采访大学生非英语专业的学习情况
非英语专业大学生英语学习现状与成因分析
非英语专业大学生英语学习现状与成因分析非英语专业的大学生在英语学习方面普遍存在一些问题，下面将从学习现状和成因两个方面进行分析。
一、学习现状分析1.听力水平较弱：非英语专业的大学生通常在英语听力方面相对较弱。
主要表现在对于一些复杂的语速和口音较难理解，对于英语中的一些听力技巧和语音特点的把握不够准确。
2.口语表达能力有限：由于非英语专业学生缺少日常的英语交流机会，导致他们在口语表达能力上存在一定的局限性。
很多学生在英语口语表达过程中，措辞不准确，语法错误较多。
3.阅读理解困难：非英语专业学生在阅读理解方面存在较大困难。
主要是由于他们对于英文句型结构和词汇的理解不够深入，导致阅读速度慢、理解错误较多。
4.写作能力欠佳：非英语专业学生的写作能力相对较差。
主要体现在句子结构的不规范、语法错误的频繁出现，以及词汇量和表达能力的不足。
二、成因分析1.学习动机不强：非英语专业的学生对于英语学习的动机一般较低，他们认为英语只是一门必修课，并不与他们的专业直接相关。
这种心态导致学生学习英语的积极性不高。
2.学习环境不良：非英语专业学生缺乏英语学习的有效环境。
在大学英语教学中，课堂上的交互性较差，缺乏实际的英语应用环境，学生对于英语的学习兴趣和动力不容易被激发。
3.学习方法不当：非英语专业学生对于英语学习的方法掌握不足。
他们往往只是被动地进行听力和阅读训练，忽视了语音、口语和写作等方面的训练。
缺乏系统的学习方法，导致他们无法有效地提高自己的英语能力。
4.学习时间不足：非英语专业学生由于专业课的繁重，没有充足的时间投入到英语学习中。
他们通常只把英语当作一门考试科目，而忽略了日常学习的重要性。
非英语专业学生在英语学习方面存在着一些困难，主要是听力能力较弱、口语表达能力有限、阅读理解困难和写作能力欠佳。
这些问题的产生主要是由于学习动机不强、学习环境不良、学习方法不当以及学习时间不足所致。
针对这些问题，学生应该提高学习的积极性，创造一个良好的学习环境，合理选择学习方法，并保证充足的学习时间，以提高自己的英语能力。
大学生谈话记录 请谈一下目前你的学习和生活情况
大学生谈话记录请谈一下目前你的学习和生活情况大学生谈话记录请谈一下目前你的学习和生活情况篇1 学生姓名：汤莹谈话地点：办公室谈话时间：4月17日谈话的目的是鼓励你继续努力学习。
谈话要点：一、你前段的表现很好。
第二，老师期望你继续努力学习。
三、多做思考题，提高思维潜力。
四、你在学习上有什么困难吗？学生认识态度：很高兴，愿继续努力学习，作的思考题想请老师查阅。
老师欣然同意。
效果：我检查了三遍。
在学习效果方面已经取得了一些进展大学生谈话记录请谈一下目前你的学习和生活情况篇2时间：3月29日地点：办公室谈话目的：了解上课时总是不专心听讲的原因谈话要点：1.你最近上课总是不专心听讲的原因是什么？二、你对老师的讲课有什么听不懂的吗？三、你不喜欢老师的哪些地方？4.你在学习上有困难吗？学生认识态度：开始不作声。
后有所认识，并表示以后必须认真听。
上课听不进去，做不出来，所以不想听；是个性数学物理的计算题；有时候，老师讲的太快，我们还没听明白就讲了。
我会努力学习。
效果：有进步，但也有反复，需要巩固。
大学生谈话记录请谈一下目前你的学习和生活情况篇3 谈话时间：X月XX日谈话地点：教室谈话对象：汪XX、潘XX、刘XX、孙XX、任XX、马XX、怡XX受访者分析:以上学生在七年级时非常喜欢体育课，在课堂上表现出用心。
自从进入八年级后，上课总是不认真听讲，上课技术练习消极。
谈话目的：端正学习体育课的态度，同时重视体育课谈话要点：1.你喜欢体育课吗？为什么？2.你认为体育课的学习重要吗？3.你在课堂上表现如何？学生认识态度：学生都喜欢体育课，也认识到体育课锻炼身体的作用，但是其他课业的繁重让学生疲惫不堪，到上体育课时光想自由活动，甚至有些学生期望体育课多上自习，来完成文化课老师布置的超多作业。
这反映出一个很严重的现实问题，学生注重文化课学习，没有剩余的时间进行身体锻炼，仅有的体育课是他们用来放松紧张学习的大脑的，体育课根本没有起到锻炼学生身体的作用。
非英语专业大学生英语学习现状与成因分析
非英语专业大学生英语学习现状与成因分析随着全球化的不断发展和中国经济实力的不断提升，学习英语成为了大学生的必修课程。
我们不难发现，大部分非英语专业的大学生在英语学习方面存在着各种各样的困扰和难题。
为了深入研究这一现象，以下将从学生自身和外部环境两个方面进行分析。
从学生自身来看，大部分非英语专业的大学生英语水平相对较低是其英语学习困难的主要原因之一。
英语一直以来都被认为是一门需要长时间积累和练习的语言，而大多数非英语专业的大学生在高中阶段的英语学习中，并没有投入足够的时间和精力去学习英语。
当进入大学后，英语课程的难度和学习内容对于他们来说就显得较为吃力了。
