阅读课与作文课和区别和联系(课堂PPT)
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阅读课与作文课和区别和联系
整合的方法与策略
在教学过程中，可以将阅读材料作为写作的素材或主题，让 学生在理解文本的基础上进行写作练习。同时，也可以通过 写作来加深对阅读材料的理解和分析。
教师可以在阅读课上引导学生分析文本的结构、语言和思想 等方面，帮助学生掌握写作技巧和方法。同时，在作文课上 也可以让学生通过阅读自己的作品或他人的作品来提高阅读 理解能力。阅读与Biblioteka 作的相互促进阅读是写作的基础
通过阅读，学生可以积累词汇、句型和表达方式，提高语言运用能力，为写作提供素材 和灵感。
写作是阅读的延伸
写作是对阅读内容的理解和应用，通过写作，学生可以加深对阅读材料的理解，提高阅 读效果。
培养共同的核心素养
培养思维能力
阅读和写作都是思维活动，通过阅读和写作，学生可以锻炼逻辑思维能力、批判性思维能力和创造性思维能力。
01
将学生的阅读理解能力、写作技巧和批判性思维能力等综合起
来进行评价。
鼓励自我评价与同伴评价
02
引导学生对自己的阅读和写作进行自我评价，同时鼓励同伴之
间相互评价作品。
关注过程与结果
03
评价学生的阅读和写作过程以及最终的作品，关注学生的进步
和成长。
06 案例分析与实践
案例一：阅读课中的写作活动设计
作文课的定义与特点
定义
作文课是一门专注于培养学生写作技巧、表达能力和创新 思维的课程。它旨在通过多种写作活动的实践，提高学生 的写作水平和语言表达能力。
创新思维
作文课程鼓励学生发挥创新思维，通过写作表达自己的观 点和情感，培养学生的创新意识和创造力。
实践活动
作文课程注重学生的写作实践，通过写作练习、写作任务 和写作活动等方式，培养学生的写作技巧和表达能力。
阅读课与作文课和区别和联系ppt课件
第 18 页
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谢谢
第 19 页
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第3页
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作文教学和阅读教学的区别 1.对学生能力培养的侧重点不同
作文教学培养四大能力 观察、思考、表达、创造 阅读教学培养四大能力： 理解、感悟、欣赏、评价
第4页
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作文教学和阅读教学的区别 2.教学方法不同
3.目的不同
阅读教学：一是培养语感；二是学习阅读方法；三是提高 鉴赏能力（包括思想内容和表达方法）。
阅读时积累的知识一般是零散的，若不加整理，它就象满天繁星般撒满我们的 大脑，所以在阅读中不妨在一个主题的统整下积累相关的资料，这样阅读积累 的效果会更有效。如围绕“春”这个主题可以从以下几个维度引导学生做好积 累——有关“春”的成语、诗句、格言、歌曲、散文……这样积累就进入了一 种板块的积累状态，使用的指向性就比较明确了 。
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把写作植根于阅读之中
阅读课教学中要有写作意识。
阅读不仅可以积累优美的语句，培养学生的语感，而且可 以规范学生的思维，为学生的作文提供素材。
阅读课文：《社戏》 偷豆——煮豆——吃豆
“却没有昨夜的豆那么好 ”
学生作文：《难忘的一件事》 比赛游泳——赢——自家葡萄园里吃葡萄 “比不上前天的酸甜可口”
作文教学：培养学生的表达和写作能力 。
第5页
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4.实际教学中各有侧重 作文课侧重于写作方法的习得。 阅读课侧重于作者情感的领悟。
《最后一课》中写景的一段文字
四年级语文阅读理解作文ppt
四年级语文阅读理解作文ppt在四年级的语文学习中，阅读理解和作文是两个非常重要的部分。
阅读理解能力的培养有助于学生更好地理解文本内容，而作文则是学生表达思想和情感的重要方式。
下面，我们将通过一个PPT的形式，来探讨如何提高四年级学生的阅读理解和作文能力。
首先，阅读理解能力的提高需要从以下几个方面入手：1. 词汇积累：词汇是理解文本的基础。
学生应该通过阅读、背诵等方式，不断扩大自己的词汇量。
2. 句式理解：理解句子的结构和意义，能够帮助学生更好地把握文章的整体内容。
3. 文本分析：通过对文章的结构、主题、作者意图等方面的分析，学生可以更深入地理解文本。
4. 批判性思维：培养学生的批判性思维能力，使他们能够对所读内容进行独立思考和评价。
接下来，我们来看作文能力的培养：1. 观察力的培养：鼓励学生观察生活中的细节，这将为他们的写作提供丰富的素材。
2. 思维导图：使用思维导图来组织作文结构，可以帮助学生清晰地表达自己的思想。
3. 写作技巧：教授学生如何使用恰当的修辞手法，如比喻、拟人等，来增强文章的表现力。
