开放专科阅读与写作关于鉴赏和分析文章类

举例谈谈如何鉴赏历史故事答：历史故事具有内容的史实性和借鉴意义等特征。

我们鉴赏历史故事，一是要依据史实，对历史事件和历史人物进行理性的、客观公正的评价和判断；二是要以史为鉴，在发掘了故事的历史意义的基础上努力发掘其现实意义，即探究故事对于现实的借鉴意义。

比如我们读《史记》中《廉颇蔺相如列传》，其中有“廉蔺交欢”的故事，写的是蔺相如在“完璧归赵”“渑池之会”两件事情中为赵国立下了很大的功劳以后，频频升官，位在廉颇之上。

廉颇深感不满，扬言要当众侮辱蔺相如。

蔺相如知道后处处避让，甚至有时连上朝都托病推辞，使得他的门客大惑不解。

蔺相如耐心解释，说自己并不是怕他，主要是考虑到秦国所以不敢对赵国用兵，是因为赵国有他和廉颇两个人。

如果他们将相不和，就会给秦国以机会。

他之所以这样做，是“先国家之急而后私仇”。

廉颇得悉以后，深为蔺相如为了国家而忍辱负重的精神所感动，于是负荆请罪，最后廉蔺交欢，将相和睦。

读这个历史故事，我们首先要根据廉蔺二人的言行举止对他们做出客观的评判。

蔺相如在受到人身攻击时能以大局为重，表现了一位政治家的非凡风度和宽广胸怀；廉颇起初为名利所惑，显出他嫉妒的小心眼，但他后来知错能改，负荆请罪，也确实难能可贵。

在此基础上，我们还要联系实际对着两位言行举止做更深的思考，我们在国家和个人、集体和个人的利益出现矛盾的时候，是否需要蔺相如那种“先国家之急而后私仇”的精神呢？当我们发现自己犯了错误的时候，是否也需要廉颇那种知错能改，负荆请罪的精神呢？毫无疑问，这两位历史人物是值得我们学习的。

这样鉴赏历史故事才会有意义，不然“以史为鉴”就会成为一句空话。

当然除此以外，我们还可以鉴赏故事曲折生动的情节，感受故事的艺术魅力和作者超凡的艺术表现才能。

阅读安徒生的童话《丑小鸭》，理解作品的艺术特色和思想意义答：《丑小鸭》是安徒生的代表作之一，被后世研究者认为是带有作家自传性质的一篇童话作品，安徒生坎坷的一生在童话中得到了曲折的反映。

首先，这篇童话构思精巧，情节离奇，充满了神奇的幻想色彩。

作者这样叙述故事：一只天鹅蛋偶然被产在了鸭窝里，后被鸭妈妈孵了出来。

故事就从这里开始了：由于这只“小鸭子”又大又丑（按照鸭们的审美观点），先后遭到了鸭群、鸡群、养鸭场女佣人的歧视、排挤、讥笑和打骂，无奈小鸭只得逃离故乡，被迫离家出走，又先后历经了沼泽地遇险、农家小屋里的虐待以及种种艰难坎坷，在经历了一个严寒的冬天的磨难后，慢慢地，它的翅膀变得有力了，它向一群美丽的大鸟（天鹅）飞去，它向往着它们的生活，即使他们会弄死它，它也不怕。

它随着那群大鸟飞进了一座盛开着紫丁香花的美丽的大花园，沿着弯弯曲曲的溪流它游向了那些美丽的大鸟，“请你们弄死我吧！”它低着头等死，在清澈的、波光粼粼的湖面上它看到了自己的倒影，它已经不再是一只又大又丑的令人讨厌的鸭子了，它变成一只美丽的大天鹅了，它难为情极了，把头藏在翅膀里……这样的故事生动曲折，对儿童充满了诱惑力。

