开展小组合作学习 培养学生终身学习的能力
培养学生终身学习的意识促进自主学习能力
培养学生终身学习的意识促进自主学习能力教育的目标之一是培养学生终身学习的意识和促进他们的自主学习能力。
终身学习是一个人终生不断学习、适应、成长和发展的过程，而自主学习能力则是实现终身学习的关键。
本文将探讨如何培养学生终身学习的意识，并促进他们的自主学习能力。
一、激发学习的兴趣激发学生对学习的兴趣是培养他们终身学习意识的第一步。
教师可以通过引入生动有趣的教学内容，设计具有探究性和启发性的学习活动，让学生感受到学习的乐趣和成就感。
同时，教师还可以引导学生培养阅读兴趣，通过多样的阅读材料拓展他们的知识面，激发对学习的好奇心。
二、培养学习的自觉性学生需要具备学习的自觉性，主动参与到学习的过程中。
教师可以通过设立学习目标，帮助学生明确自己的学习目标和学习计划，指导他们制定合理的学习步骤和时间安排。
同时，教师还可以教授学习方法和技巧，让学生学会自主选择适合自己的学习策略，提高学习效果和效率。
三、培养学习的持久性学习是一个长期的过程，学生需要具备持久学习的能力。
教师可以通过给予学生正反馈和及时反馈，激发他们的学习动力和毅力。
此外，教师还可以鼓励学生制定学习规划，让他们学会长期目标的设定和追求，培养他们在面对困难和挫折时的坚持和克服能力。
四、培养学习的独立性学生需要具备独立学习的能力，能够主动获取和整合学习资源。
教师可以引导学生使用图书馆、互联网等多种信息来源，培养他们查找、筛选和利用信息的能力。
此外，教师还可以设计探究性的学习任务，鼓励学生开展独立研究和探究，培养他们解决问题和自主学习的能力。
五、培养学习的合作性学生需要具备合作学习的能力，能够与他人合作解决问题和分享学习成果。
教师可以通过小组合作学习、互助互评等方式，培养学生的合作意识和协作能力。
同时，教师还可以组织学生参加社团、学术活动等，让他们接触不同领域的人和知识，丰富他们的学习经验和交流能力。
总之，培养学生终身学习的意识和促进他们的自主学习能力是教育的重要任务。
如何利用小组合作促进学生自主学习
如何利用小组合作促进学生自主学习引言：在现代教育中，学生自主学习被认为是培养学生终身学习能力的重要途径之一。
而小组合作则是一种有效的教学方法，可以激发学生的主动性和合作意识。
本文将探讨如何利用小组合作促进学生自主学习。
一、小组合作激发学生的主动性小组合作可以通过让学生在小组中分工合作，共同完成任务，激发学生的主动性。
在小组中，学生需要自主地思考问题、分析问题，并与组员进行讨论和合作。
这样的学习方式能够让学生积极参与，主动思考，从而提高学习效果。
二、小组合作培养学生的合作意识小组合作不仅能够培养学生的主动性，还能够培养学生的合作意识。
在小组中，学生需要与组员进行交流、协商和合作，共同解决问题。
通过这样的合作方式，学生能够学会倾听他人的意见，尊重他人的观点，培养团队合作精神。
这对于学生的终身发展都具有重要意义。
三、小组合作激发学生的创造力小组合作可以激发学生的创造力。
在小组中，学生可以自由地发表自己的观点，提出自己的想法，并与组员进行讨论和交流。
在这个过程中，学生可以从不同的角度思考问题，激发创造力的火花。
而且，小组合作还可以让学生从他人的观点中汲取灵感，拓宽自己的思维。
四、小组合作提高学生的学习效果小组合作可以提高学生的学习效果。
在小组中，学生可以互相讨论和解答问题，共同探索知识的奥秘。
通过与组员的互动，学生可以更好地理解和消化所学知识，提高学习效果。
此外，小组合作还可以促进学生之间的竞争和合作，激发学生的学习动力。
五、小组合作培养学生的自主学习能力小组合作可以培养学生的自主学习能力。
在小组中，学生需要自主地思考问题、分析问题，并与组员进行讨论和合作。
通过这样的学习方式，学生可以培养自己的独立思考能力和问题解决能力，提高自主学习的能力。
这对于学生未来的学习和工作都具有重要意义。
结论：小组合作是一种有效的教学方法，可以激发学生的主动性和合作意识，培养学生的创造力和自主学习能力。
