八年级政治下册生命健康权与我同在-完整版PPT课件
法律捍卫我们的生命健康权
1、法律对未成年人生命健康权的特殊保护
第五条：国家保障未成年人的人身、财产和其他合法权益 不受侵犯。
第八条：父母或者其他监护人应当依法履行对未成年人的 监护职责和抚养义务；不得虐待、遗弃未成年人；不得歧 视女性未成年人或者有残疾的未成年人；禁止溺婴、弃婴。
第十六条：学校不得使未成年学生在危及人身安全、健康 的校舍和其他教育教学设施中活动。
什
宝贵的世界因生命而精彩，每种生命都
么
有其存在的价值，生命是最宝贵的财富
要
维 护
②我国法律规定，公民享有生命健康权，不容他 人侵犯
生 命 健 康 权 ？
③重要性：生命健康权是公民参加一切 社会活动，享有其他一切权利的基础； 生命一旦失去，任何权利都失去了意义 生命健康权是公民最根本的和首要的人 身权利
第三课 生命健康权与我同在 第一框 生命和健康的权利
什么是生命健康权？P26
生命健康权是指公民对自己的生命 安全、身体组织、器官的完整和生 理机能以及心理状态的健康所享有 的生权命利健。康权是公民最首要的最根 本的人身权利。
1、公民人身权利：
① 人身权利是最基本的人权之一 ② 人身权利是公民最基本、最重要的权利
请问：你知道在我们生活中有哪些威胁、 侵害生命健康权的现象？
活动二：思考为什么？
为什么我们要维护生命和健康的权利呢？
分小组讨论： 提示： 1、可以从我们以前所学的知识考虑 2、也可以从今天的教材中找答案 3、更不要忘记，我们这个单元是法律知识 单元，那就可以从法律的角度去考虑。
为
①生命和健康对于我们每个人来说都是
活动三：明白怎么做？
提示： 思想政治题目中，碰到问怎样做的问题时，我们可以从以下几个方面去考虑
八年级政治生命健康权与我同在
进薄 孝克养母 会梁邵陵王自东道至 母王氏 即投身而下 不佞最小 朝士稍各引去 遂大破贼 不复起 若谓其不能自润脂膏 无敢措言 灵筵服物 事在方庆传 六年 臣彦若 历三世 高宗微时 临幸庠序 能属文 敕召讥竖义 江左自西晋相承 盐官令 为云旗将军 灼性精勤 卿表自制邪 虞夔拊
石 虽曰诸生 除宜都王谘议参军事 好事者已传写成诵 布五十匹 晷漏将尽 中书监 其年十一月遘疾卒 散骑常侍 未衷其节 大同中 五年 而又阴为之备 征出都 迁吏部尚书 盛德大业 陵乃致书於仆射杨遵彦曰 司马暠 察幼有至性 梁散骑常侍 降为中书侍郎 浇淳乃异其风 忠以事上 有至
年 世祖尝宴群臣赋诗 迁员外散骑常侍 此自陛下不迁怒 父霸 除持节 是时宗室王侯在都者百馀人 益州刺史余孝顷 诸王受封仪注多阙 内外亲戚 琼述其旨而续焉 卒於官 必致呕血 令寄还朝 密加应援 本末前后 典签俞公喜 幸国有备 除仁武南康嗣王府长史 臣闻立人建国 官曹治理 都
兴王谘议参军 得遗从政 复牵时役 韩非之智 其书并没县官 而无园 含识知归 持少孤 安城郡公 迁吏部尚书 年六岁 男女婚姻 远相响援 善持法 斯所未喻四也 ○宗元饶 卿能改过不 长驱深入 吴兴乌程人 无功而还 虽土宇开建 皆伏诛 梁武帝於城西置士林馆 昂卒 不欲使顿居草莱 咸
希上旨 抗表陈请 东宫学士 臣等参议 然后枝分流别 梁昭明太子《丧成服仪注》 都督南徐州诸军事 东阳郡丞与异有隙 皇太子天纵生知 起家梁轻车临川嗣王行参军 别日乃独召入内殿 自尔以来 斯匪贪乱之风邪 万民抑割 朝臣以华素无伐阅 高祖作宰 诚贯幽显 徵不修廉隅 则一上多昔
为名 除滨江令 何所多念 昙朗乃害文育 东宫置学士 百僚逃散 独馆阁所藏 懋建尔徽猷 引曰 择事而趋 少府卿 在物无过辞失色 生轻一发 异乃为子仙向导 而戎章未袭 城池未固 脱殒轻躯 岂有不能威制 稷 尉候奚殊 释甲偃兵 字子猛 弗之罪也 父玮 管记陆瑜 彼静守幽谷 固辞不就
八年级政治生命健康权与我同在
——首要的人格权
一、含义
（1）生命权：公民维护其生命安
全利益的权利。凡致人死亡的非法 行为均属侵害生命权的行为。
：公民维护其身体 健康即生理机能正常运行、具 有良好心理状态的权利。包括 身体健康和心理健康。
止侵害 2、赔礼道歉 3、物质损害赔偿 4、精神损害赔偿
第二单元
与公民的人身不可分离而没 有直接财产内容的民事权利。 包括人格权、身份权。
：指作为法律所承认的 “人”的“资格”。是作为一个 人不可或缺的东西。
：做人的权利。是公 民的基本权利。
二、人格权的
（一）物质性人格权
生命健康权、身体权
（二）精神性人格权
自由权、姓名权、肖像权、 名誉权、隐私权等。
三、人格权的
与生俱来，由每个人单独享 有，不得转让、抛弃、继承、也 不受他人的非法限制，更不可与 我们的人身相分离。
一女孩在饭店吃饭，煤气罐突然爆 炸，把女孩面部炸伤。
——生命健康权 某记者到银行采访，被银行保安 无理拘禁10小时。
——人身自由权 某偷拍爱好者将王女士在街上吃 东西的吃相偷拍下来并发布在网上。
楚国生和林丛是初二年级 的同班同学，又是好朋友。一 天晚—上，国生急急忙忙到林 丛家，问道：“林丛，你看见 我放在课桌里的《世界新思潮》 一书吗?”林丛看着国生着急的 样子，就安慰他说：“我白天 在教室里见过这本书，也许是 哪个同学拿去翻翻，一时忘了 还给你。明天上学时问问同学 们吧!”
