《做一个指南针》教案及反思
《做一个指南针》教案
一、教学内容
本节课选自《科学》教材四年级下册第四章《电和磁》的第三节“做一个指南针”。教学内容主要包括：1.磁铁的性质，如磁极、磁性等；2.指南针的制作原理和过程；3.了解指南针在生活中的应用。通过本节课的学习，让学生掌握磁铁的性质，了解指南针的制作原理，培养动手制作和解决问题的能力。具体内容包括：
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《做一个指南针》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过迷失方向的情况？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索指南针的奥秘。
3.重点难点解析：特别强调磁铁性质和指南针制作原理这两个重点。通过实物演示和图示，帮助学生理解难点内容。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们分成小组，讨论指南针在生活中的应用和可能遇到的问题。
2.实验操作：指导学生动手制作指南针，体验从材料准备到成品的过程。
3.成果展示：每个小组展示制作的指南针，并分享制作过程中的发现和经验。
1.磁铁的性质：磁极、磁性；
2.指南针的制作原理：利用磁铁的性质，使磁针自由旋转，其中一端指向地球的磁北极；
3.指南针制作过程：准备磁铁、针、浮子等材料，按照步骤制作指南针；
4.指南针的应用：讨论指南针在生活中的作用，如航海、探险等。
二、核心素养目标
1.科学探究：通过观察磁铁的性质，动手制作指南针，培养学生科学探究精神和实践能力。
（4）指南针的应用：了解指南针在生活中的实际应用，如航海、探险等。
举例解释：
-磁铁性质：重点讲解磁极的概念，磁性如何影响指南针指向，以及磁铁与地球磁场的相互作用。
5.做一个指南针(教学设计)2023-2024学年教科版二年级下册科学
5.做一个指南针（教学设计）2023-2024学年教科版二年级下册科学一、教学内容本节课选自2023-2024学年教科版二年级下册科学第五单元《地球与宇宙》的第一章《认识指南针》。
本节课的主要内容是让学生了解指南针的基本构造和作用，能够制作简单的指南针，并通过实际操作来辨别方向。
课程内容包括：1. 指南针的构造和原理：让学生了解指南针由磁针和支架组成，磁针可以在支架上自由转动，根据地球磁场的作用，磁针的一端会指向南方。
2. 制作指南针：让学生通过实验材料制作一个简单的指南针，亲自动手体验制作过程。
3. 使用指南针辨别方向：让学生在实际操作中学会使用指南针辨别方向，培养学生的观察能力和动手能力。
4. 总结指南针的作用：通过本节课的学习，让学生认识到指南针在生活中的重要作用，如在户外活动中辨别方向等。
二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标分析主要围绕科学探究、实践操作、创新思维和团队合作等方面进行。
首先，在科学探究方面，学生通过观察、实验和思考，了解指南针的构造和原理，培养学生的观察能力和分析问题的能力。
其次，实践操作是本节课的重要环节。
学生通过亲手制作指南针，不仅能够加深对指南针的理解，还能提高学生的动手能力和实践操作能力。
再者，创新思维也是本节课的一个重要目标。
学生通过思考如何制作指南针，激发学生的创新思维，培养学生的创造力和创新能力。
最后，团队合作在本节课中也有所体现。
学生在制作指南针的过程中，需要相互合作、分工合作，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
三、学情分析本节课的学情分析主要围绕学生的知识水平、能力素质、行为习惯以及对课程的兴趣等方面进行。
首先，从知识水平方面来看，二年级的学生已经具备了一定的生活常识和简单的科学知识，但对于指南针这一概念可能还比较陌生。
他们在上学期已经学习了地球的基本知识，对于地球的形状、方向等有了初步的了解，这为本节课的学习打下了一定的基础。
其次，从能力素质方面来看，二年级的学生正处于好奇心旺盛、动手能力较强的阶段。
二年级科学下册教案-第5课《做一个指南针》教科版
一、教学内容
二年级科学下册教案-第5课《做一个指南针》教科版，本节课将围绕以下内容展开：
1.磁铁的性质：引导学生了解磁铁的两极以及磁铁能吸引铁、镍、钴等磁性材料的特性。
2.指南针的原理：介绍指南针的制作原理，即地球磁场对磁针的作用，使磁针的N极指向地球的北极。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《做一个指南针》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过迷路的情况？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索指南针的奥秘。
（二）新课讲授（用时10分钟）
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与指南针相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示指南针的制作过程和基本原理。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
在讲授过程中，我尽量用简洁明了的语言解释地球磁场和指南针之间的关系，并通过实验操作让学生们直观地感受磁铁的性质。在实践活动环节，分组讨论和实验操作使得学生们积极参与，课堂氛围活跃。然而，我也发现部分学生在操作过程中还存在一些疑问，这需要我在接下来的教学中进一步关注和指导。