4. 写作练习：定期进行写作练习，通过不断的实践来提高写作技能。
5. 作文评析：通过评析优秀的作文，学生可以学习到好的写作方法和技巧。
在PPT的最后，我们可以总结以下几点：- 阅读理解和作文能力的提高是一个长期的过程，需要持续的练习和学习。
- 教师和家长应该鼓励学生多读书，多写作，以此来提高他们的语文素养。
- 定期的评估和反馈对于学生的进步至关重要，可以帮助他们找到自己的不足并加以改进。
通过上述内容的介绍，我们希望能够帮助四年级的学生在阅读理解和作文方面取得更好的成绩。
《阅读与写作》课件
阅读和写作是个人成长中的重要 组成部分。不仅有助于我们更好 地认识自己，也能提高我们的生 活品质。
结语
总结
阅读和写作是提高语言表达能力、思维能力以及自身修养的重要途径。通过不断地阅读和写 作，我们可以开拓视野、丰富经验、增长得益。
展望未来
未来，阅读和写作的重要性将不断被重视和强化。我们需要不断学习和提高自己的阅读和写 作能力，才能更好地适应和应对未来的挑战。
阅读前要明确阅读的目的，中途 需要摘抄、做笔记，阅读后可以 思考和总结。这些技巧可以让我 们更好地阅读理解。
写作
写作的重要性
写作可以让我们更好地表达自己的思想和观点，提高我们的语言表达能力，同时也是掌握一 门语言的必要途径。
写作的益处
写作可以锻炼我们的思维能力、提高我们的创造力，同时还能让我们更好地理解和掌握知识。
写作的技巧
写作前需要明确写作的目的和受众，中途需要查阅资料、布局思路，写作后可以细节调整和 审核修改。这些技巧可以让我们更好地写作表达。
阅读与写作的关系
1
写作对阅读的影响
2
写作可以让我们更有目的地阅读、更深 入地理解和分析文本，同时还能提高我
们的口头表达和阅读能力。
阅读对写作的影响
阅读可以提高我们的写作水平，丰富我 们的词汇量、表达技巧，同时还能提供 更多的内容和素材。
提示与建议
阅读和写作需要长期的积累、坚持和磨练。我们需要制定长期和短期的阅读和写作计划，不 断地反思和总结自己的阅读和写作经验。
阅读与写作
通过学会读和写，我们可以拓宽视野、提高思维能力，从而更好地应对现代 社会和职场通过阅读，我们可以获取知识、 增强语感、扩充词汇量，同时也 提高我们的审美和文学素养。
阅读的益处
结语
总结
阅读和写作是提高语言表达能力、思维能力以及自身修养的重要途径。通过不断地阅读和写 作，我们可以开拓视野、丰富经验、增长得益。
展望未来
未来，阅读和写作的重要性将不断被重视和强化。我们需要不断学习和提高自己的阅读和写 作能力，才能更好地适应和应对未来的挑战。
阅读前要明确阅读的目的，中途 需要摘抄、做笔记，阅读后可以 思考和总结。这些技巧可以让我 们更好地阅读理解。
写作
写作的重要性
写作可以让我们更好地表达自己的思想和观点，提高我们的语言表达能力，同时也是掌握一 门语言的必要途径。
写作的益处
写作可以锻炼我们的思维能力、提高我们的创造力，同时还能让我们更好地理解和掌握知识。
写作的技巧
写作前需要明确写作的目的和受众，中途需要查阅资料、布局思路，写作后可以细节调整和 审核修改。这些技巧可以让我们更好地写作表达。
阅读与写作的关系
1
写作对阅读的影响
2
写作可以让我们更有目的地阅读、更深 入地理解和分析文本，同时还能提高我
们的口头表达和阅读能力。
阅读对写作的影响
阅读可以提高我们的写作水平，丰富我 们的词汇量、表达技巧，同时还能提供 更多的内容和素材。
提示与建议
阅读和写作需要长期的积累、坚持和磨练。我们需要制定长期和短期的阅读和写作计划，不 断地反思和总结自己的阅读和写作经验。
阅读与写作
通过学会读和写，我们可以拓宽视野、提高思维能力，从而更好地应对现代 社会和职场通过阅读，我们可以获取知识、 增强语感、扩充词汇量，同时也 提高我们的审美和文学素养。
阅读的益处
《大学语文课件-现代文阅读与作文》
扫读
2
索引主题，知道要读什么。
扫读是寻找文章主要内容，逐个浏
览段落，不需要停顿。
3
精读
精读是真正阅读，理解文章思想， 记忆文章内容，提高文化修养。
现代文阅读中常见的文体类型
新闻
新闻报导真实、及时，阅读 量大，容易获取。
小说
散文
小说是文学的主要题材之一， 适合阅读和欣赏，也可以提 高阅读理解能力。
散文是一种未受限制和自由 的文体，适合写作提高写作 能力。
学习资料和参考书目
学习资料 语文教材 语文辅导书 国内外大学资料
参考书目 《写作这回事儿》 《写作100例》 《高等学校语文教育大全》
现代文阅读的特点
内容丰富
现代文反映了当代社会的多样性，以及不 同人群的思想、生活和心理状态。
形式多样
现代文篇幅短小、形式多样，包括小说、 散文、诗歌等。
表达简练
现代文追求语言的简明、凝练，减少繁琐 和废话。
阅读技巧
学会现代文阅读的方法和技巧，可以提高 阅读速度和理解能力。
阅读策略
1
预读
预读是打开文章后浏览文章段落，
例文分析和写作练习
例文分析
分析好的例文并不是用来照 抄的，而是帮助你了解好作 品的特点和要领。
写作练习
阅读和练习是提高写作能力 的关键，要充分利用各种写 作机会。
反思修改
写作过程中要反思，多次修 改和改善，不断提高写作质 量。
