部编版《我爱这土地》 PPT课件
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第3课《我爱这土地》课件(29张PPT) 部编版语文九年级上册
10
背景材料：南京大屠杀(1937年13 公元１９３７月年1１33月日１)３日，南京，这座已经“无抵抗的
都市”沉没于血海之中。 １３日晨，日军谷寿夫师团首先从中华门进入南京，血洗
了聚集在中山北路、中央路的难民区，由此，一场惨绝人寰的 大屠杀拉开了帷幕。次日，其他三个师团相继进入南京南北各 市区，展开了大规模的屠杀。南京这座历史名都陷入了历史上 最黑暗的日子里。
《朝日新闻》从军记者今井正刚说：“我于十二月十五日 夜间，在大方巷《朝日新闻》办事处前面马路上，看到数千人 头攒动，一望无际的中国人群，被赶赴下关屠场。在天色微明 的扬子江畔，一片黑黝黝的尸体堆垒如山，在尸山里蠕动着人 影，总有五十人乃至一百人以上，
14
我爱这土地
“爱”，“爱” 字鲜明地表达了 作者对土地的热 爱。
土地象征着生他养他 的祖国
（意象）
15
假如/我是一只鸟， 我也应该／用嘶哑的喉咙／歌唱：
我 这被／暴风雨/所打击着的／土地， 这永远汹涌着/我们的悲愤的／河流，
爱 这/无止息地／吹刮着的/激怒的／风， 和那/来自林间的/无比温柔的/黎明…………
这 ——然后/我死了， 连羽毛/也腐烂/在土地里面。
土 为什么/我的眼里／常含/泪水？ 地 因为/我对这土地/爱得/深沉……
我爱这土地 艾青
1
我爱这土地— 因为它美丽
2
我爱这土地— 因为它富饶
3
我爱这土地— 因为它繁荣昌盛
4
我爱这土地— 因为它强大无比
5
我爱这土地— 因为它文化灿烂
6
作者介绍：
艾青（1910---1996），原名蒋海澄，浙江金华 人。他生长在农村，自幼为贫苦农妇哺养，对我 们民族的主体---农民有儿子般的深情。长大后的 曲折经历，坎坷遭遇，使很快成为一个革命者。 1939年赴法国留学，并开始诗歌创作。1933年 回国，在狱中写成诗作《大堰河---我的保姆》， 奠定了在诗坛的地位。他的早期诗作多诅咒黑暗， 风格浑厚质朴，调子沉重忧郁，但对生活充满希 望与憧憬。他的抗战时期的诗作，为觉醒了的民 族而13 月13日)
背景材料：南京大屠杀(1937年13 公元１９３７月年1１33月日１)３日，南京，这座已经“无抵抗的
都市”沉没于血海之中。 １３日晨，日军谷寿夫师团首先从中华门进入南京，血洗
了聚集在中山北路、中央路的难民区，由此，一场惨绝人寰的 大屠杀拉开了帷幕。次日，其他三个师团相继进入南京南北各 市区，展开了大规模的屠杀。南京这座历史名都陷入了历史上 最黑暗的日子里。
《朝日新闻》从军记者今井正刚说：“我于十二月十五日 夜间，在大方巷《朝日新闻》办事处前面马路上，看到数千人 头攒动，一望无际的中国人群，被赶赴下关屠场。在天色微明 的扬子江畔，一片黑黝黝的尸体堆垒如山，在尸山里蠕动着人 影，总有五十人乃至一百人以上，
14
我爱这土地
“爱”，“爱” 字鲜明地表达了 作者对土地的热 爱。
土地象征着生他养他 的祖国
（意象）
15
假如/我是一只鸟， 我也应该／用嘶哑的喉咙／歌唱：
我 这被／暴风雨/所打击着的／土地， 这永远汹涌着/我们的悲愤的／河流，
爱 这/无止息地／吹刮着的/激怒的／风， 和那/来自林间的/无比温柔的/黎明…………
这 ——然后/我死了， 连羽毛/也腐烂/在土地里面。
土 为什么/我的眼里／常含/泪水？ 地 因为/我对这土地/爱得/深沉……
我爱这土地 艾青
1
我爱这土地— 因为它美丽
2
我爱这土地— 因为它富饶
3
我爱这土地— 因为它繁荣昌盛
4
我爱这土地— 因为它强大无比
5
我爱这土地— 因为它文化灿烂
6
作者介绍：
艾青（1910---1996），原名蒋海澄，浙江金华 人。他生长在农村，自幼为贫苦农妇哺养，对我 们民族的主体---农民有儿子般的深情。长大后的 曲折经历，坎坷遭遇，使很快成为一个革命者。 1939年赴法国留学，并开始诗歌创作。1933年 回国，在狱中写成诗作《大堰河---我的保姆》， 奠定了在诗坛的地位。他的早期诗作多诅咒黑暗， 风格浑厚质朴，调子沉重忧郁，但对生活充满希 望与憧憬。他的抗战时期的诗作，为觉醒了的民 族而13 月13日)
第3课《我爱这土地》课件-部编版语文九年级上册
布局：②“__鸟__”__的位置明显突出；③“__土__ _地__”__在画面中居主体地位；“河流”流 淌在“土地”上；“风”吹刮在“土地” 上空；“黎明”画成远景。 整体色调：④_灰__暗__的__冷__色__调__。 局部色调：“黎明”为暖色调。
解说词：这幅插画中的元素来自诗歌中的意象。
画面中最突出的形象就是“鸟”。暴风雨肆虐，鸟显 得那么弱小，但它仍对着广袤的土地，向着奔腾的河流， 唱出了对土地的热爱，唱出了与河流一样的悲愤，唱出了 风一般的激怒和反抗，更唱出了对黎明、对未来的渴望。
文 这无止息地吹刮着的激怒的风，
， 读 出
和那来自林间的无比温柔的黎明…… ——然 后 我 死 了 ，
节 连羽毛也腐烂在土地里面。
奏 为什么我的眼里常含泪水？ 。 因为我对这土地爱得深沉……
学习《我爱这土地》时，有同学提议：“为教材配一幅插图， 能够更加深切地体会诗歌意境和作者情感。”你会如何设计这幅 插图？请阐述你的构思并为之配上解说词。 元素：①_小__鸟__、__土__地__、__河__流__、__树__林__、__暴__风__雨__、__黎__明__的__阳__光__。
这句诗运用了哪种修辞手法？抒发了作者我”进行一个近镜头的特写。这两 句是全诗的精华，直接抒发了诗人对祖国刻骨铭心、 至死不渝的爱，表现了那个时代中华儿女普遍的爱 国之情，揭示了全诗的主旨。
背景链接