缺乏英语学习的兴趣和动力也是非英语专业大学生英语学习困难的因素之一。
对于大多数非英语专业的大学生来说，英语并不是他们的主要学习目标和兴趣所在。
他们对于英语学习的动力不足，缺乏长期坚持下去的毅力和耐心。
外部环境也对非英语专业大学生的英语学习造成了一定的影响。
在大多数非英语专业的大学校园内，英语学习的环境相对较差。
很多学校没有提供良好的英语学习资源和学习氛围，导致学生在课堂之外的学习时间和空间相对有限。
英语教师的专业素质和教学方法也会影响到学生的英语学习效果。
一些教师教材陈旧，课堂教学难以吸引学生的兴趣，导致学生对于英语学习产生了反感和抵触情绪。
针对以上分析，我们可以提出一些对策来改善非英语专业大学生的英语学习情况。
学校应该加强对非英语专业的大学生的英语学习支持，提供更多的学习资源和学习机会。
可以开设专门针对非英语专业大学生的英语学习课程或者设置英语角等活动，提供更多的学习交流机会。
学校需要加强英语教师的培训，提高他们的教学水平和教学方法，使其能够更好地吸引学生的兴趣和提高学生的学习效果。
学生自己也要调整自己的学习态度和方法，增强自己的英语学习兴趣和动力。
可以通过提前预习英语课程，积极参与英语学习活动和参加英语角等方式来提高英语水平。
非英语专业大学生的英语学习困难主要源自于学生自身的英语水平和英语学习动力不足，以及外部环境的一些限制和影响。
非英语专业大学生英语学习动机状况调查及对策的提出
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２０ 年 Ｏ８
第 ３ 期 ４
非 语 业 生 语 动 状 调 及 的 英 专 大学 英 学习 机 况 查 对策 提出
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非英语专业大学生英语学习现状与成因分析
非英语专业大学生英语学习现状与成因分析近年来，随着全球化进程的推进，英语已成为一门不可或缺的国际交流语言。
作为非英语专业的大学生，英语学习已成为一项重要的任务。
现实情况却显示出非英语专业大学生的英语学习现状普遍不理想，其原因主要有以下几方面。
学习动机不足。
相对于英语专业的同学来说，非英语专业大学生在学习英语时缺乏明确的目标和动力。
许多非英语专业的学生将英语学习视为一门必修课，只注重通过考试而不关注实际运用，导致学习兴趣的缺乏和学习动力的不足。
学习时间不足。
由于非英语专业的学生需要同时学习其他专业课程，他们的学习时间有限。
加之考试压力和其他学业任务的紧迫性，导致他们无法将充足的时间投入到英语学习中去。
学生缺乏系统的学习和复习英语的机会和条件，影响了他们的英语水平的提高。
学习方法不当。
非英语专业的学生缺乏有效的学习方法和策略，对于英语学习缺乏系统性和连贯性。
许多学生只注重记忆单词和语法规则，而忽略了英语听说读写的综合能力的培养。
他们缺乏实际运用的机会和环境，导致他们对英语学习的兴趣和积极性下降。
学习资源不足。
非英语专业的学生在学习中往往缺乏良好的学习资源和学习环境。
学校一般只提供基本的英语教学资源，而缺乏更为丰富和多样的英语学习资源。
非英语专业的学生在日常生活中也较少接触到英语的使用环境，限制了他们对于英语学习的提高。
针对以上分析，我们应该采取相应的对策，提高非英语专业大学生的英语学习效果。
要提高学生的学习动机和兴趣，通过引导学生发现英语学习的重要性和实际运用的价值，增强他们对英语的学习动力。
要提供更多的学习时间和机会，合理安排学生的学习任务，为他们留出充足的时间进行英语学习和实践。
要加强学生的学习方法培训，引导他们掌握有效的学习方法和策略，提高学习效率。
要为学生提供良好的学习资源和环境，丰富学校的英语教学资源，提供英语学习的实际运用机会。
非英语专业大学生英语学习现状的不理想与学习动机不足、学习时间不足、学习方法不当以及学习资源不足有关。
浅析非英语专业大学生英语学习现状及对策
浅析非英语专业大学生英语学习现状及对策作者：王卿来源：《教育界》2012年第24期【摘要】近年来，许多非英语专业大学生对于英语学习深感困难，针对这一现象，本文通过对非英语专业大学生英语学习现状的观察与分析，发现了一些问题，从而根据这些问题提出了一些相应的对策。
【关键词】非英语专业大学生英语学习现状对策如今，众多的非英语专业大学生在进入大学后，就对英语学习失去了兴趣，并且由于其中大部分学生的英语基础比较薄弱，由此产生的后果就是很多的学生觉得英语这门课程很难，不愿意去学习，英语水平很低。
但是，社会的发展又要求大学本科生必须掌握一定水平的英语知识和技能。
因此，研究非英语专业大学生英语学习的现状，找出潜在的问题，继而提出行之有效的学习策略，对非英语专业大学生有着十分重大的意义。
一、非英语专业大学生英语学习的现状从给非英语专业学生几年上课所得到的经验中总结出，非英语专业的大学生对于英语的学习主要目的是为了通过学校或者全国的大学英语四、六级考试。
