小学数学课堂中如何进行学科德育渗透
德育渗透在小学数学课堂教学中的有效运用
德育渗透在小学数学课堂教学中的有效运用德育教育一直是中小学教育的重要方面，小学数学课堂也不例外。
德育渗透在数学教学中，可以促进学生的综合素质，培养学生的团队协作和社会责任感，同时提高学生的学习兴趣和动机。
下面将从数学教学的方方面面探讨如何在课堂中有效运用德育渗透。
一、计算中的德育渗透小学数学中的计算是必不可少的内容，如何在计算过程中渗透德育，让学生深刻理解和尊重计算的过程也是教师需要关注的问题。
1.正确的计算方法在计算过程中，教师需要教授学生正确的计算方法，让学生明白计算不是一件简单的数学题目，而是需要规矩、方法和步骤。
在掌握正确的计算方法的同时，学生也会形成良好的习惯和自律，不偷工减料，努力完成计算题目。
2.对计算错误的认识计算过程中难免会出现错误，教师需要让学生认识到错误是不可避免的，但是，要认真对待并修正错误，不能心存侥幸，更不能放弃计算。
这不仅是数学教育上的要求，更是生活中的常识和社会规范。
3.计算结果的理解和表述计算结果的理解和表述可以让学生吸收到更多的信息，从而提高对数学知识的理解和使用。
同时，学生也能够领会到数学知识对生活的关联，从而形成语言表达的能力和文化素养。
小学数学启蒙是数学教育的重要阶段，通过启蒙阶段的教育，可以让学生认识到数学的重要性和运用价值。
如何在启蒙阶段中渗透德育，是教师需要关注的问题。
1.数学的重要性启蒙阶段的教育应该让学生理解到数学是一门重要的学科，不仅是一种工具，而是一种思维方式和方法论。
教师需要让学生在经验中探索数学的价值，帮助其建立科学的思维方法和态度。
启蒙阶段的教育应该让学生认识到数学在实际生活中的应用价值，让学生从现实生活中感受到数学的实用性和重要性。
教师可以通过引导学生解决实际问题，让学生认识到数学在解决问题和发明创造中的重要作用。
3.打击作弊现象启蒙阶段需要打击作弊现象，教师可以通过小组活动、互动问答、个性化教学等方法来杜绝作弊现象。
同时，教师也应该让学生认识到作弊是不道德的行为，违反了公平竞争和诚信原则。
小学数学教学中德育的渗透
小学数学教学中德育的渗透数学是一门既有理论知识又有实际应用的学科，对培养学生的思维逻辑和分析解决问题的能力具有重要作用。
而德育则是对学生道德观念、品德修养的培养和引导。
在小学数学教学中，德育应该与数学知识相融合，渗透其中。
本文将探讨小学数学教学中德育的渗透方式及实施方法。
一、树立正确的德育观念在小学数学教学中，教师要树立正确的德育观念，将培养学生的道德品质与学生的数学学习结合起来，使学生在学习数学的过程中更好地修养自己的道德品格。
例如，教师可以通过举例，让学生理解并感受到数学中诚实、合作、尊重他人等价值观的重要性。
二、灵活运用教育故事和实际问题在数学教学中，教师可以灵活运用教育故事和实际问题，引导学生思考与德育相关的数学知识。
比如，在教学乘法时，教师可以通过故事、问题引导学生思考“诚实”、“认真”等价值观。
三、培养合作意识和团队精神在小学数学教学的过程中，教师可以设计合作性的教学活动，培养学生的合作意识和团队精神。
例如，在解决问题时，老师可以让学生小组合作讨论，共同完成任务。
这样的教学方式不仅可以提高学生的数学学习效果，还可以培养学生的团队协作精神和道德品质。
四、引导学生正确面对失败和挫折小学数学教学中，学生会面临困难和失败的情况。
教师应引导学生正确面对失败和挫折，启发学生思考并从中汲取教训。
这样的教育方式可以培养学生的坚韧毅力和道德品质，使他们不断进步。
五、鼓励学生积极参与公益活动除了课堂内的教学，教师还可以鼓励学生参与各种公益活动，培养学生的爱心和责任感。
比如，学生可以通过募捐活动、义卖活动等方式，用自己所学的数学知识帮助他人。
这样的经历可以使学生深刻体会到数学在实际生活中的应用价值，同时也提升了学生的道德素养。
六、注重培养学生的责任感在数学教学中，教师要注重培养学生的责任感。
学生需要对自己的学习负责，要勤奋学习，完成作业。
同时，学生还需要对集体负责，要尊重师长，友爱同学，并主动参与集体活动和班级管理。
简述小学数学教学中渗透德育的方法
简述小学数学教学中渗透德育的方法小学数学教学，作为培养学生基础数学能力的重要环节，不仅仅是知识的传授，更需要在教学中渗透德育的理念，培养学生的品德素养和道德情操。
下面就是关于小学数学教学中渗透德育的一些方法。
一、以德育为引领，贯穿于教学全过程在整个教学过程中，应该时刻以德育为引领，把培养学生道德情操和价值观作为教学的目标之一。
这需要教师在教学中注重教学方法的选择，课堂管理的落实，学生思想品德的培养等方面下功夫。
教师可以通过引导学生讨论、分析问题的方式，培养学生的合作精神和责任感；通过讲解案例和故事的方式，引导学生思考和表达自己的观点，培养学生的道德情操和价值观；通过赞扬学生的努力和成绩，鼓励学生的进取心和积极性，培养学生的品德素养和道德情操。
二、设置情境，引导学生情感共鸣在数学教学中，教师可以通过设置情境的方式，引导学生情感共鸣，培养学生的情感和品德。
在学习加法和减法时，可以设计一些与学生生活相关的情境，让学生在体验中感受到数学知识的魅力和实用性；在学习分数时，可以设计一些与公平、分享、合作等价值观相关的情境，让学生在亲身经历中感受到数学知识对人际关系的影响和作用。
通过这样的设置情境，学生可以更加深刻地理解数学知识，并且在过程中渗透德育理念，促进学生的情感共鸣和品德性格的培养。
三、注重培养学生的品德品质和道德观念在数学教学中，教师应当注重培养学生的品德品质和道德观念，引导学生树立正确的人生观、价值观、道德观，养成良好的行为习惯和品德品质。
这需要教师在教学中有意识地给学生灌输正确的人生观、价值观和道德观，引导学生正确面对困难和挫折，在解题过程中注重培养学生的坚韧和毅力，培养学生的公正、守信、规矩等品德品质。
教师还可以通过编制相关的数学道德教育教案，设计相关的数学题目和活动，培养学生的诚实、负责、合作等良好品质，在数学教学中渗透德育理念，促进学生的全面发展和综合素养的提高。
四、注重培养学生的数学素养和学习能力在小学数学教学中，除了注重培养学生的品德品质和道德观念，还需要注重培养学生的数学素养和学习能力，引导学生自主学习，合作学习，探究学习等。
在小学数学课堂教学中渗透德育教育
在小学数学课堂教学中渗透德育教育小学数学课堂教学，应该渗透德育教育，教育孩子要有健康的价值观和行为准则。