教师在教学中应该充分利用小组合作，为学生创造一个积极、合作的学习环境，促进学生的自主学习。
如何培养学生的终身学习能力
如何培养学生的终身学习能力在当今快速发展的社会中，知识和技能的更新速度日益加快，培养学生的终身学习能力显得尤为重要。
终身学习能力不仅能够帮助学生在学校取得好成绩，更能为他们未来的职业发展和个人成长奠定坚实的基础。
那么，如何培养学生的终身学习能力呢？首先，要激发学生的学习兴趣。
兴趣是最好的老师，当学生对学习内容感兴趣时，他们会更主动地去探索和学习。
教师可以通过多种方式激发学生的兴趣，比如采用生动有趣的教学方法、引入实际生活中的案例、开展小组讨论等。
例如，在教授数学时，可以通过讲述数学在建筑、金融等领域的应用，让学生明白数学并非只是枯燥的公式和计算，而是与生活息息相关的。
在语文教学中，可以组织学生进行诗歌朗诵、故事分享等活动，让学生感受到语言文字的魅力。
其次，培养学生良好的学习习惯。
良好的学习习惯是终身学习的重要保障。
教师要引导学生养成制定学习计划的习惯，合理安排时间，提高学习效率。
同时，要教导学生学会预习、复习，及时总结归纳所学知识。
例如，每天安排一定的时间进行预习，了解将要学习的内容；课后及时复习，巩固当天所学；定期对一个阶段的学习进行总结，找出自己的薄弱环节，加以强化。
再者，提高学生的自主学习能力。
自主学习是终身学习的核心。
教师要鼓励学生主动思考，勇于提出问题，培养他们独立解决问题的能力。
可以为学生提供一些开放性的学习任务，让他们在探索中培养自主学习能力。
比如，让学生进行一个小型的研究项目，自己收集资料、分析问题、得出结论。
在这个过程中，教师要给予适当的指导和支持，但不过多干预，让学生充分发挥自己的主观能动性。
此外，培养学生的批判性思维也至关重要。
批判性思维能够帮助学生理性地分析和评估信息，不盲目接受，从而不断完善自己的知识体系。
教师在教学中可以引导学生对不同的观点进行思考和辩论，培养他们从多角度看待问题的能力。
例如，在阅读一篇文章后，组织学生讨论文章的观点是否合理，有没有其他可能的解释。
通过这样的训练，学生能够逐渐形成批判性思维，在未来的学习和生活中更好地应对各种信息。
如何利用小组合作学习提升学生的合作能力
如何利用小组合作学习提升学生的合作能力在当今社会中，合作能力已经成为人们越来越重视的一项能力。
尤其在教育领域，学生的合作能力不仅在学术上有显著的表现，也对他们的终身发展产生重要影响。
小组合作学习作为一种有效的教学方法，可以帮助学生提升合作能力，培养团队合作精神和解决问题的能力。
本文将探讨如何利用小组合作学习来促进学生的合作能力发展。
一、建立有益的小组合作学习环境为了提升学生的合作能力，首先需要创造一个积极的小组合作学习环境。
教师可以采取以下措施来实现：1. 设定明确的合作目标：在小组合作学习前，教师应该向学生明确说明合作的目标和意义，让学生明白他们为什么需要合作以及合作能给他们带来什么好处。
2. 小组成员多样性：教师可以根据学生的不同背景、能力和兴趣将学生分组，以确保小组内成员的互补性。
多样性的小组可以激发学生之间合作的动力，从而提升合作能力。
3. 创造活跃的学习氛围：教师可以利用讨论、角色扮演和游戏等方式激发学生的兴趣和积极性，使学生更愿意参与小组合作学习。
二、培养团队合作精神合作能力的培养需要学生具备团队合作精神，同时也需要教师的指导和引导。
以下是一些促进团队合作精神发展的方法：1. 设立共同目标：在小组合作学习的开始阶段，教师可以向学生明确指出小组的共同目标，鼓励学生共同努力，达到团队成功。
2. 培养相互信任：教师应该提供一个安全的学习环境，鼓励学生相互信任，使他们愿意分享自己的观点和意见，促进有效的沟通和协作。
3. 分工合作：学生在小组合作学习中可以根据个人特长和能力进行合理的分工合作。
教师可以通过分工安排，培养学生的领导能力和承担责任的意识。
三、提升解决问题的能力小组合作学习不仅可以提升学生的合作能力，还可以培养他们解决问题的能力。
以下是一些方法：1. 创造问题情境：教师可以提供一些现实生活中的问题情境，激发学生的思维，促使他们积极探索和解决问题。