通过在上课过程中对所教学生的了解，有少部分学生是真正喜欢学习英语，可以享受到英语学习所带来的乐趣。
然而，对于大部分学生来说，学习英语则是完全为了应付考试。
总的来说，大部分的非英语专业大学生对英语学习没有兴趣，学习起来比较困难。
二、造成非英语专业大学生英语学习问题存在的主要原因（一）非英语专业大学生自身的态度问题进入大学后，许多非英语专业的大学生对英语的学习毫无兴趣，甚至带有明显的厌学情绪。
由于在大学中，英语是一门公共基础课，所以很多学生认为英语与他们各自的专业毫无关系，从而重视专业课的学习，而轻视英语这门公共基础课的学习。
[1]这种态度直接导致的结果就是英语课堂的纪律差，学习气氛不浓。
与此同时，课堂教学缺课逃课现象接连不断，特别是到了大学二年级缺席英语课的同学很多。
（二）非英语专业大学生对大学英语的学习方法使用不当由于大学生们在进入大学之前学习的主要目的是为了高考，因而他们主要依赖教师、教材进行学习，他们所适应的学习方法是被动灌输式的学习方式和机械记忆型的学习策略，因此许多非英语专业的大学生进入大学后，面对大学里自主学习的模式，很难很快适应并接受，自主学习能力较差，具体体现如下：课前不预习课文，课堂上不做笔记，不愿意参与课堂活动，课后不做复习。
非英语专业大学生英语学习现状与成因分析
非英语专业大学生英语学习现状与成因分析英语作为国际通用语言，对于非英语专业大学生来说尤为重要。
然而，许多非英语专业大学生在英语学习中遇到了困难。
本文将分析非英语专业大学生英语学习现状并探讨其成因。
首先，非英语专业大学生英语学习的现状是普遍存在的。
有些学生在英语学习中存在着基础薄弱的问题，从而影响学习效果。
同时，一些学生也存在英语学习兴趣不高、缺乏独立学习能力等问题。
这些问题不仅会影响学生的成绩，也会对今后的职业发展产生影响。
其次，非英语专业大学生英语学习困难的成因主要有以下几个方面：1.学习时间短，英语课堂时间有限。
非英语专业大学生在学习英语时，除了在课堂上听讲外，通常很难有足够的时间进行独立学习。
有的学生英语基础较薄弱，需要花费更多时间进行学习。
2.课堂教学质量不佳。
一些院校的英语教师缺乏足够的教学能力和教学经验，导致教学质量不高。
学生在课堂上无法得到有效的学习指导和帮助，进而影响英语学习效果。
3.学生自身英语学习能力欠缺。
英语学习需要大量的词汇积累、语法掌握、语音训练等能力。
如果学生自身英语学习能力欠缺，就会导致学习的各个方面受到影响。
例如，一些学生在英语口语和听力方面表现极其困难，这往往是因为他们缺乏足够练习的机会和反馈。
4.缺乏学习动力和兴趣。
许多学生学习英语仅仅是为了应付考试，缺乏真正的兴趣和学习动力。
这种情况下，他们对英语的学习和实践意义也难以认真体会和理解。
因此，学生对英语缺乏热情，也往往是学习困难的原因之一。
综上所述，非英语专业大学生英语学习现状与成因有着密切的联系。
了解这些问题和成因，可以帮助我们更好地针对它们进行解决。
建议非英语专业大学生在英语学习过程中，注重基础知识的积累，多利用课外时间进行独立学习和实践，积极参加语言交流活动，增强英语学习的兴趣和动力。
同时，学生也应该积极争取更好的教学资源和学习环境，提升自身英语学习能力和水平。
非英语专业大学生英语学习观念调查分析
自从 Ｒ ｂ ｎ率先描述 了英语 学习成 功者的共同特点之后 ， ｕｉ 人们逐 渐意 识到教学方法只是学习的外部因素， 而对学习者学 习效果起 决定作用的应 该 是 内部 因 素 。 所 以 ， 言 学 习 者“ 体 差 异 ” 各 类 研 究 相 继 出现 ， 中 ， 语 个 的 其
学 习观 念 成 为 当 代 中 西 方 学 者研 究 的热 点 问题 。
和精力发展 自己运 用英语的能力。尽管有 ７ ％ １的学生认为猜单词是学好英 语 的 重 要 方 法 ， 仍 有 １％ 学 生 排 斥 这 一 观 念 ， 而 在 学 习 过 程 中 ， 些 但 ２的 因 这 学生往 往会 一遇到生疏的单词就 查字典， 造成 耗时低 效的结果。
４ 关 于 母 语观 念 和 管 理 观念 ．
时间是学好英语 的重要保证 ； 别有 ９ ％ ９ ％ 分 ４ 和 ３ 的学生支持 ： 明确 的长 期 有
和 短 期 目标 对 学 好 英 语 很 重 要 ； 常 反 思 自己 的 学 习 方 法 是 否 有 效 ， 学 经 对 好 外 语 很 重 要 。 中 既 有 高 分 学 生 又 有 低 分 学 生 。 此 我们 可 以推 断 出 ： 其 由 当
语 的基 石 。鼓 励 学 生 积 极 参 与 课 堂 活 动 ， 发 他 们 学 习英 语 的 热 情 。 激
Ｈｒ ｉｚ１８） ｏ ｗ ｔ （９ ７ 首先 用“ ｅ ｉ ｆ 一 词描 述人们 对 如何 学好外 语 的看 ｂｌｅ ” 法 。Ｗ ｎ ｅ （９ ９ 认为： ｅｄｎ１９） 所谓语 言学习观念 是指学习者在学 习英语过 程中
