新课标下的高中语文教学方式变革的思考
浅谈新课程改革下高中语文教学存在的问题及对策
浅谈新课程改革下高中语文教学存在的问题及对策作者：张克诚来源：《中学时代》2013年第08期【摘要】新课改对高中语文教学中的许多理念都进行了改革，这些改变已经应用到了教学实践中，并取得了不错的效果，现在已经成为主流教学理念。
在新课改背景下，要求教师积极进行探索，改变传统的教学方式，适应新课改的要求，提高学生的语文素养。
本文对新课程改革下高中语文教学中存在的问题进行了探讨，并提出了相应的解决措施。
【关键词】新课程高中语文课堂教学一、新课改背景下高中语文教学存在的问题1.教学目标不明确。
高中语文课程的改革不但包括课程内容的改革，同时也包含对教学目标的改变。
在这种情况下，教师由于对新课程改革的内容不够熟悉，把握不好新课程的要求，导致在教学设计中教师的教学目标经常不够明确、模糊不清。
但是在教学过程中，教师必须要有明确的教学目标才能切实提高教学质量，新课改后高中语文的教学目标是教会学生学习和运用语言文字。
因此，在教学过程中，教师要平衡好人文教育和语言文字的教学，让学生在增长自身情感价值的同时，掌握语言文字知识，并能够很好地应用这些知识。
2.课堂教学节奏松散、无序。
在高中语文课堂上，语文教师应当根据教学内容、教学流程、教学思维等因素控制课堂教学节奏，遵循教学规律，进行合理的课堂教学，使学生能够通过课堂学到语文知识。
但是在实际的教学中，有很多语文教师不能有效地控制课堂教学节奏，导致教学进程过快或者过慢，导致有些该详细讲解的内容没有详细讲解，而有些学生容易明白的东西又进行了过多的解释，教学内容颠倒不清，浪费了教学时间，教学效果差。
3.没有合理应用多媒体技术。
随着信息技术的飞速发展，多媒体技术已经应用到课堂教学中。
实践证明，在课堂中合理地应用多媒体技术，能够使教学内容更加形象生动，激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，让学生更好地掌握教学内容。
4.教学方式运用不当。
新课改要求在语文教学中，教师应当合理地分配教学时间，全面提高学生的语文素养，在提高学生道德素养与人文价值观的同时，注重培养学生的语言文字应用能力。
新课程改革背景下高中语文教学的思考
学 习 语 文 的 结 果 ，还 要 重 视 其 学 习、 思 考 的 过 程 。” 某
些新 课程 改革 的实验 区，其 题型 结构 与命题思 路均发生 了 变 化 ，这 可 看 出综 合 应 用 题 的 比例 加大 ，并 且重新 调 整 试 题 难 易 程 度 出现 的顺 序 ， 大 大增加 了对于考 生心理 素 质 等 一 些 非 智 力 因素 的考 核 。 这 样 的命 题 思 路 除 了 考 核 语 文 知识之 外 ，还包 含考 生的 价 值观 、态度、学 习语 文的 情 感及 自身 的心 理质素 等语 文素质 的考 核。不 过根 据教 学深层 的 目标 要求 ，学 生对 于语文 素质所要 考查 的命题 思路理解 不 够，因此教 师在 教学 与命题中仍需深入思考。 三 、 新 课 程 改 革 的 理 念 对 于 高 中 语 文 教 学 的要求 １ ． 营造平等 民主的教学气氛 ，使得 学生可 以在 自由 空 间 中尽 情发 挥 平等民主作为现代师生关系的关键要求， 平等民主分别有两方面的意义 ： （ １ ）教育者和受教育者是平等的关系，因 此受教育者的情感与尊严一定要得到充分的尊重。 （ ２ ）教育者要充分尊重受教育者 的人格 ， 其 中一定要保证接纳受教育者的个性行为与满
、
．
有 自主学 习的机会，这样学生 的动手能力就会 大 大加 强 ，对 于 自己所 犯 的错 误 ，印 象 也会 变 得 更 加 的深 刻 ，有 助 于 学生 打好 基 础 ，并 且 成 为上趟 的主任 ，从而提高课 堂效率 ，提高学习 语 文 的积 极 性 。 ３ ． 构建生活化的语文教 学课 堂气氛，使得 学 生的 狗在 实际 的 经验 里 体现 新课程标 准尤其 注重学生 的学习素材应该 来 自他们 的实际生活。因为学生作为一个鲜活 的生命体 ，其在实际生活中的所见所 闻，感受 到的、听到的显示沉淀 ，直接影响 了他们的知 识 构建 。生活的课堂就是要 给学生们带来一个 自由 、安 全 、和 谐 、 宽松 的学 习气 氛 ，而 且 吧 学习过程和游戏情境、 生活情境等融合在一起 。 这样，学 习就不再是额外的负担，学 习就成为 了有 意 义 的生 活 。
对高中语文教学改革的几点思考
≯
学策略等方面 。而很少对学生进行学 法指导 ， 没把学法指导放在重要地位 ， 这不能 不说是对新课 程语文
当前的新课 程改革 是新 中国成立 以来 力度 最大 的一次 改革 。 教学理解不到位。 高中语 文课程改革 的理念 大体 符合实际 ，是 中国教 育发展 的必然 ２语 文教 学 改 革 的 几 点 建 议
１ ． ２ “ 活动 ” 把控不当
我们的语文教学有着优 良传统 ，而且随着时代 的变迁和广大 语 文教 师的不懈 努力而不断发展 ，积累了不少可 以在新 课程改革
高中语文新课程教学 的一个 突 出特点 是重视学生 “ 活动 ” ， 用 中发扬光大的宝贵经验。如魏书生重视 培养学生 的 自学能力的“ 六 活动 推动语 文学习 ， 在活 动中学 习语文 ， 在活动 中提 高语 文素养 。 步教 学法” ， 钱梦龙 的“ 自习式 ” “ 教 读式 ” “ 练 习式 ” “ 复读式 ” 的“ 四 师生在课 堂内外的活动 中形成互动 的关 系是高 中语文新 课程最显 式 教学法 ” ， 又如如 我们 已经娴熟 掌 握的启 发式 、 点拔式 、 讨 论 式 著 的特征 。但是 它 的设计 、 组织以及形成实效是 很难 的， 实际操作 等。这些教学理论和教学方法 以学生 为主体 ， 以教 师为主导 ， 着力 中往往变 成为讨 论而讨论的作 秀式讨论 、 撒手 不管的放羊 式讨论 ， 于语文素养的整体提高 ，为 当前实施 的新课程改革 提供 丰厚的理 或蜻蜓点 水 、 刚一展开立即结束的浅薄式讨论 。