佩里学前教育研究
佩里与学前教育研究
通过多种渠道和方式与家长保持沟通，及时反馈孩子在园表现和进步 情况，征求家长意见和建议。
05 挑战与对策：未来发展趋 势预测
当前存在问题和挑战剖析
1 2 3
学前教育资源不足
随着人口增长和城市化进程加速，学前教育资源 供需矛盾日益突出，优质学前教育资源尤为稀缺 。
教育理念落后
部分家长和教育工作者对学前教育的重视程度不 够，教育理念和方法相对落后，难以满足儿童全 面发展的需求。
出生日期
02
1997年12月10日
出生地
03
巴西坎皮纳斯
卢卡斯·佩里基本信息
01
国籍
巴西
02
职业
足球运动员
03
场上位置
门将
04
现效力俱乐部
圣保罗足球俱乐部
足球运动员生涯概述
01
02
03
早期生涯
在巴西本土开始足球训练 ，逐渐展现出守门员的天 赋。
俱乐部生涯
加盟圣保罗足球俱乐部， 成为球队的重要门将，多 次在关键比赛中发挥出色 。
艺术教育法
注重培养孩子的艺术素养和审美能力，通过音乐、舞蹈、绘画等 多种艺术形式进行教学。
家长参与和家园共育机制构建
家长参与
鼓励家长积极参与学前教育过程，了解孩子在园情况，提供家庭支 持和辅助教育。
家园共育机制
建立幼儿园与家庭之间的紧密联系和合作机制，共同关注孩子的成 长和发展，促进教育目标的实现。
学前教育对个体发展的重要性
研究证实了学前教育对个体发展的重要性，特别是在培养儿童的社交能力、认知能力和情 感发展等方面具有显著作用。佩里的成长经历也从一个侧面印证了这一点。
佩里成长经历对学前教育的启示
佩里 学前教育研究
佩里学前教育研究在咱们聊佩里的学前教育研究之前，我先跟您讲讲我遇到的一件小事儿。
前段时间，我去幼儿园接小侄子放学。
刚到门口，就听到里面传来一阵欢笑声。
走进教室一看，小朋友们正围坐在一起，老师在中间拿着一本绘本，声情并茂地讲着故事。
小侄子坐在那儿，眼睛睁得大大的，满脸都是专注和好奇。
这个场景让我一下子就想到了佩里的学前教育研究。
佩里的研究告诉我们，学前教育那可真是太重要啦！就像这些小朋友们在这个小小的教室里，他们的每一次互动、每一次学习，都可能影响着他们未来的发展。
佩里通过长期的观察和研究发现，接受过高质量学前教育的孩子，在未来的学业表现、社交能力等方面往往有着更出色的表现。
比如说，他们在小学阶段更能集中注意力，更愿意积极参与课堂活动，学习成绩也相对较好。
这让我想起小侄子在家的时候，总是喜欢拿着画笔到处涂鸦。
一开始，我们都觉得他就是在瞎画，可后来发现，这是他表达自己想法和感受的一种方式。
而这也正符合佩里研究中提到的，孩子们在学前阶段有着丰富的想象力和创造力，我们应该给予他们足够的空间和机会去发挥。
再说说社交能力方面。
在幼儿园的活动中，小朋友们需要一起合作完成任务，比如搭积木、做手工。
在这个过程中，他们学会了分享、互相帮助，也学会了如何解决冲突。
这对他们日后融入社会，与他人建立良好的关系打下了坚实的基础。
佩里的研究还强调了环境对学前教育的影响。
一个温馨、充满关爱和鼓励的环境，能够让孩子们感到安全和自信，从而更愿意去探索和学习。
就像我看到的那个幼儿园，教室里布置得色彩鲜艳，充满了各种有趣的玩具和图书。
老师们总是面带微笑，耐心地回答孩子们的问题，给予他们及时的鼓励和表扬。
而回到家庭中，家长们的角色同样重要。
我们不能只把教育的责任推给幼儿园，自己也要积极参与到孩子的学前教育中。
比如，每天抽出一些时间陪孩子读读书、做做游戏，带他们去户外观察大自然。
总之，佩里的学前教育研究给我们带来了很多启示。
我们要重视学前教育，为孩子们创造一个良好的学习和成长环境，让他们在快乐中学习，在学习中成长。
美国早期干预项目研究及启示
美国早期干预项目研究及启示
当前各类早期干预项目的实践日益受到社会关注。
早期干预是为处于贫困、弱势家庭或一切有特殊需求的处境不利儿童所提供的多元支持与教育体系。
美国的早期干预项目起步早、发展成熟,早期干预研究的方法多元、体系严密、评估科学。
本文通过对美国高质量的早期干预项目进行研究,基于对我国早期干预项目的分析和家庭早期干预需求的调查,为我国更好地开展早期干预项目实践及研究提供借鉴和参考。