教育工作者，家长和社会应该努力将德育教育融入到数学教学中去，培养学生的综合素质，提高学生的道德水平。
一、培养学生良好的学习态度在小学数学课堂中，培养学生良好的学习态度，是德育教育的重要方面。
教育工作者应该通过丰富的数学教学资源，安排新颖的教学活动，协助学生积极面对学习困难，培养学生自主探究、自主学习的能力，使学生养成好奇心、勇于探索和思考的习惯。
在具体的教学中，可以通过一些实际情境展示、游戏仿真、奥数竞赛等活动，激发学生的学习热情，进一步培养学生刻苦努力的品质。
二、引导学生诚实守信在数学学科中，涉及到很多解题方法和原理。
教育工作者应该引导学生诚实守信的品质，告诉学生虽然有时作弊看似能填补自己的不足，但从久远来看，它对学生理解和掌握知识的能力、成绩和态度会产生消极的影响，让学生清楚地了解到诚实的重要性。
三、培养学生合作精神在数学学科中，有许多题目需要通过团队合作才能完成。
教育工作者应该在教学过程中培养学生的合作精神，鼓励学生互相帮助，共同思考与解决问题。
通过分组讨论、小组合作学习、竞赛等活动，践行“五人成行，十人成队”的教育理念，加强学生的团队合作意识，提高学生的思维和沟通能力。
四、尊重学生，鼓励学生独立思考在数学学科中，每个学生都应该被认真对待，教育工作者要尽力让每个学生都感到被尊重。
要充分考虑学生的个性差异，采用多种方式进行差异化教育和个性化服务。
同时，鼓励学生独立思考，培养学生自主解决问题的能力。
以探究式教学、案例分析等形式，帮助学生形成思考问题的习惯，并鼓励他们在解题时采用自己的方法，使每个学生都有机会充分发挥自己的潜力和特长。
五、引导学生勇于面对挫折在学习过程中，学生常会遇到各种困难、挫折和失败。
对此，教育工作者应该引导学生理性看待失误，勇于面对挑战。
引导学生将挫折视为成功的必要阶段和过程，让学生相信，通过不断努力，一定会有收获和成就，而不是让学生逃避失败，放弃努力。
在小学数学教学中渗透德育的途径
在小学数学教学中渗透德育的途径小学数学教学是培养学生数学素养的重要环节，也是教育学生道德素养的有力途径之一。
通过数学教学，可以培养学生的逻辑思维能力、创造性思维能力，教育学生遵守规则、尊重他人等道德品质。
以下是在小学数学教学中渗透德育的途径：1. 师生互动中的道德引导：教师在课堂上要注重与学生之间的积极互动，引导学生合理表达自己的观点和想法。
教师要让学生尊重他人的意见，提倡公平公正的评价和讨论，培养学生的团队合作精神和互相帮助的意识，进而培养学生的道德品质。
2. 数学问题的情景化处理：在数学教学中，可以通过情景化的处理方式，将抽象的概念转化为具体的情境，让学生在实际生活中感受到数学的实用价值，增强学生的兴趣和动力。
教师可以借助情景化教学，引导学生思考数学问题背后的意义，培养学生的思辨和质疑精神，同时培养学生的责任感和勇于解决问题的勇气。
3. 引导学生正确竞争：在小学数学教学中，可以适度引导学生进行竞争，但同时要注重正确引导学生竞争的方式和态度。
教师可以通过组织小组竞赛、角色扮演等形式，让学生在激烈的竞争中提高数学水平，同时培养学生的合作意识，学会分享和互助，培养学生的团队精神和友善合作的道德品质。
4. 融入生活实践中的德育教育：教师在数学教学中要注重将数学知识与学生的实际生活结合起来，使学生能够在解决实际问题中体验数学的乐趣与实用性。
教师可以通过举一反三的方式，引导学生探究数学知识背后的道德原则，如尊重他人的想法、遵守游戏规则、分享知识等，加深学生对道德价值的理解与体验。
5. 融入评价过程的道德引导：在数学教学中，教师要注重对学生的评价与鼓励。
教师要注重挖掘学生的潜力与优点，通过肯定学生的努力和取得的成绩，增强学生的自信心和积极性。
教师要注重培养学生正确的竞争观念，引导学生理解和尊重他人的努力与成果，形成良好的评价文化和学风，培养学生的公平、公正的道德品质。
6. 培养学生的数学道德观念：教师可以适时向学生灌输数学道德观念，如诚实守信、勇于承担责任、遵守规则等。
简述小学数学教学中渗透德育的方法5篇
简述小学数学教学中渗透德育的方法5篇第1篇示例：在小学数学教学中，渗透德育是非常重要的。
数学教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思维能力、合作精神和道德品质。
下面我将介绍一些在小学数学教学中渗透德育的方法。
教师要注重培养学生的团队合作精神。
在数学教学中，可以设计一些小组活动和合作任务，让学生通过互相合作、讨论和交流来解决问题。
这样不仅能培养学生的团队意识和合作能力，还能让他们学会倾听他人意见、尊重他人想法。
教师要注重培养学生的责任感和诚实品质。
在数学教学中，可以设置一些个人或小组作业，让学生按时完成并诚实地展示自己的答案和解题过程。
教师要引导学生理解诚实的重要性，教育他们要做一个守信用、讲道德的好孩子。
教师要注重培养学生的独立思考和解决问题的能力。
在数学教学中，可以引导学生独立思考问题的解决方法，鼓励他们勇于尝试、不怕失败。
教师要提倡学生探索性学习，让他们在解决问题的过程中培养自信心和坚韧不拔的品质。
教师要注重培养学生的公平公正观念。
在数学教学中，可以通过公平的评分标准和公正的竞赛规则来引导学生理解公平的概念。
教师要教育学生要尊重他人的努力和成绩，不要嫉妒和伤害他人。
第2篇示例：在小学数学教学中，渗透德育是非常重要的，因为数学教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合素质和道德修养。
下面我们来简述一些渗透德育的方法。
教师在教学中要注重引导学生树立正确的学习态度和价值观。
数学是一门需要耐心和细心的学科，教师可以通过引导学生解题思路的方式，让他们懂得坚持不懈的重要性。
教师也要在课堂上强调团队合作的意义，让学生懂得相互帮助、互相尊重的重要性。
教师可以通过数学问题来培养学生良好的习惯和品德。
教师可以设计一些与日常生活相关的数学问题，让学生通过解决问题来培养他们的观察力、思维能力和解决问题的能力。
教师也可以通过讨论解题方法的方式，让学生懂得尊重他人的想法，培养学生的合作精神和团队意识。
教师还可以通过数学教学引导学生明辨是非、培养正确的价值观。
如何在小学数学教学中渗透德育教育——立德树人
如何在小学数学教学中渗透德育教育——立德树人一、总则为深入贯彻落实立德树人的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，我们依据《中华人民共和国教育法》和《新时代中小学德育工作指南》，结合小学数学教学实际，制定本德育工作指南。
