中学历史教学方法

中学历史教学方法初探

摘要：中学历史教学必须突出创新意识，培养学生的独立学习能力。这就要求教师在教学中注重更新教学理念和教学内容，激发学生学习历史的兴趣，恰当处理传统教学方法与现代教育技术的关系，全面提升学生的综合素质，适应社会的需要。

关键词：历史教学；传统教学方法；现代教育技术

如何突破历史教育的传统模式，发掘历史学科的优势，培养高素质人才，激发学生创新意识和创造精神，是中学历史教学的重要课题之一。历史是培养学生创新能力极具优势的学科之一，它纵横古今，囊括世界，为学生提供了沟通时间和空间的广阔天地，是培养学生创新意识的重要渠道和途径。因此，历史教学必须打破现有的传统模式，从培养人的高度入手，创造性地开展课堂教学改革，以适应时代的要求和学生发展的需要，提高学生的综合素质。

一、吸取前人经验，继承发扬优良的传统教学方法

教学手段，无论是传统的还是现代的，都有自身的价值和存在的意义，它们应该是并行不悖的。传统教学方法经过了岁月的考验，肯定有存在的价值性和合理性，对于提高学生的综合素养和能力有很大的帮助，简单地否定无疑是因噎废食。传统的讲授方法是最常用的课堂教法，也是最基本的教法。随着历史课程目标、体系、评价等方面的革新，在历史教学实践中，必然要采用和尝试各种各样的教学方式和方法，但传统的讲授方法仍然具有极为重要的地位。

无论什么层次的教学，课堂讲授法都有其不可替代的作用。任

何教学方法都要以激活、调动、启发学生的思维为主，促进学生历史思维的活跃发展。学生可以参与教学，但依然要依靠教师的引导启发。这就要求历史老师充分运用语言魅力，尽可能使得干巴巴的史实充分鲜活起来，将教科书上的文字转变为历史情境再现，融会讲授、板书、讨论、朗读、角色扮演的方法，调动学生学习的积极情绪，以完成既定的教学任务。

二、借助现代教育技术，运用新的教学手段

现代教育技术是以现代信息技术为手段，通过对教与学过程和资源的设计、开发、利用、评价及管理来促进教与学的最优化的理论与实践。它不仅改变了传统的教学手段，更重要的是全方位地突破了传统的教育理念和教学思想，体现了教育理念和教学思想的重大变革——素质教育，特别是创新素质教育，凸显了21世纪我国教育改革和发展的基本方向。

在教学模式上，现代教育技术要求建立以学生为中心的，以掌握获取、应用与创造知识的能力为目的的创新教学模式，转变教师和学生在教学过程中的角色地位，把过去的以教师讲授为主转变为以学生自学为主；把以灌输知识为主转变为培养学生能力为主。

在教学方法上，现代教育技术要求教学应该是着重于能力的培养，以能力开发为主，知识传授为辅。教师应该充分研究学生的心理特点和情绪变化规律，了解学生的学习动机，掌握学生的情绪兴奋点、学习动机的激发点及自我实现的欲望点，运用平等、自由、开放和交流互动的方式实施教学，注重对学生学习能力、实践能力

及创新能力的培养。

现代教育技术分析和解决问题的基本思想是以学习者为中心，研究和实践的对象是学习过程，用系统方法对各种教学方式所需要的学习资源和学习过程进行设计、开发、利用、管理和评价，以实现教育的最优化。主要方式有基于课堂教学的多媒体组合方式、基于广播电视及卫星通信系统的远距离教学方式、基于多媒体计算机的个别化交互式教学方式、基于计算机网络和通信技术的远程通信教学方式等。

三、兼容并蓄，融合多种教学方法

就现实情况而言，我国的教育模式在上个世纪90年代以前，基本上都以传统教学方法为主。实践证明，这种长期延续的教学方法的优点是比较明显的。首先，传统教学方法有利于教师主导作用的发挥，便于教师组织、监控整个教学活动进程；其次，传统教学方法便于师生之间的情感交流，因而有利于系统的科学知识的传授，并能充分考虑情感因素在学习过程中的重要作用。但传统教学方法的弊病也是不言自明的，即完全由教师主宰课堂，从而忽视了学生的认知主体作用，不利于具有创新思维和创新能力的创造型人材的成长。

同样，现代教育技术也有其固有的优缺点。现代教育技术在教学观念上一方面强调知识传授，同时更注重促进个性发展和培养能力，注重学生是怎样掌握知识以及知识能力的转化，在肯定教师的主导作用的同时，渗透学生学的因素，体现教学相长的特点。在技

术手段上可以利用多媒体教学手段，集声音、图像、视频和文字等媒体为一体，具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点，因此更有利于引导学生的学习兴趣，也就能收到更好的教学效果。但是，应用多媒体教学也有一些明显的不足，首先，教师往往会过多地依赖于课件，不能很好地结合学生的实际情况，因此就难以做到因材施教；其次，多媒体教学灵活性差，应变性不强，难以把握课堂教学进度；第三，多媒体教学往往使教师会忽视自身的教学语言、授课艺术和教学特点，从而更弱化了教师在课堂教学中的主导作用。

教学方法是达到教学目的的手段，在历史课堂教学中具体运用什么教学方法，应根据不同的教学内容，学生的心理发展水平、知识积累程度，教师的学术水平、性格、能力，以及学校的教学环境、教学条件等因素，选择不同的教学方法或教学方法组合。