小学数学教学中渗透德育的点滴尝试
简述小学数学教学中渗透德育的方法
简述小学数学教学中渗透德育的方法
德育是小学数学教学中十分重要的一环，如何将德育渗透进小学数学教学中，成为了每个数学教师必须面对的问题。
以下是几种渗透德育的方法：
一、启示思想
启发学生内心的品德观念，与知识相结合的方法，能够让学生在学习中体验到德育的力量。
在数学课堂中，教师可以以课堂上的数学问题为例子，使学生从中感知到诚信、勇气、责任、合作等等，让学生更好的理解这些德育品质。
二、营造和谐氛围
和谐的课堂氛围能够促进学生品德的形成。
在数学课堂中，教师可以通过组织小组讨论、合作解题、问答等方式，让学生在交流互动中感受到同学之间的热情和友谊，这样就能增强学生之间的尊重、理解和包容。
三、引导学生健康成长
德育教育不仅要培养学生的品德，更要关注学生的身心健康，因此数学教育也应该注重学生的身心健康。
教师可以通过感性教育、情感教育、乐器练习、舞蹈运动等对学生进行身心锻炼，消除学习上的心理压力，让学生自信、开朗的面对生活。
四、鼓励学生自主探究
德育教育的实践，也是培养学生自主思维和自主学习的重要途径。
在数学教育中，教师可以开放问题，鼓励学生自主思考探究，并在学习过程中引导学生形成正确的价值观和品德观念。
五、细致关注每个学生
教育教学的实践过程中，教师时刻关注学生的每一个细节，以此来关心学生、爱护学生。
在课堂上，教师要有耐心，以亲切的语言与学生进行对话，认真聆听学生的每一个声音，发现他们的优点，发挥他们的长处，不断激励和鼓舞学生，让他们自信积极而又正直。
小学数学教学中德育的渗透
小学数学教学中德育的渗透数学是一门既有理论知识又有实际应用的学科，对培养学生的思维逻辑和分析解决问题的能力具有重要作用。
而德育则是对学生道德观念、品德修养的培养和引导。
在小学数学教学中，德育应该与数学知识相融合，渗透其中。
本文将探讨小学数学教学中德育的渗透方式及实施方法。
一、树立正确的德育观念在小学数学教学中，教师要树立正确的德育观念，将培养学生的道德品质与学生的数学学习结合起来，使学生在学习数学的过程中更好地修养自己的道德品格。
例如，教师可以通过举例，让学生理解并感受到数学中诚实、合作、尊重他人等价值观的重要性。
二、灵活运用教育故事和实际问题在数学教学中，教师可以灵活运用教育故事和实际问题，引导学生思考与德育相关的数学知识。
比如，在教学乘法时，教师可以通过故事、问题引导学生思考“诚实”、“认真”等价值观。
三、培养合作意识和团队精神在小学数学教学的过程中，教师可以设计合作性的教学活动，培养学生的合作意识和团队精神。
例如，在解决问题时，老师可以让学生小组合作讨论，共同完成任务。
这样的教学方式不仅可以提高学生的数学学习效果，还可以培养学生的团队协作精神和道德品质。
四、引导学生正确面对失败和挫折小学数学教学中，学生会面临困难和失败的情况。
教师应引导学生正确面对失败和挫折，启发学生思考并从中汲取教训。
这样的教育方式可以培养学生的坚韧毅力和道德品质，使他们不断进步。
五、鼓励学生积极参与公益活动除了课堂内的教学，教师还可以鼓励学生参与各种公益活动，培养学生的爱心和责任感。
比如，学生可以通过募捐活动、义卖活动等方式，用自己所学的数学知识帮助他人。
这样的经历可以使学生深刻体会到数学在实际生活中的应用价值，同时也提升了学生的道德素养。
六、注重培养学生的责任感在数学教学中，教师要注重培养学生的责任感。
学生需要对自己的学习负责，要勤奋学习，完成作业。
同时，学生还需要对集体负责，要尊重师长，友爱同学，并主动参与集体活动和班级管理。
在小学数学教学中渗透德育的途径
在小学数学教学中渗透德育的途径小学数学教学是培养学生数学素养的重要环节，也是教育学生道德素养的有力途径之一。
通过数学教学，可以培养学生的逻辑思维能力、创造性思维能力，教育学生遵守规则、尊重他人等道德品质。
以下是在小学数学教学中渗透德育的途径：1. 师生互动中的道德引导：教师在课堂上要注重与学生之间的积极互动，引导学生合理表达自己的观点和想法。
教师要让学生尊重他人的意见，提倡公平公正的评价和讨论，培养学生的团队合作精神和互相帮助的意识，进而培养学生的道德品质。
2. 数学问题的情景化处理：在数学教学中，可以通过情景化的处理方式，将抽象的概念转化为具体的情境，让学生在实际生活中感受到数学的实用价值，增强学生的兴趣和动力。
教师可以借助情景化教学，引导学生思考数学问题背后的意义，培养学生的思辨和质疑精神，同时培养学生的责任感和勇于解决问题的勇气。
3. 引导学生正确竞争：在小学数学教学中，可以适度引导学生进行竞争，但同时要注重正确引导学生竞争的方式和态度。
教师可以通过组织小组竞赛、角色扮演等形式，让学生在激烈的竞争中提高数学水平，同时培养学生的合作意识，学会分享和互助，培养学生的团队精神和友善合作的道德品质。
4. 融入生活实践中的德育教育：教师在数学教学中要注重将数学知识与学生的实际生活结合起来，使学生能够在解决实际问题中体验数学的乐趣与实用性。
教师可以通过举一反三的方式，引导学生探究数学知识背后的道德原则，如尊重他人的想法、遵守游戏规则、分享知识等，加深学生对道德价值的理解与体验。
5. 融入评价过程的道德引导：在数学教学中，教师要注重对学生的评价与鼓励。
教师要注重挖掘学生的潜力与优点，通过肯定学生的努力和取得的成绩，增强学生的自信心和积极性。
教师要注重培养学生正确的竞争观念，引导学生理解和尊重他人的努力与成果，形成良好的评价文化和学风，培养学生的公平、公正的道德品质。
6. 培养学生的数学道德观念：教师可以适时向学生灌输数学道德观念，如诚实守信、勇于承担责任、遵守规则等。