本指南旨在指导教师在小学数学教学过程中，有效渗透德育教育，充分发挥数学学科的育人功能，助力学生形成良好的道德品质。
二、基本原则1. 德育与数学教学相结合：德育教育应贯穿于数学教学的全过程，教师要以数学知识为载体，挖掘德育元素，使学生在学习数学知识的同时，接受德育教育的熏陶。
2. 知行合一：德育教育要注重理论与实践相结合，引导学生在数学学习过程中养成良好的学习习惯，培养诚实守信、团结协作、勇于探索等优秀品质。
3. 个性化教育：尊重学生个体差异，关注学生成长需求，因材施教，使德育教育贴近学生实际，提高德育工作的针对性和实效性。
4. 全员全过程全方位育人：充分发挥教师在德育工作中的主导作用，调动全体教职员工的积极性，形成家校社协同育人的良好局面，共同推动德育工作深入开展。
5. 以身作则，榜样引领：教师要以身作则，树立良好的师德形象，用自己的言行感染和影响学生，发挥榜样引领作用。
6. 持续发展：德育工作要注重学生的可持续发展，培养学生自我教育、自我管理、自我服务的能力，使学生在不断成长的过程中，形成健全的人格。
遵循以上基本原则，我们将以小学数学教学为载体，全面推进德育教育工作，为培养德智体美全面发展的人才贡献力量。
三、德育目标1. 总体目标小学数学教学中的德育目标旨在培养学生具有良好的道德品质、积极的学习态度和健康的身心素质。
通过数学教学，使学生在掌握数学知识技能的同时，形成以下几方面的德育素养：（1）树立正确的价值观，具备爱国主义情怀，自觉践行社会主义核心价值观；（2）培养诚实守信、尊重他人、团结协作、勇于担当的责任感和集体荣誉感；（3）锻炼自主探究、动手实践、解决问题的能力，培养创新精神和实践能力；（4）养成良好的学习习惯，具备自我管理、自我服务、自我发展的能力；（5）增强身体素质，培养健康的生活方式，形成积极向上的生活态度。
在小学数学教学中如何渗透德育教育
在小学数学教学中如何渗透德育教育小学数学新课标强调要“根据数学的学科特点，对学生进行学习目的教育，爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育，辩证唯物主义观点的启蒙教育，培养学生良好的学习习惯和独立思考、克服困难的精神”。
这充分说明了德育在整个教育教学中的重要地位。
在数学课堂教学中，教师不只是传授知识，培养学生能力和发展智力，还要结合学科特点对学生进行思想品德教育。
如何在小学数学教学中渗透德育教育呢？在此，结合本人近几年的教学实践，谈一下粗浅认识。
1. 挖掘教材中的德育素材，渗透德育教育在小学数学教材中，思想品德教育内涵十分丰富，只要教师认真钻研教材，充分发掘教材中的德育因素，在教学知识的同时，不失时机地潜移默化地对学生进行德育教育。
例如一年级小朋友一进入学校，第一节课就进行思想品德教育。
教材第2、3页出示“可爱的校园”，教师通过让学生观察图中的情景，再结合学生的生活实际一一观察自己美丽的校园，从而对学生进行爱学校、爱集体的良好品德教育。
在学习“高、矮”时，出示了两个小朋友护送一位眼盲的老爷爷过马路，可对学生进行尊敬老人的教育，明白尊老爱幼是中华民族的传统美德。
在教学珠算时，让学生知道算盘是我国劳动人民发明的最早的计算器，它不仅具有计算功能，而且在启迪思维、开发右脑，培养动手操作能力等方面具有良好的作用。
在教学“角的初步认识”时，根据教学内容我出示了国旗、红领巾等实物，让学生先说说五星红旗是我们的国旗，我们要爱护它；红领巾是国旗的一角，是用烈士的献血染成的。
然后引导学生再认识我们能有今天这样的学习环境和幸福生活，是先烈抛头颅、洒热血换来的。
所以我们要好好珍惜现在的学习机会，树立为国家富强、民族兴旺的责任感，发奋学习，刻苦钻研，长大为国家建设做贡献。
在教学圆周率时，可以介绍祖冲之是我国的一位伟大的数学家和天文学家，他是世界上第一个把圆周率的值精确计算到小数点后7位小数的人，这一成果要比外国数学家早一千多年一一这样以我国古代在数学方面的骄人业绩，激发学生的民族自豪感、自尊心和自信心。
小学数学教学中如何渗透德育教育
小学数学教学中如何渗透德育教育小学数学是一门非常重要的学科，它不仅是人们日常生活中必不可少的知识和技能，更是培养学生思维能力和数学素养的重要途径。
而在小学数学教学中渗透德育教育，不仅可以增强学生的道德素质，还可以提高学生的学习兴趣和积极性。
本文将从以下几个方面探讨如何在小学数学教学中渗透德育教育。
一、充分挖掘教材中的德育因素小学数学教材中蕴含着丰富的德育因素，如数学家刻苦钻研的故事、数学在实际生活中的应用等。
因此，教师在备课时要充分挖掘教材中的德育因素，并根据学生的实际情况和认知水平，有计划、有目的地将德育渗透到教学中。
例如，在讲解圆周率时，可以介绍祖冲之的刻苦钻研精神，让学生了解我国古代数学家的杰出成就和贡献，激发学生的民族自豪感和爱国热情。
二、注重教学方法的德育渗透教学方法是影响教学质量和学生学习效果的重要因素之一。
在小学数学教学中，教师可以通过以下几种方法渗透德育教育：1.情境教学：通过创设与教学内容相关的情境，引导学生进入情境中，感受数学在实际生活中的应用，从而增强学生的数学应用意识和实践能力。
同时，也可以通过情境教学培养学生的团结协作精神和环保意识。
2.小组合作学习：通过小组合作学习，培养学生的合作意识和团队精神，让学生在交流合作中学会尊重他人、倾听他人意见、分享自己的成果，从而提高学生的道德素质。
3.实践操作：通过实践操作，培养学生的动手能力和创新意识，同时也可以让学生在实践中感受到数学的美和价值，从而增强学生的自信心和成就感。
三、加强课堂管理，营造良好的德育氛围课堂管理是保证教学质量和学生学习效果的重要保障之一。
在小学数学教学中，教师要加强课堂管理，营造良好的德育氛围。
首先，要建立良好的师生关系，尊重学生、关心学生、信任学生，让学生感受到教师的关爱和关注。
其次，要注重课堂纪律和秩序，让学生养成良好的学习习惯和行为规范。
最后，要注重评价方式和方法，多表扬、多鼓励、多关怀，少批评、少指责、少冷漠，让学生感受到成功的喜悦和成长的快乐。
小学数学教学中如何渗透德育教育
小学数学教学中如何渗透德育教育在小学数学教学中，渗透德育教育是非常重要的，因为数学教育不仅仅是培养学生的计算能力和解决问题的能力，更重要的是培养学生的品格、价值观和正确行为方式。