本诗选自《艾青诗选》（人民文学出版社1984 年版）。这首诗作于1938年11月，当时饱经沧桑的 中国正在遭受日寇铁蹄的践踏。中国人民奋起抵抗， 进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危 亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨， 写下了这首慷慨激昂的爱国诗篇。
字词清单
读读写写 yǎ
解说词：这幅插画中的元素来自诗歌中的意象。
画面中最突出的形象就是“鸟”。暴风雨肆虐，鸟显 得那么弱小，但它仍对着广袤的土地，向着奔腾的河流， 唱出了对土地的热爱，唱出了与河流一样的悲愤，唱出了 风一般的激怒和反抗，更唱出了对黎明、对未来的渴望。
文 这无止息地吹刮着的激怒的风，
， 读 出
和那来自林间的无比温柔的黎明…… ——然 后 我 死 了 ，
节 连羽毛也腐烂在土地里面。
奏 为什么我的眼里常含泪水？ 。 因为我对这土地爱得深沉……
学习《我爱这土地》时，有同学提议：“为教材配一幅插图， 能够更加深切地体会诗歌意境和作者情感。”你会如何设计这幅 插图？请阐述你的构思并为之配上解说词。 元素：①_小__鸟__、__土__地__、__河__流__、__树__林__、__暴__风__雨__、__黎__明__的__阳__光__。
这句诗运用了哪种修辞手法？抒发了作者我”进行一个近镜头的特写。这两 句是全诗的精华，直接抒发了诗人对祖国刻骨铭心、 至死不渝的爱，表现了那个时代中华儿女普遍的爱 国之情，揭示了全诗的主旨。
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本诗选自《艾青诗选》（人民文学出版社1984 年版）。这首诗作于1938年11月，当时饱经沧桑的 中国正在遭受日寇铁蹄的践踏。中国人民奋起抵抗， 进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危 亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨， 写下了这首慷慨激昂的爱国诗篇。
字词清单
读读写写 yǎ
(部编)人教《我爱这土地》ppt实用课件
儿 女 心象 中征 的郁 悲积 愤在 之中 情华
——
悲永 愤远 的汹 河涌 流着
我 们 的
无止息地吹刮着的 激怒的风
——象征人民 对侵略者暴行 的反抗精神
来自林间的无比温柔的黎明
——象征着人民为之奋斗献身的独立自由的光明未来
用整个生命去歌唱的形象。 这国土养育了/那为我所爱的/ 黎明límíng天快要亮或刚亮的时候。 诗人对土地、河流、风和黎明的描写，形象 黎明límíng天快要亮或刚亮的时候。 1938年10月21日 ，日军占领广州。 因为我对这土地爱的深沉…… 无止息地吹刮着的激怒的风 ③但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。 感悟1：热爱祖国的情感，像血液一样流淌在每个中国人的体内。 诗中哪两句诗直接抒发了“我”对“这土地”的热爱之情？ 如果用“嘹亮”，虽添了亮色，但少了艰辛，减弱了对大地挚诚感情的表达。 1938年10月27日 ，日军对中国军队进行毒气战。 这永远汹涌着 / 我们的悲愤的 / 河流， 日本侵略者想掠夺它而百般蹂躏，中国的英雄志士捍卫它而披肝沥胆。 中华全国文艺界抗敌协会成立 【艾青】（1910～1996） 三、土地与太阳是艾青诗歌的中心意象。
嘶哑的喉咙歌唱”一句，“嘶哑”
表达了作者什么感情？如果用“嘹亮”好 3、诗人对土地、河流、风和黎明的描写，蕴涵
这永远汹涌着 / 我们的悲愤的 / 河流， 象征是诗歌创作中常见的写作手法。
吗？为什么？ 《我爱这土地》是诗人艾青创作于1938年11月的名篇，当时正是抗日战争爆发的第二年，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的
情 基 调：
连羽毛 / 也腐烂在土地里面。
深
沉、
艾 青
为什么 / 我的眼里 / 常含泪水？
因为 / 我对这土地 / 爱得深沉……
(部编)人教《我爱这土地》ppt优质课件
作为另一方面，与诗人血脉相连的土地也是他一生一世都无法割舍的眷念。
的诗人，在世界上也享有声誉，1985年，法国授予艾青文 在诗中的每一个事物都赋于丰富的内涵，“鸟”是诗人的虚拟，是泛指，是共名，嘶哑着喉咙歌唱的既是“鸟”，也是我（作者自己），同样，大地．河流．风和黎明等，都是诗人心目
中赋于了一定意义的形象。 和那来自林间的/无比温柔的/黎明……
如果用“嘹亮”,虽添了亮色，但少了艰辛，减弱了对大地挚诚感情的表达。
和那来自林间的/无比温柔的/黎明 我/也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱： …… 太阳与土地是最能概括诗歌特色的两个概念。
地 这/无止息地/吹刮着的/激怒的/风，
（1）意象内涵丰富，象征手法恰当。
——然后/我/死了， 诗人以“假如我是一只鸟”虚拟，“歌唱”的是“鸟”，同时也是“诗人”；
情强烈，倾诉了对祖国和人民的情感。解
放后的诗集有《欢呼集》、《春天》等。 1948年以后发表了《在浪尖上》、《光的 赞歌》等诗作。出版了《艾青选集》等。
另有论文集《诗论》、《论诗》、《新诗
论》等著作。其诗作《我爱这土地》《大 堰河--我的保姆》被选入人教版中学语文 教材。
作者简介
艾青的早期诗风格浑厚质朴，调子深沉忧郁。抗战时期
诗人以“假如我是一只鸟”虚拟， “歌唱”的是“鸟”，同时也是“诗人”； “连羽毛也腐烂在土地里面”的是“鸟”， 同时也是“诗人”为祖国献身的愿望。这 种寓情于形象的描写，不仅有助于感情的 抒发，也增强了诗歌的形象感。
合作探究
诗歌是按怎样的思路抒写的？
全诗以”假如“领起，用”嘶哑 “形容鸟儿的歌喉，接着续写出歌唱 的内容，并由生前的歌唱，转写鸟儿 死后魂归大地，最后转由鸟的形象代 之以诗人自身形象，直抒胸臆，托出 了诗人那颗真挚、炽热的爱国心。