本文运用了文献法、个案研究法和调查研究法,围绕早期干预项目实施的背景、主要内容、评估与结果、分析与总结等方面,对美国三个高质量的早期干预项目“高瞻佩里学前教育项目(High Scope Perry Preschool Program)、芝加哥亲子中心项目(Chicago Child Parent Center)、卡罗莱纳初学者项目(The Carolina Abecedarian Project)”进行了详细研究和介绍。
随后介绍了我国的部分早期干预项目,并针对处境不利儿童的家长和相关的儿童工作人员进行了访谈,了解这些儿童的健康、教育等资源现状以及家庭的早期干预需求。
从我国早期干预项目正处于起步阶段的现实情况出发,提出了以下四条建议:1.儿童的和谐发展离不开早期干预的支持。
2.早期干预项目的实施离不开科学的设计。
3.早期干预项目的进一步发展离不开对质量提升问题的重视。
4.早期干预研究的持久离不开政府的政策支持。
佩里 学前教育研究
教科2014级5班 汤小君 2015年9月13日
佩里计划是什么？
佩里计划的实验方案与进行情况
佩里计划的实验结果
佩里计划的影响
佩里计划的局限
佩里学前教育研究计划 (Perry Preschool Program Study)是美国 最早启动也是最有名气 的幼儿教育长期效 果研 究项目，其实验研究结 果有力地证明了幼儿教 育对人的后来发展具有 长远的、多方面的影响。
局限
佩里计划的一个不足之处是样本较 小，被试人数不多，因而其结论的 普遍性受到一些人怀疑 。后来，美 国教育家对1967年至1972年开展的 11项学前教育长期效果研究计划， 包括佩里计划作综合分析，被 试儿 童多达2100名。研究分析所得主要 结论是：学前教育能提高智商与小 学学习成绩，减少精神发展迟缓与 中 途退学，提高中学毕业率，减少 被拘留与逮捕的人次，从而进一步 证明了学前教育效果显著，影响长 远。
教师对每个实验组儿童每周1次家访，每次1个半小时，与其母亲讨论孩子的发 展、亲子关系与家庭教育。 在实验过程中通过各种方式收集两组孩子各方面情况，包括进行智力、语言等 方面测试，查看在校学习成 绩和教师评语，与家长谈话，后来还查阅警察局与社会 服务部门的档案材料。在掌握与分析材料的基础上陆续 写出一些阶段性实验报告。 1984年发表了克莱门特等人题为“变化着的生命”的综合性研究报告，详尽地介绍 了被试从3岁起直至19岁时各方面的情况，比较系统igh/scope教育，研究基金会制定的课程，注重 孩子在教师指导下自己开展 学习活动，以促进智能、社会性、身体等方面发展。每 年由4个教师教20至25个三四岁的孩子，平均每个教师带 五六个孩子。教师都具有 从事早期教育与特殊教育的资格证书。 实验组每周一~周五上午进行2小时半教育活动，每学年30个学习周，从10月中 旬~第二年5月。实验组大多 数儿童接受两年教育，即60个学习周。
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学前比较教育学单选1.二战后，强调幼儿园是正规学校机构,受文部省管辖的文件是 A.《学校教育法》2.下列国家中,学前教育不隶属于主管文化教育的机构管辖的是 C。
德国3.标志日本学前教育制度化进程基本完成的文件是 D.《学校医、幼儿园医及青年训练所医令》4.正式将保育学校纳入国民教育制度中的文件是 C.1918年《费舍法》5.以非师范型方式培养幼儿教育师资的典型国家是 D.美国6.下列课程模式中，以侧重幼儿认知发展为主要特点的是 C。
海斯科普课程模式7.下列苏联学前教育机构中，主要设在人口稀少的农村地区的机构类型是 D。
学校幼儿园8.二战后，日本第一个由国家制定的学前教育大纲是 B.《保育大纲》9.下列课程模式中，以教学过程高结构化为主要特点的是 A.蒙特梭利课程模式10.下列国家中，实行地方分权教育管理体制的是 B.美国11.二战后，被称为是真正的“以儿童为中心”的教育改革计划是 B。
郎之万-瓦隆方案12.幼儿教师属于国家公务员，工资列入国家预算的国家是 C。
法国13.下列解决幼小衔接问题的措施中，属于德国采用的是 A。