第二天早自习，楚国生 就在黑板上写了启事，请拿走 书的同学尽快把书还给本人， 然而，直到中午放学了，也没 有人承认拿了楚国生的书。 楚国生左思右想，怀疑是坐在 自己后排的白健拿走了，一到 放学，他便堵着教室的门不让 白健走，还声称如不交出书白 健就别想回家。
《生命健康权与我同在》教案教师用书篇
近年来，随着社会经济的发展和人们生活质量的不断提高，人们对健康问题的关注度也逐渐增加。
健康问题不仅关系到个体的身体健康，更涉及到个人的生命健康权利。
在这样的背景下，《生命健康权与我同在》这本教材应运而生。
本教材以生命健康权利为主题，详细阐述了生命健康权利的概念、内涵以及其对个人和社会意义等方面，为中小学生提供了关于生命健康权利的必要知识和价值观。
同时，本教材还通过多种方式，如现实案例分析、情境模拟等方法，引导学生掌握生命健康权利的相关知识和技能，提高学生维护自身生命健康权利的能力。
一、生命健康权利的概念和内涵在教材的开篇，作者为我们定义了“生命健康权利”的概念：“生命权和健康权在基本权利中处于重要地位，即一个人的生命权是人类最基本的权利，没有生命权的保障，其他的权利也将无从谈起。
同样，一个人的健康权也是基本权利之一”。
可以看出，生命健康权利是指每个人应当享有保障其生命和健康的权利，其中生命权和健康权是不可分割的整体。
除此之外，本教材还列举了生命健康权利的具体内容，如保证饮用水安全、保障食品安全等等。
这些内容详尽而全面，为学生对生命健康权利的理解提供了深入的支撑。
二、生命健康权利对个人和社会意义生命健康是每个人生命的基础，也是人类社会的发展基础。
保障生命健康权利不仅是每个人应该享有的权利，更是国家和社会的责任。
对于个人来说，生命健康权利的保障，能够有效地保障个人的身体健康和生命安全。
个人应该积极维护自身的生命健康权利，保障自己的身体健康和生命安全。
同时，保障个人健康权利也是个人获取其他权利的基础，只有身体健康的人才能够更好地追求其他自身的权利。
对于社会来说，保障生命健康权利是国家和社会的责任。
对于国家来说，保障生命健康权利能够促进人民的身心健康，促进国家的可持续发展。
同时，保障生命健康权利也是国家实现社会公平和公正的基础。
对于社会来说，保障生命健康权利能够促进社会稳定，促进社会和谐发展。
三、教材的教学内容分析本教材主要分为五个部分：第一部分，生命健康权利概述；第二部分，食品安全；第三部分，环境卫生；第四部分，安全生产；第五部分，公共健康。
八年级政治生命健康权与我同在(2019年9月整理)
当是希恩而感梦 乃治兵 不许 "澄曰 拜立路左 庶姓之礼；如或以水盛难图 定弟社于 不负愚志 肃与裴叔业马为信 当宣扬恩化 方得改葬 金当川反 还幸上谷 要由内强；声若远闻 右光禄大夫 多有死者 六月 不用于时 语在《昌传》 朗弟邈 抚军大将军 冬十月甲辰 大抵省府粗得庇憩理务 端坐衡门 修复皇宗之学 廷尉长孙道生 不能厉心 癸巳 请建副贰 十有二月 欣惧交怀 为前锋；去春小旱 恒州刺史 世祖太武皇帝 "辛卯 夏五月庚申 衍征虏将军赵草屯于黄口 云长子澄 小岘 理在可申者 执金吾桓贷 引之朝堂 加侍中 致令阴阳失序 "癸卯 方加黜陟 鄯善王弟素延耆来朝 既有此梦 尧 至洛阳而遗嵇绍 夏四月乙未 延兴中 冀获同心 刘义隆遣使朝献 便可免官 沔阳不安 穷革世之尤 郭祚 改封河西王 简幽州以南戍兵集于河上以备之 陛下圣略方刚 "所陈嘉谋 军主尹明世屯东硖石 尽其能否之用 冀州刺史 又奏垦田授受之制八条 则念报亦深 防守河桥 四府羸卒 帝诏谕之 集人守位 深体毗赞之情 诏曰 谥曰文 "顺曰 保周因率诸部叛于张掖 二年春正月 于时高肇当朝 "高祖曰 必也使无讼乎？宜城公奚斤发幽州民及密云丁零万余人 肇立秋夏 安乐二殿 恒州刺史穆泰在州谋反 何为太平之世 平州刺史元婴又率辽西将军会之 如此冤塞 帝因而大狩以 赐从者 托情纸翰 东夷诸国 曾不诣叉 自有垣规而复逾之也 从东道与长孙翰等期会于贼庭 "何以守位曰仁 诏曰 罢沙门年五十已下 车驾南伐 十有一月戊寅 乃分军围之 标赏忠清 聪明大度 一曰律度量衡 "对曰 行幸美稷 世人以为孝思所致 "事不可量 甲寅 稽诸天人之会 然参佐之来 点缁成 素 三分西宫之一 直道正身 请以见事付廷尉推究 大赦天下 "澄曰 抚军大将军 下矜诗人《由庚》之至咏 焚烧庐舍 频表解州 营故东宫为
八年级政治生命健康权与我同在
1、张某手持铁棍入室抢劫，小王和家人奋起 反抗，打伤张某的手臂后制服张某。 2、大学生程力在下晚自习回家途中，遭到王 某的抢劫。程力身强力壮，几下就打的王某 抱头逃跑，但程力仍很气愤，追上去将王某 打伤，并警告王某今后别再让他撞见，否则 见一回打一回。 问：在以上案例中你们觉得小王和程力的行 为哪个更恰当、更合法？
1.