也有不少老师不重 论基础和实践经验。语文教学改革并非与传统教学截然不同 ， 教师 视语 文综 合实践课 ， 或在上该 课型时 ， 把 它上成 了社 会实践课 、 班 也不必用否定传统 的“ 全新” 目光看教学改革 ， 更不能忘记传统 的 、 会课 、 历史课或“ 四不像课 ” 了。 实践证明有效的教法。教师要保 持清醒的头脑 ， 牢牢把握教学 的 目 在我们 的现实 教学 实践 中，往往会 发现有些老师 片面地追求 标 意识和原点 意识 ， 教学方 法可 以多种 多样 ， 教 学 目的 只有 一个 。 课堂 的“ 热闹 ” ， 让 一些无 效的学生 活动 冲击了语文新 课程改 革的 花哨 的形式 、 热闹的表 面现象不是新课程语文教学的必然。切合实 目标 。如 ， 有一次 听一位 教师上《 荆轲刺秦 王》 ， 她开头是 一番感人 际 ， 符合语 文学 习规律 ， 促进学生发展 的做法 才是科学 的 、 正确 的 ； 肺 腑的导 语 ， 再 是简单 地解 释字 词 ， 然后 进入 重头 戏“ 课本 剧 ” 演 盲 目借鉴 ， 照搬 国外做 法 ， 割断历史是不可取的。过去个别学校“ 统
新课标下语文大单元教学的实践与思考
新课标下语文大单元教学的实践与思考内容摘要：高中语文新课改下，新课标要求：以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情景化，促进学科核心素养的落实。
而寻找单元“大概念”是教师实现大单元教学“结构化”“情境化”的拦路虎，如果能从“概括单元主题”和“提炼单元目标”两个方面去着手，就比较容易获得，而这些都需要在学习与实践中不断总结与提升。
关键词：大概念大单元结构化情境化概括单元主题提炼单元目标从2022年秋季起，陕西省高中阶段便开始全面实施高中新课程，使用新教材。
新课程新要求，新教材新教法，这就要求教师必须转变自己的教学观念，改变自己的教学方式。
《普通高中课程方案（2017年版）》在“关于学科课程标准”的相关说明中，针对“学科教学内容”作了新的阐释：“进一步精选了学科内容，重视以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情景化，促进学科核心素养的落实。
”单就语文学科而言，它就要求我们的语文老师在使用新教材的过程中，一定改变传统的教法学法，不能只重视学生语文知识与技能的掌握，而要全面提升学生的语文学科核心素养。
教学时不只能进行碎片化式的单篇教学，而要以语文学科大概念为核心，教学内容结构化；以主题为引领，使教学内容情境化。
然而，在实际的语文教学中，我们许多教师的课堂仍然沿袭传统的单篇教学法，对于一个单元的课文，仍然是一篇接一篇地教，而没有形成以“大概念”为核心的大单元“结构化”“情境化”的课程体系。
那么实现大单元教学“结构化”“情境化”的根本困难在哪里呢？在长期的教学实线中，我发现寻找单元“大概念”是我们实现大单元教学“结构化”“情境化”的拦路虎，也是在老师进行大单元教学最头疼的问题。
那么什么是“大概念”？，格兰特·威金斯和杰伊·麦克泰格在《追求理解的教学设计》中认为：就是一个概念、主题或问题，它能够使离散的事实和技能相互联系并有一定意义。
大概念是一种“上位知识”，它处在学科知识的“金字塔”，能够体现学科的本质，具有可迁移的特点。
新课标下的高中语文教学方式变革的思考
的一个重要组 成部分 ， 但仅仅依 靠教材是 远远不够 的 ， 教师要 积极利用各种教 学资源 。教师在课 堂 中有效 地利用 多媒体教
“ 师传生受” 式的“ 单边教学” ， 仅仅达成了“ 学会语文” 的课 学 ， 不但能借助媒体更好地完成教学内容 ， 而且使用的本身就 程 目标 。实施互动式教学 以“ 平 等交往 ” 为前提 ， 语文互 动式教 是教师教 学中的创新体 现 ，对学生 自是一种言传 身教 的影响 。 学的重心应落实在 “ 思维互 动” 上 。语文课堂 上 ， 教师不 能仅 以 因此 ， 我ｆ ｆ 强 在语文课堂教学尽可能多地运用视 听 、 音像 、 电脑
新课标 下的高 中语文教学方式变革 的思考
吉林省榆树市弓棚镇高级中学（ １ ３ ０ ４ ０ ０ ）刘 莉
［ 摘
一
要 ］新课程 改革对 高 中语 文教学提 出了新 的要求 ， 进 一步提 高学 生的语 文素养 ， 使 学生具有较 强 的语 文应 用能力 和
定 的审美能力 、 探 究能力 ， 形成 良好 的思想道 德素质和科 学文化素质 ， 为终身学 习和有个性的发展奠定基础。 课程 改革的方 向是
同一班级 中的不 同学生个体 之间存在 意味着 凋零 ， 所 以作者哀伤 ； 作 者为什么说 “ 一朵 花很美 ， 那 么 课为组织形式 的教学 中， 我有时就会不由自主地自语道 ： 要活下去” 一有的学生说人生是 着诸多方面的差异 ， 这些 差异直接或间接地影 响着教 学过程及
个错 过的过程 ， 我们也许错过 了美丽 的景色 、 美妙 的音乐 ， 等 其结果。个体差异不可避免地成为影响教学活动的重要 因素之 在同步教学的 同时 ， 应 当更多地考虑差异教学 。即“ 因学生 等， 但是 只要我们坚强地活着就能不 断地发现 美 ； 为什 么“ 坂本
新课程标准、新教材视域下高中语文教学方法探究
新课程标准、新教材视域下高中语文教学方法探究在新课程标准、新教材背景下，高中语文教师应明确传统教学方式的不合理性，应及时通过教学观念的革新，及时将更多符合当下语文教学要求的教学方式引入教学中，在良好课堂教学环境创建下，让学生拥有更加饱满的语文学习情绪，在师生有效地配合下，提升高中语文课堂教学效率。
当前，新教材已经在全国范围内使用，新课程标准是课程教学改革的方向标，语文教师只有加强对新课程标准和新教材的解读，才可以对课程教学的方向进行精准把握，进而在与时俱进且有深度的语文教学中，更好满足学生的语文知识学习需求，促进学生综合能力和素养的提高。