以下是一些建议，用于在小学数学教学中渗透德育教育：1.强调团队合作：在数学教学中，可以设计一些小组合作的任务，例如解决团队问题、讨论数学概念或策划数学项目。
这样可以培养学生的团队合作精神、相互尊重和倾听他人的能力。
2.培养负责任的态度：数学教学中强调学生对自己学习的责任和对作业的认真态度。
引导学生完成作业，按时交作业，培养他们的自律性和对自己学习的责任感。
3.发展积极的心态：鼓励学生接受挑战，相信自己能够解决问题。
在数学教学中，引导学生探索解决问题的不同方法，培养他们的坚持和毅力，并欣赏他们的努力和成就。
4.强调诚实和道德：数学教学中强调诚实和道德的重要性。
教育学生遵守规则，不作弊，不抄袭他人的作业，正确引用他人的观点和成果。
教育学生理解数学的道德价值，如数学的公平性和平等性。
5.培养思考和创造力：数学教学并不仅限于机械式的计算和记忆。
教育学生思考和创造性解决数学问题的能力，培养他们的创造力和创新精神。
6.培养逻辑思维和解决问题的能力：数学教学中强调逻辑思维和解决问题的能力。
帮助学生理解问题的本质，培养他们从不同的角度思考问题的能力，并提供多种解决问题的方法。
7.强调尊重和包容性：在数学教学中，教育学生尊重他人的观点和想法，包容不同的数学方法和答案。
鼓励学生思考和讨论不同的解决问题的方法，培养他们的互相尊重和包容的态度。
8.培养关爱和合作精神：数学教学中强调学生之间的关爱和合作。
教育学生帮助他人，分享自己的知识，共同解决问题。
鼓励学生互相支持和鼓励，培养他们的合作精神和团队意识。
通过以上的教育方法，可以在小学数学教学中渗透德育教育，培养学生的品格、价值观和正确行为方式。
这些教育方法不仅可以帮助学生提高数学能力，还能培养他们的道德品质和社会责任感，为他们未来成为全面发展的公民打下良好基础。
在小学数学教学中渗透德育的途径
在小学数学教学中渗透德育的途径一、设置情感渗透点在数学教学中，教师可以通过设置情感渗透点，引导学生正确对待数学学习，培养学生的学习兴趣和积极态度。
具体方法如下：1. 选取具有情感共鸣的教材。
教师在选择教材时，可以注重选择和学生生活相关的题材，或是讲述一些有趣的数学故事，这样能够引起学生的情感共鸣，激发他们对数学学习的兴趣。
2. 运用情感化的语言教学。
教师在课堂上可以运用一些亲切贴近学生的语言，通过对学生的呼唤、鼓励、赞美等，调动学生的积极性，发展他们的情感态度。
3. 设置小组学习、配对合作等形式。
通过组织学生进行小组学习、配对合作，能够让学生在团体中产生归属感和亲和力，培养他们的团队精神和合作意识。
二、强化道德意识通过数学教学中的渗透，可以引导学生树立正确的道德观念和价值观，培养他们的道德意识。
具体方法如下：1. 引导学生正确竞争。
在数学教学中，教师可以通过设置游戏、比赛等活动形式，引导学生进行良好的竞争。
教师要强调公平竞争、诚实守信的原则，教导学生竞争的目的是学习进步，而不是攀比取胜。
2. 培养学生的自律能力。
数学教学中，教师可以要求学生按时完成作业、课堂纪律等，培养学生的自律意识和责任意识，让他们明白规则和纪律对于个人发展的重要性。
3. 引导学生尊重他人。
在小学数学课堂上，教师可以鼓励学生互相帮助、分享心得，培养他们的友善和合作精神。
教师也要引导学生尊重他人的观点和意见，培养他们的多元思维和包容性。
三、培养批判精神批判精神是现代社会所需的重要思维方式之一，它有助于学生理性思考和正确判断问题。
在数学教学中，可以培养学生的批判精神，提高他们的思维能力。
具体方法如下：1. 给学生提供多样化的问题。
教师可以在数学课堂上提供多样化的问题，引导学生思考问题的本质和背后的原理，培养他们的思维灵活性和批判性思维能力。
2. 引导学生归纳总结。
在数学学习中，教师可以引导学生整理归纳已学的知识和方法，让学生总结规律和模式，培养他们的归纳思维和抽象能力。
数学教学中渗透德育的几种途径
数学教学中渗透德育的几种途径在小学数学教学中，对学生进行思想品德教育，是数学课程标准的教学目的之一，而实现这一目的的关键是数学知识和思想品德的有效结合。
经过长期的教学实践，有效的结合可通过如下几种途径来实现。
一、利用数据，进行思想品德教育数字是学生极容易接受的，也容易激励学生情感。
现行教材，有不少例题、习题蕴含着思想品德教育内容。
教师对这些素材精心处理，引导学生积极参与，通过对数据的比较、分析、归纳就能够充分地发挥这些例题、习题的德育功能，使得学生对数学知识的掌握转化为思想品德教学的教学活动。
例如：在教学多位数的读写法时，利用习题：“救助失学儿童的‘希望工程’实施两年多，就收到海内外捐款六千万元，全国有二十万失学儿童返回课堂。
”引导学生理解，时间短（两年多），捐款多（六千万元），功效大（二十万失学儿童返回课堂），达到“献爱心，贵在人人参与”的教育思想。
在进行国情教育时结合比较分数的大小的教学，引导学生比较“我国用占世界百分之七的耕地，养活了占世界五分之一的人口”这两个分数哪个大？二、学习榜样，树立高尚品德榜样的作用是巨大的，他可激励学生树立为国献身的品德。
教材中有许多的数学家敬业爱国的事迹，它是对学生进行思想品德教育的典型材料。
一方面，结合教学内容，介绍我国古今数学家的光辉成就，激发学生的民族自豪感。
如：“圆周率”的教学，向学生介绍我国古代的大数学家祖冲之精密地计算出π的值是3.1415926—3.1514927之间，并把这项世界记录保持了1000年。
另一方面，找资料给学生阅读，了解我国古今数学家的爱国故事，用榜样教育学生树立高尚的爱国精神。
如：华罗庚放弃美国优厚的薪金、小汽车和洋房，悄悄乘邮船回国报效祖国的高尚爱国主义精神。
这些爱国故事生动感人，对帮助学生抵制享乐主义思想，培养学生为祖国献身精神具有重要的意义。
三、参与活动，培养集体主义精神课外活动的形式很多，只要精心组织，无论什么形式都可以达到教育人的目的。
小学数学教学中如何渗透德育教育
小学数学教学中如何渗透德育教育在小学数学教学中，渗透德育教育是非常重要的，它可以培养学生的良好品德和道德观念，同时也能促进学生的数学学习。
下面从课堂氛围、教师言传身教和教学内容三个方面来探讨如何在小学数学教学中渗透德育教育。
首先，在课堂氛围上营造一种积极向上的学习氛围。
课堂上，教师可以通过设置鼓励机制，表扬学生的积极参与和正确回答，让学生感受到自己的进步和成就感，激发他们的学习兴趣。
同时，教师要注重培养学生的合作意识和团队精神，可以设计一些小组活动，让学生互相合作、共同完成任务。