小学数学课堂教学中的德育渗透案例
小学数学课堂教学中的德育渗透案例中，教师通过介绍不同场景下的时间和分针位置，让学生认识时间和分的概念。
在教学过程中，教师还引导学生正确使用时间和珍惜时间，例如：“你们每天有多少时间在玩游戏？如果把这些时间用来研究，你们会更聪明哦！”这样的引导可以帮助学生形成珍惜时间、利用时间的好惯。
案例四：[数学竞赛]四年级数学教师利用课余时间组织学生参加数学竞赛。
在竞赛中，教师注重培养学生的竞争意识和团队合作精神，让学生在竞赛中感受到成功和失败的快乐和挫折，激发学生研究数学的兴趣和热情。
竞赛结束后，教师还组织学生分享竞赛经验和感受，让学生互相研究和借鉴，促进学生的全面发展。
以上案例都充分体现了数学教学中德育教育的渗透，让学生在研究数学的同时，培养正确的价值观、道德观和行为惯。
数学教师应该在教学中注重德育教育，让学生在学科研究中得到全面的发展。
在本单元的课堂中，我让学生回家记录自己的作息时间，并制成时间表。
在课堂上，我鼓励同学们互相交流，了解彼此的生活安排。
我们思考了哪些地方可以更合理地安排时间，是否有浪费时间的地方。
我们分享了好的例子，例如有些同学不仅列出了日常生活，还合理规划了课后的体育锻炼时间。
有些同学完成家庭作业用的时间很少，而有些同学要花很长时间，我们探讨了原因，并请做作业又快又好的同学分享经验。
通过交流和借鉴，每个同学修正了自己的作息时间表，养成了合理利用时间的好惯。
随着社会的发展，我们越来越意识到教育的首要任务是育人，而不仅仅是育才。
在每堂课中，我们应该渗透思想教育和人文教育。
在数学课堂中，如何恰到好处地进行思想教育是每位数学教师需要思考的问题。
在具体教学中，学生不仅可以从知识中受到教育，而且可以从教师的态度、作风和情感中潜移默化地受到思想道德教育，从而达到育人的效果。
简述小学数学教学中渗透德育的方法5篇
简述小学数学教学中渗透德育的方法5篇第1篇示例：在小学数学教学中，渗透德育是非常重要的。
数学教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思维能力、合作精神和道德品质。
下面我将介绍一些在小学数学教学中渗透德育的方法。
教师要注重培养学生的团队合作精神。
在数学教学中，可以设计一些小组活动和合作任务，让学生通过互相合作、讨论和交流来解决问题。
这样不仅能培养学生的团队意识和合作能力，还能让他们学会倾听他人意见、尊重他人想法。
教师要注重培养学生的责任感和诚实品质。
在数学教学中，可以设置一些个人或小组作业，让学生按时完成并诚实地展示自己的答案和解题过程。
教师要引导学生理解诚实的重要性，教育他们要做一个守信用、讲道德的好孩子。
教师要注重培养学生的独立思考和解决问题的能力。
在数学教学中，可以引导学生独立思考问题的解决方法，鼓励他们勇于尝试、不怕失败。
教师要提倡学生探索性学习，让他们在解决问题的过程中培养自信心和坚韧不拔的品质。
教师要注重培养学生的公平公正观念。
在数学教学中，可以通过公平的评分标准和公正的竞赛规则来引导学生理解公平的概念。
教师要教育学生要尊重他人的努力和成绩，不要嫉妒和伤害他人。
第2篇示例：在小学数学教学中，渗透德育是非常重要的，因为数学教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合素质和道德修养。
下面我们来简述一些渗透德育的方法。
教师在教学中要注重引导学生树立正确的学习态度和价值观。
数学是一门需要耐心和细心的学科，教师可以通过引导学生解题思路的方式，让他们懂得坚持不懈的重要性。
教师也要在课堂上强调团队合作的意义，让学生懂得相互帮助、互相尊重的重要性。
教师可以通过数学问题来培养学生良好的习惯和品德。
教师可以设计一些与日常生活相关的数学问题，让学生通过解决问题来培养他们的观察力、思维能力和解决问题的能力。
教师也可以通过讨论解题方法的方式，让学生懂得尊重他人的想法，培养学生的合作精神和团队意识。
教师还可以通过数学教学引导学生明辨是非、培养正确的价值观。
在小学数学教学中如何渗透德育教育
在小学数学教学中如何渗透德育教育小学数学新课标强调要“根据数学的学科特点，对学生进行学习目的教育，爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育，辩证唯物主义观点的启蒙教育，培养学生良好的学习习惯和独立思考、克服困难的精神”。
这充分说明了德育在整个教育教学中的重要地位。
在数学课堂教学中，教师不只是传授知识，培养学生能力和发展智力，还要结合学科特点对学生进行思想品德教育。
如何在小学数学教学中渗透德育教育呢？在此，结合本人近几年的教学实践，谈一下粗浅认识。
1. 挖掘教材中的德育素材，渗透德育教育在小学数学教材中，思想品德教育内涵十分丰富，只要教师认真钻研教材，充分发掘教材中的德育因素，在教学知识的同时，不失时机地潜移默化地对学生进行德育教育。
例如一年级小朋友一进入学校，第一节课就进行思想品德教育。
教材第2、3页出示“可爱的校园”，教师通过让学生观察图中的情景，再结合学生的生活实际一一观察自己美丽的校园，从而对学生进行爱学校、爱集体的良好品德教育。
在学习“高、矮”时，出示了两个小朋友护送一位眼盲的老爷爷过马路，可对学生进行尊敬老人的教育，明白尊老爱幼是中华民族的传统美德。
在教学珠算时，让学生知道算盘是我国劳动人民发明的最早的计算器，它不仅具有计算功能，而且在启迪思维、开发右脑，培养动手操作能力等方面具有良好的作用。
在教学“角的初步认识”时，根据教学内容我出示了国旗、红领巾等实物，让学生先说说五星红旗是我们的国旗，我们要爱护它；红领巾是国旗的一角，是用烈士的献血染成的。