其次，通话语言华美、剪裁精当、对话生动形象，把深刻的人生哲理，寓于一个美丽、曲折、感人的故事之中，不能不令人叹服。

例如开头那段景物描写：“乡下真是非常美丽。

这正是夏天！小麦是黄澄澄的，燕麦是绿油油的。

干草在绿色的牧场上堆成垛，鹳鸟迈着又长又红的腿在散步，喋喋不休地讲着埃及话……”为童话中主人公的出场安排下一个多么美丽广阔的场景，极富田园诗意！再如写那个农家小屋的残破：“它是那么残破，它甚至不知道应该向哪一边倒才好——因此它也就没有倒。

”语言是多么的幽默！描写那个老太婆的市侩气，作者写道：“这真是少有的运气，”她说，“现在我可以有鸭蛋了。

我只希望他不是一只公鸭才好！我得弄个清楚！”描写老太婆家猫儿和母鸡的骄傲自大和见识短浅：“那只猫儿是这家的绅士，那只母鸡是这家的太太，所以他们一开口就说：我们和这个世界！因为他们以为他们就是半个世界，而且还是最好的那一半呢！”当丑小鸭向那个母鸡谈起它的理想时，作者为骄傲愚蠢而又蛮横俗气的母鸡设计的语言真是令人拍案叫绝，请看：“你简直是在发疯，你去问问猫儿吧——在我所认识的一切朋友当中，他是最聪明的——你去问问他喜欢不喜欢在水里游泳，或者钻进水里去，我先不讲我自己……我们不了解你，那么请问谁了解你？你绝不会比猫儿和女主人更聪明——我先不提我自己。

”古语云：“木秀于林，风必摧之。

”从丑小鸭坎坷悲惨的遭遇中，暗示的也许就是这个道理。

经过了一番艰难坎坷的磨难，增长了丑小鸭的才干，锻炼了它的意志和魄力，也促成了它从鸭向天鹅的转化和升华，带有一定的哲理性，正如《孟子》中所言：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨……”这篇童话对生活在社会底层的“小人物”的关注，对与不幸命运苦苦抗争的灵魂的关照和讴歌，也强烈地震撼着读者的心灵。

当丑小鸭终于变成了白天鹅时，它感叹道：“当我还是一只丑小鸭的时候，我做梦也没有想到会有这么多的幸福。

”于是作者最后用这样一句话来点题“只要你是一只天鹅蛋，就是生在养鸭场里也没有关系。

”，寓意深刻，令人回味悠长！一颗孤独的、顽强不屈的、默默奋斗的心灵总算尝到了成功的滋味，真是“苦心人，天不负”啊！具体说明寓言的鉴赏方法。

寓言是一种含有讽喻意义的短小故事。

它大多以简短的故事为载体，往往采用借喻的手法向读者暗示它所蕴含的深刻思想。

鉴赏寓言就要凭借喻体，深刻理解本体；通过咀嚼故事，领悟喻义；联系生活，思考哲理。

例如《孟子》中记载学弈的故事：弈秋，是全国善于下棋的人。

让弈秋教二人下棋，其中一人专心致志，惟弈秋的话是听；另一个人虽然也在听讲，心里却在想有鸿鹄将要到，想着拿带引绳的弓箭去射它，虽然他和另一人同学一起学习，却是不如他。