2. 提供解决问题的策略：教师可以向学生介绍一些解决问题的方法和策略，引导学生运用这些方法来解决困难和挑战。
中学教师工作计划——培养学生自主学习与合作学习能力
中学教师工作计划——培养学生自主学习与合作学习能
力
一、背景与目标
面对未来教育的挑战，培养学生的自主学习与合作学习能力成为了教育的重要目标。
本工作计划旨在通过一系列教学活动，激发学生的自主学习意识，提高他们的合作学习能力，为学生的全面发展奠定基础。
二、工作计划
1. 课堂教学改革
在课堂教学中，教师应转变传统的教学模式，采用启发式、探究式教学方法，引导学生主动参与课堂活动，培养他们的自主学习能力。
同时，教师应积极开展小组合作学习，让学生在合作中互相学习、互相帮助，提高合作学习能力。
2. 课外拓展活动
利用课外时间，组织丰富多彩的拓展活动，如科学实验、社会实践等，让学生在实践中体验学习的乐趣，激发自主学习的动力。
同时，通过团队项目等形式，培养学生的团队协作精神，提高合作学习能力。
3. 学习评价改革
改变单一的考试评价方式，采用多元评价策略，注重学生的平时
表现、实践能力和合作精神等方面的评价。
通过评价的引导作用，促使学生更加注重自主学习与合作学习的能力培养。
4. 教师专业发展
教师自身应不断学习、提升专业素养，掌握先进的教育理念和教学方法。
通过参加培训、教研等活动，提高教师在培养学生自主学习与合作学习方面的能力。
三、总结
培养学生的自主学习与合作学习能力是一项长期而艰巨的任务。
本工作计划的实施需要全体教师的共同努力，不断探索、完善教学方法和评价方式。
相信在师生的共同努力下，我们一定能够取得良好的教育成果。
开展有效的小组合作学习活动
开展有效的小组合作学习活动小组合作学习活动是一种促进学生互动和合作的教学方法，通过小组合作学习，学生可以共同探讨问题、分享知识、互相学习和解决问题。
有效的小组合作学习活动可以提高学生的学习效果和学习兴趣，培养学生的合作能力和团队精神。
本文将介绍如何开展有效的小组合作学习活动。
一、确定小组成员在开展小组合作学习活动之前，首先需要确定小组成员。
可以根据学生的兴趣、能力和性格特点进行分组，确保每个小组成员能够相互配合和合作。
同时，也可以根据学生的学习目标和需求进行分组，使每个小组成员能够互相帮助和促进。
二、明确学习目标在开展小组合作学习活动之前，需要明确学习目标。
学习目标可以是知识的掌握、技能的提高或者思维能力的培养。
明确学习目标可以帮助学生更好地理解学习内容，提高学习效果。
三、设计合适的任务在小组合作学习活动中，需要设计合适的任务。
任务可以是问题解决、实验探究或者项目制作等。
任务的设计应该具有一定的挑战性，能够激发学生的学习兴趣和思考能力。
同时，任务的设计也应该考虑到学生的实际情况和能力水平，确保每个小组成员都能够参与到任务中来。
四、提供必要的资源在小组合作学习活动中，需要提供必要的资源。
资源可以是教材、参考书籍、实验器材或者网络资源等。
提供必要的资源可以帮助学生更好地完成任务，提高学习效果。
五、指导和引导学生在小组合作学习活动中，需要给予学生适当的指导和引导。
指导和引导可以包括问题的提出、思路的启发、方法的指导和结果的总结等。
指导和引导的目的是帮助学生更好地理解学习内容，提高学习效果。
六、鼓励和表扬学生在小组合作学习活动中，需要鼓励和表扬学生。
鼓励和表扬可以是口头的肯定和赞扬，也可以是实际的奖励和认可。
鼓励和表扬的目的是激发学生的学习兴趣和积极性，提高学习效果。
七、评价学生的学习成果在小组合作学习活动中，需要评价学生的学习成果。
评价可以是口头的反馈和建议，也可以是书面的评价和总结。
评价的目的是帮助学生更好地了解自己的学习情况，发现不足并加以改进。
地理课堂中小组合作学习对学生能力培养
地理课堂中小组合作学习对学生能力的培养初探新课程把“自主探索、合作交流”提到一个前所未有的高度,充分肯定了合作学习能从多个方面促进学生更加生动、活泼学习的功能。