然后引导学生再认识我们能有今天这样的学习环境和幸福生活，是先烈抛头颅、洒热血换来的。
所以我们要好好珍惜现在的学习机会，树立为国家富强、民族兴旺的责任感，发奋学习，刻苦钻研，长大为国家建设做贡献。
在教学圆周率时，可以介绍祖冲之是我国的一位伟大的数学家和天文学家，他是世界上第一个把圆周率的值精确计算到小数点后7位小数的人，这一成果要比外国数学家早一千多年一一这样以我国古代在数学方面的骄人业绩，激发学生的民族自豪感、自尊心和自信心。
小学数学教学中如何渗透德育教育
小学数学教学中如何渗透德育教育小学数学是一门非常重要的学科，它不仅是人们日常生活中必不可少的知识和技能，更是培养学生思维能力和数学素养的重要途径。
而在小学数学教学中渗透德育教育，不仅可以增强学生的道德素质，还可以提高学生的学习兴趣和积极性。
本文将从以下几个方面探讨如何在小学数学教学中渗透德育教育。
一、充分挖掘教材中的德育因素小学数学教材中蕴含着丰富的德育因素，如数学家刻苦钻研的故事、数学在实际生活中的应用等。
因此，教师在备课时要充分挖掘教材中的德育因素，并根据学生的实际情况和认知水平，有计划、有目的地将德育渗透到教学中。
例如，在讲解圆周率时，可以介绍祖冲之的刻苦钻研精神，让学生了解我国古代数学家的杰出成就和贡献，激发学生的民族自豪感和爱国热情。
二、注重教学方法的德育渗透教学方法是影响教学质量和学生学习效果的重要因素之一。
在小学数学教学中，教师可以通过以下几种方法渗透德育教育：1.情境教学：通过创设与教学内容相关的情境，引导学生进入情境中，感受数学在实际生活中的应用，从而增强学生的数学应用意识和实践能力。
同时，也可以通过情境教学培养学生的团结协作精神和环保意识。
2.小组合作学习：通过小组合作学习，培养学生的合作意识和团队精神，让学生在交流合作中学会尊重他人、倾听他人意见、分享自己的成果，从而提高学生的道德素质。
3.实践操作：通过实践操作，培养学生的动手能力和创新意识，同时也可以让学生在实践中感受到数学的美和价值，从而增强学生的自信心和成就感。
三、加强课堂管理，营造良好的德育氛围课堂管理是保证教学质量和学生学习效果的重要保障之一。
在小学数学教学中，教师要加强课堂管理，营造良好的德育氛围。
首先，要建立良好的师生关系，尊重学生、关心学生、信任学生，让学生感受到教师的关爱和关注。
其次，要注重课堂纪律和秩序，让学生养成良好的学习习惯和行为规范。
最后，要注重评价方式和方法，多表扬、多鼓励、多关怀，少批评、少指责、少冷漠，让学生感受到成功的喜悦和成长的快乐。
小学数学学科德育渗透案例三篇
小学数学学科德育渗透案例三篇小学数学学科德育渗透案例一篇教书育人是每一位教师的职责，学科渗透德育，是素质教育的重要内容。
那么如何在小学数学教学中进行渗透德育，笔者谈谈在教学中的点滴体会。
一、联系实际，进行学习目的教育数学知识在日常生活、生产建设等方面有着广泛的应用。
教学时应根据学生的年龄特征和接受能力，联系实际，阐明所学知识的用处，从而不断激发学生的兴趣，深入浅出地进行学习目的教育。
例如：一年级教学元、角、分的认识，可以介绍人民币在日常生活中的使用；二年级教学万以内的加法和减法时，要使学生知道已学过的100以内的加法和减法不能满足人们在工作和生活中的需要；三年级教学三步计算式题时，可以介绍小括号在实际中的应用和在运算顺序中的作用；四年级教学三角形、平行四边形时，可以介绍三角形、平行四边形的特征在日常生活和生产建设中的应用；五年级教学比例尺时，可以介绍按比例尺计算图上距离或实际距离，以及按比例尺绘制图纸，在建筑、军事等方面的重要作用等等。
通过教师简明扼要的介绍，要使学生把所学新知识同现实生活、今后的学习和国家的建设逐步联系起来，明确所学知识的重要性。
二、结合教学内容，进行爱祖国和爱科学的教育数学教材中有很多插图和应用题，教学时可以选择富有教育意义、形象生动的插图，有说服力的数据和统计材料，以及数学史料等内容，进行爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育。
例如：一年级教学准备课、5的认识、10的认识时，教师可利用插图为媒体，将画面编成数学小故事，通过对画面的处理，对学生进行爱校、爱国教育。
中年级教学读数、写数时，可以有选择地介绍我国的地形概况，如我国东西相距约5000千米，南北相距约5500千米，领土面积约960万平方千米，我国境内有世界著名的大河长江，长6300千米，等等。
中、高年级在教学应用题时，可以根据应用题中所反映的日常生活、工业、农业、交通、教育、科技等方面有说服力的数据，经过比较、分析，进行爱家乡、爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育。
小学数学教学中如何渗透德育教育
小学数学教学中如何渗透德育教育在小学数学教学中，渗透德育教育是非常重要的，因为数学教育不仅仅是培养学生的计算能力和解决问题的能力，更重要的是培养学生的品格、价值观和正确行为方式。
以下是一些建议，用于在小学数学教学中渗透德育教育：1.强调团队合作：在数学教学中，可以设计一些小组合作的任务，例如解决团队问题、讨论数学概念或策划数学项目。
这样可以培养学生的团队合作精神、相互尊重和倾听他人的能力。
2.培养负责任的态度：数学教学中强调学生对自己学习的责任和对作业的认真态度。
引导学生完成作业，按时交作业，培养他们的自律性和对自己学习的责任感。
3.发展积极的心态：鼓励学生接受挑战，相信自己能够解决问题。
在数学教学中，引导学生探索解决问题的不同方法，培养他们的坚持和毅力，并欣赏他们的努力和成就。