尝试不分年级的教育14.旨在实现学前教育均等目标的学前教育计划是 A。
先行计划15.近代日本学前教育发展史上，明确规定学前教育隶属文部省管理的文件是 B.《教育令》16.著名比较教育研究学者康德尔的代表著作是 B.《教育的新时代:比较研究》17.下列课程模式中,以埃里克森等人的心理动力学理论为主要理论依据的是 B.银行街课程模式18.将有组织作业教学引入幼儿园大班来解决幼小衔接问题的是 A。
佩里-学前教育研究PPT课件
2020/3/21
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实验组采用开放式教学模式与High/scope教育，研究基金会制定的课程，注重孩 子在教师指导下自己开展 学习活动，以促进智能、社会性、身体等方面发展。每年 由4个教师教20至25个三四岁的孩子，平均每个教师带 五六个孩子。教师都具有从 事早期教育与特殊教育的资格证书。
实验组每周一~周五上午进行2小时半教育活动，每学年30个学习周，从10月中 旬~第二年5月。实验组大多 数儿童接受两年教育，即60个学习周。
的3至4岁孩子为主要对象，免费向 他们提
供学前教育与保健服务。开端计划延续至
今，规模越来越大，国会批准的开端计划
2020/3/21
——人生百年，立于幼学。
教科2014级5班
汤小君
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2015年9月13日
佩里计划是什么？ 佩里计划的实验方案与进行情况 佩里计划的实验结果
佩里计划的影响 佩里计划的局限
2020/3/21
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佩里学前教育研究计划 (Perry Preschool Program Study)是美国 最早启动也是最有名气 的幼儿教育长期效 果研 究项目，其实验研究结 果有力地证明了幼儿教 育对人的后来发展具有 长远的、多方面的影响。
2020/3/21
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美国社会如今正困扰于不少孩子学习成绩
下降、辍学率上 升、少女怀孕、青少年犯
罪、社会救济开支大等问题，并为此付出
了沉重的代价。佩里计划证明，良好的学
前 教育有助于提高青少年素质，对社会的
发展与稳定大有裨益，所以议员们纷纷表
示支持发展学前教育。美国从 1965年起推
行开端计划。这项全国性计划以家境贫困
8
八、经济上能自立的多，领取救 济金的少。19岁时，实验组有45% 经济上能自立，而对比组仅25%经 济上自立； 领取福利救济时，实 验组为18%，对比组为32%。 九、犯罪被捕的少。据警察局档 案，19岁前，实验组有31%被拘留 或逮捕过，对比组有51%被捕或拘 留，被捕5次 以上屡犯者，实验组 为7%，对比组为17%。 十、女孩怀孕相对减少。13岁至 19岁女孩怀孕次数，实验组为人 均0.7次，而对比组为人均1.2次。
佩里 学前教育研究ppt
佩里学前教育模式的
挑战与对策 03
佩里学前教育模式的挑战与对策
佩里学前教育模式的优点 佩里学前教育模式注重个体差异，提供个性化教育，有助于提高学习效果。 佩里学前教育模式的挑战 佩里学前教育模式在资源分配、教师培训等方面存在挑战，需要政府和社 会共同努力解决。 应对佩里学前教育模式的挑战 通过改革教育体制，提高教育资源的配置效率；加强教师培训，提升教师 的专业素质；鼓励社会力量参与，共同推动佩里学前教育模式的发展。
佩里学前教育模式的
优势分析 02
佩里学前教育模式的优势分析
佩里学前教育模式注重个体差异 根据一项研究，佩里学前教育模式能够更好地满足不同孩子的需求，因为它强调因材施教。 佩里学前教育模式培养孩子的社交能力 在佩里学前教育模式中，孩子们有机会与同伴互动，这有助于他们建立良好的人际关系。 佩里学前教育模式有助于提高学习效果 研究表明，佩里学前教育模式能够提高孩子的学习兴趣和动力，从而提高学习效果。 佩里学前教育模式有利于家庭参与 佩里学前教育模式鼓励家长参与孩子的教育过程，这有助于建立一个积极的家庭环境。