经过一年的实践我认为其具体作用如下:一、合作学习为学生提供了终身学习的必备素质──学会学习学会学习是一个现代人生存和发展的首要条件。
新课程理念下的课堂是以知识为载体,师生共同生活、共同发展的场所,在师生、生生之间的相互活动和对话中,在学生知识形成的过程中,让学生获得知识、技能、情感、态度、价值观的体验,形成良好的个性品质。
这其中更多强调的是学生的学习方式。
学生要能在合作的过程中,主动地提出问题,自由地展开讨论和交流,敢于尝试,学会倾听,以及进行自我反思。
二、合作学习中满足了学生自身价值的体现──体验在进行课堂教学时,如果教师一味地进行“淋漓尽致”的讲解,学生那些常常令人充满兴奋和富有挑战的思想,就会由于老师的“倾心倾力”而被淹没。
如果让学生带着问题参与到这些知识形成的过程中,在师生、生生的相互合作中进行交谈、倾听、解释、思考、反思,在观点分享与协商的过程中,学生就可能在几分钟或几十分钟之内“畅游”前人几十年的经历,自然而然地产生出一种”我也能行”的积极情感。
三、合作学习培养了学生的创造性思维──求异一些开放性的知识可以用不同的方法加以解答,通过合作学习的形式,每位学生都有机会提出自己的思路,同时又分享别人的观点。
这样,在讨论不同方法优缺点的争辩过程中,学生的思路就会越来越明晰,也就能多角度、多侧面地寻求解答问题的策略。
这种方式对增强学生的自信心,培养他们的创造性思维十分有利。
同时,我们还发现,根据学生当前的认知水平,许多问题仅凭个人的能力难以处理,但通过集体的智慧常常被创造性地加以解决。
那么作为一名地理教师我们怎么做才能使我们的地理课堂起到上述的作用呢?首先,教师的思想和行为要变革优秀的教师应是学生“生命之牧者”,而不应只是拉着学生前进的“纤夫”。
培养学生终身学习能力
培养学生终身学习能力现代社会瞬息万变，知识更新速度惊人，因此培养学生具备终身学习能力显得尤为重要。
终身学习能力的培养旨在使学生具备持续学习的动力和能力，能不断适应不断变化的社会需求。
本文将从多个方面探讨如何培养学生的终身学习能力。
一、激发学生的学习兴趣培养学生终身学习能力的首要任务是激发学生对学习的兴趣。
兴趣是最好的老师，只有学生对学习充满热情，才能持之以恒地学习下去。
教师可以通过生动有趣的教学方式、引导学生发掘自己的兴趣爱好等措施激发学生的学习兴趣。
二、教授学习方法和技巧学习方法和技巧是学生有效学习的基础。
因此，教师在教学中应当适时教授学生一些学习方法和技巧，如阅读技巧、记笔记技巧、总结归纳技巧等。
通过掌握这些学习方法和技巧，学生可以更加高效地进行学习，提高学习效果。
三、培养学生的自主学习能力培养学生的自主学习能力是培养学生终身学习能力的重要一环。
自主学习能力是指学生具备自我调控和自我管理的能力，能够自主选择学习的内容和学习的方式。
教师可以通过课堂展示、小组合作学习等方式培养学生的自主学习能力，让学生在学习中充分发挥自己的主动性和创造性。
四、养成良好的学习习惯良好的学习习惯是学生终身学习能力的基石。
教师应当引导学生树立正确的学习态度，养成良好的学习习惯，如按时完成作业、阅读课外书籍、定期复习等。
通过培养良好的学习习惯，学生可以形成自觉学习的习惯，提高学习效果。
五、提供学习资源和环境学习资源和环境对学生的终身学习能力的培养至关重要。
学校和家庭应当提供良好的学习资源和环境，如图书馆、实验室、电脑等，以激发学生的学习兴趣和动力。
同时，学校和家庭也应鼓励学生积极利用这些资源，创设良好的学习环境，为学生的学习提供支持。
六、建立学习共同体建立学习共同体是培养学生终身学习能力的有效途径之一。
学习共同体是指学生以及教师、家长等共同参与的学习小组。
在学习共同体中，学生可以相互交流、相互学习，互帮互助。
通过参与学习共同体，学生可以培养合作学习能力和交流能力，提高学习效果。
如何促进学生的终身学习意识与能力
如何促进学生的终身学习意识与能力终身学习已经成为现代社会的必备技能，对于学生而言，培养终身学习意识与能力具有重要的价值。
终身学习不仅可以助力学生在学业上取得更好的成绩，还能够帮助他们追求个人发展和实现自我价值。
本文将探讨如何有效促进学生的终身学习意识与能力。