4.强调诚实和道德：数学教学中强调诚实和道德的重要性。
教育学生遵守规则，不作弊，不抄袭他人的作业，正确引用他人的观点和成果。
教育学生理解数学的道德价值，如数学的公平性和平等性。
5.培养思考和创造力：数学教学并不仅限于机械式的计算和记忆。
教育学生思考和创造性解决数学问题的能力，培养他们的创造力和创新精神。
6.培养逻辑思维和解决问题的能力：数学教学中强调逻辑思维和解决问题的能力。
帮助学生理解问题的本质，培养他们从不同的角度思考问题的能力，并提供多种解决问题的方法。
7.强调尊重和包容性：在数学教学中，教育学生尊重他人的观点和想法，包容不同的数学方法和答案。
鼓励学生思考和讨论不同的解决问题的方法，培养他们的互相尊重和包容的态度。
8.培养关爱和合作精神：数学教学中强调学生之间的关爱和合作。
教育学生帮助他人，分享自己的知识，共同解决问题。
鼓励学生互相支持和鼓励，培养他们的合作精神和团队意识。
通过以上的教育方法，可以在小学数学教学中渗透德育教育，培养学生的品格、价值观和正确行为方式。
这些教育方法不仅可以帮助学生提高数学能力，还能培养他们的道德品质和社会责任感，为他们未来成为全面发展的公民打下良好基础。
在小学数学教学中渗透德育的途径
在小学数学教学中渗透德育的途径一、设置情感渗透点在数学教学中，教师可以通过设置情感渗透点，引导学生正确对待数学学习，培养学生的学习兴趣和积极态度。
具体方法如下：1. 选取具有情感共鸣的教材。
教师在选择教材时，可以注重选择和学生生活相关的题材，或是讲述一些有趣的数学故事，这样能够引起学生的情感共鸣，激发他们对数学学习的兴趣。
2. 运用情感化的语言教学。
教师在课堂上可以运用一些亲切贴近学生的语言，通过对学生的呼唤、鼓励、赞美等，调动学生的积极性，发展他们的情感态度。
3. 设置小组学习、配对合作等形式。
通过组织学生进行小组学习、配对合作，能够让学生在团体中产生归属感和亲和力，培养他们的团队精神和合作意识。
二、强化道德意识通过数学教学中的渗透，可以引导学生树立正确的道德观念和价值观，培养他们的道德意识。
具体方法如下：1. 引导学生正确竞争。
在数学教学中，教师可以通过设置游戏、比赛等活动形式，引导学生进行良好的竞争。
教师要强调公平竞争、诚实守信的原则，教导学生竞争的目的是学习进步，而不是攀比取胜。
2. 培养学生的自律能力。
数学教学中，教师可以要求学生按时完成作业、课堂纪律等，培养学生的自律意识和责任意识，让他们明白规则和纪律对于个人发展的重要性。
3. 引导学生尊重他人。
在小学数学课堂上，教师可以鼓励学生互相帮助、分享心得，培养他们的友善和合作精神。
教师也要引导学生尊重他人的观点和意见，培养他们的多元思维和包容性。
三、培养批判精神批判精神是现代社会所需的重要思维方式之一，它有助于学生理性思考和正确判断问题。
在数学教学中，可以培养学生的批判精神，提高他们的思维能力。
具体方法如下：1. 给学生提供多样化的问题。
教师可以在数学课堂上提供多样化的问题，引导学生思考问题的本质和背后的原理，培养他们的思维灵活性和批判性思维能力。
2. 引导学生归纳总结。
在数学学习中，教师可以引导学生整理归纳已学的知识和方法，让学生总结规律和模式，培养他们的归纳思维和抽象能力。
在小学数学教学中渗透德育的途径
在小学数学教学中渗透德育的途径小学数学教学不仅仅是传授知识，更是培养学生的品格和价值观。
数学教育与德育教育相辅相成，可以通过小学数学教学，渗透德育，培养学生的品德、情感和价值观。
本文将探讨在小学数学教学中渗透德育的途径，以期提高学生的综合素质。
一、培养学生的合作精神小学数学教学中，教师可以通过组织学生进行小组合作学习，培养学生的合作精神和团队意识。
在小组合作学习中，学生需要相互协作，相互倾听，共同解决问题。
通过这样的学习方式，学生不仅能够提高数学解题能力，更能够培养学生的合作精神，增强学生的集体主义意识和团队意识。
教师可以通过组织一些团队活动或者竞赛，让学生在竞争中学习合作，在合作中学习竞争，从而培养学生的合作精神和团队意识。
二、引导学生健康竞争小学数学教学中，教师可以通过举行一些数学竞赛或者数学游戏，引导学生进行健康竞争。
在竞赛中，学生可以展示自己的数学才能，增强自信心；在游戏中，学生可以在轻松愉快的氛围中学习数学知识，激发学生学习数学的兴趣。
通过这样的活动，可以引导学生进行健康竞争，培养学生的团结协作和勇敢拼搏的精神，让学生在竞争中学会尊重他人，学会公平竞争，从而培养学生健康的竞争意识和良好的道德品质。
三、教育学生诚实守信小学数学教学中，教师可以通过一些实际的数学问题或者案例，引导学生学习诚实守信的道德品质。
可以通过讲解数学中的一些实际问题，引导学生认识到诚实守信的重要性；引导学生在解决数学问题时，不偷懒，不抄袭，不作弊，培养学生的诚实守信意识；通过布置一些课外作业或者实验，引导学生按时按量完成任务，让学生养成良好的学习习惯。
通过这样的教育方式，可以在数学教学中渗透诚实守信的德育教育，培养学生的诚实守信品质。
四、引导学生独立思考小学数学教学中，教师可以通过启发式教学或者案例教学，引导学生独立思考。
在教学过程中，教师可以提出一些新奇、有趣的数学问题，让学生通过自己的思考来解决问题。
在解题过程中，学生需要动脑筋，勇于探索，培养学生的独立思考和创新精神。
小学数学教学中如何渗透德育教育
小学数学教学中如何渗透德育教育在小学数学教学中，渗透德育教育是非常重要的，它可以培养学生的良好品德和道德观念，同时也能促进学生的数学学习。
下面从课堂氛围、教师言传身教和教学内容三个方面来探讨如何在小学数学教学中渗透德育教育。
首先，在课堂氛围上营造一种积极向上的学习氛围。
