创新能力素养

• 逻 辑思维是一种确定的而不是模棱两可的、前后一贯的而不是自相 矛盾的、有条理有根据的思维。
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第二节 创新思维训练
• 在逻辑思维中,要用到概念、判断、推理等思维形式和比较、分析、 综合抽象、概括等思维方法,而掌握和运用这些思维形式和方法的程 度,就是逻辑思维的能力。
• 逻辑思维能力不仅是学好数学必须具备的能力,也是学好其他学科、 处理日常生活问题所必需的能力。数学是用数量关系(包括空间形式) 反映客观世界的一门学科,逻辑性强、很严密。逻辑思维强的人思维 敏捷、严谨,数学计算能力、判断能力强,对事物的认识更客观,同时表 现出较强的创新力。通过训练培养,提高个人逻辑思维能力,使自己的 思维变得严谨和完整是十分必要的。
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第一节 创新能力概述
• 到20世纪60年代,美国经济学家华尔特·罗斯托提出了“起飞”六阶段 理论,将“创新”的概念发展为“技术创新”,并且把“技术创新”提 高到“创新”的主导地位。
• 中国自20世纪80年代以来开展了技术创新方面的研究,具有代表性的 是清华大学傅家骥教授对技术创新的定义:企业家抓住市场的潜在盈 利机会,以获取商业利益为目标,重新组织生产条件和要素,建立起效能 更强、效率更高和费用更低的生产经营方法,从而推出新的产品,新的 生产(工艺)方法、开辟新的市场,获得新的材料或半成品供给来源或建 立企业新的组织,它包括科技、组织、商业和金融等一系列活动的综 合过程,这个定义是从企业的角度给出的。
• 二、创新能力
• (一)创新能力的定义与形成 • 创新能力是在技术和各种实践活动领域中人们根据一定的目的任务,
重新改造、组合原有的知识、经验、对象,不断提供具有经济价值、 社会价值、生态价值的新思想、新理论、新方法和新发明的能力,属 于智能范畴,同时也是个人综合素质的体现。 • 创新能力是经济竞争力的核心,因此,当今社会的竞争,与其说是人才的 竞争,不如说是人的创造力的竞争。
水平和创新活动成果的尺度标准。 • (4)创新思维是人的创新能力形成的核心与关键。创新思维的一般规
律是:先发散而后集中,最后解决问题。
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第一节 创新能力概述
• (二)创新能力特征
• 与普通人力资源相比,创新人才主要具有五大特质: • 1. 善于发现问题 • 2. 善于系统分析 • 3. 善于规划预测 • 4. 善于提出新创意 • 5. 善于全面资源整合 • 当然,并不是每一个创新人才都能完美地具有这五个特质,在现实生活
• 一、发散性思维
• 发散性思维又称辐射思维、放射思维、扩散思维或求异思维,是指大 脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式,它表现为思维视野广阔 、思维呈现出多维发散状。
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第二节 创新思维训练
• 可以通过“一题多解”“一事多写”“一物多用”等方式,培养发散 思维能力。不少心理学家认为,发散思维是创造性思维的最主要的特 点,是测定创造力水平的主要标志之一。
中,创新能力表现为以下两大特征:
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第一节 创新能力概述
• (1)综合独特性:我们在观察创新人物能力的构成时,会发现没有一个人 的能力是单一的,都是几种能力的综合,这种综合是独特的,具有鲜明的 个性色彩。
• (2)结构优化性:创新人物能力在构成上,呈现出明显的结构优化特征,而 这种结构是一种深层或深度的有机结合,能发挥出意想不到的创新功 能。
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第三节 创新能力培养
• 一、基本原则
• 培养大学生创新能力涉及价值取向、教育改革、物质保障、社会机制 及人文环境等方面,在具体的培养过程中,应遵循四条基本原则。
• (一)个性化原则 • 每个人都是一个特殊的不同于他人的现实存在,没有个性,就没有创造
。因此,培养大学生创新能力必须遵循个性化原则,因材施教,激发学生 的主动性和独创性,培养其自主的意识、独立的人格和批判的精神。 确立教育的个性化原则,首先要从“将全面发展与个性发展对立起来 ”的误区中解放出来,正确理解马克思主义关于全面发展的理论。