通 过 自身 的 体 验 和 别 人 的 影 响所 形 成 的 对 学 习 本 质 ， 习过 程 及 自身 的 看 学 法 。而 我 国 学 者 文 秋 芳 （９ ５则 把 英 语 学 习 者 的 观 念 分 成 两 类 ： １９ ） 管理 观 念
非英语专业大学生英语自主学习现状与思考
（ 二）词汇量小 ，语音 、语法基础差 教学中经过对所教班级学生的调查发现， 多数学生反映 自己词汇量小 ， 音、语法基础差 ，特别是大一的学生这 一 语 反映最为突 出， 因为高考过后 ， 多数学生近三个月的时间没 有学习英语 ，高中阶段学过 的单 词已经 印象不深 ，另外 ，教 学 中还发现部分学生的发音存在严重问题 ， 这些成为学生听 力和 阅读理解上最 大的障碍 ，从而直接影 响到英语 自主 学
第２ ９卷
第ｌ ２期 Βιβλιοθήκη 湖 北 广 播 电视 大 学 学 报
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆＨｕ ｉ Ｖ ｉ ｅ ｓｔ ｏ ｒ ａ Ｂｅ Ｕｎ ｖ ｒ ｉ ｏ Ｔ ｙ
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２０ ０ ９年 １ ２月
习 。
（ ）缺 乏 学 习动 机 和 学 习兴 趣 三 学习动机与学习效果相互作用， 即强烈的学习动机能促
英语学习动机 的类型 ， 认为 “ 工具性 、 文化性、 境性并存” 情 ， 并把 中国大 学本科生英语学 习动机 归纳 为七种类 型，即 “内 在 兴趣 、成绩、情境、出国、社会责任 、个人发展和信息媒 介” 。可见英语学 习的 目的和 兴趣 各 自不同。有限的课堂教 学不能满足 所有学生 的学习需要 ，课下 的 自主学习成 为必 然 。从大学英语教学现 状来看，培养学生英语 自主学习能力 具有 必要性 。大学英语教学 的现状 ：课时有限 ，而教材 内容 含 量大，教 学任 务重 。部分 内容 需要学 生课余 时间去 自学 。 另外，同一个班级学生 的英语基础参差不齐 ，而 目前 《 大学 英语》大班授课 ，课堂教学很难照顾到所有的 同学 。课题组 成员通 过对 所教 非英语专业学 生的调查 发现 ， 目前学生英语 自主学习普遍存在 的问题 ：词汇量 小；语音 、语法基础差 ； 盲 目性 ；费时低效；自主性差。另外 ，自主学习策略运用能 力缺乏，许多学生反映盲 目的 自主学习往 往收效不大，一些 学生甚至课余花 费很 长的时间， 仍不知道学哪些 内容才适合 自己。因此 ，针对非英语专业学生 自主学 习的现状 ，如何改 进 教学策略，提高学生的 自主学习效率，是我们在这里要讨
非英语专业大学生英语学习焦虑多维度研究
非英语专业大学生英语学习焦虑多维度研究一、本文概述本研究旨在深入探讨非英语专业大学生在英语学习过程中所面临的焦虑问题，并从多个维度对其进行全面分析。
英语学习焦虑作为影响学生语言学习效果的重要因素，近年来逐渐受到教育界的广泛关注。
特别是对于非英语专业的学生而言，由于缺乏专业的语言环境和日常实践的机会，他们在英语学习过程中更容易产生焦虑情绪。
因此，本研究旨在揭示这些焦虑的根源，分析其对学习效果的具体影响，并提出有效的应对策略。
本研究将采用定量和定性相结合的研究方法，通过问卷调查、访谈和课堂观察等手段收集数据。
在数据分析的基础上，我们将从认知焦虑、情感焦虑、社交焦虑和学习环境焦虑等多个维度对非英语专业大学生的英语学习焦虑进行深入剖析。
本研究还将探讨不同焦虑维度之间的相互作用及其对英语学习成绩的影响。
通过本研究，我们期望能够为英语教师提供有针对性的教学建议，帮助学生克服英语学习焦虑，提高学习效果。
本研究也有助于丰富和完善英语学习焦虑的理论体系，为今后的相关研究提供有益的参考。
二、文献综述近年来，随着全球化进程的加速，英语作为国际交流的主要语言，其重要性日益凸显。
因此，英语学习在中国的高等教育中占据了举足轻重的地位。
然而，众多研究表明，非英语专业大学生在英语学习过程中普遍存在着焦虑情绪，这种情绪严重影响了他们的学习效果和积极性。
为了深入了解这一现象，本文将从多个维度对非英语专业大学生的英语学习焦虑进行综述。
从心理学角度来看，焦虑被定义为一种对未来威胁的感知和担忧。
在学习领域，焦虑通常表现为对学习成绩、自我能力、他人评价的担忧和恐惧。
非英语专业大学生在英语学习中，由于语言环境的差异、学习方法的转变以及考试压力等因素，很容易产生焦虑情绪。
这种焦虑情绪可能导致他们在学习过程中产生回避、拖延等行为，从而影响学习效果。
从教育学角度来看，非英语专业大学生的英语学习焦虑与他们的学习动机、学习策略以及学习环境等因素密切相关。
非英语专业大学生英语分级学习现状调查论文
非英语专业大学生英语分级学习现状调查研究摘要：本文通过对我院非英语专业大学生英语分级学习现状的调查发现，a、b、c三级学生在学习策略的使用、对自身学习策略的评估以及课外英语学习时间的利用上存在着明显的差异。