一、高中语文教学的现状分析当前，部分高中语文教师为了提高所教班级学生的升学率，往往会将教学的大部分时间放在学生对基础知识的掌握之上，而没有注重对学生文化素养、人文素养，在一定程度上影响了整体的语文教学效果。
具体体现以下几方面：第一，教学内容十分局限，未根据实际教学内容进行适当教学拓展与延伸，这导致课堂教学内容比较单调，学生在课堂学习知识时枯燥性、乏味性更强。
第二，部分语文课堂教学中，教师教学的出发点局限在了应试视角，而没有将学生的语文学习兴趣作为出发点，这让语文课堂教学被如何掌握知识、如何提高解题能力所占据，学生在机械化语文课堂学习中，难以感受到一丝一毫的乐趣，很容易滋生厌学这类不良情绪，也很容易将语文学习看成是一种负担，使其学习积极性大受影响。
第三，部分语文教师对传统教学模式的运用时间较长，对“语言讲解+ 板书”结合授课方式的运用十分熟练，在教学中还是习惯运用此种传统教学方式，缺乏对信息技术教学手段的合理运用，甚至不少教师缺乏对其研究，更无法达到对其熟练应用，这导致新旧教学手段无法有效结合，无法为学生营造十分活跃的课堂教学氛围，课堂教学效果也受到了较大影响。
二、高中语文教学方式创新的可行性（一）转变教师的教学理念在传统教学方式运用下，教师坚持的是“以教师为中心”的教学理念，也正是这种教学理念的存在，导致教师语文课堂教学是为了教学目标的达成而服务，而不是为了学生的学习而服务，此种本末倒置的语文课堂教学，必然会让语文教学走向低效，当然最关键的是它与当下教育改革的趋势不一致。
新课标下的高中语文教学存在的问题及改进措施
新课标下的高中语文教学存在的问题及改进措施
新课标下的高中语文教学存在的问题主要包括以下几个方面：
1. 传统教学观念的束缚：部分教师仍沿用传统的教学观念，过分强调应试教育，忽视了学生的素质教育和全面发展，导致学生缺乏独立思考和创新能力。
2. 教学内容和方法的滞后：一些教师对新课标的要求理解不够深入，教学内容和方法缺乏创新，导致学生学习兴趣不高，学习效果不佳。
3. 评价体系的单一：目前高中语文教学的评价体系仍以考试为主，过分强调分数，忽视了学生的实际能力和综合素质的评价，不利于学生的全面发展。
针对以上问题，可以采取以下改进措施：
1. 更新教学观念：教师应深入理解新课标的要求，树立以学生为中心的教学观念，注重学生的素质教育和全面发展，培养学生的独立思考和创新能力。
2. 创新教学内容和方法：教师应结合学生的实际情况和学科特点，不断更新教学内容，采用多样化的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和积极性，提高教学效果。
3. 完善评价体系：应建立多元化的评价体系，注重学生的实际能力和综合素质的评价，改变单一的考试评价方式，以更好地促进学生的全面发展。
4. 提高教师素质：教师应不断学习和提升自身素质，不断探索和创新教学理念和方法，提高教学质量和水平。
5. 加强教学管理：学校应加强对语文教学的管理，完善教学管理制度和机制，确保教学质量的稳定和提高。
总之，新课标下的高中语文教学需要不断改进和完善，以更好地适应时代发展的需要，提高学生的综合素质和能力，为学生的未来发展奠定坚实的基础。
新课程改革背景下高中语文教学实践与思考
新课程改革背景下高中语文教学实践与思考摘要：当前，新一轮的课改正在逐步深入，新老教育观念的碰撞，各种教学方法的交织，和老师本身的工作能力与教育需求之间的冲突等等，这些因素共同组成了一个更加复杂的高中语文学习环境。
为此，高中的语文老师应该有很强的创新意识，从而适时地改变教育观念，为适应新一轮课改，才能更好地推动高中语文教育的实际应用与发展。
本文探讨新课改的大环境下，高中语文课堂的具体实施策略。
关键词：高中语文；课堂教学；实践引言：在我国高中语文课堂上，要想提高教学效果，就必须要深入地理解教改的整体要求，根据课堂的具体操作步骤，活跃课堂教学活动，提高教学效率。
语文教学的内容不仅限于知识层面上，并且对学生的能力进行了更多的重视，在教学中注重对学生进行激励，在教学中树立正确的学习态度。
笔者根据自己多年来从事语文教育工作的体会，对新课改下的高中语文课堂教学作了一些粗浅的探讨。
一、新课程改革对高中语文教育提出的新要求1.弹性教学在高中语文教学中，要提高学生的语文学习能力，老师应采用弹性的授课方式，我们不能盲目地采用传统的教育方式，要考虑到课堂的真实状况以及学生的认知水平，为满足学生的学习需要而进行的内容设置，持续提高语文教学的灵活性，以适应新课程改革的需要。
改革教学方式，学生们有更多不同的教育途径，让学生感受语文知识的魅力，从而树立起语文学习的信心，为以后的学习，发展奠定了坚实的根基[1]。
1.创新性教学随着现代化的教育与教学的变革，在高中的语文课堂上要有创新性，这是构成高中语文教育的一个重要组成部分。
当前，新一轮的课程改革正在加速进行，在高中语文教育中，我们不能盲目地采用传统的教育方式，必须对高中语文教育提出新的要求，这些都是对于创新性教学的需求。
按照传统的教育方式，在高中语文课堂上缺乏创造性特征，这不利于提高学生今后的发展，比如妨碍了学生的创造性思维，发散思维的形成，这就导致了学生自身的学业成绩很难提高。
新课程理念下高中语文课堂教学改革论文
新课程理念下高中语文课堂教学改革浅见摘要：课程与教学改革的大背景下，新课程标准的实施无疑给当前的语文课堂教学带来了严峻的挑战和不可多得的机遇，本文就新课标理念下语文教师应作哪些转变才能促进课程改革阐述了自己的一些见解和看法。
关键词：新课程；新理念；应对策略中图分类号：g423.07现阶段，新课程标准的实施无疑给当前的语文课堂教学带来了严峻的挑战和不可多得的机遇，在“一切为了学生的发展”的核心理念的主导下，高中语文教师不得不重新审视自己，要认真解读新课程标准，吃透精神，积极探索，才不会“误人子弟”，才不会“淘汰出局”。
下面就在新课标理念下高中语文教师应作哪些应对策略谈谈自己一些粗浅的看法，以求共同探索。