一、培养积极的学习态度要想持续地进行终身学习，学生首先要树立积极的学习态度。
教师在教育过程中可以采取以下措施来培养学生的积极学习态度：1. 激发学习兴趣：教师可以通过引导学生参与有趣的学习活动、讲述生动有趣的故事等方式激发学生的学习兴趣，使他们在学习中获得快乐和满足感。
2. 设定目标和奖励：教师可以帮助学生制定学习目标，并在学习过程中设立一些小的阶段性奖励，使学生感受到学习的成就感和满足感。
3. 鼓励交流合作：教师可以组织学生进行小组合作学习，鼓励学生与同伴分享学习心得和经验，提高学习效果。
二、培养主动学习能力主动学习是终身学习的重要能力之一，它要求学生从被动接受到主动追求知识。
为了培养学生的主动学习能力，教育者可以采取一些具体措施：1. 培养自学能力：教师可以引导学生学习制定合理的学习计划，指导学生掌握有效的自学方法，培养学生独立学习的能力。
2. 提供资源和指导：教师可以为学生提供适合的学习资源，如图书、期刊、网络资料等，并指导学生如何有效地利用这些资源进行学习。
3. 引导学习反思：教师可以鼓励学生定期进行学习反思，帮助他们总结学习经验，发现不足并加以改进。
三、发展信息获取和批判思维能力在信息爆炸的时代，学生需要具备良好的信息获取和批判思维能力，才能从海量的信息中筛选出有价值的知识。
为了培养学生的信息获取和批判思维能力，可以采取以下措施：1. 教授信息获取技能：教师可以教授学生关于信息获取的技巧，如有效使用搜索引擎、阅读速读等方法，让学生在获取信息时更加高效。
2. 培养批判性思维：教师可以通过提问和讨论，引导学生对所获得的信息进行分析、评价和批判，培养他们批判性思维的能力。
如何培养学生的终身学习能力
如何培养学生的终身学习能力在当今快速发展的社会中，终身学习能力已经成为每个人必备的素养。
具备终身学习能力的学生，能够不断适应新的挑战和变化，实现个人的持续成长和发展。
那么，如何培养学生的这种能力呢？首先，要培养学生的学习兴趣。
兴趣是最好的老师，只有当学生对学习产生了浓厚的兴趣，他们才会主动去探索和学习。
教师可以通过丰富多样的教学方法和手段，让学习变得更加生动有趣。
比如，在课堂上引入实际案例、开展小组讨论、进行实验操作等，让学生在实践中感受知识的魅力。
同时，也要关注每个学生的个性特点和兴趣爱好，因材施教，帮助他们找到自己感兴趣的学科和领域。
其次，要培养学生良好的学习习惯。
良好的学习习惯是终身学习的基础。
教师要引导学生养成制定学习计划、按时完成作业、认真听讲、做好笔记、及时复习等习惯。
同时，也要教导学生学会自主学习，能够合理安排自己的学习时间和学习内容。
例如，鼓励学生每天抽出一定的时间进行阅读、思考和总结，培养他们的独立思考能力和自我管理能力。
再者，要注重培养学生的思维能力。
思维能力是学习的核心，包括逻辑思维、创新思维、批判性思维等。
教师在教学过程中，要注重启发式教学，引导学生思考问题、分析问题和解决问题。
例如，在数学教学中，可以通过设置一些开放性的问题，让学生从不同的角度去思考和解决；在语文教学中，可以引导学生对文学作品进行批判性的阅读和思考，培养他们的批判性思维。
另外，要为学生提供丰富的学习资源和学习机会。
学校和家庭要共同为学生创造良好的学习环境，提供丰富的图书、杂志、网络资源等。
同时，也要鼓励学生参加各种课外活动、社团组织、学术竞赛等，拓宽他们的视野和知识面。
此外，还可以组织学生参加社会实践活动，让他们在实践中学习和成长。
培养学生的自主学习能力也是至关重要的。
自主学习能力是终身学习的关键。
教师要逐步引导学生从依赖教师的指导转变为自主学习。
可以通过布置一些探究性的作业，让学生自己去查阅资料、进行实验、得出结论。
如何培养学生的终身学习能力
如何培养学生的终身学习能力现代社会的快速发展，知识更新的速度之快让人瞠目结舌。
在这个竞争激烈的时代，拥有终身学习能力成为了一个人成功的关键。
然而，如何培养学生的终身学习能力，成为了教育界亟待解决的问题。
本文将探讨几种有效培养学生终身学习能力的方法。