的诗人，在世界上也享有声誉，1985年，法国授予艾青文 在诗中的每一个事物都赋于丰富的内涵，“鸟”是诗人的虚拟，是泛指，是共名，嘶哑着喉咙歌唱的既是“鸟”，也是我（作者自己），同样，大地．河流．风和黎明等，都是诗人心目
中赋于了一定意义的形象。 和那来自林间的/无比温柔的/黎明……
如果用“嘹亮”,虽添了亮色，但少了艰辛，减弱了对大地挚诚感情的表达。
和那来自林间的/无比温柔的/黎明 我/也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱： …… 太阳与土地是最能概括诗歌特色的两个概念。
地 这/无止息地/吹刮着的/激怒的/风，
（1）意象内涵丰富，象征手法恰当。
——然后/我/死了， 诗人以“假如我是一只鸟”虚拟，“歌唱”的是“鸟”，同时也是“诗人”；
情强烈，倾诉了对祖国和人民的情感。解
放后的诗集有《欢呼集》、《春天》等。 1948年以后发表了《在浪尖上》、《光的 赞歌》等诗作。出版了《艾青选集》等。
另有论文集《诗论》、《论诗》、《新诗
论》等著作。其诗作《我爱这土地》《大 堰河--我的保姆》被选入人教版中学语文 教材。
作者简介
艾青的早期诗风格浑厚质朴，调子深沉忧郁。抗战时期
诗人以“假如我是一只鸟”虚拟， “歌唱”的是“鸟”，同时也是“诗人”； “连羽毛也腐烂在土地里面”的是“鸟”， 同时也是“诗人”为祖国献身的愿望。这 种寓情于形象的描写，不仅有助于感情的 抒发，也增强了诗歌的形象感。
合作探究
诗歌是按怎样的思路抒写的？
全诗以”假如“领起，用”嘶哑 “形容鸟儿的歌喉，接着续写出歌唱 的内容，并由生前的歌唱，转写鸟儿 死后魂归大地，最后转由鸟的形象代 之以诗人自身形象，直抒胸臆，托出 了诗人那颗真挚、炽热的爱国心。
部编版语文九年级上册3 我爱这土地 课件(共18张PPT)
古今中外表达爱国主义感情的诗文名句有很多，如“人生自古 谁无死，留取丹心照汗青”（文天祥），“王师北定中原日，家祭 无忘告乃翁”（陆游），“国家兴亡，匹夫有责”（顾炎武）。
这些不朽的诗篇，都是在民族危亡的关键时刻，爱国志士发自 内心的呼喊。今天，我们来学习同一题材的现代诗歌名篇《我爱这 土地》。
我爱这土地
手 推 车
艾 青
在黄河流过的地域 在无数的枯干了的河底 手推车 以唯一的轮子 发出使阴暗的天穹痉挛的尖音 穿过寒冷与静寂 从这一个山脚 到那一个山脚 彻响着 北国人民的悲哀 在冰雪凝冻的日子
在贫穷的小村与小村之间 手推车 以单独的轮子 刻画在灰黄土层上的深深的辙 迹 穿过广阔与荒漠 从这一条路 到那一条路 交织着 北国人民的悲哀
诗人将自己虚拟成一只鸟来表达强烈地爱国之情，这样写有 什么好处？
诗人以“假如我是一只鸟”虚拟，“歌唱”的是“鸟”同 时也是“诗人”；“连羽毛也腐烂在土地里面”的是“鸟”， 同时也是“诗人”为祖国献身的愿望。这种寓情于形象的描写， 不仅有助于感情的抒发，也增强了诗歌的形象感。
鸟——诗人自己
意象朴实
诗中“用嘶哑的喉咙歌唱”的“鸟”是一个怎样的形象？这只“鸟” 歌唱至死，最后“连羽毛也腐烂在土地里面”，对此应如何理解？
“嘶哑”表达了歌唱不已，真情无限的情怀；哪怕唱至喉咙 充血，声音嘶哑，面对千难万险，也不会停息对大地的歌唱。这 只“鸟”是一个饱受磨难，拼尽全力用整个生命去歌唱的形象。
它歌唱土地、河流、风和黎明，生命耗尽后便投身土地的 怀抱，与它所挚爱的土地融为一体，生前和死后，形成了鲜明 的对比，而在这强烈的对比和反差中，一以贯之的乃是“鸟” 对土地执着的爱，实际上寄寓了诗人愿为祖国献出一切的决心。 这真是生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。
这些不朽的诗篇，都是在民族危亡的关键时刻，爱国志士发自 内心的呼喊。今天，我们来学习同一题材的现代诗歌名篇《我爱这 土地》。
我爱这土地
手 推 车
艾 青
在黄河流过的地域 在无数的枯干了的河底 手推车 以唯一的轮子 发出使阴暗的天穹痉挛的尖音 穿过寒冷与静寂 从这一个山脚 到那一个山脚 彻响着 北国人民的悲哀 在冰雪凝冻的日子
在贫穷的小村与小村之间 手推车 以单独的轮子 刻画在灰黄土层上的深深的辙 迹 穿过广阔与荒漠 从这一条路 到那一条路 交织着 北国人民的悲哀
诗人将自己虚拟成一只鸟来表达强烈地爱国之情，这样写有 什么好处？
诗人以“假如我是一只鸟”虚拟，“歌唱”的是“鸟”同 时也是“诗人”；“连羽毛也腐烂在土地里面”的是“鸟”， 同时也是“诗人”为祖国献身的愿望。这种寓情于形象的描写， 不仅有助于感情的抒发，也增强了诗歌的形象感。
鸟——诗人自己
意象朴实
诗中“用嘶哑的喉咙歌唱”的“鸟”是一个怎样的形象？这只“鸟” 歌唱至死，最后“连羽毛也腐烂在土地里面”，对此应如何理解？
“嘶哑”表达了歌唱不已，真情无限的情怀；哪怕唱至喉咙 充血，声音嘶哑，面对千难万险，也不会停息对大地的歌唱。这 只“鸟”是一个饱受磨难，拼尽全力用整个生命去歌唱的形象。
它歌唱土地、河流、风和黎明，生命耗尽后便投身土地的 怀抱，与它所挚爱的土地融为一体，生前和死后，形成了鲜明 的对比，而在这强烈的对比和反差中，一以贯之的乃是“鸟” 对土地执着的爱，实际上寄寓了诗人愿为祖国献出一切的决心。 这真是生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。
第2课《我爱这土地》课件(共22张PPT)2021—2022学年部编版语文九年级上册
稍慢
使
我爱这土地 艾青
假如/我是 /一只鸟. ，
用
我也应该 /用嘶.哑. 的喉咙 /歌唱： 这被暴风雨 /所打. 击. 着的 /土. 地. ，
重
这永. 远. 汹涌着/ 我们的悲.愤.的 /河. 流. ， 这无. 止. 息. 地 /吹刮着的 /激. 怒. 的 /风.，
音
和—那—来然自后/林我间死的. 了/无，.比.温. 柔. 的 /黎. 明. ……
光明、希望
自由朗读诗歌《复活的土地》，选择自己喜欢 的句子进行交流展示。
