如何有效讲评语文试卷

如何有效讲评语文试卷
修文二中陈会
教了十多年的书，上了几千节语文课，讲评了上百次试卷，最近似乎悟出了一点讲评试卷的有效方法。

首先，评改试卷阶段要善于作记录。

记录下该次测试存在的普遍问题与个别问题，记下优质答案及学生名字，记下每个学生的闪光点，便于讲评试卷时举例。

如诗歌默写学生理解有问题的诗句，容易写错的字，阅读能力的缺失项，综合考查的弱项，写作训练的谋篇布局或语言表达的不足等，分板块分题号记录在教师用的试卷上。

对于优秀学生和所有学生的闪光点题目标记星号，让学生拿到试卷发现自己的长处，感受成功的喜悦，总结下次答题的经验与方法。

如读图题的理解与表达、诗歌赏析、作文的题目等主观性试题出色的答案应在自己用的试卷上记下学生名字，并将优质答案复印保留，便于讲评时作为范例讲解。

其次，课堂讲评要做到方法多样，帮助学生发现失败的原因，掌握成功的策略。

第一，向学生通报该次测试整体情况，通报最高分、红分人数、各分数段人数、不及格人数、做得最好的题目、做得最差的题目、进步的同学、优异的同学、某些题目出色的同学。

这有利于所有学生集中精力听讲。

第二，用举手的方式发现各种题型存在的问题。

如果我
们没有时间统计每道题出错的情况，讲评试卷时可让学生举手反馈信息，例如讲解选择题时根据举手人数判断各题出错率，重点讲解错误率高的题。

第三，讲解题目选择不同侧重点，弄清学生出错的原因。

在评改环节我们已经记录了出错最严重的题，讲解时应站在学生的角度与他们平等对话，询问学生做题时的思路。

例如选择题做错的学生会有几种情况：有的是没认真审题，把“正确”看成“错误”，把“不正确”看成“正确”；有的对该复习的内容没复习到位；有的没掌握复习方法和答题技巧；有的即使选对也是巧合。

只有我们发现问题才能做到对症下药。

第四，为了让学生少走弯路，确保不丢分或少丢分，帮助学生掌握做题技巧很有必要。

例如判断词性需记住口诀（“名动形数量代是实词，副介连助叹拟声是虚词”），排除简单的，分析复杂的。

实词和虚词中的叹词、拟声词都很好判断；副词常在动词、形容词前站队，如“很好、特别快、最厉害”中的“很、特别、最”；连词往往连接词语和句子，如“和、与、而、因为、不但、虽然”等。

结合试卷例题讲解分析后还需要列举类似题型进行变式练习变式练习训练，如该小题选项中的“都、生活、白嫩、抠、静静地、芦苇、鉴赏、技术”分别是什么词性？
再如短语采用提问法和标志法判断。

可用“谁做什么、
什么东西怎么样”提问的是主谓短语，可用“动词﹢什么”提问的是动宾短语；可用“动词﹢怎么样？”或“形容词﹢怎么样?”提问，可能有“得”字标志的为后补短语；有“的、地”标志为偏正短语；有“和、而、与”等标志的为并列短语。

让每个学生为每种短语举一个例子，教师结合本道题其它选项句子中的短语进行变式训练，如“老师唱歌、教室宽敞、流得很慢、走得很快、巧妙绝伦、愚蠢至极、白嫩的芦苇根、静静地躺着、雄伟而壮丽、设计和技术、敬业乐业”等分别是什么短语，如果经得起考验讲评可以往下走。

最后是单复句及复句类型判断，前者只需弄清句子中是否一套主干即可，即句子中说了几回事，一回事为单句，两回事为复句，至于复句类型将关联词与句子间逻辑联系结合起来即可。

列举单句和复句例子让学生分析判断，口头列举复句各种类型的句子让学生判断，如“被创世主安排在这个偏远的丛莽中的无数动物，给这个世界带来魅力和生气”是单句还是复句，“我们要学好语文，尤其要写好字”是哪种复句。

再次，呈现不同层次答案让学生学会比较与分析。

读图题、诗歌赏析、综合性学习等主观性试题，学生的答案有无条理的，有泛泛而谈的，也有具有创作性的。

例如贵阳市2013年初中毕业生学业适应性考试中语文试卷中第14题“以‘春之韵’为题创作一段优美的写景文字”，有优质的一类答案
“春天的使者提着她的小花篮，踩着碎步来了！她脚尖轻点，送来阵阵清新而又芬芳的暖风；纤手轻挥，疏散了柳树柔软的头发；唇瓣轻吻，吻开了朵朵娇羞的花骨朵；裙边轻提，棵棵绿草也随之破土。

这一切都生动了，河水也奏起了欢乐的乐曲，她又随风飘舞，尽情享受其中的美妙”；有稍微逊色点的二类答案如“春天生机勃勃，万物复苏，小草儿探出头来寻找春的气息，小花儿都急忙展现出自己的丰采，红的，黄的，紫的，白的，到处都是五颜六色，草地上，还有几头牛在低头吃着鲜嫩的草，真是‘风吹草低现牛羊’啊，牛角时不时有几只顽皮的小鸟在叽叽喳喳地叫个不停，微风轻轻一吹，花朵的芳香弥漫着草地……”；有普通答案如“春天来了，小鸟在树上歌唱，柳树在河边群舞，小草在地上摇头，喝水咕咚咕咚响个不停，大地穿上浅绿色的花衣，到处生机盎然”。

将不同层次的答案都呈现给学生，让他们自己判断各种答案得分情况，并说出各种答案质量上的区别，老师小结后将自己的答案进行对照，发现自己的优点与不足，掌握可操作的答题技巧，毕竟写作是个性创作，得靠平时阅读积累。

总之，我们的试卷讲评课不能成为摆设，不能浪费学生时间和打消学生积极性，要做到有的放矢，让学生学有所得。