课堂上，教师可以通过设置鼓励机制，表扬学生的积极参与和正确回答，让学生感受到自己的进步和成就感，激发他们的学习兴趣。
同时，教师要注重培养学生的合作意识和团队精神，可以设计一些小组活动，让学生互相合作、共同完成任务。
通过这种方式，学生会逐渐学会互助、互相尊重和倾听他人的意见，培养出团结友爱的品质。
其次，教师言传身教是非常重要的一部分。
教师在教学过程中应该注重自己的言行举止，以身作则。
教师可以通过自己的行为示范，让学生学会尊重他人，关心他人，懂得感恩和分享。
例如，教师可以经常表扬学生的进步和努力，让学生感受到自己的价值和被重视，同时也要教育学生要感恩父母和老师的辛勤付出。
在课堂上，教师还应该耐心倾听学生的发言，给予鼓励和支持，鼓励学生积极思考和表达。
这样可以培养学生的勇敢和自信心，让他们学会助人为乐和乐于分享自己的知识。
最后，在教学内容上渗透德育教育。
数学教学可以通过一些案例或故事来渗透德育教育。
例如，可以通过讲述数学家们的故事，让学生了解到数学家们坚持不懈的精神和追求卓越的品质。
可以讲述一些数学家如何克服困难、迎接挑战的故事，激发学生的学习兴趣。
同时，教师还可以通过数学题目来渗透德育教育。
例如，可以设计一些关于公平、公正和合作的题目，让学生思考并讨论解决方法。
通过这种方式，可以培养学生的公平意识、合作精神和责任感。
综上所述，在小学数学教学中，渗透德育教育是非常重要的。
通过营造积极向上的学习氛围，教师言传身教以及教学内容的选择和设计，可以有效地培养学生的良好品德和道德观念，促进他们的全面发展。
数学教学中进行德育渗透的点滴尝试
而 陶冶学生的情 操 。比如 ，为 了上好 堂数学课 ，教 学生进行讨论、共同思考 、总结 。这样不但可以培养学
师 做 好 大 量 的准 备 ， 各 好 课 ，做 好 课 件 ，采 取 灵 活 多 生 的 思 维能 力 、 口头表 达 能力 ，还 可 以培 养 他们 团 结合
样 的教 学 手 段 ， 这 样 学 生 不 仪学 得 愉 快 ，而 且 在 心 里 作 的精 神 。从教 学 方法 来 说 ，采取 小 组合 作 学 习法 ，这
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个 小 知识 就 能起 到 既让 学生 学 到有 关 小数 的有 关 知 识 ， 到德 育、智 育 的双 重教 育 目的 。 又可 以培 养学 生 为有 我 们伟 大 的祖 先 而 自豪 ，并 树 立奋 （ 作者 单位 ：吉林 省 公主岭市 范家 屯镇铁 南小学 ）
２ １ 年３ ０ ０ 月上 第７ （ 第ｌ ３ ） 期 总 ９期
材 中潜 在 的德 育 因素 ，把 德 育 教 育贯 穿于 对 知 识的分 析 习惯 。
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小学数学学科德育渗透案例范文(通用4篇)
小学数学学科德育渗透案例范文(通用4篇)小学数学学科德育渗透案例篇1说起小学数学中的德育渗透，大家脑中或许会闪过牵强附会四个字。
因为数学似乎没有语文学科中俯拾皆是的德育资源，也没有音美学科中覆盖全程的美育渗透。
其实，不然，真正深入到数学学科中，你就会发现，数学中的德育内容不仅全面，还有极强的说服力。
若其他学科的德育是以情动人居多，则数学学科中的德育是以理服人为上。
数学从内容到思想方法都充满了唯物辩证法。
数学思维的训练使人的思维逐步具有广泛性、深刻性、组织性、批判性、灵活性和创造性的特征。
这使学生受益终身。
数学发展史中那些辉煌灿烂的成就足以激发学生的爱国心和民族自豪感。
数学习题中也有很多关于环保、互助、爱国、爱家等德育素材，这些信息提供的数据和实实在在的计算，最具说服力、最真切。
现在只谈数学教学过程中的两个的案例：案例1：让学生进入数学的角色情景，培养孩子的爱心和自信心、责任心。
又是一个星期一的早晨，在A班上第一节数学课。
学生放松两天后，躁动的心尚未平静，加之又是节稍显枯燥的计算练习课，教室中凳子吱呀不停，小声说话的声音不断。
我便也有些烦躁起来，连吓带哄地领着学生做到课本40页第3题。
题目提供了这些信息：二年级198人，三年级270人，四年级201人，五年级281人，他们要去儿童剧场看电影，剧场能容纳500人，问题：哪几个年级安排在一起合适？需要安排几场？我让学生先读题目，他们个个有气无力。
再让读一遍，读得还是很勉强。
读完让学生自己思考：怎么解决问题？等了片刻，举手者寥寥无几。
叫了一个学生，陈述自己的想法，其他学生似听非听，漫不经心。
看着学生茫然又漠然的眼神，耐着性子领着说了一遍，又问了几个学生，还是说不太清楚，看到花费了这么多时间，效果却不好，心中非常窝火，忍不住又批评了学生几句。
如此这般，折腾掉不少时间，下课铃响了，预定的教学任务没有完成。
带着沮丧的心情来到B班，准备上今天的第二节数学课。
看着那些在课间游戏时活蹦乱跳的孩子，忽然觉得刚才的发火多么可笑！浪费时间，破坏心情！这么小的孩子，前面说完后面忘，生气发火只是做了无用功，何苦！想到此，我调整了心态，微笑着面对孩子们。
小学五年级数学学科德育渗透总结
小学五年级数学学科德育渗透总结文件编码（GHTU-UITID-GGBKT-POIU-WUUI-8968）小学五年级数学学科德育渗透总结林山霖在学科教学中渗透德育，是把教育放在首位，全面提高学生素质的客看需要，亦是我国教育方针的要求。
那么，在小学数学教学中，应怎样渗透德育呢我从以下几方面作了些尝试。
一、充分挖掘数学教材中的德育因素，渗透德育教育。
《基础教育课程改革纲要（试行）》“新课程的培养目标应体现时代要求。