一、在新课标理念下，要唤醒学生的主体意识，创设有利于学生自主学习的环境新课程改革的关键在于提高学生的素质、培养学生的创新精神和实践能力，目标是“培养学生终身学习的愿望和动力”，因此，探求以学生为主体的教育模式尤为重要。
传统的课堂，要求学生身子要坐直，双手要放在桌上，不准讲话，正是这些课堂行为规范，给了学生巨大的压抑和束缚。
所以教师要解开束缚，增进师生情感的沟通，消除学生的心理压力，创设轻松愉悦的课堂氛围，让学生在轻松活泼的环境中自主学习。
教师要尽可能以“平等中的首席”的身份参与到学生群体中去，让学生敢说、敢问、敢辩、敢写，使他们在无拘束、无压力的课堂上自主地学习，突出学生学习活动的主体地位。
在教学中只有驱动学生自己去主动介入，历经注意、思考、生疑、解疑、创造等心理体验，才能使之理解和把握语文学习的规律，养成习惯，形成学力。
课堂设计要变“教”为“导”，形成教与学的互动推进。
教师应充分了解“学情”，营造使学生主动参与的教育情境。
二、在新课标理念下，要做到语文教学生活化，学生生活语文化。
语文老前辈吕叔湘先生说过：“语文课和别的课不同，学生随时随地都有学语文的机会：逛马路，马路旁的广告牌；买东西，附带的说明书。
新高考改革下高中语文有效课堂教学模式的转变和思考
新高考改革下高中语文有效课堂教学模式的转变和思考摘要：随着社会的进步，对于教育体系的要求不断提升。
课堂教育是语文教学活动的主阵地，直接影响课堂教学质量。
随着语文新课程改革的深入，课堂教学从教育理念到教学形式发生了巨大而深刻的变化，回归并发现了课堂教学的具体本质。
在语文新课程改革的积极推进下，我国高中语文教师的课堂教学管理模式需要不断改革和创新。
在新课程改革的背景下，教师应该深入研究高中语文课堂教学管理策略，从而不断提高我国高中语文的课堂教学管理效率和课堂教学质量。
随着高中语文课程改革的不断深入，教师应坚持“以学生为本”的原则，充分激发学生学习的主动性作为主要驱动因素，充分发挥语文教师在课堂教学活动中的主导作用，创建和谐平等的教学氛围，从而实现教学成果最大化。
关键词：新高考改革；高中语文；有效课堂；教学模式；转变思考引言随着目前新高考制度的改革，同时在教育事业方面也取得了很好的成就，全面推进教师和学生的素质教育，改变了以往的教育评价方式和教学模式，主要是身为最基础学科的语文，它在高中教学和考试中的地位变得越来越重要。
但在目前的语文教学中也存在各种问题，而且在教学中不能充分调动学生学习语文的热情，所以，教师在实际的教学中要充分地运用自己的教学方法，建立高效率、高质量的语文课堂，从而充分地调动学生的学习热情。
1高中语文有效课堂教学的目标1.1提高课堂教学效率教师的教学活动以课堂教学为主，构建高效课堂是指教师要提高单元时间内投入与产出之间的比率。
这里的产出就是学生对知识的获取，即学生在课堂教学过程中能够多大程度地吸收教师教授的知识。
一般情况下，评价一堂课是否高效主要从三个方面来看：一是看课堂是否有效率，主要指班级所有学生是否都能在课堂上有所收获，而不仅限于优等生。
课堂内容是否充实，学生课上所学内容是否能在课后产生变化。
有的学生变化较大，有的则变化较小，无论如何这些变化都是课堂是否有效的证明。
二是要看课堂是否有生成性。
试论新课改下高中语文教学的方法6篇
试论新课改下高中语文教学的方法6篇第1篇示例：随着教育体制的不断改革，高中语文教学也随之进行了新的课改。
新课改下高中语文教学的方法有着许多新的特点和要求，为了更好地适应新课改，教师们需要不断探索和创新。
本文将试论新课改下高中语文教学的方法，从课程设置、教学手段和评价方式等方面进行探讨。
首先我们来看一下新课改对高中语文课程设置的要求。
新课程强调学科的整合性，要求语文课程要与其他学科相互渗透，形成知识的交叉融合。
在教学过程中，教师们需要将语文与其他学科相结合，引导学生从整体的角度去理解语言文字所传达的信息。
新课程还要求语文教学要关注学生的综合素养培养，注重学生的情感态度、思维品质和学习能力的培养。
教师们在教学中需要注重培养学生的文学素养、文化素养和语言素养，引导学生主动思考、自主学习，形成健康的人格和价值观。
针对新课改下高中语文教学的方法，教师们需要借助多种教学手段，创设多样的教学环境。
在传统的语文教学中，教师往往是课堂的主导者，学生则是被动接受知识的一方。
在新课改下，教师们应该转变思维，让学生成为课堂主体，教师则是引导者和组织者。
在教学过程中，教师可以采用讨论、辩论、小组合作、课外阅读等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的批判思维和创新意识。
教师们还可以利用多媒体、网络资源等现代技术手段，丰富课堂教学内容，使语文教学更加生动有趣。
新课改对评价方式也提出了新的要求。
传统的考试评价往往只重视学生的记忆能力和填鸭式的学习，而新课程要求对学生进行素质评价，注重学生的综合发展。
在高中语文教学中，教师们应该通过不同形式的评价，全面了解学生的学习情况，包括笔头测验、课堂表现、项目作业、综合实践等多种形式。
在这个过程中，教师要注重对学生的学习态度、思维能力和创新能力进行评价，帮助学生发现自身的不足并积极改进。
新课改下高中语文教学的方法需要教师们转变观念，转变教学方式，提高教学质量。
教师要从传统的知识传授者转变为学生学习的引导者和组织者，激发学生的学习潜能，培养学生的创新精神和实践能力。
新课标下高中语文教学方式的反思
浅谈新课标下高中语文教学方式的反思高中语文，是素质教育中的一门基础学科，更是培养学生语文素养和综合素质的重要教学内容。
近年来，随着我国教育事业的蓬勃发展，新课程标准改革已经在全国各地广泛推行，高中语文是新课改中的重要内容之一。
所谓高中语文新课程标准改革，是指对高中语文教材、教学内容、教学方法、评价体系等进行一系列的改革和改进。
新课标的提出，对于高中语文教师提出了更高的要求，要求在课堂教学中确立学生的主体地位，注重培养学生的独立意识，激发学生的学习积极性和主动性。
因此，教师要对高中语文的教学方式进行反思，笔者认为可以从构建开放式教学课堂、实施探究式教学，注重实践教学等三个方面进行考虑。