学生小组讨论环节，大家围绕指南针在实际生活中的应用展开讨论，提出了许多有创意的想法。我在这个过程中积极引导，帮助学生解决问题，并启发他们思考。成果分享时，各小组展示了他们的讨论成果，这也让我对学生们有了更深的了解。
-学生需学会制作指南针的基本步骤，包括准备磁铁、针、漂浮物等材料。
《指南针》教学反思(优秀4篇)
《指南针》教学反思（优秀4篇）做一个指南针教学反思篇一做一个指南针教学反思一、分析教材，找准定位。
本次教学设计我6改教案，其实最关键的因素是我没有把握好教材的重点所在，没有全面的了解学生、分析学生，而是一味追求把教学设计的与众不同，希望有新的亮点出来。
因此第一稿的教案把重点放在了用距离来比较磁力大小的变化和磁铁不同摩擦方式使磁针磁极发生变化的探究上，却忽视了制作课最核心的内容，所以一开始就走了一段大弯路。
后来经过几次试教，慢慢地将教学中心回到了指南针的设计与制作上来了。
其次是我对学生了解也不够全面与深入，由于我们的科学课专用教室是到去年11月份才陆陆续续完工的，相应的教学仪器设备也是陆续到位的，我们的这批孩子一直是在教室里上科学课，因此他们参与小组合作学习，参与科学实验探究的机会不多，动手能力并没有我想象中的那么理想，以至于让他们在筷子上用细棉线打个结的任务，完成起来也变得非常艰难。
因此我想说阅读课标、理解教材、分析学生、找准定位是上一节公开课的必备前提条件，只有做透了才不会走弯路。
二、团队合作，寻求帮助。
现在我对于“好课是磨出来的”这句话深有体会，虽然我这堂课不是一节好课，但如果不经历磨课这一个过程，我的课也许会更糟糕。
而磨课的前提要有一个团队，不断的提供好的建议与意见。
我的这节课得到了多位老师的帮助，如我的徒弟楼老师，虽然我们的关系是师徒，但我一直觉得我们之间的学习是相互的，最初的试教课，我们也都一直相互的商讨着。
其次是夏校长，虽是从音乐专业毕业的，但在科学教学的道路上一直走到现在，因此也积累了丰富的经验，并拥有扎实而深厚的功底。
夏校长的一句话点醒我这梦中人：“本次活动主题是技术与工程，那你的课就要突出设计与制作。
”也正是这句话使我的课没有走的太偏。
除此之外，教研员及第一实验小学的两位杨老师的听课与分析，使我这堂课各环节的衔接变得更加的流畅与合理。
为了让这节课熟记于心，我找到了集团内银河小学缪老师的帮助，借用他们学校的学生进行试教，同时她也帮我再次优化了几个细节。
中班科学教案做个指南针
中班科学教案做个指南针中班科学教案：做个指南针一、教学目标1. 通过制作指南针的实践活动，培养幼儿对方向感的认识和培养观察、探索、动手能力。
2. 培养幼儿的观察和思维能力，了解指南针的原理和作用。
3. 锻炼幼儿团队合作能力，培养耐心和细致的品质。
二、教学准备1. 材料：纸板、玻璃小瓶、针、磁铁、小纸条。
2. 工具：剪刀、胶水、铁砂。
三、教学过程1. 导入（5分钟）老师可以带领幼儿进行一个简短的游戏，让幼儿分别指向教室的不同方向，引导他们对方向的认识和注意力。
2. 介绍指南针（5分钟）老师可以向幼儿展示一个指南针，解释指南针的作用以及为什么它能够指示方向，激发幼儿的学习兴趣。
3. 制作指南针（30分钟）（1）准备工作：老师先向幼儿介绍所需材料和工具，确保每个幼儿都有自己的材料。
然后，让幼儿动手剪下一个纸板圆形，直径约为10厘米。
（2）制作方法：- 将圆形纸板分为360度，用彩色笔在外圈写上“N”、“S”、“E”和“W”，分别代表北、南、东和西。
- 在纸板的中心位置用胶水粘上一个小纸条，将其立起。
- 在玻璃瓶内加入适量的地上的铁砂。
然后，在针的一端沾上胶水，将其固定在玻璃瓶的底部。
- 等待胶水干透后，将磁铁靠近针尖并纵向摩擦几次，使针磁化。
4. 实践活动（20分钟）（1）指导幼儿使用制作好的指南针：- 让幼儿观察指南针的指针是如何指示方向的。
- 引导幼儿以自己活动室为起点，逐个指出四个方位。
- 与幼儿一起探索其他教室和区域的方位。
（2）户外活动：如果条件允许，老师可以带领幼儿到校园中进行户外探险，让幼儿运用指南针找到指定的方向。
5. 讨论和总结（10分钟）与幼儿一起讨论以下问题：- 你制作的指南针如何指示方向？- 为什么要将针磁化？- 为什么我们需要了解方向和使用指南针？6. 教学延伸（1）地理学习：利用地图指导幼儿寻找和了解不同地方的方位关系。
引导幼儿在地图上找到自己的家、幼儿园等地方，并观察各个地方之间的方位关系。
二年级科学做一个指南针教学反思
二年级科学做一个指南针教学反思示例文章篇一：这节二年级的科学课，咱们来聊聊指南针。
记得当时走进教室，孩子们都兴奋地围了上来，眼里闪烁着对未知的好奇。
我手里捧着材料包，心里也有点小紧张，毕竟这可是第一次教他们做指南针啊。
开始上课了，我拿起一个指南针给大家展示，问孩子们：“你们知道这是什么吗？”他们异口同声地回答：“指南针！”我笑着点头，然后问：“那你们知道指南针是怎么工作的吗？”这下子，教室里就热闹了，孩子们七嘴八舌地讨论起来。
接着，我开始教他们如何制作指南针。
先把磁针放在泡沫塑料上，然后用小刀轻轻刻出一个小槽，让磁针能稳稳地躺在里面。
这个过程里，孩子们都聚精会神地看着，生怕错过任何一个细节。
制作过程中，当然也不是一帆风顺的。
有的孩子手劲儿太大，一下子就把泡沫塑料给切破了；有的孩子则太小心，半天都刻不出一个完整的槽。
但没关系，失败是成功之母嘛。
我鼓励他们不要气馁，多试几次就会了。
终于，在大家的努力下，每个孩子都做出了自己的小指南针。
我们拿到教室外面去测试，看着那些小指南针一个个都指向了北方，孩子们都兴奋地跳了起来。