借鉴范文
范文阅读
阅读范文是提升写作技巧和 文化修养的有效途径。
创作借鉴
阅读范文后，可以借鉴其中 的好的表现方法和技巧，加 以创新。
提高写作自觉性
通过借鉴范文，提高写作自 觉性和写作水平。
小学语文阅读与写作教师讲解(课堂PPT)
再次，比较优劣。如《美丽 的小兴安岭》中“春天树木 抽出新的枝条，长出嫩绿的 叶子”一句，教师可提问为 什么用“抽”字而不用“生” 或“长”字。
11
阅读篇
三、帮助学生养成良好的阅读习惯
12
培养良好的阅读习惯
实践表明，良好的阅读习惯对形成阅读能力， 提高阅读效率，顺利地达到目的有着重要的作 用。因此，在阅读教学中，教师应帮助学生养 成良好的阅读习惯，为日后的阅读打好基础。 比如《花钟》一课，由于学生对花钟不太熟悉， 理解起来难免有一定的难度。
6
（二）借助多媒体
阅读
READING
Unified fonts make reading more fluent.
Theme color makes PPT more convenient to change. Adjust the spacing to adapt to Chinese typesetting, use the reference line in PPT.
40
写作技巧
7 结尾也很重要
结尾也很重要。一般来说，结尾是总结全文。如果是记 叙文，要注意抒情。如果是议论文，则要注意归纳。无论如 何，最好要扣准标题。怎么扣呢?如果你实在拿不准，就在 结尾段的第一句，把题目说一下，然后归纳全文观点就是了。
写作
WRITING
25
表达方式
表达方式：
表达方式主要包括记叙、描写、议论、抒情、说明五种，其中 描写与抒情是常考内容。
抒情又包括间接抒情与直接抒情。间接抒情是指作者不直接出 面，通过其它方式来抒发感情，语言比较冷静客观，或借人物 之口来抒情，或通过特定的语调来抒情。
间接抒情的特点是抒情含蓄婉转，富有韵味，感染力强。
小学语文阅读作文ppt课件ppt课件ppt
总结词
完善学生知识体系
详细描述
在互评和点评过程中，学生可以发 现自己的不足和知识漏洞，进一步 完善自己的知识体系。
感谢观看
THANKS
培养学生的阅读习惯
推荐适合的读物
根据学生的年龄和兴趣， 推荐富有童趣、知识性和 思想性的读物。
指导阅读方法
教授学生如何进行速读、 精读和略读，提高阅读效 率。
定期阅读分享
组织学生分享阅读心得， 促进阅读交流，提升阅读 兴趣。
提高学生的写作能力
范文解析
作文点评与反馈
通过PPT展示优秀范文，分析其写作 技巧和表达方式，让学生学习借鉴。
通过写作表达思想
总结词
写作是表达个人思想的重要途径，通过写作可以锻炼学生的语言组织和表达能力。
详细描述
在写作过程中，学生需要将内心的想法和感受转化为文字，这有助于提高学生的思维能力和表达能力 。同时，写作还可以帮助学生更好地理解自己的思想情感，从而更好地掌握自己的情绪和心态。
阅读与写作的互动关系
解析文章结构
分析段落关系
了解段落之间的逻辑关系，掌握文章 的层次结构。
把握段落主题
每个段落都有其主题，通过把握段落 主题，能够更好地理解文章的整体结 构。
把握作者意图
揣摩作者情感
通过分析文章中的语言、语气和修辞手法，揣摩作者的情感 和态度。
推断作者意图
结合文章的主题和内容，推断作者的写作意图和目的，从而 更好地理解文章。
06
详细描述
展示学生优秀作品，有助于教师发现学生在阅 读和写作方面的潜力和特长，为个性化教学提 供依据。
教师点评与学生互评
总结词
促进师生互动
详细描述
教师点评与学生互评能够促进师生 之间的互动和交流，增强课堂的活 跃度和参与度。
完善学生知识体系
详细描述
在互评和点评过程中，学生可以发 现自己的不足和知识漏洞，进一步 完善自己的知识体系。
感谢观看
THANKS
培养学生的阅读习惯
推荐适合的读物
根据学生的年龄和兴趣， 推荐富有童趣、知识性和 思想性的读物。
指导阅读方法
教授学生如何进行速读、 精读和略读，提高阅读效 率。
定期阅读分享
组织学生分享阅读心得， 促进阅读交流，提升阅读 兴趣。
提高学生的写作能力
范文解析
作文点评与反馈
通过PPT展示优秀范文，分析其写作 技巧和表达方式，让学生学习借鉴。
通过写作表达思想
总结词
写作是表达个人思想的重要途径，通过写作可以锻炼学生的语言组织和表达能力。
详细描述
在写作过程中，学生需要将内心的想法和感受转化为文字，这有助于提高学生的思维能力和表达能力 。同时，写作还可以帮助学生更好地理解自己的思想情感，从而更好地掌握自己的情绪和心态。
阅读与写作的互动关系
解析文章结构
分析段落关系
了解段落之间的逻辑关系，掌握文章 的层次结构。
把握段落主题
每个段落都有其主题，通过把握段落 主题，能够更好地理解文章的整体结 构。
把握作者意图
揣摩作者情感
通过分析文章中的语言、语气和修辞手法，揣摩作者的情感 和态度。
推断作者意图
结合文章的主题和内容，推断作者的写作意图和目的，从而 更好地理解文章。
06
详细描述
展示学生优秀作品，有助于教师发现学生在阅 读和写作方面的潜力和特长，为个性化教学提 供依据。