第九章 创新能力素养
• 第一节 创新能力概述 • 第二节 创新思维训练 • 第三节 创新能力培养
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第一节 创新能力概述
• 一、创新
• (一)创新的由来 • 一般认为,创新概念于1912年由美国经济学家熊彼特在其著作《经济
发展概论》中首次提出,其创新概念是指把一种新的生产要素和生产 条件的“新结合”引入生产体系,它包括五种情况:引入一种新产品;采 用一种新的生产方法;开辟一个新的市场;获得一种新的原材料或半成 品的供应来源;实现一种新的工业组织形式。熊彼特的创新概念包含 的范围很广,如涉及技术性变化的创新及非技术性变化的组织创新。
• (三)职业创新能力的意义 • 创新对一个国家、一个民族来说,是发展进步的不竭动力,对于一个企
业来讲就是寻找生机和出路的必要条件。
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第一节 创新能力概述
• 一个成功的企业必然是一个创新力强的企业,因为只有这样,这个企业 才能够革除不合时宜的体制,在现有的条件下,创造出适应市场需要的 新体制、新举措,走在时代潮流的前面,在激烈的市场竞争中获胜。职 业创新能力对于个体来讲就是谋求事业发展,实现自我价值和精神追 求的最好支撑,创新能力的综合独特性与结构优化性说明创新能力是 一个人综合能力的体现。综合能力良好的人才必然是受企业欢迎的人 才,也必然能够在工作中创造属于自己的天地。创造性人才在企业中 越来越重要,这类人才能够创造性地完成工作,不会被困难吓倒,不会因 为条件不具备而放弃努力。我们在寻找创新、开发、管理方面的人才 时,必须考虑人才的创新能力。
• 二、收敛思维
• 收敛思维又称“聚合思维”“求同思维”“辐集思维”“集中思维” 。其特点是使思维始终集中于同一方向,使思维条理化、简明化、逻 辑化、规律化。收敛思维与发散性思维,如同“一个钱币的两面”,是 对立的统一,具有互补性,不可偏废。在教学中,只有既重视培养学生发 散性思维,又重视收敛思维的培养,才能较好地促进学生的思维发展,提 高学生的学习能力,培养高素质人才。
• 三、联想思维
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第二节 创新思维训练
• 联想思维是指人脑记忆表象系统中,由于某种诱因导致不同表象之间 发生联系的一种没有固定思维方向的自由思维活动。联想思维的主要 思维形式包括幻想、空想、玄想。其中,幻想,尤其是科学幻想,在人们 的创造活动中具有重要的作用。
• 联想无任何框框,也没有止境,而且涉及的事物之间并不一定有逻辑关 系。联想思维可以在创造活动中帮助人们摆脱习惯性思维的束缚并从 众多的信息中获得有益的启发,产生新想法。联想无须合乎情理或逻 辑,即使是“牵强附会”对自己也是有用的。联想是增加提取线索的 主要手段,生动、奇特、夸张的形象则使联想更为牢固。
• 五、辩证思维
• 辩证思维是指以变化发展视角认识事物的思维方式,通常被认为是与 逻辑思维相对立的一种思维方式。
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第二节 创新思维训练
• 在逻辑思维中,事物一般是“非此即彼”“非真即假”,而在辩证思维 中,事物可以在同一时间里“亦此亦彼”“亦真亦假”,而无碍思维活 动的正常进行。辩证思维指的是一种世界观。世间万物之间是互相联 系、互相影响的,而辩证思维正是以世间万物之间的客观联系为基础 而进行的对世界进一步的认识和感知,并在思考的过程中感受人与自 然的关系,进而得出某种结论的一种思维。
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第一节 创新能力概述
• 创新能力的形成主要来自以下四大要素: • (1)遗传因素是形成人的创新能力的生理基础和必要的物质前提。它
潜在决定着个体创新能力未来发展的类型、速度和水平。 • (2)环境是人的创新能力形成和提高的重要条件。家庭、学校和社会
环境的优劣影响着个体创新能力发展的速度和水平。 • (3)实践是人的创新能力形成的最基本途径。实践也是检验创新能力
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第二节 创新思维训练
• 创新思维是指以新颖独创的方法解决问题的思维过程,这种思维能打 破我们的固定思维模式,以超常规甚至反常规的方法、视角去思考问 题,提出与以往不一样的解决方案从而产生新颖的、独到的、有社会 意义的思维成果。这种思维的本质就在于将创新意识的感性愿望提升 到理性的探索上,实现创新活动由感性认识到理性思考的飞跃。