他们互相展示自己的作品，还比赛看谁的指南针更准。
课后，我回想起这节课，心里感触良多。
孩子们对科学的热爱和好奇心，真的是最宝贵的财富。
而我作为老师，能做的就是尽我所能，点燃他们内心的火花，引导他们去探索这个世界的奥秘。
这次做指南针的教学，不仅让孩子们学到了知识，更重要的是让他们体验到了动手的乐趣和成功的喜悦。
我相信，这样的经历会让他们更加热爱科学，更加勇敢地追求自己的梦想。
示例文章篇二：二年级的小朋友们对科学课总是充满了好奇，那天我们教他们做一个简单的指南针，这不仅仅是一个实验，更是一次探索之旅。
一开始，我就拿出了磁铁和纸片，小朋友们立马围了上来，眼睛瞪得大大的，仿佛在说：“老师，这是要干嘛呀？”我笑着说：“今天我们要用这两样东西，加上一点小技巧，来制作一个可以指示方向的指南针。
”我首先解释了磁铁有南北极，然后告诉他们如何通过摩擦纸片来让它带上磁性。
1.5《做一个指南针》(教案)-二年级下册科学教科版
1.5《做一个指南针》（教案）-二年级下册科学教科版一、教学内容1.5《做一个指南针》（教案）-二年级下册科学教科版教学内容：1.5《做一个指南针》教学目标：1. 让学生了解指南针的基本原理和制作方法。
2. 培养学生动手操作能力和创新思维。
教学准备：1. 指南针制作材料：铁钉、针、水、软木、纸、塑料等。
2. 教学课件、视频等辅助教学资源。
教学过程：1. 导入：通过讲解和演示，让学生了解指南针的基本原理和作用。
2. 制作指南针：引导学生按照教学课件和视频的步骤，动手制作指南针。
3. 实验验证：让学生通过实验验证自己制作的指南针是否能够正确指示方向。
4. 拓展活动：引导学生思考如何改进指南针，提高其准确性。
5. 总结：对本次课程的内容进行总结，强调指南针的作用和制作方法。
教学评价：二、核心素养目标分析本章节《做一个指南针》旨在培养学生的科学素养、创新思维和实践能力。
在教学过程中，通过制作指南针，学生可以掌握基本的科学知识和技能，同时培养他们的动手操作能力和团队协作精神。
在探究过程中，学生需要运用观察、分析、解决问题的能力，从而提高他们的思维能力和创新能力。
此外，通过制作指南针，学生还可以了解我国古代科学家的智慧和贡献，培养他们的文化自信和爱国情怀。
总的来说，本章节有助于培养学生的科学素养、创新思维、实践能力、团队合作精神以及文化自信，符合新课程标准的要求。
三、学情分析在教学《做一个指南针》这一章节之前，我们需要对学生的知识、能力、素质以及行为习惯进行深入分析，以制定出符合他们实际情况的教学方案。
首先，在知识方面，二年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，他们可能对自然现象和日常生活中的科学问题有所了解。
然而，他们对于指南针的原理和制作方法可能还不够熟悉，需要教师进行引导和讲解。
其次，在能力方面，二年级的学生正处于动手操作能力发展的关键时期。
他们喜欢动手实践，能够通过制作和实验来学习新知识。
因此，在教学过程中，教师应充分利用学生的这一特点，设计一些有趣的制作和实验活动，激发学生的学习兴趣，培养他们的动手操作能力和实践能力。
小学科学精品教案：做一个指南针教学设计
南针的图片，说一说制作水浮式指南针所需要的材料。
2.制作过程：如何让学生更有效地听讲和制作？三个班级我试了三种方式，第三个班级的方式效果最好。
第一个班级，我讲一个步骤让学生操作一个步骤，发现课堂有点乱，要让二年级学生反复在听和做的过程中切换，实在是太难了；第二个班级，我先把五个步骤全部讲解好，再让学生操作，发
第二步：安装磁针。
要把磁针装在吹塑纸的正中间对于学生来说是有难度的，我先让学生观察课本中的图片，再强调磁针穿进穿出的两个点前后左右都尽量对称，接着让学生在活动手册上画一画，最后再动手操作。
还要提醒学生，穿好磁针后，要尽量把吹塑纸拉平，防止下面的步骤中因吹塑纸不平使磁针往一个方向运动，碰撞容器内壁。
第三步：这个环节要提醒学生等到水面平静时，用手捏住磁针有孔的那一端轻轻放入水中，让磁针自由转动，等待磁针停止转动，多次进行实验，磁针可以顺利指示方向。
第四步：确定方向。
在这个环节中，很多学生因为熟悉教室的方位，在没有用真正的指南针确定方向前就已经完成了第五步，我觉得也是可以的，顺势再指出，当我们在不确定方向的情况下我们可以用真正的指南针确定方向后再标出南北。
这个过程中也发现小部分学生还不能熟练地使用指南针，我巡查过程中再次指导。
第五步：标出南北。
再次让学生将磁针放回水面，用自制的水浮式指南针指示方向。
研讨：
建议学生课后去做一做“悬挂式指南针”或者“立式指南针”。
立式指南针的制作有一定难度，可以选择不做。
三、爱牛材料点评
1.塑料盒高度足够，可以有效防止水洒出。
2.钢针本身带有磁性，可以吸引回形针，让学生磁化钢针过程失去了意义。
二年级科学自制指南针教案及反思
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做一个指南针(附教学反思)
《做一个指南针》方雪云【整体设计】《做一个指南针》作为三下科学第四单元的最后一课，是对本单元所学知识的综合应用，本课安排了制作指南针的活动，通过这项活动，能够满足学生动手制作的愿望，培养他们动手制作的能力和创造意识。
本课按照实践学习活动的顺序分成了三个步骤：第一步是做磁针，通过用磁铁摩擦的方法使钢针变成磁针，用已有的知识判别磁针的南北极。
第二步是安装磁针，想办法使磁针能在水平方向上自由转动，从而能指示南北方向；安装磁针的方法是多种多样的。
第三步是展示和交流制作好的指南针，给予学生积极的评价。