教师点评与学生互评
总结词
促进师生互动
详细描述
教师点评与学生互评能够促进师生 之间的互动和交流，增强课堂的活 跃度和参与度。
《阅读与写作》课件
学术写作
能够撰写学术论文、研究报告等，提高学术水平。
职业写作
编写工作报告、商务邮件等，提升职业能力。
生活写作
写日记、博客等，记录生活点滴，表达情感。
阅读与写作的综合应用
信息整合
01
通过阅读获取信息，通过写作整理和表达信息，提高信息处理
能力。
沟通能力
02
通过阅读理解他人观点，通过写作表达自己观点，促进有效沟
写作可以促使学生对所读内容进 行思考和反思，从而培养批判性
思维和独立思考能力。
表达观点
写作可以帮助学生表达自己的观 点和想法，使阅读中的感悟和见
解得到更好的展现。
阅读与写作的互动关系
相互促进
阅读和写作是相互促进、相辅相成的 。通过阅读，学生可以提高写作水平 ；通过写作，学生可以更好地理解和 运用所学的语言知识。
共同发展
阅读和写作是语言学习的两个重要方 面，共同发展阅读和写作能力有助于 提高学生的整体语言水平。
PART 04
实际应用
阅读理解的实际应用
学术阅读
能够理解和分析学术文献，把握研究动态和前沿 。
职业阅读
快速理解工作文件和报告，提高工作效率。
生活阅读
理解各种媒体信息，提高生活品质。
写作技巧的实际应用
多样性
提供不同类型的阅读材料，如小说、 散文、科普文章等，以拓宽学生的阅 读视野。
PART 02
写作技巧
写作基础
总结词
掌握基础，稳固根基
详细描述
写作基础是学习写作的第一步，包括语法、标点、句子结构等方面。只有掌握 了这些基础，才能写出通顺、流畅的文章。
写作方法
总结词
学习技巧，提高效率
《阅读与写作》ppt课件
编写阅读提纲； 4、明确听话和说话的
基本要求。
9
山地回忆
〈记事文——诗体小说〉
孙犁
选自《白洋淀纪事》 （1958年）
10
[学习目标]
1、学会分析记事文的层次，并 能概括层次大意； 2、了解线索在记事文中的作用； 3、掌握顺序、倒叙、插叙的特 点和它们之间的关系； 4、学习革命前辈艰苦奋斗的精 神和密切联系群众的优良作风。
阅读与写作
1
爱满学生 让星星变成太阳 培养出值得自己崇拜的学生来
——《阅读与写作》解读
2
“五大阅读法”：简介 参读：即参考阅读 美读：即审美阅读 比读：即比较阅读 议读：即议论阅读 笔读：即笔头阅读
3
参读：即参考阅读
— 背景知识，
讲解与原著
为同学们指引进入原著
或作品氛围的门径；
4
美读：即审美阅读
—— 是对原著中最精彩的篇章，
进行细致的点评、 分析和评论
5
—— 即比把读同：一作即者比的较或阅不读同作者
的相类的作品放在一起， 从不同的角度进行比较和分析， 使同学们在内容和艺术风格上 都获得感性认识 或理性认识；
6
议读：即议论阅读
——把作品中容易导致歧解的
内容进行综述， 然后从不同的角度加以提示，
★解放前及解放初期的创作结集为《荷花淀纪事》（
1985年）是作者最负盛名和最能代表他创作风格
的一部小说与散文合集。其中《荷花淀》等作
品，已成为广泛流传的名篇，文艺界甚至以其为 现代文学的一种风格流派的标帜，
视为“荷花淀派”的主要代表作。
14
[ 作品解读 ]
1、同学们阅读、熟悉课文； 2、划分层次，概括各层大意；（完成练习第一题） 3、分析课文线索；（完成练习第二题） 4、分析课文顺序和过渡照应 ；（完成练习第三题） 5、分析重点段；（完成练习第四题） 6、写作故事梗概；（完成练习第五题） 7、作品专题赏析： —— 《“自得与言外，凝炼的诗”
基本要求。
9
山地回忆
〈记事文——诗体小说〉
孙犁
选自《白洋淀纪事》 （1958年）
10
[学习目标]
1、学会分析记事文的层次，并 能概括层次大意； 2、了解线索在记事文中的作用； 3、掌握顺序、倒叙、插叙的特 点和它们之间的关系； 4、学习革命前辈艰苦奋斗的精 神和密切联系群众的优良作风。
阅读与写作
1
爱满学生 让星星变成太阳 培养出值得自己崇拜的学生来
——《阅读与写作》解读
2
“五大阅读法”：简介 参读：即参考阅读 美读：即审美阅读 比读：即比较阅读 议读：即议论阅读 笔读：即笔头阅读
3
参读：即参考阅读
— 背景知识，
讲解与原著
为同学们指引进入原著
或作品氛围的门径；
4
美读：即审美阅读
—— 是对原著中最精彩的篇章，
进行细致的点评、 分析和评论
5
—— 即比把读同：一作即者比的较或阅不读同作者
的相类的作品放在一起， 从不同的角度进行比较和分析， 使同学们在内容和艺术风格上 都获得感性认识 或理性认识；
6
议读：即议论阅读
——把作品中容易导致歧解的
内容进行综述， 然后从不同的角度加以提示，
★解放前及解放初期的创作结集为《荷花淀纪事》（
1985年）是作者最负盛名和最能代表他创作风格
的一部小说与散文合集。其中《荷花淀》等作
品，已成为广泛流传的名篇，文艺界甚至以其为 现代文学的一种风格流派的标帜，
视为“荷花淀派”的主要代表作。
14
[ 作品解读 ]