要求：1.把握语速 2.读出停顿 3.读出感情 4.恰当使用重音
写作背景
1937年7月6日，艾青在沪杭路车厢里 写下这首《复活的土地》，诗人预言伟 大的抗日民族解放战争即将来临。他的 预言得到了证实，第二天在古老的卢沟 桥响起了划破历史长空的枪声。
为什么我的眼里常含泪水？ 因为我对这土地爱得深沉……
意，指的是自然之景或客观事物； 象，指的是特殊的意义或情感； 诗歌中融入了诗人主观情感的客观物象，我们称之为“意象”。
某一具体形象
象征
另一事物或意义
赏析意象的窍门
分析意象的修饰语 结合时代背景
鸟 土地
象征
诗人自己 祖国
河流、风 黎明
人民的悲愤和不屈 不挠的反抗
——铁凝
学习目标
1.深情地朗读诗歌，读出诗歌的旋律和节奏。 2.分析诗歌中的意象，领会其象征意义。 3.体会诗歌抒发的爱国情感，培养爱国情结。
1.大声朗读 2.读出感情 3.读出停顿 4.把握语速
我爱这土地 艾青
假如/我是 /一只鸟， 我也应该 /用嘶哑的喉咙 /歌唱： 这被暴风雨 /所打击着的 /土地， 这永远汹涌着/ 我们的悲愤的 /河流， 这无止息地 /吹刮着的 /激怒的 /风， 和那来自林间的 /无比温柔的 /黎明…… ——然后/ 我死了， 连羽毛 /也腐烂在 /土地里面。
部编版语文九年级上册第2课《我爱这土地》课件(共45张PPT)
满腔 悲愤
风 黎明
抗争 精神
解放区
诗人以鸟儿对土地歌唱的形式，表达了诗人对 处于苦难中的祖国的热爱和甘于为之奋斗献身之情
5.最后两句诗采用什么修辞方法？这“泪水” 融入了诗人怎样复杂的情感？你有什么感受？
最后两句诗人运用了设问，直抒胸臆，抒 发了对祖国的热爱之情。
感受：诗人对祖国真挚而深沉的热爱之情； 我们的祖国母亲，饱经风霜，历尽磨难，越来越 强大；我们应该更加热爱她，为她的繁荣富强贡 献自己的力量。
诗词朗读
我爱这土地
假如/我/是一只鸟， 我/也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱： 这/被暴风雨/所打击着的/土地， 这/永远汹涌着/我们的悲愤的/河流， 这/无止息地/吹刮着的/激怒的/风， 和那来自林间的/无比温柔的/黎明……
上下
——然后/我/死了， 连羽毛/也腐烂在/土地里面。
为什么/我的眼里/常含泪水？ 因为/我对这土地/爱得深沉……
这永远汹涌着我们的 悲愤的河流
这无止息地吹刮着的 激怒的风
人民心中对侵略者暴行的愤怒，中国 人民正满怀悲愤地进行不屈不挠的斗争。
黎明 光明美好的胜利、充满生机的解放区
那来自林间的无比 温柔的黎明
这些描写形象地表现了当时祖国大地遭 受的苦难，表达了人民的悲愤以及对光明的向 往和希冀。
3.为什么这只“鸟”歌唱至死，最后“连羽毛也 腐烂在土地里面”？
上下
写作背景
《我爱这土地》写于抗日战争开始后的1938年11 月，正值国难当头，饱经沧桑的祖国正在遭受日本侵 略者铁蹄的践踏。当时日本侵略军连续攻占了华北、 华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧 毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起抵抗，进行了 不屈不挠的斗争。作为爱国诗人的艾青坚定地汇入民 族解放斗争的洪流中，并成为时代的“吹号者”。他 说他是“作为一个悲苦的种族争取解放、摆脱枷锁的 歌手”而写诗的。
风 黎明
抗争 精神
解放区
诗人以鸟儿对土地歌唱的形式，表达了诗人对 处于苦难中的祖国的热爱和甘于为之奋斗献身之情
5.最后两句诗采用什么修辞方法？这“泪水” 融入了诗人怎样复杂的情感？你有什么感受？
最后两句诗人运用了设问，直抒胸臆，抒 发了对祖国的热爱之情。
感受：诗人对祖国真挚而深沉的热爱之情； 我们的祖国母亲，饱经风霜，历尽磨难，越来越 强大；我们应该更加热爱她，为她的繁荣富强贡 献自己的力量。
诗词朗读
我爱这土地
假如/我/是一只鸟， 我/也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱： 这/被暴风雨/所打击着的/土地， 这/永远汹涌着/我们的悲愤的/河流， 这/无止息地/吹刮着的/激怒的/风， 和那来自林间的/无比温柔的/黎明……
上下
——然后/我/死了， 连羽毛/也腐烂在/土地里面。
为什么/我的眼里/常含泪水？ 因为/我对这土地/爱得深沉……
这永远汹涌着我们的 悲愤的河流
这无止息地吹刮着的 激怒的风
人民心中对侵略者暴行的愤怒，中国 人民正满怀悲愤地进行不屈不挠的斗争。
黎明 光明美好的胜利、充满生机的解放区
那来自林间的无比 温柔的黎明
这些描写形象地表现了当时祖国大地遭 受的苦难，表达了人民的悲愤以及对光明的向 往和希冀。
3.为什么这只“鸟”歌唱至死，最后“连羽毛也 腐烂在土地里面”？
上下
写作背景
《我爱这土地》写于抗日战争开始后的1938年11 月，正值国难当头，饱经沧桑的祖国正在遭受日本侵 略者铁蹄的践踏。当时日本侵略军连续攻占了华北、 华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧 毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起抵抗，进行了 不屈不挠的斗争。作为爱国诗人的艾青坚定地汇入民 族解放斗争的洪流中，并成为时代的“吹号者”。他 说他是“作为一个悲苦的种族争取解放、摆脱枷锁的 歌手”而写诗的。
人教部编版九年级上册第2课《我爱这土地》课件(共23张PPT)
“鸟”
确定描写“鸟”的语句：
“鸟”
确定描写“鸟”的语句：
假如我是一只鸟， ——我然也后我应死该了，用嘶哑的喉咙歌唱：……
连羽毛也腐烂在土地里面。
我要画的“鸟”是一个勇者形象，它“用嘶哑的喉咙歌唱”，它为被压迫的土地歌唱，为愤怒、反抗的
学 生 示 例 ： 河流和风歌唱，为即将到来的黎明而歌唱；“嘶哑”可以看到它的 疲累和竭尽全力。