作为“设计与技术”类型的课，我认为其核心在于设计，也就是要引导学生围绕具体的目标任务运用已有的科学概念及原理来进行设计与制作，重点应放在“怎样做”、“为什么这样做”上。
其次，对于小学科学的起始年级——三年级的孩子来说，兴趣是最好的老师，让学生享受到成功的快乐是关键。
因此，在教学“设计与技术”类课文时，应充分考虑三年级孩子动手实践相对较差这一实际，适当降低操作难度，通过教师演示，作品呈现等充分发挥教师的指导作用。
还应充分考虑到1节课只有40分钟的限制，不要过于追求方法的多样性，而应把课堂的立足点放在“学生自制的指南针能准确地指示方向”上，从而引导学生在享受到成功的快乐的基础上进行主动创新，探索制作方法的多样性。
【教学目标】【科学概念：钢针经过磁铁摩擦后可以变成磁针。
过程与方法：用磁铁摩擦钢针的方法做磁针；判断自制磁针的南北极；合作设计制作指南针。
情感、态度、价值观：培养动手制作的兴趣，激发创造精神。
【教学重点】用磁铁摩擦钢针的方法做磁针，发现能让磁针水平旋转的方法。
【教学难点】判断自制磁针的南北极/【教学准备】1、学生实验准备:条形磁铁、钢针、吹塑纸、泡沫块、硬纸片、线、剪刀、水槽、盒式指南针、回形针等。
2、教师实验准备：条形磁铁、钢针、回形针、盒式指南针、自制指南针等。
【教学过程】（一）谈话引入1. 指南针是由哪几部分组成的（磁针、支架、方位盘、盒子）2. 一个指南针，最重要的是哪部分（磁针）为什么(指南针就是利用磁铁指示南北的性质制成的)3.你想自己拥有一个指南针吗板书课题：做一个指南针【设计思路：明确学习任务；复习指南针的构造，为学生制作指南针作好铺垫。
幼儿园科学自制指南针教案反思
幼儿园科学自制指南针教案反思《幼儿园科学自制指南针教案反思》哎呀，这幼儿园科学自制指南针的活动可太有意思啦！不过，做完这个活动之后，我可得好好琢磨琢磨其中的门道。
一开始呀，我想着让小朋友们自己动手做指南针，那得多有趣，多能学到东西呀！我就准备了一堆材料，像小磁针、盘子、水、磁铁什么的。
当我把材料发给小朋友们的时候，他们那一双双好奇的小眼睛，亮闪闪的，就像星星一样！我告诉他们怎么做，他们就迫不及待地开始动手啦。
有的小朋友可聪明啦，一下子就明白了怎么弄。
可是呀，也有一些小朋友遇到了麻烦。
比如说，有个小朋友不小心把水弄洒了，急得都快哭了。
我赶紧过去安慰他：“宝贝，别着急，咱们重新来，这一点点小困难可难不倒咱们哟！”还有个小朋友怎么都弄不好小磁针，他嘟囔着嘴说：“老师，我是不是太笨啦？”我连忙说：“怎么会呢？你只是还没找到窍门，再试试呀！”在制作的过程中，小朋友们你一言我一语的，可热闹啦！“哎呀，我的小磁针怎么不动呀？”“哈哈，我好像快成功啦！”等到大家差不多都做完了，我让他们试试自己的指南针能不能指出方向。
结果呢，有的小朋友的指南针特别准，可有的就不太行了。
这时候我就在想，为啥会这样呢？是我讲得不够清楚？还是材料准备得不太好？或者是小朋友们动手能力有差异？我觉得吧，可能我在讲步骤的时候，速度有点快了，有些小朋友没跟上。
就像跑步比赛，有的小朋友跑得快，有的跑得慢，我得照顾到跑得慢的小朋友呀！还有啊，材料的质量也很重要。
比如说那个小磁针，有的好像不太灵敏，这是不是影响了小朋友们的制作效果呢？不过呢，这次活动也有很多让人惊喜的地方！小朋友们的积极性那叫一个高，他们认真的样子，真的太可爱啦！而且通过这次活动，他们对科学的兴趣更浓了，这不是很棒吗？我觉得呀，以后再组织这样的活动，我得把步骤讲得更慢更详细，多给小朋友们一些时间去摸索。
材料也要好好挑选，保证质量。
还要多鼓励那些遇到困难的小朋友，让他们知道，失败不可怕，只要坚持就能成功。
二年级做一个指南针教学反思简短
二年级做一个指南针教学反思简短一、前言大家好，我是二年级的老师，今天我要和大家分享一下我最近的教学经历——教二年级的孩子做一个指南针。
这个过程虽然辛苦，但是却让我感受到了教学的乐趣，也让我明白了教育的意义。
下面我就来给大家讲讲我的教学过程吧。
二、教学准备我要准备好教学材料。
我去了文具店买了一些磁铁、小磁针、线圈等物品。
然后，我在网上找了一些制作指南针的教程，打印出来，准备给孩子们看。
我还准备了一些小礼品，作为奖励给孩子们。
三、教学过程1. 引入我先给孩子们讲了一个故事，说是有一个叫阿波罗的人，他发明了一种神奇的工具，可以帮助人们找到方向。
这个工具就是我们今天要学的指南针。
听了故事，孩子们都非常好奇，纷纷表示要学会制作指南针。
2. 讲解制作方法接下来，我开始给孩子们讲解制作指南针的方法。
我用简单易懂的语言，告诉他们如何把磁铁和小磁针组合在一起，制作出指南针。
孩子们听得非常认真，不时地发出“哦”、“啊”的感叹声。
3. 动手制作在讲解完制作方法后，我让孩子们自己动手制作指南针。
他们按照我刚才讲的方法，一步一步地进行操作。
虽然有些孩子在操作过程中遇到了困难，但是他们都能够积极地向我请教，我也都耐心地给他们解答。
4. 检查成果当孩子们都制作好了自己的指南针后，我让他们把自己的作品拿出来，互相检查一下。
大家都非常认真地检查着自己的作品，看看有没有哪里做得不好。
我也在一旁给予鼓励和表扬。
5. 总结与反思我让孩子们说说自己制作指南针的感受，以及在这个过程中学到了什么。
孩子们纷纷表示，通过制作指南针，他们不仅学会了一项新技能，还体会到了动手制作的乐趣。
他们也明白了团队合作的重要性。
四、总结通过这次教学活动，我深刻地认识到了教育的意义。
教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养孩子们的兴趣和能力。
只有让孩子们在快乐中学习，才能真正激发他们的潜能。
