课堂教学评价指标体系一览表
学院课堂教学评估指标体系
授课教师签名:
10
4.注重理论联系实际和学生应用能力的培养。
10
5.教学内容及时更新，吸收学科新成果，结合教学进行分析讨论。
ห้องสมุดไป่ตู้10
教学方法(30%)
6.根据课程性质和教学内容，适当有效地应用现代教育技术手段辅 助教学。
10
7.采用启发式教学，注重学生思维方式和创新能力培养。
10
8.教法灵活，鼓励学生发表见解，关注学生的信息反应，能因材施 教O
学院课堂教学评估指标体系
一级指标
二级指标
总分值
教学要求(20%)
1.师德师风。为人师表，注重师德师风修养，落实课程思政，教书 育人，关心尊重学生。
10
2.教学基本功。对课程内容娴熟，讲课投入、思路清晰、普通话标 准、语言简练生动、板书清楚、图文安排得当。
10
教学内容(30%)
3.教学目的和要求。严格遵循教学大纲，按课程教学计划授课，内 容充实、概念准确、重点突出、备课认真、教案完备、按时上下课。
10
课堂情况(20%)
9.能有效驾驭教学过程，教学互动良好，学生听课认真、注意力集 中。
10
10.严格执行考勤制度，课堂教学纪律良好。
10
学院课堂教学听课记录
授课教师
职称
所在单位
课程名称
上课班级
听课时间
年—月一日 第一节
上课地点
□通识课程□大类课程□专业课程口教师教育类课程
讲课主要内容：
总得分
等级
存在的问题及意见和建议：
课堂教学评价指标体系表格模板
3
3
2
3
2
2
3
3
2
教学基本功
（10分）
1.语言清晰、严谨，音量适中，无语病，富有感染力
2.板书整洁，布局合理，无错别字和非规范字符
3.教态端庄自然，亲切大方
4.教学辅助用具出示恰当，操作自如
3
3
2
2
教学效果
（25分）
1.达到本节课的教学要求，实现教学目的，95%的学生完成学习任务
2.学生学习情绪高涨，气氛活跃，兴趣浓厚
教学过程遵守《教师道德行为规范》，无违反《教师法》的行为
50分
本节课综合评价分
100分
教师课堂评价表（三）
姓名：班级：时间：
课题名称：课程类型：
维度
评价指标
权重
得分
教学目标
1.多维目标明确，符合新课标、新教材要求，与学生自身的心理特征和认知水平相适应；
2.能够激发学习兴趣，重视学习习惯的养成和学习能力的培养；
4．现代教学技术手段设计应用适时适度，操作规范熟练。
10
总体评价：优秀（90分以上）良好、合格（79~60）不合格总体得分：
2.目的正确、具体、恰当，符合学生实际
3.学生能直接或间接地明确本课时的学习目的
4.在一节课的教学中，围绕教学目的进行教学
3
4
3
5
教学内容
（25分）
1.教学内容具有科学性、思维性，教书育人有机统一
2.讲授知识正确无误，系统连贯
3.突出重点，突破难点，释清疑点，抓住关键
4.能挖掘思想教育因素，自然、贴切
5．学生有自主学习的时间，体现经验建构和探究式的学习过程，培养学生独立思考的能力，能在学习中主动提出问题。
课堂教学评价指标体系表
2.讲授知识正确无误，系统连贯
3.突出重点，突破难点，释清疑点，抓住关键
4.能挖掘思想教育因素，自然、贴切
5.演示实验（或示范）符合要求，操作合理，结果正确
6.讲解知识、应用知识能联系学生思想、生产、生活实际
7.重视基础知识，加强技能训练
4
3
4
4
3
4
3
10
教学内容
1．准确把握教学内容逻辑，重点突出，难易适度
2．注意联系学生生活、社会实际和学生已有的经验知识，有效拓展教学资源。
10
教学实施
1．教学思路清晰，每个环节紧紧围绕既定的教学任务与目标，突出重点和难点；
2．课堂结构合理，知识的教学、技能的训练、能力的培养处理得当，符合教材内容要求，重在把知识转化为能力；
学科
授课时间
授课课题
授课班级
评价项目
分值与得分
参与度