一、实施开放式教学众所周知，语文是学生从小学到高中一直都在学习的一门学科，学习时间最早，学习周期也最长。
学生们对这么学科最了解，但也最容易产生厌烦和疲倦心理。
所以，教师仍然采取传统的教学方法，而不进行反思教学，那么学生只会更加觉得平淡乏味，从而失去对学习的兴趣，影响语文成绩的提高。
因此，实施开放式教学是一个不错的方法。
所谓开放式教学，就是在教学过程中给学生营造一个宽松开放的教学环境，让学生充分发挥自己的主观能动性，进行学习。
只有在宽松的环境里面，学生才不会觉得压抑和紧张，也更能培养学生的创新思维和创新意识。
营造开放式的教学环境，可以让学生的思维在张弛有度的过程中得到锻炼，同时还可以让学生产生良好的情感体验。
例如在讲解粤教版高中语文课文《荷塘月色》时，教师就可以采取开放式教学方法。
在课前给学生留下足够的空余时间，让学生充分发挥想象他们心目中的“荷塘月色”是什么样的。
这时，学生们就可以尽情地发挥自己的想象，脑海中对“荷塘月色”有了初步的感性认识。
接下来，再进行课文学习和理解时，就能够更快地进入状态了。
二、实施探究式教学所谓探究式教学，就是指强调以学习为中心，强调学生是认知的主体。
在高中语文教学过程中，实施探究式教学，可以给学生营造出一种探索性学习的环境和氛围，让学生在合作交流中，养成独立思考、自主学习、勇于探索的好习惯。
高中语文新课程标准解读的心得体会（通用5篇）
高中语文新课程标准解读的心得体会高中语文新课程标准解读的心得体会（通用5篇）当我们有一些感想时，可以记录在心得体会中，通过写心得体会，可以帮助我们总结积累经验。
相信许多人会觉得心得体会很难写吧，下面是小编整理的高中语文新课程标准解读的心得体会（通用5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
高中语文新课程标准解读的心得体会1《语文课程标准》强调：“全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能。
”然而在日常的教学实践中我常常遇到这样的情况：学生对语文不感兴趣，读文章语感较差，口语表达词不达意，写作文是错字连篇，词汇贫乏想象力不丰富，就连那些思路清晰，智商较高的学生也存在视野狭窄，文章空洞，而美感欠缺的问题。
这一切无不反映出学生语文素养低。
由此看来，语文素养对于学生的语文学习和个人发展尤其重要。
我们应该从平时的语文教学入手，寻找培养学生语文素养的合适的途径与方法。
首先要培养学生学习语文的兴趣。
有兴趣的学习不仅能使人全神贯注，深入思考，甚至可以达到废寝忘食的境地；没有兴趣的学习就会变成一种苦役。
教师应努力采用有新意的教学方法，增强对学生的吸引力，以此激起学生的积极思维和求知欲望，从而产生学习的兴趣。
其次，充分利用教材，在阅读教学中让学生积累和吸收优秀文化营养。
因为教材是语文学习的载体，是培养学生语文素养的例子。
语文教材中的课例有许多是大师级的名篇佳作，文质兼美，属于经典作品，有一定的蕴涵和深度，经得起吟咏和品味；教材中还有一些极具时代特点和现代意识的作品，这些作品则能让学生接受现代文明的熏陶。
在阅读教学中，我们凭借它可以对学生渗透思想教育；凭借它可以向学生传授语文知识，进行知识的积累；凭借它可以去训练学生的阅读技能；凭借它可以培养学生良好的语感；凭借它可以训练学生的创造性思维。
因而上好阅读课是提高学生语文素养的关键所在。
再次，重视诵读。
让学生在诵读的过程中整体感知，在诵读中有所感悟，在诵读中培养语感，在诵读中受到情感的熏陶。
高中语文课堂教学方式的变革——谈谈新课程背景下的“自主探究合作”学习
习和机械训练的现状 ， 激发学生学习的兴趣， 养学习的方法与能力， 培 本文谈谈 个人的几点体会 。
关键词 ： 学习方式 ； 自主； 探 究； 合作； 课 堂教学 ； 体会
中图 分 类 号 ： ３ ．３ Ｇ６ ３ 文献 标 识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：０ ６ ３ １ （ ０ ０）２ ０ ４ ０ １ １０ — ３ ５ ２ １ １ — １ — ０
Ｐｐｌ ｃ ｎｅ ｏｕ ｒＳｉ ｃ ａ ｅ
科 学 大 众 ・ 学 教 育 科
２１年 第 １期 ００ ２
高中语文课堂教学方式的变革
— —
谈谈新课程背景下的“ 自主探究合作” 习 学
封 瑾
摘
（ 溧阳市第三中学， 江苏省 ２ ３０ ） １３０ 要： 新课程倡导“ 主、 自 探究、 合作” 的学习方式， 如何在 高中语 文课 堂教 学实践 中加 以运 用， 改变学生 习惯 于被动 的接 受学
要 的意 义 。
一
的教育观 ， 树立“ 以学生发展 为本” 的教育思想。其次 ， 变教 要转 学方式 ， 教师是教学 的创造 者 ， 通过对教材的相应裁剪 ， 依据学 生学习生活的实际情况拓展课堂 内容 ，使课堂充满个性化和创 造性 ， 而为学生提供 自主合作探究的空间。再次 ， 从 教师要不断 加强专业修养 ， 自觉学 习新 知识 ， 努力完成知识更新 ， 并通 过 自 身的求知来影响学生 ， 带动学生走上探求知识之路 。
传统课堂教学中教师满堂灌， 一讲到底 ， 占着教与学的整 霸 个过程 ， 完全忽视了学生作为课 堂学 习的主体地位 ， 严重损害了 学生学 习的积极性和主动性。新课程倡导具有“ 主动参与 ， 乐于 探究 ， 交流与合作” 特征 的学习方式 ， 以这种方式学习 ， 而 对于激 发学生 的学习兴趣 ， 形成有效的学习策略有着重要的意义 ； 对位也有重
新课标下高中语文教学三年规划的几点思考
新课标下高中语文教学三年规划的几点思考新课标下高中语文教学三年规划的几点思考一、高中语文教学三年规划的背景高中语文教学一直面临着效率低下的问题，因此在新课程实施中，必须实现单位时间内的高效教学。
在三年内，我们需要显著提高学生的语文素养和高考成绩，实现教学质量的质的飞跃。
因此，科学规划语文教学至关重要，这也是实现优质教学的前提。