要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统……”小学数学教材的例题、习题、注释中，有不少入行德育教育的、形象生动的图画和有说服力的数学材料。
因此我们将小学数学教材，作为融知识传授、能力培养和思想品德教育为一体的综合性载体，深渗透挖掘其中的精神品质素养教育的因素，促入学生的全面发展。
通过对这些内容的生动讲解，就能使学生感到祖国的强大和社会主义制度的优越，入行爱祖国受社会主义教育的熏陶。
培养学生的民族自豪感和使命感，使学生熟悉到数学知识的实际应用，以激励学生学好数学的积极性。
二、在教学过程中进行德育渗透。
教师在教学过程中，可以采取灵活多样的教学方法潜移默化的对学生入行德育教育，比如研究性学习，合作性学习等。
在数学中，有很多规律和定律如果光靠老师口头传授是起不到作用了，这时候就可以引导学生进行讨论，共同思考，总结。
这样不断可以培养学生的各种能力，而且还可以培养他们团结合作的能力等。
拿教学方法来说，我们可以采取小组合作学习法，这种学习法共享一个看念：学生们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，学生在既有利于自己又有利于他人前提下入行学习。
在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。
还可以从小让他们养成严肃看待他人学习成绩的习惯。
三、利用数学活动和其他形式入行德育教育。
小学数学在教学中如何渗透德育
小学数学在教学中如何渗透德育数学作为一门学科，不仅仅是培养学生的逻辑思维和数学能力，还应该渗透德育教育。
在小学数学教学过程中，我们可以通过设计教学内容、选择教学方法和培养学生的学习态度等来渗透德育，促进学生全面发展。
本文将从数学教学目标、教学内容、教学方法和评价方式四个方面来探讨小学数学在教学中如何渗透德育。
一、数学教学目标的德育渗透数学教学的目标不仅仅是培养学生的数学能力，还应该培养学生的道德品质。
在教学中，我们可以通过设定数学教学目标来渗透德育。
例如，在数学运算能力的培养中，我们可以强调学生的耐心、细心和积极性，让他们在解题过程中体会到坚持不懈的重要性；在解决实际问题的能力培养中，我们可以引导学生关注公平和合作的概念，提醒他们在团队合作中要尊重每个人的贡献。
通过设置这些目标，我们可以帮助学生在数学学习中培养出品德良好的品质。
二、数学教学内容的德育渗透数学教学内容的选择也可以渗透德育。
例如，我们可以选择一些带有道德教育意义的数学问题来让学生解决。
比如，我们可以给学生出一道关于公平分配的问题，让学生在解决问题的过程中思考公平的概念和如何平等地分配资源。
通过这样的训练，学生不仅能够提高数学解题的能力，还能够培养出关注公正和合作的良好品质。
三、数学教学方法的德育渗透选择合适的教学方法也可以渗透德育。
在小学数学教学中，我们可以采用探究式教学法来培养学生的探索精神和团队合作意识。
通过引导学生提出问题、观察现象、分析数据和总结规律等步骤，激发学生的兴趣和好奇心，培养他们主动学习的能力。
同时，在团队合作活动中，我们可以鼓励学生互相帮助、分享经验，培养团队精神和合作意识。
通过这样的教学方法，学生在数学学习中不仅能够提高数学能力，还能够培养出团结、合作和探索的品质。
四、数学教学评价的德育渗透数学教学评价的方式也可以渗透德育。
在小学数学教学中，我们可以采用综合评价的方式来评价学生的学习情况。
除了考察学生的数学能力外，还可以评价他们在解决问题中的创新能力、合作能力和思考能力等。
小学数学教师德育渗透总结
小学数学教师德育渗透总结在本学期中我认真执行学校教育教学工作计划，在继续推进我校“自主——创新”课堂教学模式的同时，把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，积极探索，改革教学，收到很好的效果。
本学校非常重视“教育教学反思”对于教师成长的重要性。
规定了每个教师要坚持写教育教学反思，使反思成为自觉的随时随地的行为。
反思是一种手段。
反思后则奋进，存在问题就及时发现和改正，发现问题则深思，找到经验就升华。
教学反思的真谛就在于教师要敢于怀疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不断地向高层次迈进。
不断的反思就有可能形成自己独特的、个性化的教学模式。
反思自我，也可以反思他人。
学校经常开展听评课活动，通过研究别人的教学长处，通过学习比较，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差异，从而提升自己。
我结合自己的情况和教学实际，把反思分为这样几种类型：“课后思”；“周后思”或“单元思”；“月后思”；“考后思”；及针对某一个问题、某一个事件进行的专题反思。
并针对反思及时撰写教学教育案例，本学期所撰写的六篇教学案例受到领导的好评。
除了需要上交的反思本，我还把课堂上一点欣喜，一点失落都及时记录下来，也许不是那么规范，但上面记录了许多思考的火花，成功的欣喜和失败的教训。
不断的反思会不断地发现困惑，“教然后而知困”，不断发现一个个陌生的我，从而促使自己拜师求教，书海寻宝。
常常写一写，读一读，既是鞭策，也是鼓励，更可以使自己成长的足迹更加踏实。
在不断反思的过程中，我受益匪浅。
我结合工作与生活，在书本中学、在工作中学、在实践中学，与教师之间建立积极的伙伴关系，在日常教学工作我把自己在参与过程中的体会、感悟、思考、变化以实话实说的形式进行交流，在我积极参加过程的同时，对教学有了新的顿悟，教学组织能力得到了提高。
