2020高考历史 艺考生文化课 高考历史高效复习思路与方法课件

【例2】 1.(2016·新课标全国Ⅰ卷文综·30)1943年8月,国民党颁
布《抗战期间宣传名词正误表》,把“亲日派”“长征时代”“争取民
主”“国共合作”“抗日民族统一战线”等归为“谬误名词”,禁止刊载。这
反映了国民党 ( )
A.努力缓和与其他党派的矛盾 B.竭力塑造战时政府的形象
C.与中共争夺抗战的领导权
【答案】 D 【解析】 材料显示“1853年”,中国对英国的棉纱、棉布消费量 很低。结合史实,此时处于两次鸦片战争期间,洋布的滞销是受到中国 自然经济的顽强抵制。故答案为D项。
由此可见,中国现代史的命题点相对集中,教师在教学中只要抓住 重要命题点的复习,就可以起到事半功倍的效果。
第一部分：课程标准与考纲解读
(二)认真研究高考,熟悉高考的命题方式和命题重点,进行有针对 性的训练。研究高考,不仅是为了实现对教材的有效整合和取舍,更重 要的是为了让训练更有针对性。为了让大家认识研究高考命题的好处 ,我想举例说明。以新中国的历史为例:由于中国现代史是高考的重点 内容,因此全国高考对这部分知识点的命题非常密集。究竟怎么考?请 看全国高考命题:
B.英国棉布价格更具优势
C.中国生丝在英国畅销
D.英国棉布在中国滞销
【答案】 D
【解析】 依据材料无法推断包装改用洋布是因为中国的土布质
量粗糙,故A项错误;依据材料无法推断包装改用洋布是因为英国棉布
的价格更具优势,故B项错误;材料没有反映出中国生丝在英国是否畅
销,故C项错误;曼彻斯特上等棉布之所以是“无用的”,是因为受中国传
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二、给学生的三点建议 (一)根据考纲要求,构建整体知识体系。构建知识体系的最大好
处就是能够简化知识点,让知识记忆更有效。考生要把教材中大量的 史实根据历史发展的一般规律加以整理,简化成历史线索,以建立主干 知识的结构和知识间的相互联系。抓“点”——串“线”——铺“面”—— 织“网”,构建成“点、线、面、网”立体式的知识体系。通过形成完整 的知识体系,可以有效掌握某一专题或阶段的整体内容,从而发现历史 现象的本质特征。如复习世界市场形成的过程时可抓住四个点:1.新 航路开辟——世界市场雏形出现;2.殖民扩张——世界市场拓展;3.第 一次工业革命——世界市场初步形成;4.第二次工业革命——世界市 场最终形成。通过“世界市场形成”这个点,把新航路开辟、殖民扩张、 两次工业革命这四件事紧密地串连在一起,然后通过向下辐射知识点, 从而形成有关世界市场形成的小网络。把一个一个这样的小网络再串 连起来,就形成了整个历史的大网络,而在构建网络的过程中,知识点也 得到进一步深化了。
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的地位,即可以依此进行取舍,对于高考命题中最重要的考点优先、重 点进行复习,如中国近代史政治和思想,中国现代史中50年代的经济和 外交及十一届三中全会后经济体制改革的内容等;而对于一些高考中 多年都不考的知识点则要有勇气舍弃或略讲。果真能够这样做,则不 仅能减轻学生的负担,而且由于对重点考点有较多时间训练,复习的效 果也会大大提高。
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如何高效备考?相信这是每一位正在备考中的师生都特别关注的一件事。 我们常说效率就是生命,效率就是财富,但当前的备考中却仍然存在许多低效 的备考方法,而它恰恰是阻碍我们走向成功的绊脚石。那么究竟哪些现象属 于低效的备考呢?归纳起来,主要有以下几种:首先在教师“教”的环节上,最明 显的低效现象表现为两种:一是教学目标不明确,重点不突出,只满足于完成课 标内容的教学,认为只要按考纲要求完成全部的教学任务即可,至于学生考好 或考不好就是他们自己的事了。这种做法主要是对考纲和教材尤其是对高考 缺乏认真的研究,只求自我心理安慰,属于完成任务型教学。二是教学的方法 陈旧落后,依然采用“满堂灌”的方式。这种教学缺乏对学生学习状态的关注, 完全不考虑学生的学习效果,缺乏对学生学习方法的指导和学习效果的检测, 属于填鸭式教学。而从学生“学”的环节上,许多学生只顾死记硬背知识点,不 懂得如何归纳总结,不知道如何系统地理解知识点,缺乏相对完整的知识体系 构建,更不懂对典型错题进行整理分析,不懂得基本的解题方法等。针对以上 问题,结合多位一线教师多年教学的成功经验,我们给出以下几点建议,供大家 参考。
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总之,高考备考是需要讲究技巧而又很有艺术性的事,也是需要每 一位备考教师用心去思考的事。带着千千万万学子渴望成功的美 好愿望,我们唯有用心去对待,以帮助他们实现自己的人生梦想, 也在这一过程中体现我们自己的成功,那又是一个多么快乐的事 情啊。
(四)精心选题。考前复习题多如牛毛,这就要求老师必须精 选对考生训练相对有效的题目。选题要把握几个原则:一是难度 不宜太大;二是内容上要关联到核心知识点;三是题型设计上要 符合高考命题的形式;四是要能够培养学生的历史思维能力,熟练 运用教材知识点的能力,特别是知识迁移能力等。总之,恰当的选 题一样能收到事半功倍的效果。