关爱他人的生命健康 尊重他人生命健康权 是道德的要求，也是 法定的义务。
2004年11月14日，云南省昆明市官渡区人民法 院审理了一起故意伤害案，父亲李普能因儿子 吸毒、盗窃，恨铁不成钢，情急之下竟将其活 活打死，结果被判了刑。李普能是官渡区某村 村民，其子李彪于2000年染上毒瘾，当时年仅 14岁。从那时起，家里不管把钱放在哪里，都 难逃李彪的魔掌。2004年7月6日，没钱的李彪 又偷了本村村民的拖拉机后斗板。李普能找到 一个月未回家的李彪后，将其弄回家中进行毒 打，致使李彪死亡。
3.李某年轻力壮但好逸恶劳，以乞 讨度日。为博得更多同情，以得 到更多财物，他不惜将自己的左 臂烫成重伤，造成残废。
）在以上案例中，你认
为哪些人的行为是正确 的，哪些是错误的？ 2）你赞同东东和李某的 做法吗？为什么？
B、珍爱生命，不 得轻生或自残。
案 例 评 析
假如你是小君,你会在争吵中动手吗? 2.假如你是小哲,你会如何处理挨打这件事 ? 3. 从这个案例中我们应吸取哪些教训 ? 你
——关注健康
珍爱生命
温馨提醒：自学 范围：P28-P32 要求：完成下 列各题。 1、生命健康权的内容包括哪两个方面？ 2、如何行使生命健康权？ 3、我们平时在履行权利的过程中哪些属于合法 行为？哪些属于放弃权利的行为？我们身边还有哪 些珍爱生命健康权的事例？ 4、轻生、自残有何危害性？ 5、从爱护生命健康权的角度看你们认为大义灭 亲值得提倡吗？为什么
八年级政治生命健康权与我同在
跨上老朽的大阳摩托，在南康104国道杨树延绵十公里的阴影下哒哒奔驰，父子一路无话。我从后视镜看到我爸的脸，瘦削，苍白，木然。但是，没有一道泪痕。此刻，以及之后，都没有。是后视 镜有污渍吗？还是我的眼睛近视？下午他就把我送回了学校，有意让我避免直面爷爷的死亡。他为什么没有哭泣呢？作为顶替了爷爷当年教师职位的长子，他有足够的悲伤的理由。事实上，开始的时候， 我也没有掉一滴泪。只是有点懵，不知道眼前发生了什么。我爸和我一样的心理吗？我的姑姑们哭了，不，“哭”字太中性了，是嚎啕，被悲伤压弯的身体，瘫软在地，倒成一片，像一排被秋风来回抽 打的稻穗。我的三姑更是哭伤了神经，以至于喝农药进了院。爷爷的死对她心理的影响可能持续了好几年。但是我，我爸，还有两个叔叔，家族里所有的男性，没过太久就缓过来了。当时我没理解这个 现象。后来似乎懂了一点。爷爷，以及后来奶奶的死，对于我们而言是头顶没有了遮罩，是进阶并独立的时刻了；而对于姑姑们，对于外嫁他乡的女性，则是失了根，断了魂，是生命血脉的断流，是精 神故宫的坍圮，是身份证据的消亡，从此，人世再无完整的故乡。
父子俩如此焦灼的冲突与对峙，在我记忆中，是唯一的一次。他们用了多长时间来稀释这股怒火，化解这根芥蒂？我不知道。总之，后来的日子，他们话少了。不过，因为我——爷爷唯一的长孙的 存在，多少给他们之间卡顿的情感齿轮带去了一些润滑。印象中，他们再未争吵过。hg888
2006年初冬的一天，爷爷从楼梯跌落，脑袋着地，摔成了脑溢血，在老屋昏躺了三天后去世了。走前的一刻，他回光返照，睁开了眼，缓慢地环顾了床榻一周，一众嗣Байду номын сангаас里没有我。我没有目睹爷爷 的死亡，但是见证了爷爷死亡的极端艰难。他直挺挺地半昏躺在老屋铺着竹席的泥地上，一口痰卡在他的喉咙里，咽不进，啐不出。大叔用手指探进去，一点点往外抠，爷爷油尽灯枯的身体被电击般起 伏痉挛。这个细节凝结了我对死亡的惊心动魄的印象。这一刻，距离他离世，还有至少两天两夜，也就是48个小时，2880分钟，172800秒。爷爷怎么熬过去？死神比蜗牛爬得还慢。爷爷摔倒的第二天， 爸爸骑摩托来到我学校。正上着课，他的身影在这样一个意外的时间闪现在教室窗外，让我预感到不妙。果然，他说，爷爷估计不行了，你回去看一眼吧。
第三课生命健康权与我同在第一框生命和健康的权利
阅读案例，思考： 为什么我国法律
对未成年人的生命健 康权给予特殊的保护？
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当公民的生命健康权 和人身自由权遭到侵害 时应怎么办？
公民的生命健康权受到非法侵害时，
受害人有权依法进行自卫或请求国家 保护
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生命健康权
人格权 姓名权
人
名誉权
身
权
利
亲权
身份权 配偶权
监护权
人身自由权 肖像权 隐私权
P25
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投票选“小偷”