我也明白了作为一名教师，要时刻关注孩子们的需求，用心去倾听他们的声音，用爱去关心他们的成长。
《1.5做一个指南针》教学设计教学反思-2023-2024学年小学科学教科版17二年级下册
《做一个指南针》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 知识与技能：了解磁铁的基本性质，认识磁南极和磁北极，能够利用磁铁制作简单的指南针。
2. 过程与方法：通过实验操作，观察磁铁同性相斥、异性相吸的现象，学会用磁铁辨别方向。
3. 情感态度价值观：培养学生对科学的好奇心和探究欲，增强学生动手实践的能力。
二、教学重难点：1. 教学重点：引导学生通过实验操作，掌握磁铁的基本性质，学会制作简单的指南针。
2. 教学难点：如何引导学生正确辨别指南针的磁极，理解磁南极和磁北极的概念。
三、教学准备：1. 磁铁若干块，最好不同型号和规格；2. 白色泡沫板、彩色笔、剪刀、小纸片；3. 指南针一个，投影设备；4. 引导学生思考和探究的引导性问题。
四、教学过程：（一）导入新课1. 教师介绍给学生一些具有磁性的物体，如指南针、磁铁、铁钉、铁钥匙、铁夹子等，并询问学生哪些物体具有磁性。
2. 引导学生观察这些具有磁性的物体，并思考如何利用这些物体制作一个指南针。
（二）新课教学1. 了解地球的磁场和磁极（1）教师介绍地球的磁场和磁极的基本概念，并引导学生思考地球磁场是如何形成的。
（2）教师介绍地球的磁极，并引导学生思考为什么指南针总是指向南北方向。
2. 制作指南针（1）教师介绍制作指南针的材料和工具，包括磁铁、水、碗、棉线等。
（2）教师示范制作指南针的过程，并引导学生观察指南针的指向。
（3）学生自己动手制作指南针，教师进行巡视指导。
（4）学生展示自己的指南针，并介绍它的特点和使用方法。
3. 实验与探究（1）教师组织学生进行实验，观察指南针在磁场中的指向变化，并记录实验结果。
（2）学生根据实验结果，思考如何利用指南针辨别方向。
（3）教师引导学生总结利用指南针辨别方向的方法。
（三）课堂小结1. 教师总结本节课的主要内容，包括地球磁场、磁极、指南针的制作和使用方法等。
2. 教师引导学生回顾本节课的主要内容，并强调实验探究的重要性。
《做一个指南针》教学教案（精选10篇）
《做一个指南针》教学教案《做一个指南针》教学教案（精选10篇）《做一个指南针》教学教案篇1【教学目标】科学概念钢针经过磁铁摩擦后可以变成磁针。
过程与方法1、用磁铁摩擦钢针的方法做磁针。
2、判断自制磁针的南北极。
3、合作设计制作指南针。
情感态度价值观培养动手制作的兴趣，激发创造精神。
【教学重点】用磁铁摩擦钢针的方法做磁针，发现能让磁针水平旋转的方法。
【教学难点】判断自制磁针的南北极。
【教学准备】为小组准备:强力磁铁、钢针、吹塑纸、线，剪子、小水槽、盒式指南针。
学生自己也可以准备一些材料。
【教学过程】一、回顾导入：1、上节课我们研究了指南针，知道它是由哪几部分组成的吗？2、好多小朋友也想亲自制作一个指南针，要制作一个指南针，一般需要哪些材料？（学生回答，教师选择性板书。
）二、做磁针：1、要制作一个指南针，首先需要什么材料？（磁铁），如何得到一个磁铁呢？讲解磁化现象。
2、学生磁化钢针。
3、怎样知道这根磁针的南极和北极呢？4、学生分析并做相关实验，确认两极（可作记号，也可默记）三、安装磁针：1、寻找能让磁针水平旋转的方法。
（让学生设想，小组讨论后陈述理由。
）2、验证自己的方法。
3、我们的指南针能否准确地指示方向？试一次能表明制作成功吗？我们需要反复的实验，才能提高准确性。
4、用自制的指南针辨认方向。
四、交流展示自制指南针：1、展示小组制作的指南针。
2、评比后小组讨论并改进指南针。
五、拓展延伸：1、小朋友们的指南针已经制作成功，那么除了这种方法外，大家想一想还有别的方法可以制作指南针吗？2、大家想不想也试一试当发明家的感觉，请小组之间进行讨论，将你们设计的指南针样式画下来。
六、课后活动：1、今天我们亲自动手制作了指南针，又以小组为单位设计了新型的指南针，回去之后，你们可以用自己制作的指南针去测定一下周围物体的方位，使自己能够更加熟练的使用。
老师更希望大家能把设计的新型指南针做出来。
2、资料阅读，了解GPS全球定位系统。
科教版三年级科学下册《做一个指南针》教学设计公开课教案教学反思
科教版三年级科学下册《做一个指南针》教学设计公开课教案教学反思一、教学设计概述本次教学的主题为《做一个指南针》，属于科教版三年级科学下册的内容。
本次教学的主要目的是，通过让学生了解指南针的制作原理及使用方法，培养学生的科学探究精神和动手实践能力，同时培养学生的观察和分析能力。
二、教学目标知识目标1.了解指南针的制作原理。
2.掌握指南针的使用方法。
技能目标1.培养学生动手实践能力。
2.培养学生的观察和分析能力。
情感目标1.培养学生的科学探究精神。
2.培养学生对科学的兴趣和热爱。
三、教学过程第一步：导入老师用图片或实物展示指南针，引导学生了解指南针的功能和作用，并让学生表述“指南针是什么，有什么作用”。
第二步：理论讲解老师通过幻灯片或黑板，详细讲解指南针的制作原理及使用方法，让学生了解指南针是靠地球的磁场来制定方向的。
第三步：指导实验操作将学生分组，每组一名学生进行实验操作，其它学生辅助观察和记录实验数据。
老师通过观察和引导，帮助学生进行实验操作，并及时纠正操作错误，保证实验顺利进行。
第四步：实验结果分析及讨论实验结束后，学生进行数据分析及讨论。
老师帮助学生总结实验规律，引导学生分析实验数据的含义，并让学生思考如何改进实验方案。
第五步：展示成果学生展示实验成果及结果，让学生展示自己做出的指南针，并展示指南针使用效果，进行互相交流。