1、同学们阅读、熟悉课文； 2、划分层次，概括各层大意；（完成练习第一题） 3、分析课文线索；（完成练习第二题） 4、分析课文顺序和过渡照应 ；（完成练习第三题） 5、分析重点段；（完成练习第四题） 6、写作故事梗概；（完成练习第五题） 7、作品专题赏析： —— 《“自得与言外，凝炼的诗”
阅读与写作培训讲义ppt
详细描述
在阅读过程中，学生可以使用笔记、划线、标注等方式记录 文章中的重要信息、关键词和精彩句子。这些笔记可以帮助 学生更好地理解文章内容，并且有助于记忆和回顾。
阅读理解练习
总结词
通过大量的阅读理解练习，学生可以提高阅读能力和理解水平。
详细描述
学生可以选择各种类型的阅读材料进行练习，如小说、散文、新闻、科普文章等。在练习中，学生需要注重理解 文章的主旨、细节、语言和逻辑关系，并且通过回答问题、总结段落大意等方式来检验自己的理解程度。同时， 学生还需要及时纠正自己的错误和理解偏差，不断改进和提高自己的阅读能力。
阅读与写作培训讲义
汇报人：可编辑
2023-12-23
目录
CONTENTS
• 阅读理解技巧 • 写作技巧 • 阅读与写作的结合 • 提升阅读与写作能力的建议 • 阅读与写作的实际应用
01 阅读理解技巧
快速阅读
总结词
快速阅读是一种高效的阅读方式，能够快速获取文章的主旨和重要信息。
详细描述
在快速阅读中，学生需要掌握一定的阅读技巧，如扫读、跳读等，以便快速浏 览文章并抓住重点。同时，学生还需要提高阅读速度，减少回视和停顿的次数 ，以提高阅读效率。
。
反馈与指导
对学员的写作练习进行细致的批 改和指导，指出优点和不足，帮
助学员改进和提高。
阅读与写作的互动
小组讨论
01
组织学员进行小组讨论，分享阅读和写作心得，互相学习和借
鉴。
课堂展示
02
鼓励学员在课堂上展示自己的作品，锻炼口头表达能力，增强
自信心。
创意写作
03
激发学员的创意和想象力，引导他们将阅读所获的知识和信息
写好文章开头和结尾，能够吸引读者 并留下深刻印象，增强文章的整体效 果。
在阅读过程中，学生可以使用笔记、划线、标注等方式记录 文章中的重要信息、关键词和精彩句子。这些笔记可以帮助 学生更好地理解文章内容，并且有助于记忆和回顾。
阅读理解练习
总结词
通过大量的阅读理解练习，学生可以提高阅读能力和理解水平。
详细描述
学生可以选择各种类型的阅读材料进行练习，如小说、散文、新闻、科普文章等。在练习中，学生需要注重理解 文章的主旨、细节、语言和逻辑关系，并且通过回答问题、总结段落大意等方式来检验自己的理解程度。同时， 学生还需要及时纠正自己的错误和理解偏差，不断改进和提高自己的阅读能力。
阅读与写作培训讲义
汇报人：可编辑
2023-12-23
目录
CONTENTS
• 阅读理解技巧 • 写作技巧 • 阅读与写作的结合 • 提升阅读与写作能力的建议 • 阅读与写作的实际应用
01 阅读理解技巧
快速阅读
总结词
快速阅读是一种高效的阅读方式，能够快速获取文章的主旨和重要信息。
详细描述
在快速阅读中，学生需要掌握一定的阅读技巧，如扫读、跳读等，以便快速浏 览文章并抓住重点。同时，学生还需要提高阅读速度，减少回视和停顿的次数 ，以提高阅读效率。
。
反馈与指导
对学员的写作练习进行细致的批 改和指导，指出优点和不足，帮
助学员改进和提高。
阅读与写作的互动
小组讨论
01
组织学员进行小组讨论，分享阅读和写作心得，互相学习和借
鉴。
课堂展示
02
鼓励学员在课堂上展示自己的作品，锻炼口头表达能力，增强
自信心。
创意写作
03
激发学员的创意和想象力，引导他们将阅读所获的知识和信息
写好文章开头和结尾，能够吸引读者 并留下深刻印象，增强文章的整体效 果。
小学生阅读与写作ppt课件
可编辑课件PPT
15
作文分类：写人、记事、写景、状物（动物、植物）
4.状物（用语言文字有条理地把一些
植物、动物、一般物品等叙述出来）
写作顺序：
（1）从整体到局部（小白兔长着一身雪白的
毛，像个白雪球。它的耳朵···它的眼睛···它的嘴 唇···）
（2）从远到近（远看，那红色的花朵像一簇簇
火焰。近看，一朵朵石榴花像一个个小喇叭。）
影朱 》自
清
《 背
可编辑课件PPT
13
作文分类：写人、记事、写景、状物（动物、植物）
2.记事（把一件事或几件事有条理地用文字叙说出 来，让更多的人重新感受这些事情，从中明白一个 道理，受到一种精神的鼓舞或思想的教育）
文章中需要交代：
（1）事情发生的时间、地点、主要人物
（2）事情的起因、经过、结果
记事作文的写作顺序：
（1）刚刚接触写作，没有人引导，没有
进行过专门的训练
(2) 阅读的书籍不够多，缺乏积累
（3）喜欢看书，但是不喜欢动笔，虽然看
了很多书，但看完就忘
（4）对身边事物的观察不够仔细
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9
对策：
1.重视课外阅读，多读书 ，读好书。 2.准备一本活页笔记本，阅读的过程中及时记录下文
章中的好词佳句并抽空背诵。 3.养成写日记的习惯，记录每天发生的有趣的事情。 4.上课认真听讲，掌握写作的技巧和方法。 5.要有写好作文的信心，从不怕写到喜欢写。
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20