述 01
佩里学前教育模式概述
佩里学前教育模式强调个体差异 根据2018年佩里学前教育模式研究报告显示，该模式注重每个孩子的独特性，鼓励他们独立思考 和解决问题。 佩里学前教育模式注重情感教育 在佩里学前教育模式中，情感教育被高度重视，如通过角色扮演、情绪表达等方式培养孩子的同理 心和社交技能。 佩里学前教育模式有助于提高学习效果 研究表明，佩里学前教育模式能够激发学生的学习兴趣，提高他们的自主学习能力，从而更好地适 应未来的学习和工作。
佩里学前教育模式的
发展前景展望 04
佩里学前教育模式的发展前 景展望
佩里学前教育模式的优势 佩里学前教育模式强调游戏和互动，有助于儿童全面发展。 佩里学前教育模式的发展前景 根据全球教育市场报告，预计到2025年，全球学前教育市场规模将 达到1.3万亿美元，佩里学前教育模式有望在其中占据一席之地。
高瞻教育基金会佩里学前教育实验项目报告
高瞻教育基金会佩里学前教育实验项目报告
学前教育在个人成长历程中起着极为重要的作用，亦是国民教育体系不可或缺的一部分。
早在上世纪末，国际上多位知名学者经过大量研究证实了儿童早期发展的重要性：即重视儿童早期发展往往能够从儿童身上获得较高的投资回报率，对防止儿童辍学、促进经济发展、消除社会贫困都有深远影响。
具体而言，政府的教育投资减少了政府在犯罪治理和社会保障上的财政支出。
例如，1962年由美国高瞻教育研究基金会发起的佩里学前项目采用随机干预实验的方式具体研究了低收入家庭学龄前儿童接受过良好教育后所受到的短期和长期影响，并分析得出结论：政府对每一位学龄前儿童进行1美元的教育投资，便可实现7.16美元的收益，这些收益主要是由于特殊教育、留级、社会福利及犯罪司法系统方面的开销减少而获得的。
基于大量研究成果，世界各国开始重视对学龄前儿童的早期教育投资，并期望以此来解决贫困代际传递、贫富差距不断加大的社会问题。
2021年国家开放大学学前教育史形考任务4答案
2021年国家开放大学学前教育史形考任务4答案任务四一、单项选择题（共20 道试题，共60 分。
） 1. 儿童的道德生活几乎完全是以服从权威为特征，这属于皮亚杰儿童道德发展阶段的（）阶段A. 自我中心阶段B. 权威阶段C. 可逆阶段D. 公正阶段2. 以“教育即生长”、“教育即生活”、“教育即经验的继续不断的改造”三个重要论点来概括教育本质的是（）A. 杜威B. 赫尔巴特C. 蒙台梭利D. 皮亚杰3. 下列不属于夸美纽斯所提出主要德育方法的是（）A. 树立良好的榜样B. 惩罚C. 鼓励D. 教导4. 1907年蒙台梭利在罗马开办了一所招收3～6岁贫民儿童的幼儿学校，命名为（） A. “儿童之家”B. “幼儿园”C. “托儿所”D. “白天的母亲”5. （）认为，自然教育的目的就是要培养自然人，即天性得到充分发展的人，其主要特征是具有独立自主性。
A. 卢梭B. 裴斯泰洛奇C. 夸美纽斯D. 福禄贝尔6. 德国著名幼儿教育家福禄倍尔的重要教育著作是（）A. 《人的教育》B. 《普通教育学》C. 《教育学讲授纲要》D. 《母育学校》7. 以发生认识论为基础构建学前儿童教育观的是（）A. 卢梭B. 裴斯泰洛齐C. 蒙台梭利D. 皮亚杰8. 皮亚杰认为当儿童从环境中接受越来越多的刺激物以后，就在脑中形成一系列的认知结构，这称之为（）A. 同化B. 顺应C. 平衡D. 图式9. 世界教育史上第一本幼儿教育专著——《母育学校》的作者是( )A. 伊拉斯谟斯B. 维吉乌斯C. 夸美纽斯。
学前教育研究方法教案
学前教育研究⽅法教案第⼀章学前教育科学研究概述【教学要求】能陈述教育科研的基本特征；能理解学前教育研究的含义；正确理解学前教育科研的原则。
【教学重点】教育研究的定义及科学原则，学前教育在教育研究中的地位。
【教学难点】教育研究的科学原则及各⾃内容，学前教育研究的意义，学前教育研究的功能。
【教学内容】第⼀节学前教育研究的本质与特征⼀、教育研究的本质1、科学研究是指⼈们在科学理论的指导下，采⽤科学的⽅法，遵循⼀定的研究规范，探究客观事物的现象和规律，以获取科学知识和解决问题的实践过程。
其核⼼是知识的拓展和问题的解决。