通过这种方式，学生会逐渐学会互助、互相尊重和倾听他人的意见，培养出团结友爱的品质。
其次，教师言传身教是非常重要的一部分。
教师在教学过程中应该注重自己的言行举止，以身作则。
教师可以通过自己的行为示范，让学生学会尊重他人，关心他人，懂得感恩和分享。
例如，教师可以经常表扬学生的进步和努力，让学生感受到自己的价值和被重视，同时也要教育学生要感恩父母和老师的辛勤付出。
在课堂上，教师还应该耐心倾听学生的发言，给予鼓励和支持，鼓励学生积极思考和表达。
这样可以培养学生的勇敢和自信心，让他们学会助人为乐和乐于分享自己的知识。
最后，在教学内容上渗透德育教育。
数学教学可以通过一些案例或故事来渗透德育教育。
例如，可以通过讲述数学家们的故事，让学生了解到数学家们坚持不懈的精神和追求卓越的品质。
可以讲述一些数学家如何克服困难、迎接挑战的故事，激发学生的学习兴趣。
同时，教师还可以通过数学题目来渗透德育教育。
例如，可以设计一些关于公平、公正和合作的题目，让学生思考并讨论解决方法。
通过这种方式，可以培养学生的公平意识、合作精神和责任感。
综上所述，在小学数学教学中，渗透德育教育是非常重要的。
通过营造积极向上的学习氛围，教师言传身教以及教学内容的选择和设计，可以有效地培养学生的良好品德和道德观念，促进他们的全面发展。
小学数学学科德育渗透案例范文(通用4篇)
小学数学学科德育渗透案例范文(通用4篇)小学数学学科德育渗透案例篇1说起小学数学中的德育渗透，大家脑中或许会闪过牵强附会四个字。
因为数学似乎没有语文学科中俯拾皆是的德育资源，也没有音美学科中覆盖全程的美育渗透。
其实，不然，真正深入到数学学科中，你就会发现，数学中的德育内容不仅全面，还有极强的说服力。
若其他学科的德育是以情动人居多，则数学学科中的德育是以理服人为上。
数学从内容到思想方法都充满了唯物辩证法。
数学思维的训练使人的思维逐步具有广泛性、深刻性、组织性、批判性、灵活性和创造性的特征。
这使学生受益终身。
数学发展史中那些辉煌灿烂的成就足以激发学生的爱国心和民族自豪感。
数学习题中也有很多关于环保、互助、爱国、爱家等德育素材，这些信息提供的数据和实实在在的计算，最具说服力、最真切。
现在只谈数学教学过程中的两个的案例：案例1：让学生进入数学的角色情景，培养孩子的爱心和自信心、责任心。
又是一个星期一的早晨，在A班上第一节数学课。
学生放松两天后，躁动的心尚未平静，加之又是节稍显枯燥的计算练习课，教室中凳子吱呀不停，小声说话的声音不断。
我便也有些烦躁起来，连吓带哄地领着学生做到课本40页第3题。
题目提供了这些信息：二年级198人，三年级270人，四年级201人，五年级281人，他们要去儿童剧场看电影，剧场能容纳500人，问题：哪几个年级安排在一起合适？需要安排几场？我让学生先读题目，他们个个有气无力。
再让读一遍，读得还是很勉强。
读完让学生自己思考：怎么解决问题？等了片刻，举手者寥寥无几。
叫了一个学生，陈述自己的想法，其他学生似听非听，漫不经心。
看着学生茫然又漠然的眼神，耐着性子领着说了一遍，又问了几个学生，还是说不太清楚，看到花费了这么多时间，效果却不好，心中非常窝火，忍不住又批评了学生几句。
如此这般，折腾掉不少时间，下课铃响了，预定的教学任务没有完成。
带着沮丧的心情来到B班，准备上今天的第二节数学课。
看着那些在课间游戏时活蹦乱跳的孩子，忽然觉得刚才的发火多么可笑！浪费时间，破坏心情！这么小的孩子，前面说完后面忘，生气发火只是做了无用功，何苦！想到此，我调整了心态，微笑着面对孩子们。
小学数学课堂中的德育渗透
小学数学课堂中的德育渗透数学是一门严谨而富有逻辑性的学科，它的教学不仅仅是在传授知识，更是在培养学生的思维能力、分析能力和解决问题的能力。
在数学教学中，德育的渗透是非常重要的，通过数学教学使学生养成正确的价值观念、良好的品德和行为习惯，培养学生积极向上的人生态度，使他们成为品德高尚、正直诚实、勤勉好学、乐于助人的社会主义建设者和接班人。
一、培养学生的品德修养在小学数学教学中，培养学生的品德修养是至关重要的。
数学教学不仅仅是在传授知识，更是在培养学生的做人处世的道德品质。
教师可以通过讲解数学公式、定理或者解决问题的方法，引导学生积极向上的人生态度，培养他们坚韧不拔、顽强拼搏的品质。
二、倡导学生的诚实守信在数学教育中，诚实守信是非常重要的品质。
教师可以通过数学教学的例子，引导学生诚实守信，不抄袭他人作业，不作弊，不虚报成绩，培养他们坚持真理、实事求是的品质。
三、培养学生的独立自主精神数学教学可以培养学生的独立自主精神。
教师可以通过数学练习，让学生在独立思考、自主解决问题的过程中，培养他们的自主学习和创新精神。
四、引导学生团结合作在数学教学中，可以通过小组合作的形式，引导学生共同分析问题、共同探讨解决问题的方法，培养他们团结合作、互相帮助的品质。
值得一提的是，数学教学中的德育渗透不仅仅是教师的责任，还需要得到学校、家庭和社会的共同努力。
学校应该建立健全的德育渗透机制，加强对学生的德育教育，家庭应该培养良好的家风和家教，让孩子在和谐的家庭环境中成长，社会也要倡导社会主义核心价值观，引导孩子树立正确的人生观、世界观和价值观。
小学数学在教学中如何渗透德育
小学数学在教学中如何渗透德育数学作为一门学科，不仅仅是培养学生的逻辑思维和数学能力，还应该渗透德育教育。
在小学数学教学过程中，我们可以通过设计教学内容、选择教学方法和培养学生的学习态度等来渗透德育，促进学生全面发展。
本文将从数学教学目标、教学内容、教学方法和评价方式四个方面来探讨小学数学在教学中如何渗透德育。
一、数学教学目标的德育渗透数学教学的目标不仅仅是培养学生的数学能力，还应该培养学生的道德品质。
在教学中，我们可以通过设定数学教学目标来渗透德育。
例如，在数学运算能力的培养中，我们可以强调学生的耐心、细心和积极性，让他们在解题过程中体会到坚持不懈的重要性；在解决实际问题的能力培养中，我们可以引导学生关注公平和合作的概念，提醒他们在团队合作中要尊重每个人的贡献。
通过设置这些目标，我们可以帮助学生在数学学习中培养出品德良好的品质。
二、数学教学内容的德育渗透数学教学内容的选择也可以渗透德育。
例如，我们可以选择一些带有道德教育意义的数学问题来让学生解决。
比如，我们可以给学生出一道关于公平分配的问题，让学生在解决问题的过程中思考公平的概念和如何平等地分配资源。
通过这样的训练，学生不仅能够提高数学解题的能力，还能够培养出关注公正和合作的良好品质。