a级学生表现优秀，b级居中，c级较差。
为此，有针对性地提出适合分级各级大学英语教学、学习的可行性建议。
关键词：大学英语分级；调查研究；可行性建议中图分类号：g642文献标识码：a文章编号：1009-0118（2012）05-0286-03一、引言2003年教育部正式启动大学英语教学改革工作，为了推进此项工作，我省先后有几所院校实行了大学英语分级教学，但后来因为教学管理困难等原因，有的高校终止了大学英语分级教学。
我院的大学英语教学于2005年7月，根据教育部高教司2004年颁布的《大学英语课程教学要求（试行）》中提到的“大学阶段的英语教学要求分为三个层次，即一般要求、较高要求和更高要求”以及“分类指导、因材施教”的原则，实行了分级教学而且一直坚持下来。
五年以后，即2010年，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）颁布。
这一面向未来10年的纲领性文件中同样指出：注重因材施教，关注学生不同特点和个性差异，发展每一个学生的优势潜能，推进分层教学制度改革。
教育要发展，根本靠改革。
《规划纲要》把改革创新作为教育发展的强大动力，把提高教育质量作为教育改革发展的核心任务，为我院新形势下的大学英语分级教学改革的深入发展指明了方向。
进入21世纪第二个十年后，随着大学英语教学改革的不断深入，势必引来对大学英语分级学习现状的调查研究，以便在已有成绩的基础上与时俱进，推进改革。
英语教学是一门实践性课程，英语学习是一种技能学习，学生对英语语言技能的获得，需要通过个人的实践才能得以培养和提高。
因此我们对我院非英语专业分级大学生英语学习现状进行了调查，以期了解分级各级学生的学习情况，不断改进大学英语分级教学，积极稳妥地推动我院大学英语教学改革。
非英语专业大学生英美文化信息掌握情况的调查
学生英语学习过程 中对待文化信 息的态度 、 认知和 掌握方面， 严格来讲 ， 还不属于交际环节。但根据本 人 多年 的观察 和经 验 ， 对 于 大 部 分 的 中国大 学 生 来
讲， 交际实 际发 生 的 情况 很 少 。学 生 对 于英 语 课 程
了研究 ， 发现跨文化敏感度和二语 习得 之间有 很高 的相关 ； 而且 ， 他建议用动机手段加强跨文化敏感度 和 二语 习得 。 【 ２ 周杏 英对 非 英语 专业 大 学 生 跨 文 化
２ ｏ １ ３ 年第 ０ ７ 期 第２ ９卷
（ 总３ ４ ３期 ）
吉林省教育学院学报
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非英 语专业大学生 英美文化信息掌握情况 的调查
杨 建 兰
（ 北 京联合 大 学 生物化 学工程 学院 ， 北京 １ ０ ０ ０ ２ ３ ）
摘要 ： 语言学 习必然伴随着文化信息 的吸 收 ， 但如 何评 定学 习者文化摄入 的程度 却缺乏有 效的评 价机制 。本 文通过对非
非英语专业大学生英语学习现状与成因分析
非英语专业大学生英语学习现状与成因分析一、现状分析目前，大多数非英语专业的大学生在英语学习上存在着以下问题。
1. 学习动力不足由于非英语专业的大学生未来工作与英语关联不大，他们对学习英语的动力往往比较低。
在学习英语的过程中，很容易出现学习兴趣不高，学习动力不足的情况。
2. 词汇量不足对于非英语专业的大学生来说，英语只是一门课程，他们不需要像英语专业的学生那样需要掌握大量的词汇。
他们在词汇量的积累上往往存在着较大的不足。
3. 口语表达能力薄弱在英语学习中，口语表达是非常重要的一个方面。
由于非英语专业的大学生平时鲜有机会进行英语口语的练习，导致他们的口语表达能力相对较弱。
4. 写作能力不足与口语表达能力相似，写作能力在英语学习中也是十分重要的。
非英语专业的大学生由于学习英语的目的只是应付考试，往往对写作能力的培养不够重视。
二、成因分析在分析了非英语专业大学生英语学习现状后，我们可以发现其成因主要包括以下几点。
1. 目标不明确非英语专业的大学生在学习英语时，通常缺乏一个明确的目标。
他们往往只是为了应付考试而学习英语，而没有一个更长远的规划。
2. 缺乏实践机会4. 教学方法不合理对于非英语专业的大学生来说，传统的课堂教学往往无法激发他们的学习兴趣，造成学习效果不佳。
三、解决办法学校可以通过设置更加灵活多样的英语教学课程，引导学生设定明确的学习目标，让学生明白学习英语的重要性，以提高学习动力。
学校可以促成与外国交流学校的合作，选拔学生参加国际交流活动，提供更多的英语实践机会，以提升学生的口语表达能力。
针对非英语专业的大学生的特点，学校可以采用更加灵活多样的教学方法，如启发式教学、任务型教学等，以提高学生的学习兴趣。
学校可以通过设置写作课程、组织写作比赛等方式，提高学生的写作能力，使学生在综合能力上得到更全面的提升。