2、教育研究就是⼈们在教育科学理论和其他相关科学理论的指导下，通过对教育领域内的各种现象和问题的解释、预测和控制，以促进教育科学理论体系的建⽴和发展，并且着眼于解决实际问题的实践过程。
3、教育研究的科学研究遵循的原则客观性、教育性、伦理性、实⽤性、可⾏性、准确性、发展性。
⼆、学前教育研究在教育研究中的地位1、学前教育研究是教育研究的⼀个分⽀。
在我国，学前教育通常是指针对0-6岁幼⼉所实施的教育。
根据教育场所的不同，可以划分为家庭教育、社区教育、托⼉所教育（3岁前）和幼⼉园教育（3-6岁）等。
不论⼴义或狭义，学前教育研究都可以被理解为研究者在学前教育科学理论和其他相关科学理论的指导下，采⽤科学的研究⽅法，去探讨该年龄阶段教育的各种现象和问题，揭⽰其规律，进⽽有效的改善和体改学前教育质量、促进幼⼉健康和谐发展的⼀种实践过程。
2、学前教育研究的特殊性研究对象的特殊性、研究内容的结合性、研究类别的结合性。
3研究内容的结合性包括：课程开发研究与课程评价研究相结合、课程开发研究与教师发展研究相结合第⼆节学前教育研究的功能1、描述：学前教育研究可以对教育实践过程中的各种现象及其相互关系进⾏最为贴切的描述，由此可以帮助我们积累有关学前教育历史和现状的各种知识，认识学前教育实践过程中的进展和问题，从⽽评价学前教育的实施效果和反思学前教育存在的问题等。
20世纪美国的学前教育
20世纪上半期的美国学前教育（一）进步主义幼儿园运动杜威是美国进步主义教育运动的“精神领袖”，他的哲学思想、心理学思想和教育思想也给进步主义幼儿园运动以指导性的影响。
他从“教育即生长、“教育即经验改造”、“教育即生活”、“做中学”等基本观点出发，认为教育目的是培养儿童适应社会生活能力，教育方面应以儿童为中心，让儿童通过活动积累直接经验。
杜威的理论为进步主义幼儿园运动提供了理论依据。
进步主义幼儿园运动主要领导人是安娜·布莱恩、帕蒂·希尔。
布莱恩是进步主义幼儿园运动的先驱。
布莱恩的批评和改革在美国幼儿教育领域产生很大的影响，使美国幼儿教育界日益形成两大对立的派别——进步派（或称自由派）和传统派（或称保守派）。
两派展开了长期针锋相对的论战，实际上最终促进了美国学前教育理论和实践的发展。
希尔1893年接管了路易斯维尔免费幼儿园协会和路易斯维尔师范学校。
经过12年努力，使这里成为进步主义幼儿园运动的中心。
希尔还发明了一组大型木玩具，被称为“希尔积木”。
进步主义幼儿园运动强调研究儿童，注重幼儿教育与实际生活的联系，开展多方面的实验活动，在实践中突破幼儿园闭关自守的局面，使幼儿园教育逐渐发展成为一种同小学教育紧密结合的新型机构。
进步主义幼儿园运动是具有美国特色的学前教育改革的开始。
（二）“蒙台梭利热”意大利幼儿教育家盟太所了在罗马创办“幼儿之家”获得成功。
1910年，蒙台梭利的教育方法连同她所设计的教具传入美国。
数百名美国学前教育工作者读了蒙台梭利的著作，兴奋不已，奔赴罗马“朝圣”。
1912年至1915年，蒙台梭利两次访美，宣传自己的学说。
1913年，美国蒙台梭利协会成立，“蒙台梭利学校”纷纷成立，“蒙台梭利热”达到顶峰。
1916年后，美国的蒙台梭利热迅速冷却。
但蒙台梭利重视感觉训练和智力训练的思想是有价值的，这为在20世纪后半期“蒙台梭利热”的“死灰复燃”埋下伏笔。
20世纪后半期的学前教育（一）开端计划开端计划属政府行为，是美国政府为实现幼儿教育机会均等的目标而实行的一项重要计划。
佩里学前教育研究计划感想
佩里学前教育研究计划感想一、对孩子的改变我就觉得这个计划对那些小娃娃们的改变可太大啦。
你想啊，学前教育阶段的孩子就像小海绵一样，啥都吸收得特别快。
在这个计划里，孩子们接触到好多新鲜的知识和好玩的游戏。
比如说，他们可能通过做一些简单的拼图游戏，就学会了形状的认知，从一个对世界懵懵懂懂的小不点，变得能说出圆形、方形这些概念了。
而且呀，孩子们在这个计划里还能学会和小伙伴们友好相处。
以前可能会抢玩具的小淘气，慢慢地懂得了分享的快乐，这可太神奇了。
他们会一起搭建积木，你递我一块，我给你一个小零件，那种合作的氛围真的特别温馨。
二、对家庭的影响这计划对家庭的影响也不容小觑哦。
