把语文课上到孩子的心里

受秋天。利用多媒体手段 。引领孩子走进 品读体验 ，切 己体察，含英咀华 ，自主领 起到点睛的作用 ，语言经得起推敲 ，内容 产生个性化的感悟。 耐人寻味 ，给孩子以启迪 ，能拨动孩子的 自然 、走进生活 ，欣赏 田野 的秋天 。启发 悟话题的外延和内涵 ， 孩子感悟秋是美丽 的、是甜蜜的 、是芳香 再次 ，研读探究 ，多元解读 。语文教学的 情感的琴 弦，“ 牵一而动全身 ” 。让语文课
三、课要上如春风化雨
１ 语 文课是灵 动 的诗 篇 。语 文课 随 ．
值取向又要开掘教材蕴藏的资源 ，使得教 子课文不读好 ，教师决不开讲 。其次 ，熟 知识的传授 、能力的训练必然有着思想 的
学内容丰韵起来 。我在教学语文综合性学 读精思 ，领悟话题 。引领孩 子步步深入 ， 交流 、情感的激 荡。因此 ，语文课要集语 习 《 找秋天》时 ，课前让孩子走 出教 室 ，
揣摩、体验 、感悟 ，与课文对话 ，与作者 里尽情地跳跃 。
交流。一句话 ，就是要把课上到孩子 的心
里 … …
一
一
孩子的思维很少参与学习 ：如果 “ 静”多
３ 须熟读精思 、涵泳 体悟 。 要上 好 “ ． 动”少 ，孩子 就容易产 生疲 劳 。因此 ． 节语文课 ．须引领孩子经历 与课文 ‘ 教师要考虑孩子 的年龄特点 ，一动一静 ， 对 话 ”的过程 。首先 ，初读 课文 ，整体感 静中有动 ，动中有静 ，动静结合 ，相得益
设计中 ．我更关注 的是孩子 的学习 ，思考 达到 “ 我在课文中． 课文也在我中” 的境界 。 生命的感悟 。课文就像是戏剧 的脚本 ，孩 孩子想学到什么 ，会怎么学 ，学的过程 中 会遇到哪些困难 ，怎样帮助解决。给各种
二、课要上出诗情画意
子通过感悟进入角色，走进作者 的感情世
１ 教学 内容 应疏密 相间 。有的教 师 界 ．通过体验进入现实生活 ，从 中不断地 ． ２ 语文课是 美丽 的天堂 。教师要 有 ．
思想单纯 、生活单调的孩 子正需要思
文 ，入境才能情真意切。教师要善于把握 以读代讲。量体裁衣 。轻重有当 ，剪除枝 灰飞烟灭”的潇洒 自如 。我们那些经历单
课文内在的思想感情 ，由景人情 ．以情观 蔓 ，疏密相间。
一
、
景，启发想象 ，步人情境。我在教学 《 雨
２ 教学 过程应 张驰疾徐 。节奏本 是 想的启迪 、情感的陶冶。听特级教师孙双 ．
的、是 丰收 的……这样 把握 教材 上起课 本 体价值就 是促使 孩子 言与意 的积极 感 成为孩子情趣盎然的精神家园．引导孩子
来才能挥洒 自如。 “ 目中有人”是教师从 悟、内化 、转换 ，进而运用个性的言语表 在阅读中度过美好的时光。孩子同课文真
孩子的 “ 学”出发 。在 《 找秋天》的教学 达学生 的 “ 独特 的感受 、体验 和理解 ” 真切切地 畅谈 。获得 的是激情 的勃发和对 。
飞色舞 、欢呼雀跃 ，仿佛觉得 自己就是小 跃课堂的教学气氛 ； “ 静”则有利于孩 子 在天堂里飘荡。
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繁星》 ，让孩子感受 冰心爱孩子 、爱 师要调动孩子全身的感觉器官 。让孩子进 指讲解、朗读 、 讨论 、 操作 ； “ 静”则是 到 《
入角色 。在精美的动画中。在优美的音乐 指学生的默读 、观察 、思考 、想象。语文 母亲、爱大海 、爱星星 。爱一切美好的事