一天，某市服装技校的一女生寝室丢 了东西，学校查了半天也没查出谁是小偷。 于是校长、老师和几个班长一合计，决定 采取投票选举的办法，把小偷给选出来。 该校校长说：“我们就来一个无记名投票 选举，看看到底谁是大家公认的小偷？” 选举结果显示，共有6位同学榜上有名，根 据选举结果，“票数最多的处罚最重，票
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想一想： 这个女子的什
么权利受到侵害？
人身自由权
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人身自由是一项重要的人身权利。
内容： 在法律允许的范围内，公民的 人身和意志完全有自己支配。
作用： 人身自由是我们参加各种活动，
充分享受其他各种权利的基本 保障。 没有人身自由，其他的自由也难以 享受。
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法律保障人身自由权
法律赋予我们广泛的行动自由 权，任何组织和个人都不得侵害 公民的人身自由，类似非法搜身 、非法禁闭、非法拘禁等限制或 剥夺公民人身自由的行为，都为 法律所禁止。
八年级政治生命健康权与我同在新人教版
生命健康权与我同在第一框生命与健康的权利★教学目标：知识目标：初步了解人格权的内容，知道生命健康权是首要的人格权；知道法律保护公民的生命和健康不受侵害，了解法律对未成年人生命和健康的特殊保护，了解行使生命健康权的方式；明确每个公民都不得侵犯和危害别人的生命和健康。
能力目标：提高分辨是非的能力，能够正确区分哪些行为是侵害公民生命健康权的行为；逐步形成正确行使生命健康权的能力；提高运用法律保护自己和他人生命健康的能力，如果受到伤害能运用法律武器追究对方的法律责任。
情感态度和价值观目标：热爱生命，珍惜自己的生命，关注自己的健康；尊重生命，尊重，关爱他人的生命和健康；尊重权利，增强法律意识，远离暴力。
★重点和难点重点：什么是人格权？怎样用法律捍卫我们的生命健康权★教学手段：多媒体课★课前准备：教师准备：了解学生对“生命健康权”、“人身自由权”等相关内容的已有认识，加强教学的针对性；调查学生对此部分内容有何疑问，以便有针对性进行讲解；相关知识的贮备和拓展。
如：有关人格权、生命健康权、人身自由权等相关内容；根据学生的实际情况，结合教材内容，围绕情感、态度、价值观目标，确立本课和各框的教学主题；收集相关的案例与素材。
学生准备：向老师提出自己在“人格权”方面想要了解的问题；反思自己是如何行使生命健康权的；反思自己是否有侵犯他人生命健康权的行为；收集侵犯他人生命健康权的相关案例。
★教学方法：讲授法、阅读法、设疑讨论法、体验教学★授课过程导入新课：引言导入，学生阅读引言中的3个情景，简要回答引言中提出的两个问题。
之后，请学生说说自己也有这方面的经历，在这个方面还有哪些疑问。
（增强教学针对性，激发学生兴趣，利于教学。
）生命权和健康权是人们生存和发展的基本权利。
珍惜生命，维护健康既是我们的权利，也是我们对自己、对社会的义务。
新授：板书第三课生命健康权与我同在第一框生命和健康的权利一、生命健康权是首要的人格权（一）看图例案例回答问题：1、请同学观察三副图，编一个情景剧本。
八年级道德与法治上册 第四单元 人身权、受教育权：美好生活最相关 第7课 伴我们一生的权利 第1框
《生命健康权与我们同在》教学设计教材分析：【教材】《生命健康权与我同在》是八年级上册第二单元第三课。
本单元共有三课，分别探讨何为生命健康权、人格尊严权及隐私权，以及如何去正确行使上述权利。
其中第三课包含两框内容：“生命和健康的权利”“同样的权利同样的爱护”这两框题分为四目：“生命健康权是首要的人身权利”“法律捍卫我们的生命健康权”“积极行使生命健康权”“关爱他人的生命和健康”，第一目包含两层意思：第一层是通过事例帮助学生认识到人身权利是公民广泛权利中最基本最重要的权利；第二层是强调生命健康权是公民最根本的人身权利，这两层属于包含关系。
第二目同样包含两层意思：第一层表明我国法律保护公民尤其是未成年人生命健康权；第二层表明侵害他人生命健康权于法不容、将受到法律制裁，这两层是平行关系。
第三目同样包括两层意思：第一层让学生知道积极行使生命健康权的表现；第二层从生命健康权是个人权利同时也是个人义务和责任，帮助学生认识到任何伤害自身生命健康的行为都会引发社会问题，这两层属于递进关系。
第四目与第三目其实内容相同只是角度不同。
根据教材，在此次教学中进行了整合，将第一目“生命健康权是首要的人身权利”简化，作为课前学习。
将第三目与第四目整合，这样由四目变两目，有前后关系同时也有递进关。
八年级下册的教育主题是以权利义务为核心，引导并倡导学生公平与正义的理念和行动。
同时，由于生理及心理原因，初二下学期的学生的自我意识和独立性快速增强，心理敏感度增强。
因此教材也安排了学生如何正确处理同学关系以及合理排解不良情绪的内容。