《我爱这土地》 意象的选择与组 合
布置任务
设计《我爱这土地》的插画作为《艾青诗选》 有声读物的封面图片，并给插画配上解说词。
一.圈画诗中的典型事物，思考画出事物什么特点。
“土地”：“被暴风雨所打击着的”
饱受摧残、坑洼不平、满目疮痍
“河流”：“永远汹涌着我们的悲愤的”
分
怒水湍急、汹涌奔腾
析 修
“ 风 ”：“无止息地吹刮着的激怒的”
饰
狂风怒号----杂草树木披靡倒伏之状语
“黎明”：“来自林间的无比温柔的”
朝晖温柔和煦
写作背景
1938年11月17日
1937年“卢沟桥事变” 日本帝国主义全面侵华战争的开始 中华民族进行全面抗战的起点
象征意义：
“土地” ——正在遭受日寇欺凌的祖国国土； “河流” ——我们因祖国苦难而汹涌的悲愤之情； “ 风 ” ——人民心中永不停息地对侵略者暴行的愤怒和反抗； “黎明” ——人民为之奋斗献身的独立自由的曙光。
作业
1.为你设计的插画写解说词，有美术特长的同学可以另附一张插画作品； 2.录制《我爱这土地》朗读音频。
力地大声地歌唱。对着广袤
的土地、向着奔腾的河流，
在狂风中，它唱出了对土地
的热爱，唱出了与河流一样
的悲愤，唱出了风一般的激
第3课《我爱这土地》课件(共32张ppt) 2022-2023学年部编版语文九年级上册
2.诗人对土地、河流、风和黎明的描写，蕴涵了他怎 样的思想感情？ 诗人对土地、河流、风和黎明的描写，，形象地表达 了当时祖国大地遭受的苦难、人民的悲愤以及对光明 的向往和希冀。
3.你怎样理解下面这两句诗？
“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”，“然后 我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”。
这两句诗充分表达了诗人对土地的眷念，为祖国献 身的愿望。
意象
意
独特情感、主观情思
象
客观物象
意象：包含诗人独特情感的客观物象，或者 说是用来寄托作者主观情思的客观物象，是主 观的“意”和客观的“象”的结合。
分 析 意 象
《我爱这土地》 描写了哪些意象？
鸟
意象
土地 河流
风
黎明
17
诗中的意象包含的象征意义
土地
遭践踏的国土
象征
河流
满腔的悲愤
风 黎明
愤怒的反抗 光明的未来
歌 唱 “土 地 ” ，表 赤 子 忠 心。
独特的意象：鸟
渺小的力量微不足道的
中国人民被蹂躏 而抗争的形象
“连羽毛也腐烂 在土地里面”
为土地奉献一切
“飞鸟”和ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ大地”象 征游子和祖国
游子对祖国不能割 舍的眷恋
意象 鸟
土地 河流、风
黎明
我爱这土地
象征 诗人自己 祖国大地 抗争精神 曙光
意象写实和象征手法交织
为什么/我的眼里/常含泪水？ 因为/我对这土地/爱得深沉……
我爱这土地 假如/我是一只鸟， 我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱： 这被暴风雨/所打击着的/土地， 这永远汹涌着/我们的悲愤的/河流， 这无止息地/吹刮着的/激怒的/风， 和那来自林间的/无比温柔的/黎明…… ——然后/我死了， 连羽毛/也腐烂在土地里面。
第3课《我爱这土地》课件---部编版语文九年级上册
因为 /我 对这 土地/爱 得 深沉 ……
学习新课
（三）品读悟情 这首诗歌写于1938年，当时中国正在抗战。 1.自主思考： （1）如果你生活再这片土地上，你会怎么做？ 2.四人小组内讨论交流，解决下列问题： （1）诗人用诗作作斗争，诗歌中运用了哪些意象？它们 有怎样的象征意义？ （2）诗中“用嘶哑的喉咙歌唱”的鸟是怎样的形象？ （3）请用一个词来形容诗人的爱。
课堂拓展
我爱这土地—因为它富饶
我爱这土地—因为它强大无比 我爱这土地—因为它文化灿烂 我爱这土地—因为它繁荣昌盛
假如我是一只鸟
我也要欢快的歌唱
这个养育中华儿女的家园
诗 这个有着五千年灿烂文化的土
歌
地 这个被太阳照亮的前程
仿 和那东方雄鸡崛起的时代……
写
——然后，我的青春开始褪色
为什么我仍面带微笑，心含
我爱这土地 这土地 艾青
导入新课
你们爱祖国吗？
爱
我们伟大的祖国走过了70多年的光辉历史，但 是我们也无法忘记那曾经的血雨腥风，更不能忘记 “落后就要挨打”的惨痛教训。
学习新课
（一）知人论世 1.请你 介绍 你了解的诗人“ 艾青 ”；
艾青（1910—1996），原名蒋正涵， 浙江金华人，现代著名诗人。早期诗 风格浑厚质朴，调子深沉忧郁。抗战 时期的诗作，格调昂扬。建国后，作 品思想更趋成熟，感情深沉，富于哲 理。 代表作有《大堰河—我的保姆》 《光的赞歌》《向太阳》等。
（2）诗中“用嘶哑的喉咙歌唱”的鸟是怎样的形象？ 这只“鸟”是一个饱受磨难，拼尽全力用整个生命
去歌唱的形象。 （3）请用一个词来形容诗人的爱。
课堂小结
诗人为了表达自己对土地最真挚深沉的爱， 把自己想象成“一只鸟”，既唱出大地的苦难与 悲愤，也唱出大地的欢乐与希望；即使死了，也 要将整个身躯融进祖国的土地中，以表达自己对 土地深沉的爱。
部编版九年级上册语文《 我爱这土地》优秀PPT课件( 25页)
黎明
象征
诗人自己 祖国大地 满腔悲愤 抗争精神 解放区
重点研讨 5.赏析句子。 （1）“用嘶哑的喉咙歌唱”一句，“嘶哑”表达了作者的什么感情？ 如果用“嘹亮”好吗？为什么？
“嘶哑”表达了歌唱不已，真情无限的情怀，哪怕唱至喉咙充血， 声音嘶哑，也不会停息对大地的歌唱。如果用“嘹亮”，虽添了亮色， 但少了艰辛，减弱了对大地挚诚感情的表达。因此，用“嘶哑”比用 “嘹亮”好。
南京大屠杀
基础夯实——字词过关 1.掌握下列字音字形。
悲愤（ fèn ） 激怒（ jī nù ） 吹刮（ guā ）
sī 哑（ 嘶 ） lí明（ 黎 ）
xiōng yǒng（ 汹 涌 ） fǔ 烂（ 腐 ）
整体阅读