此外，学校拥有优秀的教师队伍和合作基础，今年高考成绩的历史性飞跃也为我们提供了机会。
因此，我们需要将目光锁定在三年后的高考上，避免教学的重复和无效。
语文科具有工具性和人文性，必须长期积淀。
因此，有计划的语文教学才能建构起学生庞大而系统的语文素养。
二、高中语文教学三年规划的几点设想一）每个学生进入高一语文研究时必备的几样“工具”。
为了培养学生时时积累字词的惯，每个学生应该配备一本新版《现代汉语词典》和《古汉语常用字字典》。
此外，每个学生还应该配备一本近年的高考第一轮复资料，以及一册楷书的字贴。
此外，每个学生应该为班级小小图书室捐赠两本以上质量较高的图书。
二）教材规划处理。
我们全省统一使用粤教版课标教材，必修教材的“阅读鉴赏”课文分为文言文和现代文两大板块。
文言文可以按史传类、论述类和散文类等分类整合，组成几大教学模块。
现代文可以按单元实施比较阅读教学方式，以培养学生的写作能力和观察社会的意识。
至于字音、字形和文学常识，则需要另行整理。
散文、小说、诗歌和戏剧一样分模块进行鉴赏。
指导学生在写作实践中逐步过渡到独立成章的训练，从日记、读书笔记、练笔开始，积累素材并传授文章知识。
要求学生至少每三周写一篇文章，附上写后札记，叙述写作缘由、构思过程以及自我评价。
此外，要求同学们以读者的眼光审读并写出个性看法，相互督促、借鉴。
老师的批语写在最后，为学生提供指导。
为了让学生更好地应对高考作文，我们首先分析了高考作文的定位及评分标准，让学生认识到高考作文的命题及评分标准，其实就是展示平时真实的写作水平。
新课改背景下高中语文教学实践与思考
ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ｔ ｏ ｅ ｎ ｊ ｏ ｙ ｈｅ ｔ ｃ ｈ ａ ｒ ｍ ｏ ｆ ｈｅ ｔ ｔ ｅ ｘ ｔ ｗ ｈ ｉ ｌ ｅ ｓ ｔ ｕ ｄ ｙ ｉ ｎ ｇ ｎｄ ａ ｒ ｅ ｌ ｉ ｓ ｈ ｉ ｎ ｇ ｈｅ ｔ ｅａ ｂ ｕ ｔ ｉ ｅ ｓ ｏ ｆ ｌ ｉ ｔ ｅ ｒ ａ ｔ ｕ ｒ ｅ ， Ｓ Ｏ ａ ｓ ｔ ｏ ｍａ ｋ ｅ ｈ ｔ ｅ ｃ ｌ ａ ｓ ｓ
一
ｔ ｏ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｓ ｕ ｃ ｈ ａ ｂ ａ ｃ ｋ ｇ ｒ ｏ ｕ ｎ ｄ ．Ｕｎ ｄ ｅ ｒ ｈｅ ｔ ｇ ｕ ｉ ｄ ａ ｎ ｃ ｅ ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ ｃ ｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍ ｒ ｅ ｆ ｏ ｍ ． ｒ ｈｅ ｔ ｐ ｒ ｉ ｎ ｃ ｉ ｐ ｌ ｅ ｏ ｆ” ｅ ｑ ｕ ｌｉ ａ ｙ” ｓ ｔ ｈ ｏ ｕ ｌ ｄ ｅ ｂ ａ ．
第２ ９卷 第 ５期 ２ ０ １ ３年 ５月
贵州师范学 院学报
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｇｕ ｉ ｚ ｈ ｏ ｕ Ｎｏ ｒ ｍａ ｌ Ｃｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ
Байду номын сангаас
Ｖｏ １ ． ２ ９ ． Ｎｏ ． ５ Ｍａ ｙ ． ２ ０１ ３
新 课 改 背景 下 高 中语 文教 学 实 践 与思 考
Ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ ｔ ｈ ｅ Ｎｅ ｗ Ｃｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｈｍ Ｒｅ ｆ ｅ Ｉ ｒ ｉ ｌ ｌ
ＣＨＥＮ Ｙａ ｎ ． ｙ ａ ｎ （ Ｇ ｕ ｉ ｙ ａ ｎ ｇ Ｎ ｏ ．Ｓ ｉ ｘ Ｍ ｉ ｄ ｄ ｌ ｅ Ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ ，Ｇ ｕ ｉ ｙ ａ ｎ ｇ ，Ｇ ｕ ｉ ｚ ｈ ｏ ｕ ， ５ ５ ０ ０ ０ ４ ）
Ａｂ ｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ ： Ｗｉ ｔ ｈ ｃ ｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍ ｒ ｅ ｆ ｏ ｒ ｍ ｂ ｅ ｉ ｎ ｇ ｆ ｕ ｌ ｌ ｙ ｕ ｎ ｄ ｅ ｒ ｗａ ｙ ｉ ｎ Ｇｕ ｉ ｙ ａ ｎ ｇ ，ｎ ｕ ｍｅ ｒ ｏ ｕ ｓ ｃ ｏ Ｕ ｅ ａ ｇ ｕ ｅ ｓ ａ ｒ ｅ Ｓ Ｏ ｐ ｕ ｚ ｚ ｌ ｅ ｄ ａ ｓ ｈ ｏ ｗ
新课标下的高中语文教材分析
新课标下的高中语文教材分析[] 新课标实行前的高中语文教材无论在内容上还是在形式上都具有思想性、时代性和可接受性等几个方面的优点,在当时具有不可否认的先进性。
但是随着时间的推移,再加上编写者和学习者之间所存在的理解和审美方面的差异,教材客观存在的诸如选文内容比较陈旧、编排方式较为呆板、忽视学生的能力培养等不足就逐渐暴露出来,再也不能满足教学和学习的需要了。
而新课标实行以后出版的高中语文教材在继承和发扬的基础之上对传统高中语文教材作了改进并有所创新,无论从思想上、内容上还是形式上处处体现了一个“新”字,更利于培养现代社会发展所需要的新型人才。
新课标也对教师提出了新的要求。
[] 新课标;教材分析;语文[] Ｇ623.2 [文献标识码] Ａ[] 1009-1122(2019)03-0105-03 当今世界各国的国力之争完全在于人才之争。
因而,各个国家都十分重视教育发展战略的制定。
全面提高国民素质,培养新世纪人才则是教育发展战略的核心。
社会的发展要求多层次、多类型、多规格的人才。
无论哪个层次、哪种类型、哪种规格的人才,都必须具备起码的语言能力:听、说、读、写。