这则寓言是想通过弈秋教两个学生学下棋的故事说明真正要想学到一点东西，学得好一点就要专心致志，不能一心二用。

现在就读书而言，几乎没有一个家长不想为孩子挑一所好的学校，挑一位好的老师。

但这些都是外因，孩子好学是内因。

外因是条件，内因才是根本。

家长也不过只能尽人事：创造一个良好的条件；至于孩子是不是学得好，主要还要看内因。

正所谓，勤学者不如好学者，好学者不如乐学者。

而所谓乐学，外因是寓教于乐；内因是孩子对所学有兴趣。

只有这样鉴赏，我们才能更好地理解寓言，运用寓言。

自选一种体裁的文章进行文章分析：着重从思想内容和写作特点分析。

我选周锐的童话《白鸽子和红气球》这篇文章来进行作品分析。

这篇文章采用了拟人化的手法，文笔较为细腻，故事生动形象，很符合孩子们的胃口。

故事是这样开始的：先写在运动会的开幕式上，无数的气球和无数的鸽子被放上天空。

一只白鸽子追上了一个红气球，对它说：“我们一起飞好吗？”当时，红气球满不在乎地晃动了一下。

文章在这里写出了白鸽子有意向红气球示好，而当时红气球没有把白鸽子的话放在心上。

白鸽子又说：“咱们做朋友吧。

咱俩在一起，我可以变得更白，你可以显得更红。

”红气球把身子一扭：“你这么想，我可没有这么想。

”这里红气球有可能认为白鸽子是巴结他，还是不在意。

它俩越飞越高。

白鸽子终于忍不住了：“不行，咱们再不能往上飞了，跟我回家吧。

”红气球不肯，但鸽子用嘴衔住了系着气球的那根绳儿——它实在显不得和红气球分手。

从这儿看，白鸽子倒是真心想和红气球交朋友。

故事接着写白鸽子见红气球不愿意跟自己回去，于是强行把白鸽子拖回家，拴在自己的屋檐下。

红气球对白鸽子声明道：“我是气球，我要飞。

”于是白鸽子每天带着红气球在鸽舍上空一圈圈地盘旋。

红气球对白鸽子的表现非常生气。

它说：“不，我要自由地飞！我是气球！”后来白鸽子为难地想了想，还是松开了红气球的绳子，它想让红气球自由自在地飞翔一会儿后，再把它拖回来。

这时候红气球被一只灰鸽子抢跑了，白鸽子又把它抢回来，并告诉红气球说它想保护它。

可是红气球还是不领情，干脆不说话了。

后来红气球变得奄奄一息，说自己快要没气了。

白鸽子说：只要红气球愿意和他做朋友，它会帮助红气球恢复体力，帮它打气。

可红气球还是不领情，不愿和白鸽子交朋友。

白鸽子还是固执地帮助红气球打足了气。

它见红气球宁愿死亡也不愿意和它交朋友，和它呆在一起，于是恋恋不舍地放开了红气球，并把它送回了空中。

这时候故事接近尾声，红气球飞得老高老高，见白鸽子没有在追上来拖它回去。

这时候红气球才深深地知道白鸽子是真心想和它做朋友的，于是在心里把白鸽子当成了朋友。

故事到此就结束了，可我的心情还是不平静。

我认为：白鸽子对红气球的情谊是真诚的、深厚的，它真心实意想和红气球交朋友，它时时处处在用自己的方式关心、爱护、帮助红气球，但是它却不懂得如何尊重红气球自身的愿望和情感，它的感情已经超越了理性的界限，变得专制和自私，使红气球不但没有认可它的一番情意，反而很反感它的控制，甚至在“奄奄一息”之际仍然拒绝和它交朋友。

最后白鸽子的“爱”差点害了红气球。

正是差一丁点儿酿成的悲剧使得白鸽子幡然醒悟，它放飞了红气球，不在控制它。

而红气球在脱离白鸽子自由自在向广阔的天空飞翔的时候，反而认同了白鸽子这位朋友。

这篇童话故事中白鸽子和红气球之间的关系具有更广泛的象征意义，这也是这篇文章的可贵之处，它故事内容浅显，可立意很深。

具有很深的思想教育意义。

它给我们启迪：朋友之间以至亲人之间、父母与子女之间的情感应寄托在相互信任的基础上，除了顾及自己的一些感受外，我们更要尊重别人的意愿或愿望，给别人更多的自由的空间。

只有这样，你的朋友才会更多，你与亲人才会更亲，人与人之间才会更多理解，才会避免一些“错爱”而导致的悲剧发生！请记住：欲速则不达，退一步海阔天空！。