幼儿游戏概述演示文稿

4.规则游戏 通常是由两人以上参加的，是一种按显
性游戏规则判胜负的竞赛性游戏，包括智力 性质的竞赛（如下棋、打牌）、运动技巧性 质的游戏（如跳房子、老鹰捉小鸡）。规则 性游戏多在四五岁以后发展起来。
（一）从认知发展的角度 感觉运动游戏；象征性游戏；结构游戏；规 则游戏
（二）从游戏的社会性角度
游戏，或者实践性游戏。 这类游戏主要由 简单的重复动作组成。最早出现的游戏类型， 2、3个月开始，1岁最多。对新习得的动作 进行练习。
例如：一名婴儿不断摇手中的铃铛；在洗澡时拍水； 和爸爸玩滚球，将球滚过来滚过去；把盒子里东西 反复倒出来装进去；3岁左右幼儿来回多次滑滑梯 等。
2.象征性游戏（符号游戏） 象征性游戏是儿童以模仿和想象扮演角
“孙悟空打妖怪”
“怪车开开”
“送南瓜”
“智走迷宫”
“造滑梯”
“小青蛙跳荷叶”
“串糖葫芦”
（一）从认知发展的角度 感觉运动游戏；象征性游戏；结构游戏；规 则游戏
（二）从游戏的社会性角度 独自游戏；平行游戏；联合游戏；合作游戏
（三）从教育实践的角度 我国对幼儿园游戏氛围创造性游戏和规则性 游戏
1.感觉运动游戏 感觉运动游戏也叫机能性游戏，练习性
主动性不同； 社会性（规则）不同； 情绪不同； 游戏手段不同
第二节 游戏配配对
各式各样的幼儿园游戏
各式各样的幼儿园游戏
请阅读本章节中的游戏情境说明，对前两节中的14
个游戏进行配对，并说出配对依据。
“娃娃家”
“老狼老狼，几点了”
“小兔拔萝卜”
“小医院”
“狐狸和小兔”
“蜜蜂和小熊”
“玩沙游戏开心家园”
幼儿游戏概述演示文稿
目录Байду номын сангаас
第一节 观摩游戏视频及案例 第二节 游戏配配对
Ø了解幼儿游戏的主要特点。 Ø理解并掌握幼儿游戏的几种类型。 Ø理解幼儿游戏的教育作用。
第一节 观摩游戏视频及案例
导入
欣赏：童年游想 回想童年什么使你最难忘呢？
看一看，你都玩过什么游戏？
幼儿园里都玩什么游戏呢？ 我们一起来欣赏几个幼儿园游戏！
相同的玩具，相似的游戏，也会有相互模 仿的现象和少量的交谈，但他们仍是在独 自游戏，只是经常在一起的幼儿能建立起 初步的玩伴关系。
3.联合游戏阶段（4岁左右） 幼儿在游戏时能留意在场其他幼儿的活动，
对和其他幼儿一起玩表现出较大的兴趣，彼 此之间有了活动相关的更多的交谈，会互借 玩具，也会加入对方的游戏中去，但游戏缺 乏共同的游戏目标，也没有分工，每个幼儿 都会根据自己的愿望来做游戏。 这一阶段幼 儿出现了明显的社会交往行为。
独自游戏；平行游戏；联合游戏；合作游戏
（三）从教育实践的角度 我国对幼儿园游戏氛围创造性游戏和规则性 游戏
1.独自游戏阶段 独自游戏是指幼儿在游戏中专心地独
自玩自己的玩具，不注意也不关心别人的 存在。这一阶段的游戏还没有表现出明显 的社会性特征。
2.平行游戏阶段（3岁左右） 平行游戏是指幼儿在游戏中可能会玩
（三）愉悦性：在游戏中得到心情放松、获得
快乐体验及需要的满足。
（四）社会性：游戏是人类社会生活的产
物，是有规则的活动
思考： 游戏与探究有何区别和练习呢？
探究
游戏
出现时间
先于游戏 乳儿期主导
发生在探索行为之后 1岁，3岁后主导
内容 陌生物体（是什么） 熟悉物体（能拿它做
（目的）
什么）
行为表现 刻板化行为，感知运动 随意的、多样化、具
（三）从教育实践的角度
我国对幼儿园游戏氛围创造性游戏和规则性 游戏
的联合
有创新性的
注意力
注意力集中
注意力易分散
情绪 中性的，甚至是严肃的 积极、高兴、兴奋
（一）幼儿游戏是自娱自乐的
幼儿在游戏中，没有任何心理负担，不受日常生 活的约束，可以全身心地投入，是轻松的、自由的和 快乐的。
（二）幼儿游戏是自主自愿的
幼儿可以根据自己的想法和需要，按照自己的体力 及能力选择和进行不同的游戏活动，在这些活动中，主 动去确定采用什么样的玩法、选择什么样的玩伴等等。 对点案例1.2：我的游戏我做主
色为手段，假装动作，以物代物，以人代人 为表现形式，反映周围现实生活的游戏形式。 从2岁以后大量出现，4岁以后比较成熟（集 体象征）。
3.结构性游戏 是指以各种结构材料建构物体的一种结构 造型游戏。2岁发生，随着年龄增长而增加。 3-5岁占儿童游戏的40%，4-6岁占51%。 例 如拼图、搭积木、插积塑、泥工、手工、 折纸、堆雪人、玩沙、玩泥等。
讨论： 回想以上幼儿游戏情景中，判断 哪些是幼儿真正的游戏，真正的游戏 有哪些特征？
游戏特征“三内说” ——纽曼
控制——内部控制 真实性——内部真实 动机——内部动机
判断教材P4小链接中幼儿行为是否为游戏 。
（一）自由性：游戏是主动、自愿、自主活动
（二）虚构性：游戏是现实生活的一种假想
4.合作游戏阶段（5岁以后） 指幼儿在游戏时会根据活动的需要很
自然的产生小组织者，有分工也有合作。 他们有共同的游戏目标，有达到这个目标 的各种方法，游戏内容也较为多样化。
（一）从认知发展的角度 感觉运动游戏；象征性游戏；结构游戏；规 则游戏
（二）从游戏的社会性角度 独自游戏；平行游戏；联合游戏；合作游戏
（三）幼儿游戏是假想的
幼儿的游戏是现实生活与想象活动相结合的结果，是 通过“假装”再现幼儿心目中的现实。幼儿在游戏中的角 色、情境及材料均具有明显的假想性。 对点案例1.4：骑马游戏
讨论： 幼儿游戏与成人游戏有何不同？
例如：成人玩麻将或扑克牌；幼儿玩积 木。你还可以举出哪些例子说明两者不 同。
参考分析：