语言能力的合格是人才合格的最基本条件,而要培养具有一定的语言素质的人才就必定要发展语文教育事业。
语文学科的工具性和社会性决定了语文学科的重要地位,信息时代的到来更是加强并巩固了其重要地位。
改革语文教育使之更好地适应新时期对提高人民素质的要求,也就成为社会关注的焦点。
一、对新课标实行前高中语文教材编写的回顾(一)对选材标准的回顾1963年5月《全日制中学语文教学大纲(草案)》:“课文必须是范文,要求文质兼美,具有积极的思想内容和优美的艺术形式,足为学生学习的典范。
入选的文章,一般应该是素有定评的,脍炙人口的,特别是经过教学实践证明效果良好的。
”1978年3月《全日制十年制学校中学语文教学大纲(试行草案)》:“语文要选取文质兼美的文章,必须思想内容好,语文文字好,适合教学。
新课改下高中语文课堂教学方式研究
新课改下高中语文课堂教学方式研究摘要：在新课改的规定实施之前，我们的教学方法一直都是采用传统老式的教学方法进行教学授课，学生们的学习程度与深度都还有待激发，随着新课程改革的不断深入，传统的教育理念与教学方法都将面临巨大的挑战，在这种情况下，如何转变教学方法、提高教学质量，让学生在内动力的驱使下对高中语文知识进行自主的、高效率的学习成为我们需要深刻研究的重要方面。
新课程改革是为了更好的推进教学进程，促使学生高效率学习，培养与锻炼学生的个人能力与素养，让教学方式呈现多元性，使高中语文的课堂教学质量更上一层楼！关键词:新课改、高中语文、课堂教学面临新课改下的教学方式，我们将与传统的教学方式相对比，并与之相应的融合，共同进行课堂教学。
本文将从三大方面进行论述，分别是新课改下的高中语文课堂教学方式与传统的教育方式相比较、新课程改革采取的教学措施以及新课程改革的重要性和意义三个方面，从中更好地了解新课程改革下的高中语文课堂教学方式的优越之处。
一、新课程改革后与传统教育方式相对比在新课程改革的背景下，高考仍然是不可避免的，是高中生们必须面对的重大考试，而且文理科对于高中语文的影响并不大，无论文理，语文是必考项目，因此，教育方面对高中语文的要求越来越高。
在与新课程改革后的教学方式的对比下，传统的教学方式问题暴露的非常明显，以高考为目的的学习功利心极强、老旧死板的课堂授课方式、枯燥的循环考试、永远写不完的作业、阅读的贫乏、自主能力低下等，这些问题的凸显，让我们不得不重视对高中语文的改革。
而在新课程改革后，这些问题将会被逐步解决，采取更多有效的方式方法，做到因材施教，对高中语文课堂进行针对性的改变创新，让教师对自己的教学方式进行完善创新，创建良好的教学方式、营造温馨的教学氛围，让高中语文的课堂教学变得生动有趣、灵活多变。
二、新课程改革下的教学措施（一）改进教学方法，激发学生的学习兴趣高中语文教师要正确理解教学要求，明确教学目标，为学生创设良好的教学情境，建造高效率的课堂。
高中语文教学课改反思
高中语文教学课改反思
高中语文教学课改是一个必要的举措，但也需要进行反思。
首先，课改应该注重提高
学生的实际语文运用能力，而不仅仅是注重知识的传授和记忆。
在课改过程中，应该
注重培养学生的阅读理解能力、写作能力和口头表达能力等实际运用能力。
其次，课改应该注重培养学生的创新思维能力和批判性思维能力。
传统的语文教学往
往注重对文本的解读和死记硬背，缺乏对学生思维能力的培养。
在课改中，需要引导
学生通过阅读，分析和思考，培养他们批判性思维能力，提高他们的创造性和创新性。
另外，课改应该注重培养学生的综合素养。
这包括语文与其他学科的综合运用、语言
文化的理解和欣赏、社会实践的参与等。
通过跨学科的教学方式和活动，可以提高学
生的综合能力，培养他们全面发展的素质。
最后，课改应该注重教师的专业发展和教学方法的改进。
教师应该具备深厚的学科知
识和教育培训，能够灵活运用各种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，教师还应该关注学生的个体差异，采用个性化教学方法，满足每个学生的学习
需求。
总的来说，高中语文教学课改需要注重学生的实际运用能力、创新思维能力和综合素
养的培养，同时也需要关注教师的专业发展和教学方法的改进。
只有这样，才能真正
提高高中语文教学的质量，培养出具有实际能力和综合素养的学生。
新课标下的高中语文教学方式变革的思考
以平等 交往 为前提 ，实现 “ 边教学 ”向 “ 单 互动 式教 学”
的转变
“ 传生 受 ”式 的 “ 师 单边 教学 ” ，仅仅 达成 了 “ 学会语 文 ” 的课 程 目 。实施 互动式 教学 以 “ 标 平等 交往 ”为 前提 ， 文互 动 语
【 关键词 】 中语文 教学方式 变革 思考 高 【 中图分类号 】 ３ Ｇ６２ 【 文献标识码 】 Ａ 【 文章编号 】１７ — ８０（ ００）１ —０ ７ —０ ６４ ４ １ ２ １ ２ ０２ １
就是 学生 经历语 文知识 的 “ 发现 ”的过程 。因此 ，探究 式教学 再 有利 于培养 学生 “ 发现 ” 知识 的能力 、 新 搜集 和处理 信息 的能力 、
与 嘉宾 （ 生 ） 学 实话 实说 。第 二 ，在 质疑 释疑 中互动 。以教读 日
促使 学生 去琢磨 、 掘课文 中蕴涵 的 内容 ， 解作者 用词 的意 图 ， 发 理 同时也教 给 了他 们读 书 的方 法 。第 三 ，在寻 根究 因中提 出问题 。
本作家川端康成的 《 花未眠》 为例， 教师先对作者和有关 自然美 、
有甚 是蛇 ”这一 根本 原 因 ， 深刻认 识 到封建统 治 阶级横征 暴敛 的
社会 现实 。
凌 晨 四点 醒来 发现海 棠花未 眠 为何 说 它有种 “ 哀伤 的美 ”？有 的 学 生说 开花意 味着凋 零 ，所 以作者哀 伤 ；作者 为什么 说 “ 一朵 花
很 美 ， 么 我有时就 会不 由 自主地 自语道 ： 活下去 ”？有 的学 那 要
学 园 ｌ Ｃ Ｄ ＭＹ ＡＥ Ａ
２１ ０ ０年 第 １ ２期
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