激发学生学习积极性，关注到不同学习基础的学生，做到全员参与。
10分
组织和调控好课堂学习秩序，学生的注意力集中，做到全程参与。
探究学习、自主学习不流于形式，处理好合作学习与独立思考的关系，做到有效参与。
亲和度
服装端庄大方，仪表和蔼可亲，各教学环节环环相扣，语言有感染力。
100分
教师课堂评价表（三）
姓名：班级：时间：
课题名称：课程类型：
维度
评价指标
权重
得分
教学目标
1.多维目标明确，符合新课标、新教材要求，与学生自身的心理特征和认知水平相适应；
2.能够激发学习兴趣，重视学习习惯的养成和学习能力的培养；
3.充分挖掘教材中的思想教育因素，寓情感、态度和价值观教育于课堂教学的过程之中。
课堂教学评价量化指标体系表
5
4
3
传授知识与培养能力有机结合。
6
5
4
3
注意展现思维训练为主线。
654ຫໍສະໝຸດ 3讲练结合，比重合理。
6
5
4
3
教学
方法
0.25
因课制宜选择有效的教学方法。
7
5
4
3
正确处理主导与主体的关系，重视调动学生的积极性和主动性。
7
5
4
3
面向全体学生、注意信息反馈矫正。
6
4
4
2
实验、电教或其它手段合理，效果好。
5
4
3
2
教师
基本
功
0.15
教态自然，仪表端庄。循循善诱，一丝不苟。应变能力强，灵活驾驭课堂。及时妥善处理偶发事件。
5
4
3
2
讲普通话。准确熟练地使用教学用语，表达清晰简练。
5
4
3
2
书写、作图规范示范性强。板书安排合理，科学精当。
5
4
3
2
教学
效果
0.10
师生感情交融，配合默契；学生思维始终处于积极状态；课堂气氛活跃，教学秩序井然有条。
课堂教学评价量化指标体系表
一级指标
权重
二级指标
等级分类
得分
教学
目标
0.10
目标明确、具体、恰当。
5
4
3
2
教学各个环节与目标联系密切。
5
4
3
2
教学
过程
0.40
复习旧知识内容贴切、方法得当、效果好。
5
4
3
2
传授新内容科学严谨，不漏不错，寓思想教育于教学之中。
课堂教学评价指标体系表.-课堂教学评价表
教师课堂教学评价表( 一 )评价指标评价标准完全达标基本达到大部分达到大部分未达到（优）（良）（中）（差）1.有知识、智能和教育因素2.目的正确、具体、恰当，符合学生实际教学目标3.学生能直接或间接地明确本课时的学习目的（15 分）4.在一节课的教学中，围绕教学目的进行教学1.教学内容具有科学性、思维性，教书育人有机统一2.讲授知识正确无误，系统连贯3.突出重点，突破难点，释清疑点，抓住关键教学内容4.能挖掘思想教育因素，自然、贴切（25 分）5.演示实验（或示范）符合要求，操作合理，结果正确6.讲解知识、应用知识能联系学生思想、生产、生活实际7.重视基础知识，加强技能训练1.所用教学方法与课型符合教材内容和学生情况2.教学思路、教学法合理，培养学生的自学能力和自学方法3.帮助学生形成正确概念，明了规律；开发智力，培养能力4.让学生明确本节课的学习目的和意义，激发学生学习动机教学方法 5. 课堂教学中整体性、程序性强，中心明确，首尾呼应（25分） 6. 反馈及时调控得当，应变能力强，偶发事件处理恰当7.恰当运用教学手段8.注意对学生的意志、气质、性格等个性品质的培养9.教学过程中体现教师的主导作用和学生的主体作用10.贯彻落实课堂教学常规，并注意教学卫生1. 语言清晰、严谨，音量适中，无语病，富有感染力教学基本功权重得分3435434434323323223323（10 分） 2.板书整洁，布局合理，无错别字和非规范字符33. 教态端庄自然，亲切大方24.教学辅助用具出示恰当，操作自如21.达到本节课的教学要求，实现教学目的，95 %的学生完成学习任务12教学效果 2.学生学习情绪高涨，气氛活跃，兴趣浓厚7（25 分） 3.有节奏，教学秩序好6各指标分评价结论总分等级简单评语学校：任课教师：所任学科：评价日期：评价人：教师课堂教学评价表( 二 )授课教师学科授课时间授课课题授课班级评价项目分值与得分激发学生学习积极性，关注到不同学习基础的学生，做到全员参与。