三、数学教学方法的德育渗透选择合适的教学方法也可以渗透德育。
在小学数学教学中，我们可以采用探究式教学法来培养学生的探索精神和团队合作意识。
通过引导学生提出问题、观察现象、分析数据和总结规律等步骤，激发学生的兴趣和好奇心，培养他们主动学习的能力。
同时，在团队合作活动中，我们可以鼓励学生互相帮助、分享经验，培养团队精神和合作意识。
通过这样的教学方法，学生在数学学习中不仅能够提高数学能力，还能够培养出团结、合作和探索的品质。
四、数学教学评价的德育渗透数学教学评价的方式也可以渗透德育。
在小学数学教学中，我们可以采用综合评价的方式来评价学生的学习情况。
除了考察学生的数学能力外，还可以评价他们在解决问题中的创新能力、合作能力和思考能力等。
小学数学教学中德育渗透的实践探讨
小学数学教学中德育渗透的实践探讨引言小学数学教学既要注重学生的学科知识的培养，也要关注学生的德育教育。
德育与数学教学相互渗透，可以促进学生全面发展。
本文将探讨小学数学教学中德育渗透的实践方式和效果。
实践方式1. 创设情境：在数学教学中，通过创设相关情境，引导学生思考和讨论与德育相关的问题。
例如，在解决数学问题时，提出与公平、合作等价值观相关的情境，让学生在解决问题的同时思考如何体现这些价值观。
2. 引导思考：在数学教学中，引导学生思考数学问题背后的道德和伦理问题。
例如，在讨论数学公式时，引导学生思考这些公式的来源和应用背后的伦理考量，培养学生的道德思维能力。
3. 课堂讨论：通过组织课堂讨论，鼓励学生表达自己的观点和理解。
教师可以引导学生就数学问题与德育问题进行讨论，培养学生的表达能力和思辨能力。
4. 案例分析：通过分析实际案例，让学生了解数学在社会生活中的应用，并引导学生思考数学问题与道德问题的关系。
教师可以选取一些与学生生活密切相关的案例，通过分析讨论，让学生体会到数学与德育的紧密联系。
效果评估1. 学科知识提升：通过德育渗透的数学教学，学生能够更好地理解和应用数学知识。
他们能够通过与德育相关的情境和问题，更深入地思考和理解数学的概念和原理。
2. 德育素养培养：德育渗透的数学教学能够培养学生的德育素养。
学生在解决数学问题的过程中，能够培养自觉遵守规则、尊重他人、合作共赢等良好的道德品质。
3. 综合素质发展：德育渗透的数学教学能够促进学生的综合素质发展。
通过与德育相关的讨论和思考，学生的思维能力、创新能力、表达能力等都能得到提升，为他们的综合素质发展奠定基础。
结论小学数学教学中的德育渗透是一种有效的教学方式。
通过创设情境、引导思考、课堂讨论和案例分析等方法，可以促进学生的学科知识提升，培养德育素养，促进综合素质发展。
教师应在实践中不断探索和总结经验，以更好地实现小学数学教学中德育渗透的目标。
小学数学课堂中的德育渗透
小学数学课堂中的德育渗透德育是指通过培养学生的道德修养、个人素质和社会责任感，促进学生全面发展的教育活动。
小学数学课堂中的德育渗透就是在数学教学过程中，教师通过言传身教，引导学生树立正确的价值观和道德观念，培养学生良好的学习态度和道德品质。
在小学数学课堂中，德育渗透可以从以下几个方面展开：1. 尊重与合作：教师在数学教学中应尊重学生的个体差异，积极关注和关心每个学生的学习情况和个人发展。
通过采用个别化教学、分组合作等形式，鼓励学生之间相互合作，倡导平等、互助的学习氛围，培养学生的集体意识和团队精神。
2. 正直与诚信：教师要注重培养学生的诚信意识和行为准则。
在数学教学中，教师应提倡正确解题的方法和过程，在作业批改中要注重奖励和表扬那些正确解题并承认错误的学生，引导学生养成诚实守信的良好习惯。
3. 坚持与毅力：数学是一门需要耐心和毅力的学科。
在课堂教学中，教师要引导学生养成持之以恒的学习态度，鼓励学生面对困难不轻易放弃，把每一道数学题都当做一种锻炼，培养他们坚持不懈的品质。
4. 爱与奉献：数学教师可以通过生动的教学方式和案例，启发学生关注身边的数学现象和问题，让学生意识到数学在日常生活中的应用，并引导学生积极参与社会实践和公益活动，培养他们热爱他人、关心集体的精神。
5. 控制与自律：教师可以通过数学教学中的纪律管理，引导学生遵守课堂规则和纪律要求。
教师还可以通过数学习题的分析和解答，让学生了解自律的重要性，培养学生自觉控制自己的行为和情绪的能力。
6. 积极与乐观：教师在数学教学中可以通过丰富多样的教学资源和教学手段，激发学生的学习兴趣，培养学生积极向上、乐观进取的精神，使学生在数学学习中找到快乐和成就感。
通过在小学数学课堂中的德育渗透，可以使数学教学更具有教育意义和价值，能够培养学生的综合素质和道德品质，增强学生的社会责任感和公民意识。
这样的教学方式不仅能提高学生的数学成绩，还能为学生的人生发展打下坚实的基础。
小学数学教学中如何有效渗透德育
小学数学教学中如何有效渗透德育在小学教育中，数学教学和德育教育是同等重要的环节。
数学教育帮助学生培养分析问题、解决问题的能力，而德育教育则培养学生的道德品质和社会责任感。
如何在小学数学教学中有效地渗透德育，成为了教育者亟待解决的问题。
本文将讨论一些方法和策略，以帮助教师在数学教学中达到德育的目标。
一、培养学生合作精神合作是培养学生德育教育的重要方面之一。
小学数学教学中，可通过组织学生小组活动来鼓励合作精神的培养。
例如，教师可以设计一些团队项目，要求学生互相协作、合作解决问题。
在小组内，学生可以相互讨论，分享思考过程和解题方法。
通过这样的活动，学生将学会关心和尊重他人的观点，培养团队合作和协作的能力。
二、引导学生思考数学伦理问题数学伦理问题是培养学生德育教育的一种重要方式。
通过讨论数学伦理问题，可以激发学生对于公平、正义、诚实等价值观念的思考。
例如，在学习几何时，教师可以设置一些伦理问题，如：在修建一座大桥时，是否应该保证所有车辆都能通过？学生们可以讨论如何利用几何原理来解决这个问题，同时思考为什么要考虑所有车辆的通过。
三、融入数学史和数学文化数学的历史和文化背景对于学生的德育教育具有重要意义。
在小学数学教学中，教师可以通过讲述一些数学家的故事，激发学生对数学的兴趣，并且培养学生对数学家伟大贡献的敬仰之情。
同时，通过介绍不同文化中的数学思维方式，可以增强学生对不同文化的尊重和理解。
四、利用数学教学中的小事情培养学生的品德在数学教学中，细微之处也能渗透德育的力量。
例如，教师可以通过布置作业或考试时的要求，引导学生尽可能使用自己的思考和解决问题。