1.深情地诵读，划分节奏与重音。
假如/我是一只鸟，
我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱：
我
本诗的意象有：鸟、土地、河流、风、黎明等。
重点研讨
4.解读意象。 （2）诗中“用嘶哑的喉咙歌唱”的“鸟”是一个怎样的形象？你怎 样理解下面这两句诗？
“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：” “——然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”。
这只“鸟”是一个Байду номын сангаас受磨难，拼尽全力用整个生命去歌唱的形象。 它歌唱土地、河流、风和黎明，生命耗尽后便投身土地的怀抱， 与它所挚爱的土地融为一体，这两句诗充分表达了诗人对土地的眷念， 为祖国献身的愿望。
第3课 我爱这土地
艾青
新课导入
土地，万物生灵的根基。曾有人掠夺它而百般蹂躏，曾有人捍卫 它而披肝沥胆。在它的脊梁上演绎着多少可歌可泣的故事，在它的肌 肤上烙印着多少眷恋情结。谁不钟爱自己的土地，谁不爱恋大地母亲， 让我们深情吟唱诗人艾青的《我爱这土地》，一起去感受诗人澎湃着 的灵魂。
象征
诗人自己 祖国大地 满腔悲愤 抗争精神 解放区
重点研讨 5.赏析句子。 （1）“用嘶哑的喉咙歌唱”一句，“嘶哑”表达了作者的什么感情？ 如果用“嘹亮”好吗？为什么？
“嘶哑”表达了歌唱不已，真情无限的情怀，哪怕唱至喉咙充血， 声音嘶哑，也不会停息对大地的歌唱。如果用“嘹亮”，虽添了亮色， 但少了艰辛，减弱了对大地挚诚感情的表达。因此，用“嘶哑”比用 “嘹亮”好。
南京大屠杀
基础夯实——字词过关 1.掌握下列字音字形。
悲愤（ fèn ） 激怒（ jī nù ） 吹刮（ guā ）
sī 哑（ 嘶 ） lí明（ 黎 ）
xiōng yǒng（ 汹 涌 ） fǔ 烂（ 腐 ）
整体阅读
1.深情地诵读，划分节奏与重音。
假如/我是一只鸟，
我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱：
我
本诗的意象有：鸟、土地、河流、风、黎明等。
重点研讨
4.解读意象。 （2）诗中“用嘶哑的喉咙歌唱”的“鸟”是一个怎样的形象？你怎 样理解下面这两句诗？
“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：” “——然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”。
这只“鸟”是一个Байду номын сангаас受磨难，拼尽全力用整个生命去歌唱的形象。 它歌唱土地、河流、风和黎明，生命耗尽后便投身土地的怀抱， 与它所挚爱的土地融为一体，这两句诗充分表达了诗人对土地的眷念， 为祖国献身的愿望。
第3课 我爱这土地
艾青
新课导入
土地，万物生灵的根基。曾有人掠夺它而百般蹂躏，曾有人捍卫 它而披肝沥胆。在它的脊梁上演绎着多少可歌可泣的故事，在它的肌 肤上烙印着多少眷恋情结。谁不钟爱自己的土地，谁不爱恋大地母亲， 让我们深情吟唱诗人艾青的《我爱这土地》，一起去感受诗人澎湃着 的灵魂。
最新部编版语文《我爱这土地课件》精美立体课件
例文评析
先忧天下而后幸福
“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐〞是范仲淹所 写的?岳阳楼记?中的一句名言，它向我们揭示了这 样一个道理：先忧天下，才得幸福。①
①解读文题，引出观点：先忧 天下，才得幸福。
例文评析
俗话说：“大河有水小河满，大河无水小河干。 〞②一个人的个人利益与国家、群众的利益是 分不开的。如果国家衰败，生灵涂炭，那么个 人利益又从何谈起呢？只有国家兴旺兴旺，人 民安居乐业，个人才有幸福可言。因此，一个 人应该有为国家、为人民谋利的理想。
提示： 1.要说明自己的观点，言之成理。 2.选择与观点一致的材料，最好既有事实论据，也有道理论据。 3.根据你的观点和材料列一个提纲，与同学交流，互相补充论据，在此根 底上完成作文。
例文评析
写作思路： 1.先摆明自己的观点：对材料中所说的忧乐观是赞成还是反对。 2.围绕自己的观点，选择相应的材料，最好既有事实论据，又有道理论据。 3.学会对使用的事实和道理论据进行分析，尤其注意材料罗列的逻辑顺序， 层进式地证明自己的观点正确，让读者信服。 4.全文可以采用一般以论文“提出问题——分析问题——解决问题〞的论 证思路，确保文章结构的完整性。
写作实践
关于论据的搜集
议论文的论据，需要平时多积累。要做自己的“书记官〞，关注生活，关心 时事，多读书看报，勤动笔，多积累。比方，在自己的练笔本中开辟一个素 材库〞专栏，把平时生活或阅读中发现的典型事例、统计数据、名言警句、 精辟见解等，及时摘录下来，并按内容进行分类。
写作实践
1.要确保素材准确。应从书刊或者名家的作品中摘抄资料，不要道听途 说；引用网络上的资料时要注意分辨真伪。如有可能，还可以根据素材 的线索查找出处，看看原文是怎么说的。 分享各自积累的素材，看看谁积累得多，谁积累的素材比较新颖。如果 发现不准确的素材，也要帮助指出。
《我爱这土地》ppt课件
作者简介
艾青（1910—1996），原名蒋正涵，号 海澄，浙江金华人，现代著名诗人。1936年 出版第一部诗集《大堰河》。其中的《大堰 河——我的保姆》是其成名作。还著有诗集《北方》 《向太阳》《光的赞歌》等。他的诗作主要抒发热爱祖 国的深挚感情，倾诉民族的苦难，表达对光明的向往。 爱情诗歌中的主要意向是“土地”和“太阳”，诗人也 因此被称为“土地的歌者”“太阳与火把”的歌手。
那从林间出现的， 赶着马车的， 你中国的农夫， 戴着皮帽， 冒着大雪， 你要到哪儿去呢? …………
拓展延伸