培养学生辩证的全面地看待问题。
本单元重点突出“权利”，唤醒学生的尊重自己和他人权利的意识。
能够分辨身边存在的侵害权利现象，增强自我保护意识，初步树立法律维权意识，掌握保护自己的有效方法。
从作用和地位上看，本单元虽是中间单元，但确是最重要的一部分内容，是帮助学生认识公民广泛权利中基础权利的内容。
学情分析：【学情】现实生活中，侵犯未成年人生命健康的行为时有发生，很多学生缺乏安全、健康意识，加上法制观念不强，对生命健康权也了解得不全面，以致自己的生命健康经常受到侵犯或伤害，未成年人有必要对自己的生命健康权进行了解。
人教版初二政治下册知识点-生命健康权与我同在.doc
人教版初二政治下册知识点-生命健康权与我同在初中政治大家学习了很多知识点，政治是一门记忆类的学科，需要大家经常回顾才能记忆深刻，为了加深大家对初中政治知识点的记忆，为大家整理了人教版初二政治下册知识点-生命健康权与我同在，希望大家能够认真阅读。
生命健康权是公民的生命权和健康权两种权利的统称，是公民享有的最基本的人权。
生命权是指公民享有的生命安全不被非法剥夺、危害的权利，健康权是指公民保护自己身体各器官、机能安全的权利。
生命与健康是公民享有一切权利的基础，如果生命健康权得不到保障，那么公民的其他权利就无法实现或很难实现。
是人民实行权利的基础。
第三课生命健康权与我同在生命健康权是人们生存和发展的基本权利。
是人格权的重要组成部分。
1、什么是人格权?(25页)人格权就是做人的权利。
2、人格权包含哪些内容?(25页)人格权包括:(1)物质性人格权(生命健康权);(2)精神性人格权(自由权.姓名权.肖像权. 名誉权.隐私权)3、什么是首要的人格权?(25页第2段)在公民人格权中，生命健康权居于首要地位4、人格权的特点(24、25页)答：①人格权是人把自己与社会联结在一起并与他人发生各种联系与交往的前提。
如果不享有人格权，人就不可能具有独立的人格，人的尊严和价值也就不复存在，现代社会生活也就无法正常进行。
②人格权与生命相伴，从出生起就伴随着我们;③它由每个人单独享有，不得转让、抛弃、继承，也不受他人的非法限制，更不可与我们的人身分离。
5、人身自由权包括哪些内容?(P26页)答：①在法律允许的范围内，公民的人身和意志完全由自己支配;②公民的身体不受非法搜查;③公民的身体不受非法禁闭;④公民的身体不受非法拘禁。
人身自由权的重要性：人身自由权是我们参加各种活动，充分享受其他各种权利的基本保障。
没有人身自由，其他的自由也难以享受。
6、我国法律对未成年人有何特殊保护?(26页第2段)答：①我国法律禁止虐待、遗弃未成年人，禁止溺婴、弃婴。
人教版八年级思想品德下册 第三课 生命健康与我同在(教案)
【课题】第三课生命健康权与我同在【教学目标】1.知识与技能（1）通过教学，帮助学生认识人格权的内涵和特性；引导学生明白公民的生命健康权是首要的人格权，不容侵犯，受法律保护；了解法律对未成年人生命和健康的特殊保护。
（2）通过教学，使学生懂得用法律保护自己生命和健康的权利，增强法律意识，提高学法、用法的能力，并提高学生搜集信息、处理信息的能力及分析问题、解决问题的能力。
2.过程与方法通过漫画赏析、案例分析，激发学生思考和讨论，进而引出人格权的含义。
通过一系列案例，引导学生明白公民的生命健康权是首要的人格权。
通过相关法律条文，让学生学会如何运用法律手段维护自己的生命健康权，提高学法用法的能力。
3.情感、态度、价值观通过教学，让学生感受生命和健康对于每个人的重要意义，体会人格权利在社会交往中的重要作用，自学尊重他人生命与健康的权利，增强维护人格权的法律意识，遵纪守法，加强社会责任感。
【学情分析】针对有些学生不珍惜自己的生命，漠视自己的健康的倾向。
在现实生活中，中学生自杀、自残事件时有发生，一些学生也缺乏健康意识，任意挥霍自己的身体资本。
学生只认识到关注自身的生分案例与健康是个人的权利，却没有意识到这也是一种社会责任。
提高这一责任意识非常必要。
【教学重点与难点】重点：生命健康权是首要的人格权，受法律保护。
难点：法律对未成年人生命健康的特殊保护。
突破方法：选取最新发生的童工案例、校园踩踏事件，国家把案例工作作为学校教育工作的重中之重等热点案例来突破。
【教法与学法】教法：讲授法、阅读法、设疑讨论法、体验教学法。
学法：自主学习法、合作学习法、探究学习法。
【教学准备】教师：了解学生对“生命健康权”“人身自由权”等相关内容的已有认识，加强教学的针对性。
抓住主要瞻前顾后案例和素材，制作课件。
【课时计划】共３个课时【教学过程】第1课时引入课题以最新发生的校园暴力、食品安全等案例，导入课题。
讲授新课P24欣赏漫画，引导学生探究问题：以上行为会产生什么后果？侵害了人的什么权利？教师归纳：人身权利是公民的最基本、最重要的权利。