家长们肯定特别高兴看到自己的孩子变得这么懂事又聪明。
以前可能每天被孩子的哭闹搞得焦头烂额，现在看到孩子每天从学前教育那里回来，带着满满的笑容，还会给爸爸妈妈讲在学校里的趣事。
家庭氛围都变得更加和谐了呢。
而且呀，家长们也从这个计划里学到了不少教育孩子的小窍门。
知道了不能老是惯着孩子，也不能总是对孩子凶巴巴的，要像学前教育的老师们那样，用耐心和爱心去对待孩子。
三、对社会的意义从社会这个大层面来说，佩里学前教育研究计划简直就是一颗希望的种子。
这些接受了良好学前教育的孩子，长大以后更有可能成为对社会有用的人。
他们可能会成为科学家，去探索宇宙的奥秘；也可能会成为医生，去拯救那些生病的人。
社会的发展需要人才，而这个计划就像是一个人才的摇篮。
而且呢，这些孩子在成长过程中，如果都能有一个好的开端，那整个社会的风气都会变得更加积极向上。
大家想象一下，满大街都是有礼貌、有知识、充满爱心的人，那该多美好呀。
四、我的感慨我真的特别感慨这个计划的存在。
每一个孩子都是一颗独特的星星，而这个计划就像是擦亮星星的那块布。
它让孩子们的光芒更加闪耀。
我就希望这样的计划能够推广到更多的地方，让更多的孩子受益。
要是所有的孩子都能在学前教育阶段得到这么好的引导，那这个世界肯定会变得更加可爱。
佩里学前教育研究计划
佩里学前教育研究计划
这个研究啊，主要是想看看学前教育对小朋友以后的人生有多大的影响。
你猜怎么着？结果简直让人大吃一惊！那些小时候接受过良好学前教育的小朋友，长大以后不仅学习好，工作也顺利，就连人际关系都处理得特别好。
你说这学前教育是不是太神奇了？
其实啊，想想也不难理解。
小朋友嘛，就像一张白纸，你给他画什么，他就成什么样。
学前教育啊，就像是给他们的人生打了个好基础，让他们以后的路走得更稳、更顺。
而且啊，这个研究还发现，学前教育对小朋友的大脑发育也有很大的帮助。
那些接受过良好学前教育的小朋友，大脑发育得更好，记忆力、注意力、创造力都更强。
你说这学前教育是不是太值了？
所以啊，我觉得咱们现在对学前教育的重视程度还是不够。
你看现在的小朋友，一个个都忙得不得了，上这个班、上那个班，其实啊，最重要的还是学前教育。
要是能在小时候给他们打好基础，那以后的路就轻松多了。
当然啦，学前教育也不是说上几个班、学几个东西就行了。
关键是要让小朋友们在快乐中学习，培养他们的兴趣、爱好和创造力。
这样，他们长大以后才能成为真正有用的人才。
东师当代外国学前教育15秋在线作业2满分答案(4)
当代外国学前教育15秋在线作业2
试卷总分：100 测试时间：-- 试卷得分：100
一、单选题（共17道试题，共51分。
）得分：51
1.在生物科学方面，不是美国学前科学教育目的的是（）。
A. 植物的适应
B. 数学概念的发展
C. 人类利用生物的方式
D. 儿童生物学概念的发展
答案：B满分：3分
2.1989年，苏联提出的改革意见有（）。
A. 赞成了30年代教育整顿
B. 实现教育内容中家庭教育与公共教育的协调一致
C. 确立单一形式和类型的学前教育机构
D. 改善儿童的生活条件和幼儿园教师的工作条件
答案：D满分：3分
3.从1980年在小学一年级学生中的调查来看，受过正规幼儿园和保育所教育的儿童数目第一位的国家是（）。
A. 美国
B. 法国
C. 日本
D. 德国
答案：B满分：3分
4.美国日托逐渐重视儿童发展和教育问题，不属于加入的课程的是（）。
A. 儿童认知
B. 儿童情感
C. 社会性发展
D. 儿童健康
答案：D满分：3分
5.在美国，认知发展论课程模式认为教育内容应主要依据（）。
A. 儿童生活
B. 教师指导
C. 幼儿智力发展。
佩里计划案例分析
佩里计划案例分析一、佩里计划简介。
佩里计划啊，那可是个挺有意思的事儿。
这个计划呢，就像是一场教育领域的长期实验冒险。
简单说呢，就是挑了一群孩子，然后从他们小时候就开始做一些特殊的教育干预措施，想看看对他们的成长到底有啥影响。
二、计划的实施过程。
1. 早期干预。
这些孩子还小的时候，佩里计划就像一个及时雨。
给他们提供了高质量的学前教育，这可不是普通的学前教育哦。
老师们那是相当用心，不仅仅是教孩子认认字、算算数，还特别注重孩子的全面发展。