非英语专业的大学生英语学习现状存在问题且成因复杂，但只要学校和学生本人共同努力，通过设定明确的目标、创造实践机会、改进教学方法和强化写作能力培养等方面的措施，相信可以有效地提高非英语专业大学生的英语学习水平，使他们在未来的工作和生活中能够更好地应对英语交流环境。
非英语专业大学生英语学习现状与成因分析
非英语专业大学生英语学习现状与成因分析随着全球化的进程和英语在国际社会中的重要地位，越来越多的非英语专业大学生开始学习英语。
他们在英语学习过程中面临着种种困难和挑战。
本文将分析非英语专业大学生英语学习现状及其成因，并提出相应的解决方法。
一、英语学习现状1. 英语学习困难重重非英语专业大学生在学习英语时常面临很多困难，比如发音不准、语法错误、词汇量不足、表达能力差等。
尤其是听力和口语方面的能力相对较弱，导致他们在与外国人交流时容易产生心理压力，甚至交流失败。
2. 学习动力不足许多非英语专业大学生对英语学习缺乏兴趣和动力，导致学习效果不佳。
他们认为英语不是自己的专业，学习英语没有必要，因此缺乏主动性和积极性。
3. 学习资源匮乏大部分非英语专业大学生在学习英语时所依赖的学习资源相对匮乏。
校园内外的英语学习资源有限，如图书馆的英语书籍数量不足、英语角缺乏活跃等，这都限制了他们的学习空间和学习效果。
二、成因分析非英语专业大学生对英语学习缺乏动力的主要原因是看不到英语学习对自己未来发展的直接关联性。
他们认为英语只是一门外语，学习了也不一定会用到，所以不愿意投入精力去学习。
学习英语的过程较为枯燥，难以激发学生的学习兴趣和动力。
3. 教学方式不合理部分学校的英语课程设置和教学方式不合理也是非英语专业大学生英语学习困难的原因之一。
教学内容和教学方法滞后、单一，学生缺乏参与度和积极性，导致学习效果不佳。
三、解决方法学校应当从课程设置和教学内容方面出发，激发学生对英语学习的热情和兴趣。
可以增加实用性强、有趣味性的英语课程，引入多媒体教学手段，增加实践环节，帮助学生更好地理解和运用英语。
学校也可以提供更多的英语学习机会，如举办英语角、组织英语演讲比赛等，增加学生们对英语学习的积极性。
学校和教师应当积极丰富英语学习资源，提供更多的学习支持和帮助。
可以增加购入英语相关的书籍和杂志，举办英语角活动，组织英语俱乐部等，为学生提供更多的学习机会和平台，以便他们能够更好地学习英语。
采访大学生非英语专业地学习情况
适用标准文案采访大学生非英语专业学生的英语学习状况一采访目的：经过采访大学里学生老师，认识非英语专业学生学习英语的状况，进一步明确存在于大学英语学习里的有关问题，促使非英语专业学生对学习英语的意义的进一步认识。
二采访对象：外语教课部老师和马列德育教研部老师，以及在校09、10 级非英语专业学生。
三采访线索：跟着四六级考试的邻近，好多非英语专业的学生在竭尽全力地复习英语，同时，也有少部分学生忙于其余事物，没有精力与时间复习英语。
在平常，我们能够看到清晨起得很早读英语的学生，也能够发现几乎不看英语的学生。
基于此种现象，我们希望获得一些大学生英语学习状况的信息，进一步认识大学生和老师对英语学习的看法。
我们想到了要采访一些非英语专业的学生，由于这对他们来说大学英语学习仿佛既是一种负担，又是一种在未来竞争所必需的技术。
同时为了更全面认识这些信息，我们想到了要对大学英语老师和非英语老师进行采访，以更进一步掌握大学生英语学习的真切状况。
四采访计划：我们准备利用安闲时间对采访对象提出以下几个问题：1、你是英语专业学生吗？2、你还记得高考英语考了多少分吗？3、就你而言，作为一名非英语专业学生，你以为学习英语有什么意义？4、你对大学生必修英语有何看法？5、你以为大学英语四六级考试是在高考以后立刻进行，仍是依据现行体系进行？6、你感觉英语在此后的生活工作中有什么作用？7、此刻中国几乎全部的大学都开设了英语这门课，您对此现象持何种看法？8、您以为大学生的英语水平有关于进入大学以前能否真切的提升了？9、您以为若是让大学生一进入大学就考四六级，这能否适合？10、您以为英语在大学生毕业后的工作生活中有多大作用？11、您对此刻很多学生在花销很大时间学习英语有何看法？12、此刻，有些大学生在考前突击英语，这类方法有多大成效？“ 非”英腾茂“假如让学生刚进入大学就参加英语四级考试，那么也就能够不要大学外语教课部了。
”一位在大学教英语的白老师这样说。
浅谈非英语专业大学生在英语学习中存在的几点问题-最新资料
浅谈非英语专业大学生在英语学习中存在的几点问题-最新资料浅谈非英语专业大学生在英语学习中存在的几点问题我国的大学英语教学已经走过了20多年的历程，自从上20世纪80年代以来，大学英语教学取得了长足的发展，初步获得了一定的成绩。
但从教学的投入与产出的效果来看并不理想。
造成这种结果的原因除了教师素质，教学理念、教学模式，测评体系等因素外，学生在大学英语学习中的学习目标、学习方法以及学习上时间与精力的投入也有着密切的关系。
我在教学的实践中发现学生的英语学习主要存在如下几方面的问题。