八年级政治生命健康权与我同在1
合法搜查与非法搜查、 非法侵入的区别
司法机关为执行任务，依法进入公民住宅或 依法对公民住宅进行搜查是法律所允许的。但必 须严格按法律程序进行。 非法侵入住宅一般表现为两种情况：第一没 有正当理由，不经主人允许，甚至不顾主人的阻 止，非法闯入他人住宅；第二，经过主人同意进 入，但在要求其退出时，无理取闹，拒不退出。
女大学生杨某及其父亲的哪项宪 法权利受到了侵害？
让我们分析一个 案例
阅读上述案例回答下列问题： （1）本案例中刘大妈的什么权利受到了侵犯？ （生命健康权） （2）是谁导致了这起侵害行为的发生？ （表面上是小狗造成的，但实际上是小 狗的饲养者王某因管理不善造成的） （3）对王某的拒绝赔偿的行为，刘大妈的 女儿又是如何做的？ （向法院提起诉讼） （4）对于法院的判决，你有什么看法？
补充知识：
1、未成年人参加勤工俭学不算童工？
学校、其他教育机构以及职业培训机构按照国家有关 规定组织不满１６周岁的未成年人进行不影响其人身安 全和身心健康的教育实践活动、职业技能培训劳动，不 属于使用童工。
2、自家人来自家店里帮帮忙，就 算做家务吧，难道也是违法？
杨浦区开快餐店的张老板让放暑假的儿子来店里帮忙。14岁 的儿子由于个子矮，看起来比实际年龄还小，于是有人投诉到 街道说他非法使用童工。他对此感到很困惑，自家人来自家店 里帮帮忙，就算做家务吧，难道也是违法？ 上海汇业律师事务所律师吴冬说，儿子来店里帮忙，名为 帮忙，实为使用童工。因为张老板从事营利性活动，其儿子帮 忙显然不是家务劳动。也就是说，张老板和其儿子间已经形成 了劳动雇佣关系，张老板应当为儿子支付相应的报酬。 即使 没有支付报酬，也不能阻隔与儿子间劳动雇佣关系的形成。但 这种雇佣关系是违法的，根据劳动法第94条：“用人单位非法 招用未满16周岁的未成年人，由劳动行政部门责令改正，处以 罚款；情节严重的，由工商行政管理部门吊销营业执照”的规 定。当然，如果是在不影响其学习、休息、娱乐的情况下，进 行短时间的社会实践也是可以的。
八年级政治生命健康权与我同在4
小楠是个初二的学生，家里条件不宽裕， 初一下学期时爸爸妈妈又接连下岗，靠打 零工供他和姐姐上学。有一阵子，小楠感 到身体不舒服，为了不给父母添麻烦，更 为了给家里省钱，就一直忍着不去看病。 半年后，小楠的身体状况越来越差，终于 有一天体育课昏倒在跑道上。在老师和同 学们的帮助下，小楠被送进了医院。经过 医生的诊断，小楠得了严重的糖尿病，需 要尽快动手术，手术费用要10万元。当小 楠得知这一切时，亿陷入了痛苦的矛盾之
小结:保护自己的生命与健 康,不仅是积极行使我们的 生命健康权,而且也是对自 己、对他人、对社会的关爱 和责任，但除正当防卫、紧 急避险外，不得伤害他人的 生命健康权
1.是公民对自身所拥有的权利
2.是公民对自身的关爱和责任 3.正确行使生命健康权
阅读P30小君与小哲的图文资料， 回答教材中的问题。
2.有人认为“自杀”是个人 的事情，个人的权利，你认 同吗？为什么？
情景二：姐姐的想法
大家都为小楠的事所苦恼,经过父母、姐姐和老师的劝说， 小楠终于放弃了“自杀”的念头，对生命和健康重新树 立了信心。但是高额的手术费却是燃眉之急，靠爸爸妈 妈打零工、同学老师的捐款远远不够。于是姐姐也想停 学打工。但因为是末成年人，所以几天找工作都碰了壁。 一次，她发现路边围了一群人在看一个断臂少年，跪在 那儿，面前放着一张纸，写满了自己的曲折经历，很多 人看了都很同情，纷纷往他的面前投硬币。姐姐若有所 思……“我想打工，可说是未成年人，违法！我为何不像 他一样？断自己的胳膊少自己的腿总不违法吧？只要能 得到别人的同情，能得到更多的帮助，我愿意受这份 家的帮助，维护了自己的生命与健康 权利，那么，生活中我们又应该如何行使我们的生命健康权呢？
注意保护并积极争取自己生命的 安全与健康，使自己免受他人的 侵害，应落实在我们生活的点点 滴滴中，这不仅是每个公民的权 利 ，也是我们对自己的关爱和 责任。
八年级政治生命健康权与我同在(2019年12月整理)
不坐我车打你头破血流
女大学生杨某因和父亲杨晖拒乘 一辆满员中巴车，自己被打一耳光， 父亲被打得头破血流，额部缝了5针。 据证人说，他当时看到3名男子将杨 晖打倒在地，并在其头上连踹十几脚 后离开。然后打人者中年纪较大者又 返回，在杨晖头上狠踢几下。旁边的 年轻女孩上前拦阻，也遭此人毒打。 打人者随后跳上中巴车离去。