比如说，会带孩子们做各种有趣的游戏，在游戏里培养他们的社交能力、创造力啥的。
就像把小树苗放在精心照料的温室里，希望它们茁壮成长。
而且这个计划还很注重孩子的家庭环境呢。
他们会和家长沟通，给家长一些建议，让家长也参与到孩子的教育中来。
这就好比是给孩子的成长打造了一个家校共育的坚固堡垒。
2. 长期跟踪。
这个计划厉害就厉害在它不是只做一阵儿就不管了。
而是一直跟踪这些孩子，从他们小时候，一直到他们长大成人，就像一个不离不弃的老朋友。
随着孩子年龄的增长，他们不断观察这些孩子在学校里的表现、升学情况、甚至是长大后的就业和社会融入情况。
三、计划带来的影响和成果。
1. 学业成绩方面。
那些接受了佩里计划干预的孩子，在学业成绩上就像是开了挂一样。
和没有接受干预的孩子相比，他们在学校里的表现可要好太多了。
在阅读、数学这些基础学科上，就像是坐上了火箭，进步飞速。
这就好比给了这些孩子一把打开知识宝库的金钥匙，让他们在学习的道路上畅通无阻。
而且他们的学习习惯也特别好。
就像养成了一种学习的“肌肉记忆”，懂得主动学习，遇到问题也不会轻易放弃，而是想办法去解决。
2. 社会和生活方面。
在社会融入方面，这些孩子就像社交小达人。
他们能够很好地和别人相处，有较强的团队合作能力。
长大后找工作的时候，也比较顺利。
因为他们既有知识，又有良好的人际交往能力。
就像一个拥有双重技能的超级战士，在社会这个大战场上能够勇往直前。
高瞻课程的标志性流程包括
高瞻课程是作为“高瞻佩里学前教育研究”的标志性成果为人们所熟知的，随着持续地研究与实践，高瞻课程不断发展，成为今天的样子。
来自高瞻佩里学前教育研究和相关研究的结果显示：高质量的学前教育项目可以改变儿童未来一生的发展。
与没有参加过此类课程的儿童相比，参加过的儿童获得了更大的成功——他们有更好的学业表现，收入更加丰厚，更少犯罪，并且最终以一种更加积极的方式回报社会。
标志性流程包括：
计划——工作——回顾。
计划：幼儿在开展工作前计划决定自己接下来的工作时间要做什么。
工作：幼儿进行并完成自己工作计划的项目或活动。
回顾：幼儿和教师一起回顾工作内容，可以分享过程和提出问题。
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在佩里计划研究的基础上，研究人员 又进一步做了经济效益分析。将佩里 计划学前教育的开支（包括教职 员工
资、管理费、房费、孩子的供给）作 为投入，把因学前教育而减少特殊教 育、拘留审讯费用及以后持续的 福利
救济费等项支出作为效益，计算结果， 每个孩子每学年学前教育投入为4818 美元，效益为29000美元，即在 学前 教育上每投入1美元，其效益为6美元。 当然，这种计算不是很精确的，其中 含有估算的成份，另外，这仅 仅是可
今，规模越来越大，国会批准的开端计划 拨款从1965年的9640 美元上升到1989年的 12.35亿美元，1990年预算又增加1.7亿美 元，比上年度增加12%。在国会大量削减 社会福利 开支以减少财政赤字的时候，开
端计划不仅没有被砍掉，而且持续地增加 拨款，这是与国会议员们重视学前教 育密
切相关的。
计算的部分，实际上教育的效益在许 多方面是难以计算的。总之，佩里计 划证明学前教育效果是很大的 。
美国社会如今正困扰于不少孩子学习成绩 下降、辍学率上 升、少女怀孕、青少年犯
罪、社会救济开支大等问题，并为此付出
了沉重的代价。佩里计划证明，良好的学 前 教育有助于提高青少年素质，对社会的
发展与稳定大有裨益，所以议员们纷纷表 示支持发展学前教育。美国从 1965年起推 行开端计划。这项全国性计划以家境贫困 的3至4岁孩子为主要对象，免费向 他们提 供学前教育与保健服务。开端计划延续至
五、文化水平率高。孩子到19岁时 实验组的成人文化水平高于对比组。
根据国家测试标准测试结果，实验 组有 39%低于全国平均水平，而对 比组有62%低于平均水平。在读写 能力和职业知识等方面前者胜过后 者。
六、进大学的多。被试19岁时大学 学习或接受中学后职业教育的，实 验组为38%，而对比组仅21%。 七、有职业的多。被试19岁时，实 验组有一半有职业，而对比组有职 业的为32%。