第六步：结束老师在课堂上对学生的实验与讨论进行总结，让学生思考指南针对我们日常生活的重要性，并对本次实验进行总结。
四、教学反思在本次课堂教学中，学生的实际操作时间较短，多数时间用于理论讲解及分析讨论。
在实验操作中，学生的参与度还需进一步提高，教师在实验中应多给学生一些自由空间，让学生自己进行发现和探索，增加学生的参与度。
同时，引导学生进行数据分析和讨论时，要引导学生自主思考，不要给学生直接答案，让学生自己去探索和思考，并在学生讨论时要注意分层挑选问题，增加难度，激发学生的兴趣和好奇心，达到更好的学习效果。
二年级做一个指南针教学反思简短
二年级做一个指南针教学反思简短一、前言大家好，我是二年级的语文老师，今天我要和大家分享一下我最近上的一个非常有趣的课程——指南针教学。
这个课程让我想起了小时候自己动手做玩具的快乐，也让我想起了那些陪伴我们成长的成语俗语。
所以呢，我决定用一种轻松幽默的方式来和大家分享一下我的教学心得，希望大家喜欢。
二、教学过程1. 引言(1.1)我要告诉大家，指南针可不是什么神秘的小玩意儿，它其实就是一个可以指示方向的工具。
在古代，人们还没有发明钟表，所以他们就用指南针来确定时间和方向。
后来呢，指南针还被用来航海，帮助那些勇敢的船长们找到正确的航线。
所以呢，我们学习指南针，就是在学习古人的智慧。
(1.2)那我们为什么要学习指南针呢？因为现在的社会变化太快了，我们经常会迷失方向。
比如说，你去逛街的时候，可能会发现你已经走到了一个完全陌生的地方。
这时候，如果你知道如何使用指南针，就可以很快地找到回家的路。
所以呢，学习指南针对我们来说是非常有用的。
2. 制作指南针(2.1)接下来，我要教大家如何制作一个简单的指南针。
我们需要准备一张纸、一根细绳和一颗磁铁。
然后呢，我们把纸剪成一个小圆圈，再把细绳穿过圆圈的中心。
最后呢，把磁铁放在细绳的一端，这样就完成了一个简单的指南针。
当然啦，这个指南针的指向可能会有点偏差，但是只要我们多试几次，就可以调整得更加准确了。
(2.2)制作完指南针之后，我们要学会如何使用它。
我们要确定自己的位置。
这很简单，只需要让指南针静止在空中，然后观察它的指向就可以了。
接下来呢，我们要学会判断其他物体的方向。
这需要一定的技巧，但是只要我们多加练习，就可以掌握了。
3. 总结(3.1)通过这次指南针教学课，我发现学生们都非常喜欢这个课程。
大家都觉得制作指南针是一件非常有趣的事情，而且还可以锻炼我们的动手能力。
同时呢，通过学习指南针的使用，大家也学会了如何在生活中找到正确的方向。
所以呢，我觉得这个课程是非常成功的。
《做一个指南针》教案及反思
《做一个指南针》教案及反思《做一个指南针》一、教材分析：1.类别分析物质世界是小学科学学习的重点，共有18个单元，占了约56.3%，这和物质世界的内容离小学生的现实生活很近以及小学生的接收能力有关，而且物质世界的内容每册都有，贯穿整个小学科学学习。
2．单元分析磁铁的常见性与可玩性是学生探究的良好基础，本单元将从学生交流知道的磁铁知识开始，安排一系列的探究活动，引领学生研究磁铁的性质，了解人们对磁铁的应用。
单元内容可以分成三部分。
第一部分唤起兴趣（第1课），第二部分探究性质介绍应用领域（第2-6课），第三部分，通过动手制作，增进对磁现象的重新认识。
活动以直观实验居多，注重基本实验操作技能和方法论意识的培育。
3．课程分析：教材将本课设施为三个环节，第一步是做磁针，通过用磁铁摩擦的方法使钢针变成磁针，用已有的知识判别磁针的南北极。
第二步是安装磁针，想办法使磁针能在水平方向上自由转动，从而能指示南北方向。
安装磁针的方法是多种多样的。
第三步是展示和交流制作好的指南针，给予学生积极的评价。
二、教材处理通过分析教材的教学目标辨认出科学知识概念侧重于应用领域而非记忆，科学探究侧重于素养的提升而非结果或水平，情感态度侧重于学生的态度。
同时，三年级的学生，好奇心弱，乐意积极探索与尝试，这就是积极探索制作课的良好基础。
通过和班主任老师沟通交流，来到学生了解到三年级（3）班的学生，动手能力弱，课外科学知识多样，思维活跃存有深度，基于对学生的分析，我对教材展开了以下处置：1.将制作与加装磁针资源整合沦为一个制作内容，实行先观测指南针，再探讨设计制作方法，最后动手制作，以一个完备的科学活动呈现出。
2.将展示交流过程拓宽成为以评优查漏为核心的再制作过程，以小组讨论全班交流带动展示。
3.在课程最后，直观模拟漂浮的磁针球，磁针可以呈现出与地轴平行的方向，让学生带着新问题出课堂，让学科知识延伸到生活中，向纵深向发展。
在课堂上采取观察――讨论――制作――讨论――总结的模式，以探究为核心，符合学生认识事物的特点和规律，有机整合科学课程的各项目标，遵循科学合理的逻辑结构，让孩子们自由地开展学习过程。
做一个指南针（附教学反思）
做一个指南针（附教学反思）《做一个指南针》方雪云【整体设计】《做一个指南针》作为三下科学第四单元的最后一课，是对本单元所学知识的综合应用，本课安排了制作指南针的活动，通过这项活动，能够满足学生动手制作的愿望，培养他们动手制作的能力和创造意识。
本课按照实践学习活动的顺序分成了三个步骤：第一步是做磁针，通过用磁铁摩擦的方法使钢针变成磁针，用已有的知识判别磁针的南北极。
第二步是安装磁针，想办法使磁针能在水平方向上自由转动，从而能指示南北方向；安装磁针的方法是多种多样的。
第三步是展示和交流制作好的指南针，给予学生积极的评价。
作为“设计与技术”类型的课，我认为其核心在于设计，也就是要引导学生围绕具体的目标任务运用已有的科学概念及原理来进行设计与制作，重点应放在“怎样做”、“为什么这样做”上。