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10
想一想：
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读书破万卷，下笔却无奈。
在阅读教学课堂中如果总是过多得关注对文本内容的理解和感悟，而忽视了对 文本范式（即作者怎样写和为什么这样写）的探究，造成学生在课外阅读中也 只关注内容而不去品味作品写作方法的精妙之处，自然不可能实现阅读能力向 习作能力的转化，不能学以致用。
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阅读和写作是相对独立的
《语文课程标准》指出：
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，其目标是使学生具有独立阅读 能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感； 而写作教学的目标是使学生能具体明确、文从字顺地表述自己的意见；能根据 日常生活需要，运用常见的表达方式写作。 从中可以看出，无论是阅读还是写作，都是一个复杂的过程。 “读”和“写”的关系不仅仅是“吸收”和“倾吐”的关系。 阅读和写作是对等的两回事，各有各的目的。——叶圣陶
三、阅读课如何培养学生的作文写作能力
阅读课教学要变“阅读本位”为“作文本位”
阅读是一个完整的过程，读“完”(就是读“懂”)一篇文章，阅读教学只完成一半 。
另一半更重要，这就是使学生学以致用，就是要让学生把从读中学到的用在文章写 作中；让他们把对文本的理解、感想说出来，或者写出来，更进一步的要求，就是 学习作者的写作方法进行仿写练习。
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（二）以写促读，深化阅读理解
2．随文练笔 （1）仿写段落或片段 《桂林山水》第二自然段，学习描写漓江的水的静、清、绿的特点。 使用“排比”句式，写写家乡的田野的大、绿、美的特点。 （2）补白想象练笔 课文中往往有许多“空白”或者一些概写之处，把“空白”补出来，把概写具
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作文教学和阅读教学的区别 1.对学生能力培养的侧重点不同
作文教学培养四大能力
观察、思考、表达、创造 阅读教学培养四大能力： 理解、感悟、欣赏、评价
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作文教学和阅读教学的区别 2.教学方法不同
3.目的不同
阅读教学：一是培养语感；二是学习阅读方法；三是提高 鉴赏能力（包括思想内容和表达方法）。
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作文教学与课文教学应齐头并进
阅读可以积累写作的素材，获得写作的技巧，从 而提高写作的水平；反过来，写作是阅读的进一步 深化，是阅读的结果。
学生可以把阅读文章获得的精华、营养运用到作 文中，然后又用这一精髓来指导、促进自己的阅读 ，从而提高阅读的水平。
《荔枝蜜 》不喜欢蜜蜂——喜欢蜜蜂
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（二）以写促读，深化阅读理解
1．批注式阅读 让学生在最动情之处写下自己的感受，并写写感动的理由。 不但可以培养学生的文字鉴赏能力，更为重要的是他们从中找到了读书的乐趣
，形成了独立思考、记录思想的良好习惯。 读书“三到”：口到、眼到、心到、手到（胡适）。 三级下第一单元 阅读方法——学习做批注
作文教学：培养学生的表达和写作能力 。
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4.实际教学中各有侧重 作文课侧重于写作方法的习得。 阅读课侧重于作者情感的领悟。
《最后一课》中写景的一段文字
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阅读教学和作文教学的联系
1.阅读是作文的基础。
2.作文是阅读的目的。
3.两者不能截然分开。
阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎于法度，显然与吸收有密切 的关系 。
——叶圣陶 要让学生“在阅读中积累词语”、“积累课文中的优美词语、精彩句 段”。
——《语文课程标准》
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写作和阅读是辩证统一的关系 它们是互相影响，相辅相成的
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旭日弘文
阅读教学与作文教学的 区别和联系
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一、阅读与写作的关系