佩里计划的实验结果
实验结果表明：实验组孩子在其日后的发展上许多方面胜过对比组。
一、智力发展快。实验组三四岁孩子经过 1至2年的学前教育，智力明显胜过对比组。 根据斯坦福智力测试，4岁 时平均高出13 分，5岁时高11分，6、7岁时高5分。
二、学习成绩好。根据加里福利亚学习成 绩测试，实验组孩子在6、7、8岁时平均 分数明显高于对比组，9、10 岁时仍胜过 对比组，14岁的差异显著。据教师评语，
八、经济上能自立的多，领取救
济金的少。19岁时，实验组有45% 经济上能自立，而对比组仅25%经 济上自立； 领取福利救济时，实
验组为18%，对比组为32%。
九、犯罪被捕的少。据警察局档
案，19岁前，实验组有31%被拘留 或逮捕过，对比组有51%被捕或拘 留，被捕5次 以上屡犯者，实验组 为7%，对比组为17%。 十、女孩怀孕相对减少。13岁至 19岁女孩怀孕次数，实验组为人 均0.7次，而对比组为人均1.2次。
一组为实验组，前后共58名孩子，对他们 进行学前教育，并作家访； 另一组为对比组，前后共65名孩子，没有对他们进行学前教育与家庭访问。
实验组与对比组孩子情况基本相同，都是家境贫困的黑人孩子，智商低，经测试， 智商为60至90；父母文 化程度都较低。此后， 对两组孩子持续跟踪直至成年， 掌握他们在各年龄段的发展与表现，比较其异同，从而了解学前教育的效果。
实验组孩子学习积极性与学习表现胜过对 比组。
三、精神发展迟缓与受特殊教育的少。 实验组有15%精神发展迟缓，对比组有 35%精神发展迟缓。对比组有39%孩 子曾
因智商过低或其它方面的缺陷进特教班接 受特殊教育，而实验组只有19%受过特殊 教育。
四、中学毕业率高。实验组有67% 高中毕业，而对比组仅49%高中毕 业。
究项目，其实验研究结 果有力地证明了幼儿教 育对人的后来发展具有 长远的、多方面的影响。
佩里计划是美国High/Scope教育研究基金会组织的实验研究项目，由戴维.维卡 尔特领导 ，实验地点在密西根州伊皮西兰特，计划始于1962年。1962年至1965年 先后共招收123名3至4岁儿童 （大部分是3岁）作为被试，把同等智力水平的孩子 随机地分为两组。
教师对每个实验组儿童每周1次家访，每次1个半小时，与其母亲讨论孩子的发 展、亲子关系与家庭教育。
在实验过程中通过各种方式收集两组孩子各方面情况，包括进行智力、语言等 方面测试，查看在校学习成 绩和教师评语，与家长谈话，后来还查阅警察局与社会 服务部门的档案材料。在掌握与分析材料的基础上陆续 写出一些阶段性实验报告。 1984年发表了克莱门特等人题为“变化着的生命”的综合性研究报告，详尽地介绍 了被试从3岁起直至19岁时各方面的情况，比较系统地总结了佩里计划的实验结果。
良好的学前教育，对幼儿的影响是多方面的பைடு நூலகம்长远的。
佩里计划的影响
对美国： 1、佩里计划实验研究成果及经济效应广泛传播，引 起了社会各方面及政界人士对学前教育的重视。 2、美国1965年推行的开端计划延续至今。
对国外： 英国泰晤士报曾专文介绍佩里计划研究成果。受佩 里计划的启发，英国开展了大规模的学前教育效果 调查研究并出版了专著《儿童与初级学校》《教育 白皮书》。
——人生百年，立于幼学。
教科2014级5班 汤小君
2015年9月13日
佩里计划是什么？ 佩里计划的实验方案与进行情况 佩里计划的实验结果
佩里计划的影响 佩里计划的局限
佩里学前教育研究计划
(Perry Preschool Program Study)是美国 最早启动也是最有名气 的幼儿教育长期效 果研
实验组采用开放式教学模式与High/scope教育，研究基金会制定的课程，注重 孩子在教师指导下自己开展 学习活动，以促进智能、社会性、身体等方面发展。每 年由4个教师教20至25个三四岁的孩子，平均每个教师带 五六个孩子。教师都具有 从事早期教育与特殊教育的资格证书。
实验组每周一~周五上午进行2小时半教育活动，每学年30个学习周，从10月中 旬~第二年5月。实验组大多 数儿童接受两年教育，即60个学习周。