一、英语学习的目标错误或者学习目标不够明确我国教育部高等教育司在《大学英语课程教学要求》（试行）中已经明确确立了大学英语的教学目标：“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后的工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我社会发展和国际交流的需要。
”大学英语的教学目标用一句话来概括就是要培养学生的语言运用的能力，主要是听说读写译的技能。
但有相当一部分学生并没有把这一目标当作自己英语学习的主要任务来抓。
我在长期的大学英语教学中发现有相当一部分学生英语学习目标不当，还有许多学生根本就没有树立一个明确的学习目标。
以我所承担教学的班级为例，当问及英语学习的目标时，许多学生都会回答是要通过学校毕业要求的大学英语四、六级考试。
抱有这样学习目标的学生，在备考的过程中，会投入相当的时间和精力去学习英语，但这种学习只会持续一段时间，最长也就2-3个月，一但通过了考试，拿到了心里想拿到的英语四、六级证书，也就认为自己的学习目标己经实现，也就别无他求了。
这种作法存在两大问题：首先我们都知道英语学习是一个语言知识持续积累的过程，虽然经过几个月的学习和积累，在短期内英语水平有所提高，但是一但学习停止了，英语水平也就会很快下降到原来的水平。
因为语言的学习不同于其它学科的学习，像数、理、化等理科学科的学习一样，一但一个理论、概念理解透彻、融会贯通了，类似的问题都迎刃而解了。
非英语专业大学生英语学习现状调查与应对方法
明 确 其 内涵 及 在教 育 过 程 中 的地 位 和 意 义 是 十 分 必 要 的 。 自 主学 习的含义 ： 一 ， 第 自主 学 习 是 由 学 习 者 的 态 度 、 力 和 学 能 习 策 略 等 因 素 综 合 而 成 的 一 种 主 导 学 习 的 内 在 机 制 ；第 二 ，
自主 学 习 指 学 习 者 对 自己 的学 习 目标 、 习 内容 、 习 方 法 ， 学 学
、
调 查 方 式
本次 调查 采 用 的 方 式 是 问卷 和座 谈 ，于２ ０ 年 ３ 至９ ０９ 月 月 在 六 所 高 校 同 步进 行 ， 由各 高 校 英 语 任课 教 师 发 给 学 生 填 写 表 格 进行 。一 共 向 学 生 发 出６ ０ 问 卷 ， 回 有 效 问卷 ５ ６ 。 ０份 收 ７份 座谈 由任 课 教 师 挑 出 不 同成 绩 段 的 １０ 学 生 ， 生 双 方 围绕 ０名 师 非 英 语 专 业英 语 学 习 的 目的 、 度 、 趣 及 动 机 方 面 进 生 不 占多 数 ．但 对 英 语 学 习 不感 兴 趣 的 学 生 也 不 占多 数 ， 多 数 学 生 处 在 有 些 许 兴 趣 和 兴 趣 一 般 之 间 。 大 由此 可 以 看 出 。非 英 语 专业 大 学 生 学 习英 语 兴 趣 不 浓 是 英 语 教 学 中的 很 大 障 碍 ． 总 是 抱 着 一 种应 付 课 堂 的 态 度 ， 课 堂 若 在 上 “ 在 曹 营 心 在 汉 ” 根 本 就 不 会 真 正 参 与 到 教 师 的讲 解 和 人 ． 互 动 中。因此 ， 养 学 生 浓 厚 的 英 语 学 习 兴 趣 和 保 持 这 种 兴 趣 培 是 提 高 英 语 教 学 质 量 的关 键 。
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采访大学生非英语专业学生的英语学习情况
一采访目的：通过采访大学里学生老师，了解非英语专业学生学习英语的情况，进一步明确存在于大学英语学习里的相关问题，促进非英语专业学生对学习英语的意义的进一步了解。
二采访对象：外语教学部老师和马列德育教研部老师，以及在校09、10级非英语专业学生。
三采访线索：随着四六级考试的临近，很多非英语专业的学生在不遗余力地复习英语，同时，也有少部分学生忙于其他事物，没有精力与时间复习英语。
在平时，我们可以看到早上起得很早读英语的学生，也可以发现几乎不看英语的学生。
鉴于此种现象，我们希望获取一些大学生英语学习情况的信息，进一步了解大学生和老师对英语学习的看法。
我们想到了要采访一些非英语专业的学生，因为这对他们来说大学英语学习似乎既是一种负担，又是一种在未来竞争所必需的技能。
同时为了更全面了解这些信息，我们想到了要对大学英语老师和非英语老师进行采访，以更进一步掌握大学生英语学习的真实情况。
四采访计划：
我们准备利用空闲时间对采访对象提出以下几个问题：
1、你是英语专业学生吗？
2、你还记得高考英语考了多少分吗？
3、就你而言，作为一名非英语专业学生，你认为学习英语有什么意义？
4、你对大学生必修英语有何看法？
5、你认为大学英语四六级考试是在高考之后马上进行，还是按照现行体制进
行？
6、你觉得英语在以后的生活工作中有什么作用？
