探究电大开放教育教务管理几点教学工作

探究电大开放教育教务管理几点教学工作

摘要：电大教育是我国高等教育的重要组成部分，电大学员多是在职成人，他们是一群特殊的学生群体。本文结合电大生的特殊性，针对电大生实际存在的问题，探讨如何做好电大教育管理工作。

关键词：学生教育管理工作

电大教育管理专业教育实习是实践环节中一项重要的内容，但是在其实施的过程中存在许多这样或者那样的问题，需要制定相关的对策去改进这些问题，文章通过内容分析的方法，对电大教育管理专业的实习内容及过程进行探析，找出在电大教育管理专业教育实习中存在的问题，找出相关的解决对策，加强电大教育管理专业的培训指导，充分发挥出电大教育的教育效率。

一、正确处理师生关系

正是电大生身份的特殊性，我们教育管理工作者在平时管理过程中，要注意学生身份的不同，要意识到电大生是成人。因此，我们第一是要尊重学生，与学生建立起朋友的关系。电大教育管理工作者与学生不单单是老师与学生的关系，更多的应该是朋友的关系。第二是关心学生。成年人会有许多烦恼，有工作上，有生活上的，也有学习上的。我们电大教育管理工作者在平时管理过程中要关心学生，体贴学生，不能仅仅停留在学生学习层面，有可能的话可以帮忙分享学生工作的经验，解决工作家庭方面的压力，给学员一种人文关怀。第三是要有耐心，成人在学习过程中总是存在一些生理或心理方面的障碍，在管理过程中，要耐心细致地指导学生，及时解决学生在学习过程上遇到的问题。

二、电大教学环节中存在的问题

开放教育教育管理出现问题。1.教育管理专业课程设置不合理。我国电大开放教育对专业的设置极为狭窄，不能因材施教，也满足不了社会经济发展对专业的需求。学科开设不合理，学不到真正的实用知识，不能实现我国社会主义现代化的目的。这种情况持续下去的最终结果是跟不上社会发展的步伐。2.考试试题设计只适用于应试教育。考试中大部分的考题是只需要依靠死记硬背就能过关的，题目设计根本没有考虑成人特点，导致题目难易跨度过大。3.教学执行不灵活。受到中央电大一再强调地方电大必须严格执行相关教学计划规定的影响，地方电大在执行过程中过于呆板，完全跳脱实际问题之外，进而不可能达到为地方经济建设服务的目的。4.学生学习处于被动状态。俗话说得好，兴趣是最好的老师。虽然电大开放教育一定程度上改变了传统教育单一的授课方式，实现了教学中心由老师向学生的转变，由书本向媒体的转变，但是不少学生还是缺乏学习的自主性，思想上依然存在着上学混到毕业的想法。

三、提高教学质量

1.调整专业课程设置。课程设置中，限选课程的比重偏高，这对开放教育教育管理专业的教学计划实施，保证教学质量是很好的但不利于全国电大开放教育教育管理专业的全面发展及提升。因为各地区发展情况不一致，标准化模块设置没有考虑地方的实际发展情况，很有可能会出现不相适应的情境。如今，我国社会主义飞速发展，专业课程的设置如果跟不上社会发展的步伐，会很容易培养出的人才素质低下。调整专业课程设置有利于教育资源的合理配置，以市场为导向进行专业设置，根据各地经济发展状况、产业结构特点和农村经济发展需求开设具有教育特点的多门课程并进行分类与整合以适应社会经发展的要求。

2.转变考试题型。电大开放教育的命题不是太难就是太容易，难易程度不合理，不能准确测试出学生的学习效果。电大开放教育的考试题目应试性太强，布置极度不合理，应该以教学大纲为指导，结合传统教育命题扬长避短，与时俱进，准确把握试题难度。对于如何提高试题命题质量，可以从试题命题人入手。第一，中央电大总领工作，精心组织，在全国范围内寻找资深的命题专家建立命题库。第二，完善命题工作责任制。第三，做好事后命题工作的反馈任务。

如此一来，不仅能及时矫正试题，还能推动命题工作的发展。3.根据实际情况制定教学计划。电大开放教育的学员有很多都是在职人员，想要把所有学员组织起来去参加集体调研是不现实的。那么教学计划设计教育管理专业进行社会调查和专业实习就不科学。在实际工作中应考虑到各种各样的因素，综合起来制订出一份相对合理的教学计划，实现锻炼学生，提高学生能力的目的。

四、创设情景满足学生学习的需求

目前，面授辅导仍是电大主要的教学方式。面授课有利于学生与老师，学生与学生之间的交流，但是对学生上课的时间和空间都有条件限制。但电大生由于工作、生活等问题，受到时间的影响较大，不能及时完整参加每一次面授课。因此，创设各种条件，以满足或增强学生的学习需要。在面授课的同时，大力发展计算机课件和网络等多种媒体开展教学，弥补在时间和空间上的不足。电大目前是世界上最大的开放大学，每一名来到电大参加学习的电大生都为自己是一名电大生而感到自豪，而作为电大教育管理工作者，在平时管理教学过程中，要结合电大生是成人教育这一特殊性，更好地为电大生提供教育机会，提供一个更好的学习平台，这对于电大生，对电大教育都具有十分重要的意义。□

五、端正学生的学习动机

学习动机是促使学生达到学习目的的动因，直接推动学生进行学习的内部心理力量。正确而强烈的学习动机对学生的学习具有巨大的推动作用，只有树立明确的学习目标，才能产生强烈的学习动机，保持高度的学习自觉性。在电大生中有许多是抱着提高自身文化素质或专业水平而来的。但是，电大生也存在一部分学生，他们来报读就只是想混张文凭。针对这些学生，我们就要改变他们的观点，端正他们的学习动机。第一，要帮助他们树立正确的价值取向，要让他们体会并意识到知识的重要性，电大给他们的不仅是文凭，更多的是知识。第二，我们可以注重培养学生的学习兴趣。学习动机主要包括学习自觉性和学习兴趣两个成份。学习自觉性是指学生意识到自己学习的意义，并表现出积极的学习态度和学习行为。学习兴趣是学习动机中最现实最活跃的成份。所以，我们可以把学习兴趣作为推动学生学习的内部动力，利用动机的迁移，引导学生把精力投入到学习中去。第三，让学生找到适合自己的学习方法，让他们爱上学习，并享受电大的生活。

总之，开放教育管理专业经过几年的发展取得了显著的成果，但是由于其还在探索成长阶段，有很多地方还不成熟，并且随着社会的不断发展和教育制度改革程度的不断深化，将来还有可能出现一些新情况。所以，在今后的发展过程中要不断探索本专业的发展规律，及时做出调整，继续发扬优势，提高办学质量。

参考文献：

[1]何元飞. 关于电大开放教育教育管理专业发展的思考[J].科教文汇，2007，（16）

[2]薛子奇. 人文视野下的电大教育管理模式探究[J].河南广播电视大学学报，2012，25