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第二节 创新思维训练
• 人人都会发生联想,但高联想力并不是人人都具备的,只有经常地进行 专门的联想训练,提高联想的速度与数量,才会提高联想力,为创造性思 维打下基础。
• 四、逻辑思维
• 逻辑思维是指人们在认识事物的过程中借助概念、判断、推理等思维 形式,能动地反映客观现实的理性认识过程,又称抽象思维。只有经过 逻辑思维,人们对事物的认识才能达到对具体对象的本质规定的把握, 进而认识客观世界。它是人的认识的高级阶段,即理性认识阶段。
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第一节 创新能力概述
• 进入21世纪,信息技术推动下知识社会的形成及其对技术创新的影响 进一步被认识,科学界进一步反思对创新的认识:技术创新是一个科技 、经济一体化的过程,是技术进步与应用创新“Biblioteka Baidu螺旋结构”的共同 作用催生的产物。
• 事实上,人类所做的一切都存在创新,如观念、知识、技术的创新,政治 、经济、商业、艺术的创新,工作、生活、学习、娱乐等方面的创新 。创新不仅仅是技术领域的事情,尽管技术创新对人类的生产、生活 有决定性意义。
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第二节 创新思维训练
• 收敛思维能力较强的人,其思维观察结构严谨细密,在占有相同的信息 量的情况下,对信息的提取率比较高。所以,我们平时一定要有意识地 把所有感知到的对象依据一定的标准“聚合”起来,显示出它们的共 性和本质。首先,要对感知材料形成总体轮廓认识,从感觉上发现其十 分突出的特点;其次,要对感觉到的共性问题进行分析,形成若干分析群 ,进而抽象出其本质特征;再次,要对抽象出来的事物本质进行概括性描 述;最后,形成具有指导意义的理性成果。
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第二节 创新思维训练
• 平时,我们应该对陌生的事物多一份好奇,多在心里问问这是为什么,是 什么原因导致的,必要时可以记在自己的随身小本子里面,这样才能让 自己视野开阔、见识倍增。在遇到相似事物时,不应该着急下定论,而 是要通过观察事物,认真区分它们的相同之处与差异之处。通过它们 的共性,合理地将它们组合在一起;通过它们的差异性,有效地将它们隔 离出来,进一步猜想或者归纳成为一个完整的知识块。这样可以有效 地处理、加工和存储系统知识,积极锻炼逻辑思维里面的聚合思维。
• 辩证思维模式要求我们在观察问题和分析问题时,以动态发展的眼光 来看问题,这是唯物辩证法在思维中的运用。
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第二节 创新思维训练
• 辩证思维是客观辩证法在思维中的反映,联系、发展的观点,也是辩证 思维的基本观点。对立统一规律、质量互变规律和否定之否定规律是 唯物辩证的基本规律,也是辩证思维的基本规律,即对立统一思维法、 质量互变思维法和否定之否定思维法。因此,我们应该在把握逻辑的 前提下,充分从正反两面动态分析、看待所面临的事物。
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第三节 创新能力培养
• 创新是指以现有的思维模式提出有别于常规或常人思路的见解为导向 ,利用现有的知识和物质,在特定的环境中,本着理想化需要或为满足社 会需求,而改进或创造新的事物方法、元素、路径、环境,并能获得一 定有益效果的行为。
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第一节 创新能力概述
• 它是人类为了满足自身需要,不断拓展对客观世界及自身的认知与行 为的过程和结果的活动。
• (二)创新的定义
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第一节 创新能力概述
• 创新,顾名思义,创造新的事物。创新一词出现得很早,如《魏书》中有 “革弊创新”,《周书》中有“创新改旧”。同创新含义相近或相似 的词有维新、鼎新等,如“咸与维新”“革故鼎新”“除旧布新”“ 苟日新,日日新,又日新”。
• 而在英语中,Innovation (创新)这个词起源于拉丁语,包括三层含义:一 是更新,就是替换原有的东西;二是创造新的东西,就是创造出原来没有 的东西;三是改变,就是发展和改造原有的东西。