阅读是收集信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的 重要途径；写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方 式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。 ——〈义务教育语文课程标准〉
阅读与写作既有密切联系，又有相对独立性。可以说，没 有阅读就没有写作，阅读是写作的基础，而写作的素材往 往又来源于阅读中的间接感受 。
体化就是想象练笔。 例如：《小橘灯》（阅读教程六级下二单元） （3）写写“所思所悟所感” 这是为提升文本价值和学习对象的情感而设计的练笔。 例：《前行的力量》（阅读教程五级下一单元）
欲扬先抑
《我的爸爸》
吝啬——大方
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二、阅读教学中的误区
纯粹的语言训练课
得意而忘言——阅读课上重理解感悟教材中的“人文性”，而忽略了理解运用 语言文字即“工具性”的培养和训练。
阅读、写作两张皮，互不配合。
万卷书谁不读，下笔未必都有神。（宋朝人陈辅）
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（一）以读促写，形成读写互动
2．阅读为激发习作欲望服务
在语文教学中，教师要为学生创造滋生想象的土壤，营造激发想象的 语境，并努力呵护这种原生态的想象得以健康成长。其实阅读就是催 生想象、鼓舞表达的肥沃土壤。
例如：《小橘灯》（阅读教程六级下二单元） 让学生想象一下现在的“小姑娘”生活得怎么样了
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把写作植根于阅读之中阅来自课教学中要有写作意识。阅读不仅可以积累优美的语句，培养学生的语感，而且可 以规范学生的思维，为学生的作文提供素材。
阅读课文：《社戏》 偷豆——煮豆——吃豆
“却没有昨夜的豆那么好 ”
学生作文：《难忘的一件事》 比赛游泳——赢——自家葡萄园里吃葡萄 “比不上前天的酸甜可口”
例如：《面对灾难的选择》
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（一）以读促写，形成读写互动
1．阅读为学习写作方法服务。
让阅读为感悟、学习作者的写作方法服务。
例如：《攀登火山岛》（阅读教程五级上二单元） 移步换景，按顺序描写景物。
再如：《信任》（阅读教程四级上六单元）
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在阅读教学课堂中如果总是过多得关注对文本内容的理解和感悟，而忽视了对 文本范式（即作者怎样写和为什么这样写）的探究，造成学生在课外阅读中也 只关注内容而不去品味作品写作方法的精妙之处，自然不可能实现阅读能力向 习作能力的转化，不能学以致用。
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阅读和写作是相对独立的
《语文课程标准》指出：
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，其目标是使学生具有独立阅读 能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感； 而写作教学的目标是使学生能具体明确、文从字顺地表述自己的意见；能根据 日常生活需要，运用常见的表达方式写作。 从中可以看出，无论是阅读还是写作，都是一个复杂的过程。 “读”和“写”的关系不仅仅是“吸收”和“倾吐”的关系。 阅读和写作是对等的两回事，各有各的目的。——叶圣陶
三、阅读课如何培养学生的作文写作能力
阅读课教学要变“阅读本位”为“作文本位”
阅读是一个完整的过程，读“完”(就是读“懂”)一篇文章，阅读教学只完成一半 。
另一半更重要，这就是使学生学以致用，就是要让学生把从读中学到的用在文章写 作中；让他们把对文本的理解、感想说出来，或者写出来，更进一步的要求，就是 学习作者的写作方法进行仿写练习。
第 15 页
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（二）以写促读，深化阅读理解
2．随文练笔 （1）仿写段落或片段 《桂林山水》第二自然段，学习描写漓江的水的静、清、绿的特点。 使用“排比”句式，写写家乡的田野的大、绿、美的特点。 （2）补白想象练笔 课文中往往有许多“空白”或者一些概写之处，把“空白”补出来，把概写具
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作文教学和阅读教学的区别 1.对学生能力培养的侧重点不同
作文教学培养四大能力
观察、思考、表达、创造 阅读教学培养四大能力： 理解、感悟、欣赏、评价
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作文教学和阅读教学的区别 2.教学方法不同