新课标下的高中语文教学方式变革的思考
发表时间：2011-02-24T15:48:41.980Z 来源：《学园》2010年12月上期供稿作者：陈丽
[导读] 笔者结合教学实践，认为传统的语文教学方式已阻碍了教学目标的实现，必须在继承的基础上不断改革和创新。
陈丽江苏省东海外国语学校
【摘要】笔者结合教学实践，认为传统的语文教学方式已阻碍了教学目标的实现，必须在继承的基础上不断改革和创新。
要变“单边教学”为“互动式教学”，变“传授教学”为“探究式教学”，变“控制教学”为“情境式教学”，以利于提高学生的语文素养。
【关键词】高中语文教学方式变革思考
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2010）12－0072－01
课程改革的重心和焦点是课堂教学，教学改革的根本在于革新教学方式。
新课程把“教学”理解为“师生交往、积极互动、共同发展的过程”；《普通高中语文课程标准》也提出“注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性的发展”的基本观点。
一以平等交往为前提，实现“单边教学”向“互动式教学”的转变
“师传生受”式的“单边教学”，仅仅达成了“学会语文”的课程目标。
实施互动式教学以“平等交往”为前提，语文互动式教学的重心应落实在“思维互动”上。
语文课堂上，教师不能仅以频繁活动作为互动的标志，不能仅以气氛活跃作为互动的尺度。
实现“思维互动”，常见的策略有：第一，在讨论争辩中互动。
如教学《明天不封阳台》一课，可模仿中央电视台“实话实说”栏目组织一场辩论：房子装修封不封阳台？主持人（老师）与嘉宾（学生）实话实说。
第二，在质疑释疑中互动。
以教读日本作家川端康成的《花未眠》为例，教师先对作者和有关自然美、艺术美的知识作简要介绍，然后让学生自学课文。
自主学习过程中，学生质疑，找出难以理解的句子，于是问题接踵而至。
作者凌晨四点醒来发现海棠花未眠为何说它有种“哀伤的美”？有的学生说开花意味着凋零，所以作者哀伤；作者为什么说“一朵花很美，那么我有时就会不由自主地自语道：要活下去”？有的学生说人生是一个错过的过程，我们也许错过了美丽的景色、美妙的音乐，等等，但是只要我们坚强地活着就能不断地发现美；为什么“坂本繁二郎的画，长次郎的茶碗和真正黄昏的天空，三者在我心中相互呼应，显得更美了”？有的学生说这是作者个人的审美体验，艺术家应该认真观察自然，准确表现自然，使欣赏者从艺术美中领略到真正的自然美；为什么作者以前没发现岚山的美，而这次却发现了？有的学生说，这里和文章开头互相照应，说明静观才能发现美，犹如作者在凌晨四点发现海棠花的美一样。
学生的问题很多，解答了这些问题，文章的脉络、主题各方面的问题都解决了。
第三，在实践活动中互动。
课外实践活动是课堂的延伸，美国教育家华特指出：“语文学习的外延与生活的外延相等。
”普通高中新课标也要求语文教学与现实生活相联系，现行教材中安排了许多社会实践活动的内容，教师可选择适合开展的实践活动，让学生与学生、学生与社会人士之间展开互动，积累生活经验、丰富社会阅历。
二以问题讨论为主线，实现“传授教学”向“探究式教学”的转变
单一的“传授教学”，严重弱化了学生的主体地位，不利于其个性发展。
探究式教学以问题为主线来组织教学，围绕问题的解决，学生自主探究，主动参与知识的建构。
探究问题的过程，就是学生经历语文知识的“再发现”的过程。
因此，探究式教学有利于培养学生“发现”新知识的能力、搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力。
课堂教学中，引发学生提出问题的策略有多种：第一，在接触新奇的背景材料中提出问题。
比如《宇宙有些什么》、《沙漠里的奇怪现象》等，学生初次接触这些科学小品文，很容易产生诸如“月宫里真有嫦娥吗”、“后羿能射到太阳吗”、“宇航员为什么要穿宇航服，宇航服有哪些功能”、“海市蜃楼是怎样形成的”等问题，以这些问题为中心展开讨论，有助于拓展学生的知识面，提高学生摄取新信息的能力。
第二，在阅读矛盾的语句中提出问题。
《孔乙己》一文中有“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了”一句，有的同学质疑：“大约”与“的确”是矛盾的，那么孔乙己到底死了没有，为什么？通过该问题的讨论，不仅能促使学生去琢磨、发掘课文中蕴涵的内容，理解作者用词的意图，同时也教给了他们读书的方法。
第三，在寻根究因中提出问题。
《捕蛇者说》中蒋氏祖父、父亲均死于捕蛇，作者向蒋氏提出“更役复赋”的建议，蒋氏却大戚。
学生就有“永州之人为什么不更役复赋”的疑虑。
讨论这个问题，学生就能快速发现“赋敛之毒有甚是蛇”这一根本原因，深刻认识到封建统治阶级横征暴敛的社会现实。
三以场景再现作依托，实现“控制教学”向“情境式教学”的转变
创设课堂教学情境，可以服务于不同的教学需要。
第一，满足引发内容的需要。
通过创设情境，简捷明快地导入教学内容，如教学《海燕》时，先播放一段海燕搏击岩石、大海汹涌澎湃的录音，引导学生想象：在这样的情景中，海上的鸟类会有怎样的表现呢？并在小组内互相交流，而教师也参与其中。
这样为快速切入文章做好了铺垫。
第二，满足引发情感的需要。
“情感是语文教学的根”，用强烈的情感语言创设情境，能够把情感传给学生，触动学生心灵，在知识建构中培养学生正确的世界观、人生观。
如教学《枣核》时，可这样引导学生体悟文章的情感：寄宿在校的你们每当夜深人静的时候想家吗？想些什么？一句话便会勾起学生内心深处浓浓的思家情怀。
在此基础上老师因势利导，播放上一学期已经学过的《我的中国心》，深沉的旋律、漫长的情思让学生与文本产生共鸣，从而激发起学生的思家爱国情怀。
语言文字是情感的载体。
我们要善于用纯真的情感打动学生，以美好的形象占据学生的心灵。
总之，教学方式的选择，我们不能简单地做优劣判断，也切忌生搬硬套。
它因课因人而异，综合选用，方能达成最优状态。