课堂教学质量评价指标体系及评价方法
课堂教学质量评价指标体系及评价方法王焕定1,2 邱志贤1 曾森21哈尔滨工业大学（威海）土木工程系；2哈尔滨工业大学土木工程学院摘要：为了提高教学质量，改进教学方法，各高学校都有一套教学评价的方法，但在实施过程中，也发现有些不尽完善的地方。
本文总结了多年的教学督导经验和征求部分教师的意见，借助课堂评价递阶层结构模型，用功效系数法进行评价分析，剖析实例，得到较满意的、更能反映客观实际的、有针对性的改进意见，起到了教学评价与教学督导的有机统一。
关键词：层次分析法，模糊层次分析法，指标体系递阶层次模型，课堂教学质量评估一、引言课程教学质量是衡量学校办学水平和教学质量的一项核心内容，如何客观、科学地对各门核心课程进行教学质量的评价，对学校深化教育改革、全面提高教学质量具有非常重要的意义。
影响课程教学质量的因素是多方面的，其中有些可以定量，而有些则只能定性。
如何根据教师的教学表现，通过客观、科学、准确的评价给出其所任课程的教学质量，指出其应该如何进一步改进，这是各校都十分关心的一个问题。
这里首先需要解决用什么样的评价模型来评判，然后还要探讨一种能对课程质量进行定量评价的科学方法。
为此，在学习国内外有关评价资料的基础上，结合我校已有的评价做法，提出本文的指标体系和评价方法，以供有关领导和部门参考。
二、课堂教学质量评价递阶层次结构模型我校目前所用的课堂教学质量督导专家评价指标体系如表1所示。
表1 督导专家听课评价表分项评分标准序号评 价 指 标权重10987651首次开课与每次上课明确告知教学目的与要求、学习重点。
0.5√2备课充分，教学内容熟练，不低于教学大纲要求。
1.5√3课堂信息量丰满，注重理论联系实际，反映本学科发展的状况。
1.5√4讲课思路清晰，概念准确，层次分明，重点突出，深广度适宜。
1.5√5讲课方法富有启发性，重视逻辑思维、独立分析、解决问题和创新能力的培养，不照本宣科。
1.5√6讲课富有激情，使用普通话，口语清晰，语速适中，表达准确。
课堂教学评价指标体系一览表
一级指标教师教学评价55课堂效果评价45总评定课堂教学评价指标体系一览表二级指标三级指标教学1、符合课程标准要求2、体现主体性原则目标3、符合学生实际水平154、目标明确、具体，便于执行、操作教学1、准确、精炼、生动地运用教学语言2、充分、恰当地运用教材、录音、录像等教学媒体，让学生全感媒体官参与学习103、教师使用教学媒体技能熟练，效率高教学1、正确、熟练运用各种教学方法2、根据学生、教材特点有机综合运用各种方法，充分调动学生的方法主动性，使学生有充裕的思考、练习、表达、交流机会103、突出对学生的学法指导，培养学生自学能力教学1、系统有序，层次清晰程序2、反馈及时，调控有力，具有教学机智103、结构紧凑，时间分配恰当，不拖堂教学组1、班级授课，小组教学，个别辅导有机结合织形式2、充分发挥小组教学的交流、互帮互助功能103、对各层次学生都有指导、辅导参与1、学生自始至终注意力集中状态2、课堂气氛热烈，学生兴趣浓厚，求知欲旺盛103、95%以上的学生都积极、主动地参与各项学习活动交往1、师生关系民主、平等、和谐状态2、学生畅所欲言，每一问题都得到尊重与回应103、在小组、班级学习中学生之间体现互助、合作思维1、学生思维得到激发，不断提出问题状态2、学生能各级地思考问题，分析问题103、学生提问、解决问题有一定深度，或具有创造性1、预定的教学目标已经达成，学生课堂口头答问书面练习正确率高达到 95%以上达成2、好、中、差各层次学生对自己所制定目标或期待的成果得到满状态足，都在原有水平上得到提高153、通过此次课堂教学，学生知识的掌握前后融会贯通4、此交课堂教学是高效益的，达到了现在条件下的最优化分值得分36334334334334334334334335433总分。