3.目的不同
阅读教学：一是培养语感；二是学习阅读方法；三是提高 鉴赏能力（包括思想内容和表达方法）。
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作文教学与课文教学应齐头并进
阅读可以积累写作的素材，获得写作的技巧，从 而提高写作的水平；反过来，写作是阅读的进一步 深化，是阅读的结果。
学生可以把阅读文章获得的精华、营养运用到作 文中，然后又用这一精髓来指导、促进自己的阅读 ，从而提高阅读的水平。
《荔枝蜜 》不喜欢蜜蜂——喜欢蜜蜂
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（二）以写促读，深化阅读理解
1．批注式阅读 让学生在最动情之处写下自己的感受，并写写感动的理由。 不但可以培养学生的文字鉴赏能力，更为重要的是他们从中找到了读书的乐趣
，形成了独立思考、记录思想的良好习惯。 读书“三到”：口到、眼到、心到、手到（胡适）。 三级下第一单元 阅读方法——学习做批注
作文教学：培养学生的表达和写作能力 。
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4.实际教学中各有侧重 作文课侧重于写作方法的习得。 阅读课侧重于作者情感的领悟。
《最后一课》中写景的一段文字
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阅读教学和作文教学的联系
1.阅读是作文的基础。
2.作文是阅读的目的。
3.两者不能截然分开。
阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎于法度，显然与吸收有密切 的关系 。
——叶圣陶 要让学生“在阅读中积累词语”、“积累课文中的优美词语、精彩句 段”。
——《语文课程标准》
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写作和阅读是辩证统一的关系 它们是互相影响，相辅相成的
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旭日弘文
阅读教学与作文教学的 区别和联系
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一、阅读与写作的关系
阅读是收集信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的 重要途径；写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方 式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。 ——〈义务教育语文课程标准〉
阅读与写作既有密切联系，又有相对独立性。可以说，没 有阅读就没有写作，阅读是写作的基础，而写作的素材往 往又来源于阅读中的间接感受 。
体化就是想象练笔。 例如：《小橘灯》（阅读教程六级下二单元） （3）写写“所思所悟所感” 这是为提升文本价值和学习对象的情感而设计的练笔。 例：《前行的力量》（阅读教程五级下一单元）
欲扬先抑
《我的爸爸》
吝啬——大方
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二、阅读教学中的误区
纯粹的语言训练课
得意而忘言——阅读课上重理解感悟教材中的“人文性”，而忽略了理解运用 语言文字即“工具性”的培养和训练。
阅读、写作两张皮，互不配合。
万卷书谁不读，下笔未必都有神。（宋朝人陈辅）
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（一）以读促写，形成读写互动
2．阅读为激发习作欲望服务
在语文教学中，教师要为学生创造滋生想象的土壤，营造激发想象的 语境，并努力呵护这种原生态的想象得以健康成长。其实阅读就是催 生想象、鼓舞表达的肥沃土壤。
例如：《小橘灯》（阅读教程六级下二单元） 让学生想象一下现在的“小姑娘”生活得怎么样了
互联网时尚生旭活日品弘牌文国际教育集团
把写作植根于阅读之中阅来自课教学中要有写作意识。阅读不仅可以积累优美的语句，培养学生的语感，而且可 以规范学生的思维，为学生的作文提供素材。
阅读课文：《社戏》 偷豆——煮豆——吃豆
“却没有昨夜的豆那么好 ”
学生作文：《难忘的一件事》 比赛游泳——赢——自家葡萄园里吃葡萄 “比不上前天的酸甜可口”
例如：《面对灾难的选择》
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（一）以读促写，形成读写互动
1．阅读为学习写作方法服务。
让阅读为感悟、学习作者的写作方法服务。
例如：《攀登火山岛》（阅读教程五级上二单元） 移步换景，按顺序描写景物。
再如：《信任》（阅读教程四级上六单元）
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