短短几个月，课程改革实践给我教育教学注入了生机与活力，教育观念发生了深刻的变化。
我通过教学实践善于发现问题，积极参加与学校和教研组的各种教研活动，充分发挥个人的能动作用，努力探索解决问题的途径和方法，促进教学方式和学习方式的转变，使新课程的理念落到教学工作的实处，初步形成了自己独特的教学风格，成绩显著。
小学数学教学中德育渗透的实践探讨
小学数学教学中德育渗透的实践探讨引言小学数学教学既要注重学生的学科知识的培养，也要关注学生的德育教育。
德育与数学教学相互渗透，可以促进学生全面发展。
本文将探讨小学数学教学中德育渗透的实践方式和效果。
实践方式1. 创设情境：在数学教学中，通过创设相关情境，引导学生思考和讨论与德育相关的问题。
例如，在解决数学问题时，提出与公平、合作等价值观相关的情境，让学生在解决问题的同时思考如何体现这些价值观。
2. 引导思考：在数学教学中，引导学生思考数学问题背后的道德和伦理问题。
例如，在讨论数学公式时，引导学生思考这些公式的来源和应用背后的伦理考量，培养学生的道德思维能力。
3. 课堂讨论：通过组织课堂讨论，鼓励学生表达自己的观点和理解。
教师可以引导学生就数学问题与德育问题进行讨论，培养学生的表达能力和思辨能力。
4. 案例分析：通过分析实际案例，让学生了解数学在社会生活中的应用，并引导学生思考数学问题与道德问题的关系。
教师可以选取一些与学生生活密切相关的案例，通过分析讨论，让学生体会到数学与德育的紧密联系。
效果评估1. 学科知识提升：通过德育渗透的数学教学，学生能够更好地理解和应用数学知识。
他们能够通过与德育相关的情境和问题，更深入地思考和理解数学的概念和原理。
2. 德育素养培养：德育渗透的数学教学能够培养学生的德育素养。
学生在解决数学问题的过程中，能够培养自觉遵守规则、尊重他人、合作共赢等良好的道德品质。
3. 综合素质发展：德育渗透的数学教学能够促进学生的综合素质发展。
通过与德育相关的讨论和思考，学生的思维能力、创新能力、表达能力等都能得到提升，为他们的综合素质发展奠定基础。
结论小学数学教学中的德育渗透是一种有效的教学方式。
通过创设情境、引导思考、课堂讨论和案例分析等方法，可以促进学生的学科知识提升，培养德育素养，促进综合素质发展。
教师应在实践中不断探索和总结经验，以更好地实现小学数学教学中德育渗透的目标。
数学教学中进行德育渗透的点滴尝试
数学教学中进行德育渗透的点滴尝试新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。
新课程的培养目标指出：要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务，使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
那么，怎样才能在数学教育教学中更好地渗透德育教育呢?笔者在如下几个方面做了尝试：一、充分发挥教师人格魅力的德育功能德育过程既是说理、训练的过程。
也是情感陶冶的过程。
教师自身形象和崇高品德对学生的影响是巨大的，也是直接的。
首先，榜样的力量是无穷的。
例如：带领学生进行大扫除时，我与学生一道擦窗子、抹电扇，重活我领头做，有危险的工作我单独干，这样，大家个个积极肯干，总会出现热火朝天的场面。
升国旗对要求学生站直行礼，首先自己严肃认真，站在队伍里端端正正，学生自然就遵守纪律了。
教师以身作则可以产生巨大的教育力量。
另外，教师的板书设计、语言的表达、仪表等都可以在无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操。
比如：为了上好一堂数学课，教师必须做大量的准备：备好课，做好课件，采取灵活多样的教学手段，这样，学生不仅学得愉快，而且还会对教师产生一种敬佩之情，并从教师身上体会到一种责任感，这对以后的学习、工作都有巨大的推动作用。
要求学生守规矩，教师先要做到，只有教师以身作则、为人师表，才能塑造学生美好的心灵。
因此。
教师必须身体力行，走入孩子的心灵深处，用慈爱的目光、慈祥的笑容温暖他们；用温柔的话语感染他们，处处做学生的表率，以自己的人格和言论感化学生，让学生受到潜移默化的教育。
二、充分利用教材挖掘德育素材在小学数学教材中，思想教育内容并不占明显的地位，这就需要教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于知识的分析中。
例如：在教学多位数的读法时，笔者就列出了我国改革开放以来的一些数据让学生进行读数练习。
小学数学教学中渗透德育的实践与思考
小学数学教学中渗透德育的实践与思考二、渗透德育的重要性渗透德育是指在教学中融入思想道德、文明修养、法律法规等内容，通过有效的教学活动使学生形成正确的道德观念和行为习惯。
在小学数学教学中，渗透德育不仅可以促进学生对数学知识的学习和掌握，更重要的是可以促进学生的个性发展和全面素质的培养。
渗透德育在小学数学教学中具有非常重要的意义。
三、实践一：培养学生的团队协作精神小学数学教学中，可以通过团队合作的方式来渗透德育，培养学生的团队协作精神。
在解决数学题目的过程中，让学生分成小组，相互讨论，共同解决问题。
这不仅可以锻炼学生的思维能力和合作精神，还可以培养学生的互帮互助的良好品质。
在小组合作的过程中，学生需要尊重他人的意见，学会倾听和理解他人，这些行为都是对学生的德育教育的渗透。
老师也可以利用小组合作的方式来培养学生的领导能力和责任感，让学生学会带领小组合作，分工合作，共同完成任务。
四、实践二：引导学生正确对待失败和挫折在小学数学教学中，很多学生在解题过程中会遇到失败和挫折，这时老师可以通过引导学生正确对待失败和挫折来渗透德育，培养学生的积极乐观的品质。