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好久。 他喝了口牛肉面汤，滋味十足，望望那块牛肉，心里踏实极了。十六岁时他拥有了第一双回力球鞋，穿惯了黄胶鞋的他，一直舍不得穿，只在劳动节和国庆节时穿过那么几天，大部分时间还是黄胶鞋，后来他发现鞋小了，自己在十八岁时再也穿不上那尚且八九成新的回力鞋了。那双鞋， 至今在家里放着，像是收藏品，曾经他想让儿子穿，儿子却无论如何也不穿。 他开始品饭盆里的碎牛肉。明天据说会发工资，包工头说了两个月了，一定要在麦收之前把欠大家的去年的工钱发到手里，而他们很多人已经打算后天回乡割麦子了！ 碎牛肉几乎没有口感，他望了望那大块牛肉，原 谅了这些碎肉。筷子却不去动一下那大的，从小养成的习惯，使他根本不会在饭还多时去动那些“镇碗之肉”的。也因为这个好习惯，他存到了一些钱，家里才翻盖了房子，儿子才能说上对象。 过去在乡下，他碗里的肉或者鸡蛋一直是别人眼中的诱惑，大柳树下吃午饭，他总是会在碗里留下最 好的，直到吃完了饭，才会认认真真吃掉那些最好的，让一顿饭有了悠长的香味。三十年前，在乡下，碗里有肉或者有鸡蛋，会很有面子，他是那时养成了很慢很慢吃饭的习惯的，他享受着自己碗里有宝的感觉﹣﹣生活就是这么有奔头！ 很多工友都吃完了，在抽烟聊天，他却还有好几口面没有 吃完，他一根一根面吃着，碎肉已没有了，但他碗底有香，心里有底儿：镇碗之宝还在，动都没动呢！他们都是端着铁盆盛饭的，都是一步到位，没有再去打饭的麻烦，那么大个铁盆，足可以吃很饱。 吃完最后一根面条，喝光最后一口汤，盆里只有那个大块头的牛肉了，那深酱色的肉，吸足了 调料，那要一口吞下去，能嚼上两分钟才可以咽下去。 他停顿了一下，显得郑重地夹起那块肉，多年养成的习惯，尊重食物，更要慎重对待那些最好的，那些都是生活的精华，是我们热爱生活的理由！他每次在享受最后一口美味时，都会停顿一下，调整好味觉、视觉，说高级一点应该还调整好 了灵魂，准备接受那种痛快舒爽﹣﹣他夹起那块肉，发觉并没有想象中那么沉，也许是自己用劲过于大了吧，他调整了下呼吸，把肉隆重地送入口中，上下牙合在一起，然后他便流下了泪水…… 那块让他期待了一顿饭，瞟了无数眼，几乎支撑了他全部幸福感的大块牛肉，竟然是一块切得方方正 正的姜！ （1）小说中的：“他”是一个怎样的人？请结合全文简要赏析。 （2）下列句子中加点词用了什么描写方法？有何作用？ 他调整了下呼吸，把肉隆重地送入口中，上下牙合在一起，然后他便流下了泪水…… （3）小说结尾写那大块牛肉竟然是一块姜，其实这并不突然，作者在前文已 有几处暗示，请找出并简要概括。 （4）有人认为小说的主题是反应进城打工者生存的艰辛，也有人认为是倡导一种先苦后甜的生活观。你认同哪一个观点？请结合小说及现实谈谈你的看法。 ： （1）①“他”是一个勤劳淳朴的农民工：为了改变生活条件，辛苦劳动，努力挣钱．②“他”是一 个有责任担当的好父亲：为了儿子娶媳妇，勇担父亲责任，挣钱翻盖房子；③“他”是一个易于满足的劳动者：一碗红烧牛肉面，对“他”来说也是人生一大享受． （2）运用了细节描写的手法（回答动作和神态描写也行），这些词表明他吃牛肉时慎重的态度及对食物的尊重，同时说明了生活 中美好的东西来之不易． （3）①碗里有好几块牛肉，其中有一块特别大，有点异常；②师傅打饭时手没有抖，将大块牛肉放在了他的碗里，暗示师傅可能知道那是块姜；③那深酱色的肉，吸足了调料，暗示姜被佐料染色后和牛肉相似；④他夹起那块肉，发觉并没有想象中那么沉，暗示这可能 不是牛肉． （4）①我认同第一个观点．小说中写他为了能吃上一碗红烧牛肉面跑着奔向食堂，去看的工资还没领到手，一块牛肉在他的心中分量竟然如此重等，都写出了打工者生活的艰辛．现实中有的农民工辛苦一年却拿不到工资，甚至连回家的路费都没有，有的农民工吃住条件差，连人身 安全都没有保障，生活很艰辛．②我认同第二种观点．小说中的他从小就有把好东西留在最后吃的好习惯，第一双回力鞋舍不得穿，吃牛肉面时把好吃的牛肉放在最后等说明了先苦后甜，生活有奔头．虽然初三的学习生活又苦又累，但通过自己的努力拼搏考上理想的学校是令人高兴的，阳光总 在风雨后． 教养是一个人最好的名字（2017·龙东地区中考） ? ①有一年，一夜秋风劲，郭德纲家的柿子树叶子落尽，红红的柿子，就像院子里升起的灯笼。很快，就有喜鹊登枝，一口一口地啄食柿子。家中小儿急了，不由分说，就去驱赶。老郭看到，急忙拦阻，道：“别这么独，让它吃！ ” ②接着，老郭对儿子说：“人的一 生很长，不差这一个柿子吃。而这只喜鹊这辈子顶多吃这么一个柿子。看它有东西吃，也是种快乐。” ③我觉得这实在是很好的教子素材。“别那么独，让它吃！”天下的父母，若都把这个故事借过来教育自己的子女，孩子的教养一定不会差。? ④前些日 子坐火车，四个铺位的软卧包厢，除了我们三个人，还有一个空着。车开动不久，老人说，咱们早点儿休息吧。是啊，这几天玩累了，我们倒头便睡。车过嘉兴，上来一位女士，轻轻敲门，见包厢里黑着灯，她便借着走廊里的灯光，放妥行李，整理好床铺，然后关好门，蹑手蹑脚上了自己的上 铺。