这样可以培养学生的学术诚信和独立思考能力。
同时，在课堂上，教师也可以提醒学生遵守课堂纪律，尊重他人发言的权利，从而培养学生的礼貌和自律。
五、关注数学教学与社会问题的结合数学教学与社会问题的结合是德育教育的重要方向之一。
教师可以把一些社会问题引入到数学教学中，使学生将数学知识应用于解决现实问题。
小学数学教案渗透德育
小学数学教案渗透德育目标：通过数学教学，培养学生的品德素养，提高其主动学习和团队合作能力。
一、教学目标：1. 能够通过数学实践，培养学生的耐心、细心和自律能力；2. 培养学生爱劳动、勤奋好学、勇于探索的品质；3. 增强学生的团队合作意识和责任感。
二、教学内容：1. 数学实践活动：比如数学拼图、数学游戏等，让学生通过实践感受数学的魅力；2. 数学竞赛：通过竞赛激发学生学习兴趣，培养其竞争意识和合作精神；3. 数学故事：利用数学故事启发学生思考，培养其分析问题和解决问题的能力。
三、教学过程：1. 导入阶段：引导学生认识数学在生活中的重要性，让他们认识到数学不仅仅是一门学科，更是一种生活态度；2. 实践环节：设计丰富多彩的数学实践活动，让学生在实践中感受数学的乐趣和神奇；3. 拓展延伸：引导学生探索数学知识的更广阔世界，激发他们对数学的兴趣和探索欲望；4. 总结反思：引导学生总结经验，反思自己在学习中的不足之处，为以后的学习提供参考。
四、教学评价：1. 考虑学生在数学学习中表现的不同，根据其实际情况进行综合评价；2. 鼓励学生互相学习、互帮互助，培养他们的团队意识和协作精神；3. 鼓励学生勇于挑战自己，勇敢面对困难，培养其坚韧不拔的品质。
五、任务安排：1. 教师：认真备课，设计丰富多彩的教学内容，引导学生积极参与活动；2. 学生：积极参与数学实践活动，尊重他人，团结合作，共同进步；3. 家长：支持学校的德育工作，鼓励孩子积极参与课堂活动，培养其品德素养。
以上是小学数学教学中植入德育的教案范本，希望能够帮助老师们更好地开展数学教学工作。
让我们一起努力，为培养更多有品德、有才华的未来人才而努力！愿我们的教育事业越办越好！。
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小学数学课堂中如何进行学科德育渗透内容提要：数学课不同于思想品德课和语文课，没有一个固定的思想教育点。
但小学数学大纲中明确指出：“要使学生在掌握基础知识的同时，智力得到发展，能力得到提高，受到思想品德教育。
”因此，挖掘教材德育因素，优化教学过程。
发挥教材本身思想教育功能，结合学科特点向学生进行德育渗透成为数学教师的一大挑战。
关键词：德育因素德育渗透数学素质小学数学是基础教育的一门重要学科,小学数学大纲指出：“ 使学生在掌握基础知识的同时,智力得到发展,能力得到提高,受到思想品德教育。
”这说明,做为一各小学数学教师,我们要做的不只是传授知识,培养能力和发展智力,还要体现社会主义教育的性质,结合数学学科特点向学生进行思想品德教育。
使学生在学到知识的同时受到思想教育。
如何在小学数学学科中进行德育教学呢?下面谈谈我自己的一些做法。
一、与教材有机结合,自然渗透苏霍姆林斯基说：“世界是通过人的形象进入人的意识的,儿童年龄小,他们经验有限,那么生活中的形象越鲜明思想影响就越强烈。
”因此,挖掘教材的德育因素,优化教学过程,发挥教材本身思想教育功能,不失时机地潜移默化地渗透。
1 、紧抓教材内容,进行渗透在课堂教学中,进行思想品德教育,充分挖掘教材中的德育因素,对学生进行智育教育。
例如：一年级教学“ 准备课”、“ 5的认识”、“10的认识”时,我利用插图为媒体,将画面编成数学小故事,通过对画面的处理,使它由静变动,由无声变有声,对学生时行爱学校、爱解放军、全国各族人民大因结的教育。
教学圆周率时,我又向学生介绍这一数据是我国南北朝的科学家祖冲之第一个推算出来的,也是世界上最早确定的七位数为圆周率数据,比西方国家早了近三百年的时间。
通过这简短的几句话,激起了学生强烈的民族自豪感，渗透了爱祖国的思想教育。
2结合教学过程,适时渗透数学课不同于语文,没有一个固定的思想教育点，只能结合教学过程,通过“渗透点” 适时向学生进行思想品德教育,在课堂教学过程中,不仅要抓住每一个教学环节,每一个教学知识点,在教的全过程中,还要抓住有德育因素的一词一句,一题一例,一图一表,进行渗透。
如在教学一年级“方向与位置——前后”这一内容时,我创设了这样一个情境：有六个小朋友排队卖进入卡钉车赛场的票。
华华排在第二位,这时我请学生说出华华前面有几人,后面有几人。
忽然华华的好朋友闹闹气喘虚虚的跑来。
他说他是赛场的小记者,马上就要迟到了。
请求站在华华的前面。
华华答应了闹闹的请求,同时她自觉的站到了队伍的最后。
这时我又请同学们说华华的位置有什么变化,她前面有几个人了,其他人变了吗?同学们通过观察发现其他小朋友的位置都没有发生变化。
这一小小的改变不但使学生学到了知识，同时使学生明白了华华是个爱帮助人、热心又守秩序的好孩子。
为同学们树立了榜样同时也受到了思想教育。
又如在教学“认识人民币” 时,我让每一个学生说出自己家的钱是怎么来的,在我的引导下学生认识到钱币是劳动换来的。
体会到爱护人民币就是对父母劳动的尊重,不乱花钱的就对父母劳动的珍惜。
二、挖掘教材的辩证因素进行启蒙,渗透教育正确的思想品德观念的形成,离不开环境情感的熏陶,而且必须经过一个长期的,潜移默化的教育过程。
因此,我在教学中注意有意识、有目的、有计划充分挖掘数学知识中内含的辩证因素,以数学知识为载体，渗辩证唯物论基本观点,为学生形成科学的世界观奠定基础。
1、在具体感知中渗透“实践第一” 的观点辩证唯物主义认为,实践是认识的基础,又是认识发展的动力。
学生的学习过程是不断实践的过程,这是学生认知发展的一般规律。
在教学过程中,我把数、形、和应用题的概念从实践中引入,问题从实践中提出,创设条件,积极引导学生动手、动脑、动口，通过摆、画、量、算等具体感知,形成表象,逐步建立概念。
以“10以内数”的概念教学为例,为了使刚入学的一年级学生了解数的产生,我采用电教手段,配上儿童最为喜欢的故事来揭开数字之谜。