在学生解题失败时，老师要及时安慰和鼓励学生，告诉他们失败是成功的催化剂，引导学生勇敢面对失败，不要轻易放弃。
老师还可以通过讲述一些成功人士的成长经历来感染学生，让学生明白挫折是成长的过程，只有克服了挫折，才能更加坚强和成功。
这些做法都是对学生德育教育的渗透，让学生在数学教学中不仅能够学到数学知识，更能够培养正确的人生观和价值观。
五、实践三：让学生了解数学知识的社会意义在小学数学教学中，可以通过让学生了解数学知识的社会意义来渗透德育。
在学习分数的时候，可以引导学生了解分数在生活中的应用场景，比如购物打折、做菜的配料比例等，让学生认识到数学是生活中贯穿始终的一门学科，具有丰富的社会意义。
这样可以激发学生学习数学的兴趣，更重要的是可以让学生认识到数学知识对他们未来的社会生活有着重要的作用，潜移默化地培养学生的社会责任感和奉献精神。
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小学数学教学中渗透德育的点滴尝试
小学数学教学大纲中明确指出：“使学生在掌握基础知识的同时，智力得到发展，能力得到提高，受到思想品德教育。
”这就要求数学教师牢固树立教书育人的观点，把思想品德渗透到整个教学的全过程，并落到实处。
以下就是我在小学数学教学中进行“德育”渗透的一些尝试。
一、创造良好的教学情景
德育情景的创设可以通过数学问题故事化、数学信息情景化和开展数学活动来进行，注意与本课堂的教学内容有关，而不要东拉西扯，故弄玄虚，用来哗众取宠。
如我在《平均数》教学中介绍一则“爱心捐款，’故事；《四则运算》教学中，向学生讲陈景润如何攻克哥德巴赫猜想夺取数学桂冠，赢得全世界各国人民的尊敬；《分数应用题》教学中呈现珍稀动物的音像资料等，把数学知识和德育巧妙结合起来，在合作学习等数学活动中，既要注重知识的获得，也应关注学生学会尊重、谦让、倾听，团结协作和关心他人等习惯的培养。
二、充分挖掘素材
教师应善于从教材牛挖掘、提炼其蕴涵的德育因素，把显怕的教学问题和隐性的德育影响有机地结合起来，从而实观数学的育功能。
例如，我在应用题教学中：“啄木鸟吃害虫”、“植树”、“南京长江大桥”、“节约用水、用电、用气”等数学问题分别渗透着环保意识、爱国意识、节约能源意识，都是鲜活的德育素材，教师“画龙点睛”式的积极引导，可以收到意想不到的效果。
在教学“应用题”时，结合教材内容与生活实际，出示我县城镇建设的一些数据和资料，编出例题和习题，并不失时机地对学生进行热爱家乡的教育，激励学生为家乡的繁荣而努力学习。
这样，既力口强了数学与生活实际的联系，又赋予数学教学中的思想教育以时代的气息，学生容易产生共鸣，有新鲜感。
三、联系学生生活实际
德育教学的渗透，即要符合学生的年龄特点和知识水平，更要符合学生的心理。
如：我在教学“比例尺”时，课前向学生介绍按“比例尺”计算“图上距离”或“实际距离”，以及按“比例尺”绘制图纸，在建筑、札研、军事等方面的重要作用等等。
通过简明扼要的介绍，学生把所学新知识同现实生活、今后的学习和家乡建设联系在一起，明确了所学知识的重要性，树立学好知识
的欲望和正确的学习动机，增强学习的契机。
又如：我在教学《面积的计算》中，在学生认识图形，会计算面积的同时，带领学生开展实地测量坡地、球场、教室等活动，把测量的数据整理出来，再让学生计算出面积。
使学生在亲自体验
的过程中，加强了所学知识与具体生活实际的联系，培养了学生与人合作的态度。
四、在数学训练中渗透德育教育
数学的科学性和严密性要求学生学习数学要一丝不苟，在教学训练中应培养学生良好习惯。
对学生的学习习惯和优良品德的训练要有严格的要求，正确、积极地引导，从一点一滴抓起，既注意循序渐进，又贯穿始终。
教学时，教师还要针对所教班级学生的特点提出不同程度的要求。
例如：要求低年级学生在听课、写字时要有正确的姿势，回答问题要说完整话，写作业时字、运算符号要写工整，计算要正确等，要求中年级学生听课要专心，分析题意时重点字、句要用笔画出来，作业要干净、正确，要求验算的要列式验算等。
高年级不仅要求学生听课专心，而且要手脑并用作好笔记，解应用题时要借助线段图分析题意、理解数量关系，计算时要选择简便方法，要自觉检验等。
如在进行计算能力训练时，我先要求学生认真审题，边审边思考：“题目有没有抄错?先计算什么?再计算什么?能否简便计算?”在计算
时要求学生一步一回头，自觉进行检查，做错及时纠正，自觉分析错误原因，防止再错，养成认真计算的良好习惯，
五、利用数学活动和其他形式进行德育教育。
德育渗透不能只局限在课堂上，应与课外学习有机结合，如开展一些数学活动课和数学主题活动。
例如，四年级学过简单的数据整理后，我让学生回家后调查自己家庭每天使用垃圾袋的数量，然后通过计算一个班所有家庭在一个星期，一个月，一年里使用垃圾袋的数量，结合垃圾袋对环境造成的影响，让学生们谈谈我们该怎么办。
这样学生既可以掌握有关数学知识，又对他们进行了环保教育。
又如，学完小数的力口减法后，我让学生开展“当一回小管家”的活动，要求同学们每天晚上问一下爸爸妈妈当天的开支情况，用一个表把每天开支的各个项目、金额记录下来。
记完一个星期后，让大家计算—下自家每天花多少钱，一周花多少钱，照这样算一个月要花多少钱，爸爸妈妈一个月有多少收入，通过计算、比较、谈谈你的想法。
这样既培养了学生的计算能力，又让学生了解了家长的不容易，从而培养学生勤俭节约的良好品质。
在小学数学教学中渗透德育，方式方法还很多。
但无论什么方式方法，都要从学生的知识基础出发，充分利用数学学科特点，深挖教材中所蕴涵的德育因素，做到思想性和科学性的和谐统一。