7、现在中国几乎所有的大学都开设了英语这门课，您对此现象持何种看法？
8、您认为大学生的英语水平相对于进入大学之前是否真正的提高了？
9、您认为假如让大学生一进入大学就考四六级，这是否合适？
10、您认为英语在大学生毕业后的工作生活中有多大作用？
11、您对现在许多学生在花费很大时间学习英语有何看法？
12、现在，有些大学生在考前突击英语，这种方法有多大效果？
“非”英腾茂
“如果让学生刚进入大学就参加英语四级考试，那么也就可以不要大学外语教学部了。
”一位在大学教英语的白老师这样说。
随着英语四六级考试的再次
迫近，许多大学生都在竭尽全力地备考英语。
“我高考时英语考了九十几分，当然我不希望大学非英语专业开设必修英语，要是选修还行。
”一位大二编辑的陈同学抱怨道。
对他来说，即将到来的大
学英语四六级考试无疑成为了自己难以承受的一种负担。
“世界上又有几个国家
把汉语作为必修课程呢？”陈同学很是不满，“我认为这是中国教育的一个弊端。
”
然而，刚进入大学的大一姓朱和大二姓洪的同学则认为大学有必要将英语作为必
修课程开设。
刚进入大学的朱说道：“我高考英语考了107分，可是我毕竟刚进入大学，还对一切都充满着好奇。
我认为非英语专业学生学习一点英语，在以后实际工作里还是有一定用处的。
”同时，他还认为假如四六级考试在高考之后立即进行，大多数同学可能都会过。
而洪在高中时英语就不错，高考时英语得了126分的高分。
他认为很有必要在大学里继续开设英语这门必修课，因为现在到处都会碰到英语。
他还说学习英语对于我们了解外国有着很大的作用。
外语教学部的白老师也赞同朱、洪同学的看法。
她认为在大学里很有必要开设英语这门课，而且英语将在未来的工作生活里起很大的作用。
她认为语言的学习是不可以间断的，因此大学就有了开设英语课程的必要性。
但是，她有一点不大同意朱同学的观点。
白老师说：“在刚进入大学时，学生的英语水平很多还未达到四级水平。
如果这时就参加考试，他们大多数很可能过不了。
”此外，白老师还说四六级过关率反应了一个大学的英语教学水平，学校不大愿意使学生的四六级过关率太低。
但是，马列德育教研部的陈老师则不同意白老师的观点。
她认为英语在将来的工作生活里作用不大，除非你的专业和英语相关。
她说现在她在教学里几乎用不到英语，而且在其他时候也用不到英语，除非自己要考博士。
针对大学生学习英语，陈老师还说过了四级就可以了，如果自己不考研的话。
五采访札记
在这次采访前，我到自习室上自习时，扫视了一下周围，竟然大家几乎都在学习英语。
我想到大学英语四六级考试又要进行了，而大学生学习英语的是否真得必要。
我思索了好久，觉得很有必要对大学里非英语专业学生学习英语的真实情况进行了解。
为了这次采访的顺利进行，我决定和同学邓永武一起合作完成这项采访工作。
我们进行了明确的分工：我采访相关的老师，而他则采访相关的学生。
然后，我们两个进行汇总，完成这次采访工作。
在准备采访白老师时，我首先写下了一些自己要问的问题。
尽管自己面对的是熟悉的老师，我还是有那么一点紧张。
和白老师说明来意后，她微笑着同意了。
在采访时，我们几乎形成了一个彼此交流的平台。
这并不是简单的我问你答式的采访，而是双方都在交流的谈话和谈心。
老师告诉我英语学习很重要，且将来很有作用。
我告诉她自己看到许多大学生在学习英语时，她吃了一惊，然后就是难掩饰的兴奋。
她说大学生的英语比高中时绝对有所提高，这是毋庸置疑的。
接下来在采访陈老师时，我就在她晚上下课后找到她。
我们边走边聊，简直就成了朋友。
她告诉我自己在现在的生活工作里用不到英语。
她还说即使是考研，英语也会比较简单的。
说到英语的学习，她说除非自己要考博，而自己还没有这样的打算。
在回来时，邓永武告诉了他的采访过程。
在学校食堂吃饭的时候，他和几位同学边吃边聊。
他和遇到的这几位学生说了一下自己的问题，让他们表达一下自己的真实感想。
他们很乐意地表达了自己的想法，同时也希望了解到其他人学习英语的情况。
在这样的过程里，由开头的不大自然逐渐变得活跃起来，大家纷纷表达自己的看法，并想起了在高中时学习英语的激情。
他们想到了自己的高考，有些人竟然还清楚地记着高考时英语考试时的情形，而且对自己的高考英语得分还记得十分准确。
在经历了漫长的假期之后，他们觉得自己的英语似乎要重新开始了。
但很多人还是对英语的学习抱有一定的热情的。
他们认为随着地球成为了
一个村，英语作为一种交流工具，必须掌握它。
对于大学里如何学习英语，他们很多人还是比较茫然的。
当面对四六级时，他们更多的表现出的是无奈。
非英语专业到底该不该开设英语，大家的意见分歧很大。
在我们一起整理各自的采访记录时，我们也对大学英语的学习有着自己的见解。
我们都认为大学英语的学习不仅仅是为了四六级考试，更是为了在将来的生活工作中的应用。
但是，现在我们学习的英语几乎还是“哑巴英语”，很难在未来起到应有的作用。
何时英语的学习变为真正的交流学习，那才应是真正的学习英语吧？。