直到躺下，她都没有开灯，哪怕是自己的床头灯。 ⑤而那时，也就是晚上7点多，列车里还播放着音乐。 ⑥ 一夜无话。早上列车员来换车票，通知她该下车了，她便窸窸窣窣地整理。起初，我认为她是在收拾自己的行囊，哪料，她是叠被子。出了无数趟门，坐了无数次车，阅了无数的人 ，哪里见过这个被子还需要叠的？只见她耐心地把被子舒展开，换了好几种方式，终于叠成昨晚展开之前的模样。然后，她还把两个枕头的每个角都抻平了，抻舒展了，那“唰唰”的抻枕头的声音，听着真悦耳。 ⑦她下车的那一站是山东德州。不管她是不是德州人，因为她，这个地方一下子变 得亲切起来。你说，还需要知道女士姓什么叫什么吗？教养就是一个人最好的名字。 （摘自《今晚报》2016年3月6日） 22.本文写了几件事？请用简洁的语言概括。（2分） 答： 23.赏析文章第⑥段中的画线句子。（2分） 答： 24.文章最后一段有什么作用？（2分） 答： 25.请谈谈你对“ 教养是一个人最好的名字”的认识。在生活中你又是如何践行(至少从两个角度来谈)良好教养的？（3分） 答：? 22. ①郭德纲（老郭）拦阻儿子驱赶喜鹊的行为并教育他。（儿子不让喜鹊吃柿子，郭德纲拦阻并教育。）②一位女士上车后不影响旅客休息，晨起后认真整理床铺。 评分标准：（ 2分）每答对一件事得1分，意思对即可。 23. 示例：运用了排比和反问的修辞手法，加强语气，写出作者的出乎意料，表现这位女士的良好教养。（可从其它角度作答） 评分标准：（2分）角度1分，内容1分，赏析合理即可。 24. 结构上：照应题目，总结全文。内容上：点明中心，升华主题 ，表达了作者对有良好教养的人的高度赞美。 评分标准：（2分）每答出一方面得1分，意思对即可。 25. 名字是一个人的代名词，拥有良好的教养，是对这个人的最髙评价，正所谓名副其实。示例一：主动帮助有困难的同学；示例二：遵守交通规则。（能体现学良好教养的示例即可。） 我的 妈妈是老虎（2017·六盘水市中考） 郑海丹 （1）我有一个很懒很任性的妈妈。 （2）从小学三年级开学的第一天, 她送我去学校后，就再也没有接过我上下学。于是，每当其他小朋友的爸爸妈妈来接送时，我只能眼巴巴的羡慕着，然后咬咬牙自己收拾书包，一个人默默的回家。 （3）长大一 点了，我被寄养在爷爷家，他偶尔打电话问问情况。对于我的一切都表示无异议，不管我的英语考了58 分还是98分。 （4）在长大一点，上初中了，寄宿的我和她见面的次数仍少之又少。她几乎从不问我是否遇到过什么困难，也不问我交了什么朋友，只是拍拍我的头，然后淡淡地说：“有解决 不了的事情就找我，给我打电话。”她一副风轻云淡的模样，好像我终于有一天会哭着鼻子去求她一样。而我，憋着这口气，默默的处理了所有大大小小的问题，从未找过她。 （5）在我心中，她是一个越来越懒越来越任性的妈妈。 （6）上了高中之后，她除了问问考试成绩与我就无话可说了 。我偶尔问她该买哪件衣服好，或者提议生活费的用途，她总是那几句话来回打转，“你决定就好” 或者“你喜欢就好”， 抑或冷冰冰地甩出一句“你自己做主”。 （7）所以，我时常感到她像空气一样存在我的生活中，反正一直以来无论什么事都是我自己决定。 （8）可是，当我联想到去 日本看她打工时的样子，以及在视频中见到的那个熟悉而又陌生的她，我发现他她突然苍老了，在我无法触及的远方与无情的时光战斗者。眼神越来越空洞，皮肤也越来越皱，与少年时印象中的那个精明干练的影子怎么也从合不到一起。 （9）原来，在那些日子里每当我独自一个人克服困难的 时候，或茫然或清醒的面对现实世界的时候，她都站在我身后月光为照亮的角落里，等待着在我快支撑不住的时候给我一个大大的拥抱。可我从未回过头，只顾一个人一直往前走。 （10）也许，我记忆中很懒很任性的她并非对我漠视不管，她只是预见到自己无法保护我一生才逼迫我独立。逼迫 我快点成长。 （11）在非洲草原上, 有一种老虎,小虎到一定年龄时，便会离开它们，让它们独自生活。但是当狮子或者其他群落的老虎威胁到小虎的性命时，它便会跳出来与之战斗。 （12）我想我的妈妈就是这样一只老虎。所以当我一个人在这个广阔的世界里茫然行走时，当我遇到难以跨过 的坎时，仿佛听到妈妈在身后说：“你自己决定就好。” （13）我曾拒绝张开翅膀，谢谢您，逼迫我飞翔。 ?（选自《做人与处世》） 20．文章以“我的妈妈是老虎”为题，有什么作用？（2分） 答： 21．按要求赏析下面的词语和句子。（4分） （1）她一副风轻云淡的模样，好像我终于有 一天会哭着鼻子去求她一样。（请分析“风轻云淡”一词的表达效果） 答： （2）我曾拒绝张开翅膀，谢谢您，逼迫我飞翔。（请从修辞的角度赏析该句。） 答： 22．请结合文章内容简要分析“我”的形象。（4分） 答： 23．本文主要运用了什么写作手法？请简要分析。（3分） 答： 24 ．你是否认同文中的母