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【例1】 (相似题,均考小农经济的抵制)
1.(2015·新课标全国Ⅰ卷文综·28)1852年,一位在华英国人在报告
中称,英国商人运往伦敦的中国生丝是以“无用的”曼彻斯特上等棉布
包装的。而在此之前,用于包装的主要是中国产的土布。包装布的这
种变化反映了当时 ( )
A.中国的土布质量粗糙
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(二)学会对错题进行反思整理。学生做题的过程,不是看哪 些题会做,而是要看哪些题不会做。许多学生做完题后就不管做 过的题了,这样的做题其实没有意义。做题的目的是找错和纠错, 要通过做题发现知识点的漏洞,然后最关键的就是补漏洞。所以, 考生做完题后要认真总结,对于错题点,要弄清错题原因,也就是 要弄清是思维性错误还是知识性错误,无论是何种错误都要考生 进行总结,如果是思维性错误,那就要学会纠正自己的思维方法; 如果是知识点错误,那就要重新对相关知识点进行复习,直到真正 弄懂了为止。只有这样,做题的时间才算是花得值得。考生要记 住,会做的题目永远都会,不会做的题目弄懂了才能体现知识水平 的提高,才会在下次考试中有更好的成绩。
地区,可知材料仅指中国局部并非指全国各地,A、D项错误。至1937年国
共已合作抗日,且1933~1934年时,红军主要活动于南方一带,1934~1936
年红军长征到达陕甘宁,与材料所述地域不符,C项错。
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(三)认真统计学生解题中的错误率,有针对性地讲题。艺考 生考前复习的关键就是高效,要在有限的时间内做最需要做的事 情。最后几个月,除了基础知识的复习外,考试和做模拟题会占据 很大一部分时间,所以试卷评讲就成了关键。有些人不习惯做错 题统计,考完试后教师拿了一张试卷从头讲到尾,有时一份试卷就 能讲上两三节课。那么,问题出现在哪里?问题在于教师没有弄 清这份试卷上究竟学生做错了哪些题。有的题目没有一个学生 做错,说明这个知识点学生都掌握了或掌握得比较好,但因为没有 错误率统计,老师并不清楚哪些是学生会的,哪些是学生不会的, 这样的讲题显然缺乏针对性,难免浪费宝贵的时间。因此,教师要 能静下心来,认真统计每一份考卷的错误率,针对学生错误集中的 知识点进行重点讲评,这样既节省了时间,又提高了效率,实在是 一件不能不为的事情。
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一、给教师的四点建议 (一)熟悉教材,学会整合取舍。艺术考生真正的文化科学习的时间
非常少,满打满算不到四个月。要在短短不到四个月内完成这么多知识 点的学习,教师就有必要学会对教材重新整合取舍。而要做到这一点, 就必须认真研究教材、研究考纲、研究高考。历史教材无论有多少内 容,无论从多少个角度去讲解,都可以按时间顺序切分为古代、近代和 现代历史。三个时期的历史再向下切一点,就是按中外历史划分为中国 古代史、世界古代史;中国近代史、世界近代史;中国现代史、世界现 代史;再做第三层细分,每一块都可以按政治、经济、文化三个方面进 行知识的归纳与整合,如中国古代史就包含古代中国政治制度的发展变 化、古代中国经济发展历程、古代中国文化发展历程。做了这样的划 分之后,问题就比较简单了,因为中外历史在高考中的比例是相对固定 的,那么,只要再通过对高考命题的研究,理清每一块内容在高考命题中
统自然经济的抵制,英国的上等棉布仍然滞销,因此用来包装中国生丝,
故D项正确。
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2.(2014·新课标全国Ⅰ卷,28)据研究,1853年,印度人均消费英国棉 纱、棉布9.09便士,而中国是0.94便士。这反映出当时中国 ( )
A.经济受到鸦片战争的破坏 B.实行保护本国经济的政策 C.经济的发展水平低于印度 D.传统的小农经济根深蒂固
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(三)安排好复习的时间,做到时间的合理利用。知识总是会 遗忘的,学习的过程就是不断地在和遗忘作斗争的过程。但如果 我们能掌握遗忘的规律,在即将遗忘的时候进行再复习再巩固,遗 忘就会向我们低头。著名的心理学家艾宾浩斯通过实验发现了 人的记忆与遗忘规律。实验证明:在学习仅过了20分钟后,就忘 记记忆内容的42%,1天后忘却量已经达到了66%,到了第31天,忘 却量高达79%。他根据实验结果,画成了著名的遗忘曲线。并表 明遗忘的规律是“先快后慢”。这条规律提示我们,—定要尽早、 及时地对所学知识进行复习,以便在知识还在大脑内时就加深印 记,否则大脑中已经没有痕迹了,只能再费精力重学。一天之中, 有几个时间段是能显著提高记忆效率的:
显然不利于政府形象的塑造,排除B;抗日战争期间,中共军队在中央政
府领导下进行抗战,排除C。
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2.(2015·新课标全国Ⅰ卷文综·30)1933年到1937年上半年,国民政府
军事委员会先后统筹完成了江宁、镇江、虎门、马尾、连云港等要塞区
的建设,又大规模构筑了京沪、沪杭、豫北、晋北、绥东等侧重于城市和
交通线防御的工事。它反映了国民政府