中 ，孩子情不 自禁地站起来 、跳起来 ，眉 课 中的 “ 动”能激活孩子学 习的情绪 、活 物 。老师和孩子 的灵魂 在字 里行 间徜徉 、
由表及里 ，求其精微。选择课文 中的人 物 言 、认识 、情感 、人文的培养于一体 ，由
在广阔的生活背景 中寻找秋天。课堂上引 形象 、故事情节 、精彩语段等有价值的话 平面变成立体。在课堂教学 中要寻觅一个
导孩子通过 目睹、耳闻 、鼻嗅 、Ｅ尝去感 题作为对话 的主题。通过 “ ｌ 设身处地”地 最佳的结合点。选点要恰当 ，在课文中能
不确定性 的问题留下足够的空间 ，并把这 认为讲得越多 ，孩子就学得越好 ：讲得越 提高 自己的语文素养 。 些不可预测 的事件作为课堂进一步展开 的 细 ，孩子就理解得越深 。语文课也应讲究
契机。
天 “ 疏密相问” ，教师要读懂教材 ． 决定 内容 志士 “ 下兴亡 。匹夫 有责 ”的高贵 品 的取舍详略 ，突出文章 主旨的段落就着重 格 ．有仁人 “ 先天下之忧而忧 。后天下之 ２ 须创设情境 、生发 情感 。作者写 ． 文章 ，胸中有境才能妙笔生花；孩子读课 讲。关系不大的就略讲 ，或放手 自学 ，或 乐而乐”的广 阔胸怀。有 “ 谈笑间 ， 墙橹
、
课 要 上得 质 朴 实 效
１ 须心 中有数 、目中有人 。 “ ． 心中 知 。在这个环节中要认真指导孩子读通课 彰。 有数”是指教师对教材 的把握 ，既要立足 文． “ 读得字字响亮 ．不可误一字 。不可 教材又要超越教材 。既要把握好教材 的价 少一 字 ，不 可多一字 ，不可倒一字 。 ”孩
蜜的梦 呢 ！它梦 到了什么？ ”… …唤起孩 能产生非常好 的教学效果 。在语文课 上 ， 推向一个又一个情感与智 慧的高潮。课堂
子 已有 的生活体 验和情 感积 淀 ，启动情 内容 比较简单 的 ，孩子 自己可 以读懂 的 ， 教学似乎到此 可以圆满地 画上句号了。但 感。教师要充分利用文章优美的语句 ，精 可 以快节奏地进行 。内容 比较难的 ，课文 是 ，孙老师没有停下来 ，又牵着孩子的手 彩的片段 。让孩子充分地感受 ，全身心地 的重点部分 ，则要来个慢动作 。 诵读．让语 言所抒发的情感溢出纸面 。教 走进冰心 ，与孩子一起品味美文 ，感悟人 ３ 教学形态 应动静结 合 。 “ ”是 生 。从 《 后》到 《 ． 动 雨 纸船 》 从 《 船》 ， 纸
点》时 ，通 过多媒 体手段 创设课 文 的情 音 乐 用 语 ， “ ” “ ” 是 快 节 奏 ， 金的 《 张 疾 只拣儿童多处行》一课后 ， 我心潮
境 ，启 发孩 子想象 ：“ 多么平静 的小池塘 “ 弛” “ ”是慢节奏 。符合 节奏韵律 的 澎湃 ，感慨万分 。他带着孩子 品读课 文 。 徐 啊 ！小雨点 睡得多香呀．它正做着一个甜 语文课 。不仅适应孩子的身心规律 。而且 大家被冰心的童心与爱心所震撼 。课堂被
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◆ 江苏省通州市西亭镇亭西小学 陈优梅
“ 不到园林 ，怎知春色如许 ？ ”教师要 雨点 ，在池塘里甜甜地睡觉 ．在小溪里愉 的深 入 思 考 。 如果 语 文课 上 “ ”多 动 引领着孩子步入 “ 园林” ．让孩子去感受 、 快地散步 。在江河 里兴奋地奔跑 ．在海洋 “ ”少 ，就会 出现表面上热热闹 闹。但 静