这是艾青发表于1937年的诗歌，全诗通过描 写大雪纷扬下的农夫、少妇、母亲的形象，表现 中华民族的苦痛与灾难，展现了旧中国的图景， 表达了诗人深厚的爱国热情，表现了诗人深沉的 忧患意识与赤子之心……
字词积累
嘶哑 汹涌
悲愤 腐烂
朗读感知
课文朗读：把握节奏，体会情感。
朗读感知 假如/我是一只鸟，
我
我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱：
爱
这被暴风雨/所打击着的/土地，
这 土
这永远汹涌着/我们的悲愤的/河流，
地
朗读课文： 这无止息地/吹刮着的/激怒的/风，
读准节奏， 把握情感。
和那来自林间的/无比温柔的/黎明…… ——然后/我死了，
艾 青
语调：深沉 连羽毛/也腐烂在土地里面。
语速：舒缓 感情：深挚
为什么/我的眼里/常含泪水？ 因为/我对这土地/爱得深沉……
研读文本 1、诗歌歌唱了哪些对象（意象）？有什么象征意义？
土地 象征着正在遭受日寇欺凌的多灾多难的祖国。
河流 象征着郁积在中华儿女心中的悲愤。 风 象征人民心中对侵略者暴行的愤怒。
主旨归纳
这首抒情诗，诗人假设自己是一只鸟，通过鸟对 土地的歌唱，表达了诗人对处于苦难之中的祖国刻骨 铭心、至死不渝的热爱，以及决心为祖国献出生命的 强烈愿望。
最新人教部编版语文九年级上册第2课《我爱这土地》(共31张PPT)
这 抗战初期的1938年，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抗日意志。
土
地
我爱这土地 ——因为她繁荣昌盛
我 爱 这 土 地
我爱这土地 ——因为她强大无比
我 爱 这 土 地
我爱这土地
假如我是一只鸟，
我也应该用 圆润 的喉咙歌唱：
这被 和风细雨 所滋养着的土地，
河流、风
抗争精神
黎明
人们为之奋斗、 献身的独立自由 的曙光。
2.“用嘶哑的喉咙歌唱”一句，“嘶哑”表
达了作者什么感情？如果用“嘹亮”好吗
？为什么？
我
“嘶哑”表达了歌唱不已，
爱 真情无限的情怀，哪怕唱至喉咙
这 充血，声音嘶哑，面对困难斗争
土 的几多悲伤，也不会停息对大地
地 的歌唱。如果用“嘹亮”，虽添
土 １３日，约有十余万难民和被解除武装的中国 课文最后两句直接抒发了“我”对“这土地”的热爱之情。
整体感知内容：诗的第一节以一只鸟儿生死眷念土地作比，表达了诗人对祖国的挚爱。
士兵，被日军围逼到燕子矶江边的沙滩上，数十挺 到处尸骸遍野，人血染地，南京成了一座血腥的人间地狱。
地 生前要歌唱这片土地，死后也要葬身这片土地。
1938年，日本侵略军连续攻占 这两句诗一问一答，直抒胸臆，写出了诗人那颗真挚炽热的爱国之心，形象地表达了诗人对土地，对祖国的眷恋和热爱。
这个养育中华儿女的家园
爱 了华北、华东、华南的广大地 和那东方雄鸡崛起的时代……
这 假如我是一只鸟，
——因为她繁荣昌盛 ——然后，我的青春开始褪色
区，所到之处疯狂肆虐，妄图
次日，其他三个师团相继进入南京南北各市区，展开了大规模的屠杀。
第3课《我爱这土地》课件(共27张ppt) 学年部编版语文九年级上册
《我爱这土地》
部编版语文初中阅读课件
第一课时 课前学习
我永远渴求着创作，每天我像一个农夫似的 在黎明之前醒来，一醒来，我就思考我的诗里的 人物和我所应该采用的语言，和如何使自己的作 品能有一分进步……甚至在我吃饭的时候，甚至 在我走路的时候。
——艾青
创作特点
一般是描写太阳、火把、黎明等有象征性的事物，表现出 艾青对旧社会的黑暗和恐怖的痛恨以及对黎明、光明、希 望的向往与追求。
止息 【释义】：zhǐxī停止。
温柔 【释义】：wēn róu温和柔顺。
腐烂 【释义】：fǔlàn机体由于微生物的滋生而破坏。
黎明 【释义】：límíng天快要亮或刚亮的时候。
【创作背景】
在现代诗歌史上，艾青的《我爱这土 地》被广泛传诵。在抗战初期的1938年， 日本连续侵占了华北、华东、华南等地区， 妄图摧毁中国人民的抗日意志。但中国人 民在关键时刻奋起反抗，进行了不屈不挠 的长久斗争。诗人艾青在国土沦丧、民族 危急存亡的关头，满怀对祖国深沉的爱和 对侵略者深深的恨，于是写下了这首慷慨 激昂的诗--《我爱这土地》。
【作者：我心永恒】
然后，我哭了， 眼泪也只是悄无声息地落下。 为什么我在梦中也要飞到遥远的天府？ 因为我对这土地爱得深情......
【题目：我爱这校园】
假如我是一颗草， 我也应该用柔嫩的腰肢舞蹈， 这被霞光所装饰的校园， 这永远孕育着年轻的梦想的摇篮， 这活跃地奔跑着的长长的身影， 和那来自教室里的一缕幽幽的书香……
四、黎明 象征着中国光明的未来
【探究与积累】
《我爱这土地》展示了诗人对祖国爱的深沉，请以四人 小组为单位，展开讨论和创作，以“假如我是一......” 为开头，参照《我爱这土地》的格式进行诗歌创作。
部编版语文初中阅读课件
第一课时 课前学习
我永远渴求着创作，每天我像一个农夫似的 在黎明之前醒来，一醒来，我就思考我的诗里的 人物和我所应该采用的语言，和如何使自己的作 品能有一分进步……甚至在我吃饭的时候，甚至 在我走路的时候。
——艾青
创作特点
一般是描写太阳、火把、黎明等有象征性的事物，表现出 艾青对旧社会的黑暗和恐怖的痛恨以及对黎明、光明、希 望的向往与追求。
止息 【释义】：zhǐxī停止。
温柔 【释义】：wēn róu温和柔顺。
腐烂 【释义】：fǔlàn机体由于微生物的滋生而破坏。
黎明 【释义】：límíng天快要亮或刚亮的时候。
【创作背景】
在现代诗歌史上，艾青的《我爱这土 地》被广泛传诵。在抗战初期的1938年， 日本连续侵占了华北、华东、华南等地区， 妄图摧毁中国人民的抗日意志。但中国人 民在关键时刻奋起反抗，进行了不屈不挠 的长久斗争。诗人艾青在国土沦丧、民族 危急存亡的关头，满怀对祖国深沉的爱和 对侵略者深深的恨，于是写下了这首慷慨 激昂的诗--《我爱这土地》。
【作者：我心永恒】
然后，我哭了， 眼泪也只是悄无声息地落下。 为什么我在梦中也要飞到遥远的天府？ 因为我对这土地爱得深情......