首先显示一幅原始人类生产、生活、打猎的画面创设情景,让学生了解几万年前人类在生产、生活中以原始方法计数的情境,加上形象生动的语言讲述：在很早很早以前,咱们的祖先靠打猎、放牧为生,他们为了知道自己捕了多少野兽,放了多少牲口……想出了好多好多得法子,我边讲边演示用石子……绳子打结、刀刻木头计数的原始方法,让学生对数的产生有个初步的认识,再展示书的符号演变,抽象、统一过程的示意图,使学生了解实物数数,形象数字到抽象符号表示数的大概过程,初步具有了数的感性认识.再此基础上就可顺理成章的进入“1——10数的认识”的教学,通过直观教学法,让学生理解基数、序数及数的组成与分解,加法与减法等概念,完成10以内数概念从感性道理性的认识过程。
2、在观察比较中渗透矛盾转化的观点矛盾观点是唯物辨证法的核心观点。
小学数学教材中基本概念中有许多对立的概念。
如加与减,乘法与除法,相等与不相等,正比例与反比例等等。
这些概念的特性如同任何事物的矛盾特性一样,既相互对立,又相互依存,既有斗争性,又有统一性。
教学时我充分运用这种特性,对学生进行生动活泼的对立统一观点的渗透。
总之,在小学数学教学中,我充分挖掘课程资源中的德育因素,贯穿课改理念,从实际出发,切实把握学生的思想脉搏，拨动他们的心弦,使他们的心灵得实施六项策略，落实学科渗透德育工作——让课堂真正成为育人主渠道后沙峪中心小学曲丽华在全社会期盼未成年人思想道德素质提高的今天，如何抓住课堂教学主渠道渗透德育，将“情感态度和价值观”与“知识和能力”、“过程和方法”有利统一，达到立体的、全方位的落实与渗透是摆在我们教育工作者面前的一项艰巨的任务，我校实施以下六种策略实施学科渗透德育工作。
一、重视一个“研”。
任何一项工作只有扎实地去研究，去思考，才会做好，才能落到实处，有的放矢。
为此，我们建立了教研组学科渗透德育研究制度，每学期初各教研组长带领本组成员认真研究教材，并结合学校德育工作重点，制定出本组一学期学科渗透德育工作方案。
然后在实施中每两周进行一次反馈研讨，针对问题进行研究讨论具体解决办法，主要从渗透的结合点方法、渗透力度等进行研讨。
如：三年级教研组在数学探究式教学方法中要渗透合作教育，然而在实际课堂教学中效果却不很好，于是他们在教研组中进行了研讨，得到结论，要有明确的目的，要有激励的措施，才能让学生在小组合作探究式过程手受到教育，渗透才能恰到好处。
二、强调一个“情”。
当前课程改革中有一个重要命题，“教师即课程”。
这不仅包含了教师对学生学习和掌握知识的重要性，更包含了教师对学生身心健康品德的形成和良好思想的塑造的重要影响。
将教师的健康人格作为学科德育渗透的重要资源，可以说教师的一言一行是最直接的课程资源。
因此我们制定《教师课堂行为要求》，开展师德教育活动，以此来保障教师用真情给学生上课，用真情感染学生。
如张岩老师在上品德课《请让我来帮助你》一课时，饱含深情地向同学介绍我校付君帮助残疾学生的真实故事，并把自己写给付君家长的信念给同学听，用真情打动每一位学生，使学生产生只要人人都献出一点爱，社会就会更合谐美好地共鸣。
三、抓住一个“本”德育在学科教学中的渗透，最基本的方面就是以教材内容为本，为切入口，不能外加一勺油，从中挖掘和引导学生理解德育放面的内涵与要求。
新的课程标准在教材的编写中明确提出了德育方面的要求，我们既要尊重学生在学习过程中的独特体验，又要给学生正确的世界观、人生观、价值观。
站在文化的角度，以文化的视角和思维来处理与组织教材内容，不要就事论事。
如在学习语文《锡林郭勒大草原》时，杨晓霞老师引导学生阅读感受大草原的美，同时让学生看到已被荒漠侵蚀的草原图，引导学生要保护环境，只有我们保护大自然，大自然才会把美赏赐给我们。
使得渗透不浮在表层，达到了预期目的。
四、体现一个“细”《细节决定成败》很多人都拜读过，德育渗透也同样如此。
德育渗透在教学过程的每一个环节，从课前准备到课上有规矩地回答问题，到作业本的使用等方方面面，我们要求教师要在细上下功夫，要高处着眼渗透德育教育。
也就是要求教师在课堂教学中从每一个细小环节都注意引导学生有好习惯，懂得真、善、美。
如美术教师王亚欧在美术课上渗透审美教育，从构图的位置安排，课上学具摆放，图画中涮笔水倒哪，每一个环节进行教育收到很好的教育效果。
五、落实一个“实”德育渗透关键是要真正在学生的实际学习生活行为中发生作用，并能触及学生的内心世界，触及学生的“文化——心理”。
让学科教学渗透德育落在实处，不做表面文章，让学生产生真情实感，解决学生道德认知方面的困惑。
如在科学课上张老师分析食物成份时，巧妙地将合理饮食与健康教育渗透其中，使学生既掌握了知识又受到到健康教育，实实在在的渗透使学生受益匪浅。
六、凸显一个“润”“春风化雨，润物无声”是德育工作的一个重要方法，在学科渗透德育中也要重视“润”只有“润物无声”才能达到教者有意，教育无痕的效果，这也是德育渗透中较有难度的一点，他需要教师熟练把握教材，准确把握学生，恰当地找到文道的结合点，使之达到润的效果。
如：孙凤敏老教师凭借多年的教学经验恰当地将教学内容与生活实际结合，教学，位置顺序时，从课间操排队讲起，既使学生掌握了位置顺序，又将集体主义教育巧妙地融入教学中，使学生学习知识与学习做人，有机结合。
德育渗透工作是一项长期工作，不是几个学期就能解决的，他需要我们在实践中不断实践、研究、总结，更需要教师不断提升自己的人格素养，只要每个教师都能重视和自觉去做，落实学科渗透德育工作的目标和任务的落实就无庸言，一代品行文明，品性健康，品德高雅，品质高尚的学生会在我们的努力下健康成长。
激励教育——小学德育的新探索一、关注德育发展，主动德育革新千百年来，德育一直是兴国安邦的大计。
纵观历史，从孔子的《论语》，到流传千载的三字经。
道德文章，修身养性一直是中华民族的优良传统。
放眼国际，各国教育不断改革，随着知识经济的到来，德育非但没有被削弱或遗忘，反而备受瞩目，成为全球教育研究的重大课题。
由雅克·德洛克任主席的国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告《教育－－财富蕴藏其中》把德育放在突出的位置，指出“在本报告准备之时，正是人类面临着由战争、犯罪、贫困所造成的种种不幸，而在过去的老路和另择新路之间彷徨的时候，让我们向人们提供另一条路。
这条路将重新强调教育的道德文化层面。
”报告表明，世界教育关注德育的发展。
一方面是德育的发展备受关注，但另一方面，世界各国都在思考现实德育存在的弊端和不足。
在我国，由于多年的应试教育影响，以及长期沿袭下来的权威主义，使认知主义的德育教育仍然十分流行，儿童的多元价值取向、儿童主体的德育力量，儿童德育的实践特征都还没有得到足够的重视。
因此，当前学校“德育很难真正地打动学生的心灵”，不少学生普遍表现出道德上的知行脱节、言行不一。