其次，对于小学科学的起始年级——三年级的孩子来说，兴趣是最好的老师，让学生享受到成功的快乐是关键。
因此，在教学“设计与技术”类课文时，应充分考虑三年级孩子动手实践相对较差这一实际，适当降低操作难度，通过教师演示，作品呈现等充分发挥教师的指导作用。
还应充分考虑到1节课只有40分钟的限制，不要过于追求方法的多样性，而应把课堂的立足点放在“学生自制的指南针能准确地指示方向”上，从而引导学生在享受到成功的快乐的基础上进行主动创新，探索制作方法的多样性。
【教学目标】科学概念：钢针经过磁铁摩擦后可以变成磁针。
过程与方法：用磁铁摩擦钢针的方法做磁针；判断自制磁针的南北极；合作设计制作指南针。
情感、态度、价值观：培养动手制作的兴趣，激发创造精神。
【教学重点】用磁铁摩擦钢针的方法做磁针，发现能让磁针水平旋转的方法。
【教学难点】判断自制磁针的南北极【教学准备】1、学生实验准备:条形磁铁、钢针、吹塑纸、泡沫块、硬纸片、线、剪刀、水槽、盒式指南针、回形针等。
2、教师实验准备：条形磁铁、钢针、回形针、盒式指南针、自制指南针等。
【教学过程】（一）谈话引入1. 指南针是由哪几部分组成的？（磁针、支架、方位盘、盒子）2. 一个指南针，最重要的是哪部分？（磁针）为什么？(指南针就是利用磁铁指示南北的性质制成的)3.你想自己拥有一个指南针吗？板书课题：做一个指南针【设计思路：明确学习任务；复习指南针的构造，为学生制作指南针作好铺垫。
5.《做一个指南针》教学反思(3篇)
5.《做一个指南针》教学反思（1）在完成《做一个指南针》这一课的教学后，我深感教学设计与实践之间既有收获也有不足。
本课的目的是让学生通过制作指南针，体验技术与工程过程，并培养他们的动手能力和创造性思维。
以下是我对这次教学的反思。
我成功地吸引了学生的兴趣。
通过介绍指南针的历史和重要性，学生们对制作指南针产生了浓厚的兴趣。
他们积极参与到制作过程中，表现出强烈的探索欲望和创造力。
这也证明了教学设计中的“聚焦”环节是有效的。
我在教学过程中注重了培养学生的动手能力和创造性思维。
通过让学生亲自动手制作指南针，他们不仅学会了如何制作指南针，还学会了如何解决问题和改进设计。
在制作过程中，学生们提出了许多创新的想法，如使用不同的材料来制作指南针，或者尝试不同的组装方法。
这些都表明他们在制作过程中发挥了创造性思维。
我也发现了一些不足之处。
首先，我在教学准备方面还有待加强。
虽然我已经为学生准备了所需的材料，但在教学过程中，我发现有些材料的质量并不理想，如吹塑纸容易破损，这影响了学生的制作效果。
因此，我需要在下次教学前更仔细地检查和挑选材料。
我在教学过程中的指导还有待提高。
虽然我已经尽可能地为学生提供了清晰的制作步骤和注意事项，但在实际操作中，仍有部分学生遇到了困难。
这可能是因为我在指导时没有充分考虑到学生的个体差异，没有给予足够的个别指导。
因此，我需要在今后的教学中更加关注学生的个体差异，给予更多的个别指导。
我也需要更加注重安全教育。
虽然我在教学过程中反复强调了安全问题，但仍有个别学生在制作过程中出现了意外情况。
这说明我需要在今后的教学中更加注重安全教育，确保学生在制作过程中的安全。
综上所述，这次《做一个指南针》的教学设计与实践让我收获了很多宝贵的经验。
在今后的教学中，我将更加注重教学准备、个别指导和安全教育，以期取得更好的教学效果。
同时，我也会继续探索和创新教学方法，为学生提供更加丰富多彩的学习体验。
5.《做一个指南针》教学反思（2）《做一个指南针》这节小学科学课的教学设计，旨在让学生通过制作指南针的过程，了解指南针的原理和制作技术，同时培养他们的动手能力和创造性思维。
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《做一个指南针》
一、教材分析：
1.类别分析
物质世界是小学科学学习的重点，共有18个单元，占了约56.3%，这和物质世界的内容离小学生的现实生活很近以及小学生的接收能力有关，而且物质世界的内容每册都有，贯穿整个小学科学学习。
2．单元分析
磁铁的常见性与可玩性是学生探究的良好基础，本单元将从学生交流知道的磁铁知识开始，安排一系列的探究活动，引领学生研究磁铁的性质，了解人们对磁铁的应用。
单元内容可以分为三部分。
第一部分激发兴趣（第1课），第二部分探究性质了解应用（第2-6课），第三部分，通过动手制作，加深对磁现象的认识。
活动以简单实验为主，重视基本实验操作技能和实证意识的培养。
3．课程分析：
教材将本课设施为三个环节，第一步是做磁针，通过用磁铁摩擦的方法使钢针变成磁针，用已有的知识判别磁针的南北极。
第二步是安装磁针，想办法使磁针能在水平方向上自由转动，从而能指示南北方向。
安装磁针的方法是多种多样的。
第三步是展示和交流制作好的指南针，给予学生积极的评价。
二、教材处理
通过分析教材的教学目标发现知识概念侧重应用而非记忆，科学探究侧重素养的提高而非结果或水平，情感态度侧重学生的态度。
同时，三年级的学生，好奇心强，乐于探索与尝试，这是探索制作课的良好基础。
通过和班主任老师沟通，走进学生了解到三年级（3）班的学生，动手能力强，课外知识丰富，思维活跃有深度，基于对学生的分析，我对教材进行了以下处理：
1.将制作与安装磁针整合成为一个制作内容，采取先观察指南针，再讨
论设计制作方法，最后动手制作，以一个完整的科学活动呈现。
2.将展示交流过程拓宽成为以评优查漏为核心的再制作过程，以小组讨
论全班交流带动展示。
3.在课程最后，简单演示悬浮的磁针球，磁针会呈现与地轴平行的方向，
让学生带着新问题出课堂，让学科知识延伸到生活中，向纵深向发展。
