初中语文沪教版九年级下册第五单元第18课《登泰山记》优质课教案省级比赛获奖教案公开课教师面试试讲教案

初中语文沪教版九年级下册第五单元第18课《登泰山记》优质课教案省级比赛获奖教案公开课教师面试试讲教案

【名师授课教案】

1教学目标

赏析“泰山日出”景物描写片断,学习借鉴作者景物描写技法。

培养学生的鉴赏能力和审美能力。

培养学生口头表达能力。

2学情分析

本文内容简单,语言文字浅显,在预习的基础上,我主要从文章描写景物的特点和手法入手,从文章写作借鉴的角度和审美的角度去欣赏文中的景物描写(“泰山日出”、“泰山夕照”),从而学习借鉴大家的大手笔,感悟作者的大情怀。具体教学中,我主要以第三段写景为重点引导学生鉴赏,培养学生的知情意行及审美感受能力。先引导学生赏析文本经典,通过讨论获得写作借鉴和人生感悟。再补充同题材内容比较阅读。最后让学生进行口头表达训练达到知识迁移的目的。

3

教学重点:赏析“泰山日出”景物描写片断,学习借鉴作者景物描写技法。

教学难点:结合本文写景状物的写法,进行艺术审美,从而能够知识迁移。

4教学过程

4.1第一学时

教学活动

1【导入】登泰山记

太阳东升西落,日复一日。太阳是光明、温暖、激情的象征。我们也司空见惯,但没有引起大家的注意。在文人的笔下,太阳却是那样神奇瑰怪,多姿多彩。毛泽东曾在《沁园春•雪》中写到“须晴日,看红妆素裹,分外妖娆”。虽是想象,但景色是何等壮丽。奇特的想象、缤纷的色彩,为我们勾勒出了海上日出的雄浑壮丽景象。泰山观日出是泰山顶上一道特别的风景,那么泰山日出又是一番什么样的景象呢?

2【讲授】登泰山记

二、学生朗读全文。

三、教师总体分析本文构思。

作者以登览为主线,以日观峰为主景,采用移步换景的写法,为我们描摹了四幅气韵俱佳的生动形象的画面:

泰山地势图——雪后登山图——泰山日出图——泰山景物图

四、重点欣赏文中第三段“泰山日出”片断

1、请学生朗读第三自然段,其余学生画出表示时间的词语和相应的景物,填出黑板上的表格。(教师板书)

时间景物特征描写角度艺术手法及效果

五鼓寒风呼啸

积雪击面

云雾弥漫近/动景侧面烘托为日出蓄势

稍见山白若樗蒱

云一线异色远/静景烘托蓄势

须臾云雾幻成五采远/动景烘托蓄势

日上日正赤刀丹

红光下承之远/动景虚实结合正面描写

回视绛皓驳色

山皆若偻远/静景色彩/情态侧面烘托拓展意境3【活动】登泰山记

2、问题讨论:

(1)本段重点是写日出,可作者没有直接入题,又是怎么写的?(见上表分析)

(2)作者已完成日出描写,为什么还要写“回视”这一句?(见上表分析)

(3)从作者对泰山日出的景物描写中,你获得了哪些写作启示或人生感悟?(开放性)

4【练习】登泰山记

3、拓展阅读(教师补充资料,学生比较两文描写日出的异同)

提示: 相同点:二者皆按时间顺序写了日出的动态过程,都注重景物色彩的瞬息变幻,动静结合,都采用了烘托的艺术手法和比喻的修辞手法。

不同点:课文善于用侧面烘托手法,孔文侧重从正面直接描摹。课文侧重日出前后的色彩变化,孔文侧重于日出时的形态变化。孔文对景观成因作了解释,课文没有这一层。孔文采用了博喻绘形绘色,生动形象,栩栩如生,课文中的比喻没有孔文丰富。

学习借鉴大家写景手法,进行口头作文表达训练

请同学们闭上眼睛,想象你所观察到的日出景观,用自己的语言表达出来。不少于100字。(开放性表达) 学生构思3~5分钟,请同学表达,师生共评价。

五、利用刚才的鉴赏方法自己去欣赏“泰山夕照”图,并用诗歌形式改写之。

5【作业】登泰山记

六、课堂小结:

本文是一篇脍炙人口的山水游记。作者多层次多角度地描写了泰山奇景奇观,尤其是写泰山日出一节尤为精彩生动。写景循序渐进,步步深入,既富层次感,又有立体感,真可谓主从相属,高下相倾,远近相配,色彩相融,动静结合,栩栩如生,引人入胜。这篇不足千字的文章却给我们无限的美感的遐想,同学们,做生活的有心人吧,关心生活,热爱生活,你会发现明天有太阳更绚烂!

七、翻译全文,理解作者的思想感情。