【题目：我爱这校园】
假如我是一颗草， 我也应该用柔嫩的腰肢舞蹈， 这被霞光所装饰的校园， 这永远孕育着年轻的梦想的摇篮， 这活跃地奔跑着的长长的身影， 和那来自教室里的一缕幽幽的书香……
四、黎明 象征着中国光明的未来
【探究与积累】
《我爱这土地》展示了诗人对祖国爱的深沉，请以四人 小组为单位，展开讨论和创作，以“假如我是一......” 为开头，参照《我爱这土地》的格式进行诗歌创作。
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精读揣摩
“暴风雨所打击的”“汹涌 着”“悲愤的”，“无止息地吹刮着 的激怒的”，“温柔的”这些修饰词 展现出长期遭受风雨打击、悲愤满怀、 奋力抗争、向往未来的形象，与下文 鸟儿献身于土地的精神吻合。
精读揣摩
“假如我是一只鸟，我也应该 用嘶哑的喉咙歌唱”；“然后我 死了，连羽毛也腐烂在土地里 面”。
土地 河流 风 黎明
遭日寇欺凌的国土
人民心中的悲愤
象
人民对侵略者的愤怒、反抗 征
独立自由光明的曙光
诗人对土地、河流、风、黎明 的描写，蕴含了他怎样的思想感情？
形象地表达了当时祖国大地遭受的 苦难、人民的悲愤以及对光明的向往和 希冀。表达了诗人对这片土地、对祖国 的热爱。
诗中哪两句直接抒发“我” 对“这土地”的热爱之情？
假如我是一只鸟，我也应该用清脆的喉咙歌唱：
这土地，这河流，这风，
和那来自林间的黎明……
——然后我死了，
羽毛腐烂在土地里面。
老师读此诗后，忽有所感，
为什么我的眼里常含泪水？ 现修改如上，同学们将其与艾青
原诗比一比，说说谁写得好，为
因为我对这土地爱得深沉……
什么？
精读揣摩
“嘶哑”表达了歌唱不已、真情无限的情怀； 哪怕唱至喉咙充血，声音嘶哑，也不会停息对大 地的歌唱。展现出一只饱受磨难、喉咙嘶哑，深 沉热爱这多灾多难的祖国的鸟儿形象。如果用 “清脆”虽添了亮色，但不能使人体味到歌者经 历的坎坷、悲酸和对祖国、对土地、对人民执著 的爱。
遭受苦难的祖国大地，人民心中的悲愤，人民的反 抗精神，独立自由的曙光。
拓展提高
阅读选文，回答问题。
一个海员说，他最喜欢的是起锚所激起那一片洁白的浪花…… 一个海员说，最使他高兴的是抛锚所发出的那一阵铁链的喧哗…… 一个盼望出发， 也个盼望到达 。
1.这首诗歌颂了什么？表达了作者怎样的情怀？
歌颂海员们的豪迈的情怀。表达了对海员无限赞叹热爱的感情。
不押韵。它主要由句中停顿和
因为/我对这土地/爱得深沉……句末停顿构成一定的节拍。诵
读时要着重体会由诗中感情起 伏所构成的“内在节奏”。
朗读指导
读 准 重 音
假如/我/是一只鸟， 我/也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱： 这/被暴风雨/所打击的/土地， 这/永远汹涌着/我们的悲愤的/河流， 这/无止息地/吹刮着的/激怒的/风， 和那来自林间的/无比温柔的/黎明…… ——然后/我/死了， 连羽毛/也腐烂在/土地里面。 为什么/我的眼里/常含泪水？ 因为/我对这土地/爱得深沉……
朗读指导
读 准 停 顿 节 奏
假如/我是一只鸟，我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱：
这被暴风雨/所打击着的/土地，
这永远汹涌着/我们的悲愤的/河流，
这无止息地/吹刮着的/激怒的/风，
和那来自林间的/无比温柔的/黎明……
——然后/我死了，
连羽毛/也腐烂在土地里面。 为什么/我的眼里/常含泪水？ 提示：这首诗无固定的节律，
2.最后两句中“出发”“到达”运用了什么写作手法？有什么含义？ 象征手法。“出发”表明渴望踏上新的一首在现代诗歌史上广泛传诵的名篇。 意象内涵丰富，抒情方式巧妙。诗人以一只鸟 儿生死眷恋土地作比，运用象征手法，创造了 一系列鲜明意象，表达了诗人对土地的眷恋和 对祖国的挚爱之情。
我爱这土地
背景简介
1937年“卢沟桥事变”后，日本开始全面入侵中国，攻占华北、 华东、华南的广大地区，祖国山河沦陷，生灵涂炭，日军所到之处疯 狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抗日意志。在这民族存亡的危难时刻， 中华儿女纷纷投身到抗日的洪流中，进行不屈不挠的斗争。诗人艾青 在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿 的恨，于1938年写下了这首慷慨激昂的诗，表达了对祖国的挚爱和对 侵略者愤恨。
这两句诗充分表达了诗人对 土地的眷恋，为祖国献身的愿望。 表达了诗人对土地、对祖国的爱。
再读诗歌
假如我是一只鸟，我也应该用清脆的喉咙歌唱：
这土地，这河流，这风，
和那来自林间的黎明……
——然后我死了，
羽毛腐烂在土地里面。 为什么我的眼里常含泪水？ 因为我对这土地爱得深沉……
艾青的原诗内 容更充实、形象 更丰满、感情更
课堂练习
1.写出诗句所运用的修辞手法。
（1）这无止息地吹刮着的激怒的风。（ 拟人）
（2）这被暴风雨所打击的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，
这无止息地吹刮着的激怒的风。（ 排比）
（3）为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……
（ 设问）
2.诗中的“土地”、“河流”、“风”、“黎明”象征什么？
为什么我的眼里常含泪水？ 因为我对这土地爱得深沉……（主旨句 （你如何理解这两句诗？）
这两句诗一问一答，直 抒胸臆，以“我的眼里常含 泪水”的情状，托出诗人那 颗真挚炽热的爱国之心，形 象表达了诗人对土地的眷恋。 （这一节与第一节有着怎样 的联系？）
第一节是对“爱土地（祖国）”主 题的抒情性的铺陈描述，充分积蓄感情。 第二节是对主题的高度概括，使诗意提 到提练、强化和升华。这两句诗多少年 来，不断被人们所默诵，所引用，成为 人们传诵的名句。
听范读
诵读全诗，思考：诗歌是按怎样的思路抒写的?
全诗以“假如”领起，用“嘶哑”形容鸟儿的 歌喉。接着续写出歌唱的内容，并由生前的歌唱， 转写鸟儿死后魂归大地，最后转由鸟的形象代之以 诗人自身形象，直抒胸臆，托出了诗人那颗真挚、 炽热的爱国心。
细读探究
诗中作者以什么自喻？它在歌 唱什么？
结合背景，说说诗中意象各有怎样的象征意义？
强烈。
精读揣摩
诗人以“鸟”虚拟，“歌唱” 的是“鸟”，同时也是“诗人”； “连羽毛也腐烂在土地里面”的是 “鸟”，同时也是“诗人”为祖国 献身的愿望。这种寓情于形象的描 写，不仅有助于感情的抒发，也增 强了诗歌的形象感，避免空吟无有 依。
本诗的抒情色 彩浓烈，诗人为何 将自己虚拟成一只 鸟来达到这种抒情 效果？