课堂教学评估的指标体系
C3学生劳动技术人均成绩高，掌握一定的劳动技能
B9学生作业成绩
C24学生各科统考成绩及变化情况
C25学生巩固率符合要求，留级率低
C26会考及升学成绩
B10学生能力发展
C27自学能力：学生有适合自己的效率高的学习方法，有良好的学习习惯，有一定的自学能力
C28认知能力：学生的观察力、注意力、记忆力、想象力、思维能力等一般智能得到发展与提高
C29创造能力：在学习与活动中善于思考、创造能力得到发展与提高
7
方法灵活多样、学生学得轻松愉快
6
教学结构
15
教学环节紧凑、完整、科学合理
5
师生活动安排得当，活动密度松紧有效
5
教学各环节的时间分配合理
5
教学技巧
15
概念用语准确、科学，口语表达简明、流畅
5
板书设计合理、字迹工整、脉络清楚
5
教态端庄自然，举止适宜，教学自信感强
5
教学效果
15
学生学习积极性高、课堂气氛活跃
3.订好学期教学工作计划和教学进度安排
1.2
个
人
备
课
4
1.确定正确的教学目标
2.合理安排课堂教学结构、内容，选择适当教法
3.教案完整规范，详略得当
1.3
集
体
备
课
3
1.在个人备好课的基础上，准时参加集体备课
2.在集体备课中充分发挥作用
2
上
课
20
2.1
教
学
目
标
3
1.教学目标明确，符合大纲教材要求和学生实际
因材施教
2
A44
辅导效果
2.5
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交往 状态
10
1、师生关系民主、平等、和谐
4
2、学生畅所欲言，每一问题都得到尊重与回应
3
13、在小组、班级学习中学生之间体现互助、合作
3பைடு நூலகம்
思维 状态
10
1、学生思维得到激发，不断提岀问题
4
2、学生能各级地思考问题，分析问题
3
3、学生提问、解决问题有一定深度，或具有创造性
3
达成 状态
15
1、预定的教学目标已经达成，学生课堂口头答问书面练习正确率 高达到95%以上
课堂教学评价指标体系一览表
一级指标
二级指标
三级指标
分值
得分
教 师 教 学 评 价
55
教学 目标
15
1、符合课程标准要求
3
2、体现主体性原则
6
3、符合学生实际水平
3
4、目标明确、具体，便于执行、操作
3
教学 媒体
10
1、准确、精炼、生动地运用教学语言
4
2、充分、恰当地运用教材、录音、录像等教学媒体，让学生全感 官参与学习
3
3、教师使用教学媒体技能熟练，效率高
3
教学 方法
10
1、正确、熟练运用各种教学方法
4
2、根据学生、教材特点有机综合运用各种方法，充分调动学生的
主动性，使学生有充裕的思考、练习、表达、交流机会
3
3、突岀对学生的学法指导，培养学生自学能力
3
教学 程序
10
1、系统有序，层次清晰
4
2、反馈及时，调控有力，具有教学机智
3
3、结构紧凑，时间分配恰当，不拖堂
3
教学组 织形式
10
1、班级授课，小组教学，个别辅导有机结合
4
2、充分发挥小组教学的交流、互帮互助功能
3
3、对各层次学生都有指导、辅导
3
课 堂 效 果 评 价
45
参与 状态
10
1、学生自始至终注意力集中
4
2、课堂气氛热烈，学生兴趣浓厚，求知欲旺盛
3
3、95%以上的学生都积极、主动地参与各项学习活动
5
2、好、中、差各层次学生对自己所制定目标或期待的成果得到满 足，都在原有水平上得到提高
4
3、通过此次课堂教学，学生知识的掌握前后融会贯通
3
4、此交课堂教学是高效益的，达到了现在条件下的最优化
3
总 评 定
总分