佩里学前教育研究

在佩里计划研究的基础上，研究人员 又进一步做了经济效益分析。将佩里 计划学前教育的开支（包括教职 员工
资、管理费、房费、孩子的供给）作 为投入，把因学前教育而减少特殊教 育、拘留审讯费用及以后持续的 福利
救济费等项支出作为效益，计算结果， 每个孩子每学年学前教育投入为4818 美元，效益为29000美元，即在 学前 教育上每投入1美元，其效益为6美元。 当然，这种计算不是很精确的，其中 含有估算的成份，另外，这仅 仅是可
今，规模越来越大，国会批准的开端计划 拨款从1965年的9640 美元上升到1989年的 12.35亿美元，1990年预算又增加1.7亿美 元，比上年度增加12%。在国会大量削减 社会福利 开支以减少财政赤字的时候，开
端计划不仅没有被砍掉，而且持续地增加 拨款，这是与国会议员们重视学前教 育密
切相关的。
计算的部分，实际上教育的效益在许 多方面是难以计算的。总之，佩里计 划证明学前教育效果是很大的 。
美国社会如今正困扰于不少孩子学习成绩 下降、辍学率上 升、少女怀孕、青少年犯
罪、社会救济开支大等问题，并为此付出
了沉重的代价。佩里计划证明，良好的学 前 教育有助于提高青少年素质，对社会的
发展与稳定大有裨益，所以议员们纷纷表 示支持发展学前教育。美国从 1965年起推 行开端计划。这项全国性计划以家境贫困 的3至4岁孩子为主要对象，免费向 他们提 供学前教育与保健服务。开端计划延续至
五、文化水平率高。孩子到19岁时 实验组的成人文化水平高于对比组。
根据国家测试标准测试结果，实验 组有 39%低于全国平均水平，而对 比组有62%低于平均水平。在读写 能力和职业知识等方面前者胜过后 者。
六、进大学的多。被试19岁时大学 学习或接受中学后职业教育的，实 验组为38%，而对比组仅21%。 七、有职业的多。被试19岁时，实 验组有一半有职业，而对比组有职 业的为32%。
佩里计划的实验结果
实验结果表明：实验组孩子在其日后的发展上许多方面胜过对比组。
一、智力发展快。实验组三四岁孩子经过 1至2年的学前教育，智力明显胜过对比组。 根据斯坦福智力测试，4岁 时平均高出13 分，5岁时高11分，6、7岁时高5分。
二、学习成绩好。根据加里福利亚学习成 绩测试，实验组孩子在6、7、8岁时平均 分数明显高于对比组，9、10 岁时仍胜过 对比组，14岁的差异显著。据教师评语，
八、经济上能自立的多，领取救
济金的少。19岁时，实验组有45% 经济上能自立，而对比组仅25%经 济上自立； 领取福利救济时，实
验组为18%，对比组为32%。
九、犯罪被捕的少。据警察局档
案，19岁前，实验组有31%被拘留 或逮捕过，对比组有51%被捕或拘 留，被捕5次 以上屡犯者，实验组 为7%，对比组为17%。 十、女孩怀孕相对减少。13岁至 19岁女孩怀孕次数，实验组为人 均0.7次，而对比组为人均1.2次。
一组为实验组，前后共58名孩子，对他们 进行学前教育，并作家访； 另一组为对比组，前后共65名孩子，没有对他们进行学前教育与家庭访问。
实验组与对比组孩子情况基本相同，都是家境贫困的黑人孩子，智商低，经测试， 智商为60至90；父母文 化程度都较低。此后， 对两组孩子持续跟踪直至成年， 掌握他们在各年龄段的发展与表现，比较其异同，从而了解学前教育的效果。
实验组孩子学习积极性与学习表现胜过对 比组。
三、精神发展迟缓与受特殊教育的少。 实验组有15%精神发展迟缓，对比组有 35%精神发展迟缓。对比组有39%孩 子曾
因智商过低或其它方面的缺陷进特教班接 受特殊教育，而实验组只有19%受过特殊 教育。
四、中学毕业率高。实验组有67% 高中毕业，而对比组仅49%高中毕 业。
究项目，其实验研究结 果有力地证明了幼儿教 育对人的后来发展具有 长远的、多方面的影响。
佩里计划是美国High/Scope教育研究基金会组织的实验研究项目，由戴维.维卡 尔特领导 ，实验地点在密西根州伊皮西兰特，计划始于1962年。1962年至1965年 先后共招收123名3至4岁儿童 （大部分是3岁）作为被试，把同等智力水平的孩子 随机地分为两组。
教师对每个实验组儿童每周1次家访，每次1个半小时，与其母亲讨论孩子的发 展、亲子关系与家庭教育。
在实验过程中通过各种方式收集两组孩子各方面情况，包括进行智力、语言等 方面测试，查看在校学习成 绩和教师评语，与家长谈话，后来还查阅警察局与社会 服务部门的档案材料。在掌握与分析材料的基础上陆续 写出一些阶段性实验报告。 1984年发表了克莱门特等人题为“变化着的生命”的综合性研究报告，详尽地介绍 了被试从3岁起直至19岁时各方面的情况，比较系统地总结了佩里计划的实验结果。
良好的学前教育，对幼儿的影响是多方面的பைடு நூலகம்长远的。
佩里计划的影响
对美国： 1、佩里计划实验研究成果及经济效应广泛传播，引 起了社会各方面及政界人士对学前教育的重视。 2、美国1965年推行的开端计划延续至今。
对国外： 英国泰晤士报曾专文介绍佩里计划研究成果。受佩 里计划的启发，英国开展了大规模的学前教育效果 调查研究并出版了专著《儿童与初级学校》《教育 白皮书》。
——人生百年，立于幼学。
教科2014级5班 汤小君
2015年9月13日
佩里计划是什么？ 佩里计划的实验方案与进行情况 佩里计划的实验结果
佩里计划的影响 佩里计划的局限
佩里学前教育研究计划
(Perry Preschool Program Study)是美国 最早启动也是最有名气 的幼儿教育长期效 果研
实验组采用开放式教学模式与High/scope教育，研究基金会制定的课程，注重 孩子在教师指导下自己开展 学习活动，以促进智能、社会性、身体等方面发展。每 年由4个教师教20至25个三四岁的孩子，平均每个教师带 五六个孩子。教师都具有 从事早期教育与特殊教育的资格证书。
实验组每周一~周五上午进行2小时半教育活动，每学年30个学习周，从10月中 旬~第二年5月。实验组大多 数儿童接受两年教育，即60个学习周。