在课堂上采取观察——讨论——制作——讨论——总结的模式，以探究为核心，符合学生认识事物的特点和规律，有机整合科学课程的各项目标，遵循科学合理的逻辑结构，让孩子们自由地开展学习过程。
三、教学目标
科学概念
.钢针经过磁铁摩擦后可以变成磁针。
过程与方法
.用磁铁摩擦钢针的方法做磁针。
.判断自制磁针的南北极。
.合作设计制作指南针。
情感态度价值观
.培养动手制作的兴趣，激发创造精神。
四、教学重难点
1、重点：用摩擦的方法做一根磁针。
2、难点：用指南针判断自制磁针的南北极。
五、教学准备
钢针、磁铁、大头针、指南针、薄膜纸、水槽、水、塑料碗、线、塑料架、记录表，课件。
六、教学过程
（一）、创意导入，激发兴趣（3分钟）
问：猜猜我的钢针可以吸引大头针吗？
（学生猜测）
问：真的是这样吗？我们一起来看一看吧！
（教师演示，可以吸引）
问：你们猜对了吗？知道这是为什么吗？（拿出一块磁铁）因为这个铁钉天天和磁铁呆在一起，它也有了磁性！这根神奇的钢针除了可以钉纽扣之外还能用来做什么呢？
生：指南针
（二）、观察实物，讨论方法（8分钟）
（实物投影展示一个指南针）
问：大家一起看一看，指南针的构造有哪些？它是怎样工作的？看谁能完整的说出来？
生：磁针，方位盘，支架和外壳。
（发现指南针构造，帮助选择材料）
生：小磁针会晃动，最后固定一个方向（发现磁针转动）
问:怎样利用一根钢针做指南针呢？小组讨论一下吧！
（学生讨论5分钟）
讨论过程中解决的问题：（通过有理据的说理，对本单元的知识进行
梳理）
1.你需要什么材料？
2.你知道怎样使钢针磁化吗？你可以试一试！（学生成长
点）
3.你能运用什么原理测试出磁针磁力大小吗？
4.你能运用什么原理确定磁针的南北极？
5.你想通过什么方法使小磁针转动起来呢？
问：能说说你们准备怎么做吧！
生：（汇报总结）
(三)、手脑协同，探究制作（12分钟）
问：你们心里有自己的制作方案了吗？那就开始制作吧！两人一组，制作
学生制作10分钟
（四）、展示交流，对比究真（10分钟）
问：根据各个二人小组所做的记录，在大组内汇报你们的制作过程吧！说说你的指南针有哪些优点？有需要改进的地方吗？你觉得可以如何改进呢？
（课件展示问题）
（学生讨论3分钟）
问：展示你的指南针，解说它的优点和你认为需要改进的地方吧！
（学生展示5分钟）在展示的过程中，归纳总结出沿一个方向摩擦的必要性，摩擦多次的必要性，自由转动的必要性，平衡的必要性
问：不适用磁化的钢针，利用小磁铁，可以做指南针吗？利用手中的材料试一试吧！
（五）回顾总结，畅想未来
问：现代科技中，我们都是如何判断方向的呢？
北斗卫星导航系统是中国正在实施的自主研发、独立运行的全球卫星导航系统。
与美国的GPS、俄罗斯的格洛纳斯、欧盟的伽利略系统并称全球四大卫星导航系统。
北斗卫星导航系统由空间端、地面端和用户端三部分组成。
空间端包括5颗静止轨道卫星和30颗非静止轨道卫星。
地面端包括主控站、注入站和监测站等若干个地面站。
用户端由北斗用户终端以及与美国GPS、俄罗斯“格洛纳斯”（GLONASS）、欧洲“伽利略”（GALILEO）等其他卫星导航系统兼容的终端组成。
问：（带着问题出课堂）除了磁铁摩擦铁制品的方法外，还有什么其他的方法吗？课后，同学们可以继续探究！
《做一个指南针》教学反思
本学期的同课研究，我们选择了一种新的课型——制作课。
为了将外出学习听课的感受继续深化深发下去，我们选择了《做一个指南针》一课。
在此次同课研究中，我们致力于科学课堂“三动”模式的探究，希望创造一种适合于孩子的健康课堂模式。
启动：以奇生趣，教育的起点是点燃
在《做一个指南针》的开课过程中，以一把铁质剪刀引入，让学生猜一猜这把剪刀是否可以吸引大头针，迅速抓住学生的注意力。
这样一个小小的魔术，顺应了学生天性中的好奇心，以奇生趣，让课堂饶有趣味，让学生被激活、被点燃!就如同燎原的火，让探索的热情燃烧起来！
联动：以研促究，教育的过程是体验
有没有什么时候面对学生提问“为什么一定要如此？为什么不是那样做？”时，为了完成教学任务而一晃而过？面对太多太多的好奇心，有没有觉得不知从何说起？
在外出听课的过程中，台上的孩子兴致勃勃的发问“为什么一定要顺着一个方向摩擦？来回摩擦不可以吗？”，老师回答说“这就是规定，必须这样操作。
”。
甚至在课下，还强词夺理的说到，这就是一个规定，就像1+1=2一样，无需多做解释。
那一刻，我深深的感受到孩子探索的火苗被扑灭，老师的话与解释无异于在灰烬上淋上一盆冰水！正是因为这样的一次遗憾，我对教材进行了处理。
变教授方法为发现方法，变指引方向为发现方向。
在课上，我利用表格让孩子们在自由体验的过程中，记录不同方法或不同次数摩擦后磁针的磁力大小，通过比较自己选择更优良的制作方法。
体验科学家们
的探索之路，收获发现的喜悦与成就！
也许体验需要更多的时间，但是提高的却是效率；也许体验需要走更多的弯路，但是收获的却是效果！
能动：以学定教，教育的终点是能力
无数次的听说过授人以渔的故事，无数次的解读过授人以鱼不如授人以渔。
教育的目的在于什么？一节制作课的目的是什么？
如果孩子想做，能在探索的过程中找到制作的方法，最后能够做。
这才是一节对于学生来说健康成长的课堂。
在课程中，利用边总结边制作的的模式，让学生灵活运用磁铁单元所学习的更类知识去解决制作课上的问题，让孩子们在复习和回顾的过程中掌握制作方法，清楚背后的意义。
最终落脚在学生能力的提高上。
正如教育是一门遗憾的艺术一样，每一次的同课研究的意义绝不仅仅只是同台的竞技。
更是一次教师挖掘自身潜力、探索先进教法的一次潜心之旅。
在这样的过程中，我们不仅仅收获了不同学科同伴的建议，更从领导专家的一次次深入的交流中吸收养分。
花的绽放，离不开大地的滋润。