一、营造积极的学习环境要培养学生的终身学习能力，首先应该营造积极的学习环境。
学校是学生学习的主要场所之一，教师应为学生提供良好的学习氛围。
教师可以通过布置合适的学习任务、开设有趣的课堂活动以及安排合理的学习小组等方式激发学生的学习兴趣，培养他们的主动学习意识和习惯。
二、培养学生主动学习的能力学生的主动学习能力对于他们终身学习至关重要。
在课堂教学中，教师可以采用启发式教学法，引导学生思考和发现问题，并帮助他们养成自主学习的习惯。
此外，学校还可以鼓励学生参加各类学术研讨会、学生社团等活动，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
三、培养学生批判性思维能力批判性思维是学生终身学习的关键。
学校可以通过教学设计，培养学生的批判性思维能力。
例如，教师可以设计一些探究性的问题，引导学生进行资料搜集、分析和判断，从而提高他们的思辨能力。
此外，教师还可以利用辩论活动等形式，让学生学会从不同的角度思考问题，并批判性地评估信息的真实性和可靠性。
四、鼓励学生多元化的学习方式学生的学习方式各异，鼓励学生多元化的学习方式有助于培养他们终身学习的能力。
学校可以提供丰富多样的学习资源，包括图书馆、实验室、在线学习平台等，以满足学生的不同学习需求。
此外，教师还可以利用多媒体教学手段、小组合作学习等方式，激发学生的学习兴趣和创造力，提高他们的学习效果。
五、建立学习目标和规划学习目标和规划对于培养学生终身学习能力至关重要。
教师可以引导学生制定明确、具体的学习目标，并帮助他们制定实施计划。
学校可以组织学生参与学习项目或实践活动，让他们在实践中提升综合能力和解决问题的能力。
此外，学校还可以开设学习能力培训课程，教授学习方法和技巧，让学生掌握有效的学习策略。
终身教育培养学生终身学习的能力
终身教育培养学生终身学习的能力终身学习是当代教育的重要目标之一。
在快速变化的社会和职场环境中，学生需要具备终身学习的能力，以适应不断变化的需求。
为了有效培养学生的终身学习能力，教育界不断探索和实践各种教育方法和策略。
一、培养学生的兴趣和动机学生对于学习的兴趣和动机至关重要。
当学生对于学习内容产生兴趣时，他们会更愿意主动参与学习，并有持续学习的动力。
为了培养学生的学习兴趣和动机，教师可以采用以下策略：1. 提供多样化的学习资源和材料，以激发学生的好奇心和求知欲。
2. 引导学生参与实践和体验式学习，使学习内容与实际应用相结合。
3. 鼓励学生自主选择学习课题，并提供适当的支持和指导。
二、培养学生的学习方法和技能学习方法和技能对于终身学习能力的培养至关重要。
学生需要学会高效的学习方法，以提高学习效果和节省学习时间。
以下是培养学生的学习方法和技能的一些策略：1. 教授学习方法，如阅读理解、记笔记、总结归纳等，帮助学生提高学习效果。
2. 培养学生的信息获取和处理能力，教授学生如何筛选并利用有效的学习资源。
3. 引导学生进行自主学习和小组合作学习，提高学生的学习自觉性和合作能力。
三、培养学生的批判思维和问题解决能力批判思维和问题解决能力是终身学习的核心能力之一。
面对各种复杂的问题和挑战，学生需要具备分析和解决问题的能力。
为了培养学生的批判思维和问题解决能力，教育者可以采取以下策略：1. 鼓励学生提问和质疑，培养学生的批判性思维。
2. 组织学生参与讨论和辩论，锻炼学生的逻辑思维和辩证能力。
3. 提供真实世界的案例和情境，让学生在解决问题中学习和成长。
四、培养学生的自主学习能力自主学习是终身学习的基础。
学生需要具备自主学习的能力，以便在离开学校后能够持续学习和成长。
以下是培养学生自主学习能力的一些策略：1. 教育学生制定学习计划，并跟踪学习进度和反馈效果。
2. 鼓励学生进行自主阅读和自主研究，培养学生的学习自觉性和独立思考能力。
教师个人工作总结注重学生的终身学习能力培养
教师个人工作总结注重学生的终身学习能力培养教师作为培养学生终身学习能力的重要角色，承担着巨大的责任和使命。
本篇文章将从个人教学实践的角度出发，总结教师在注重学生的终身学习能力培养方面的工作经验和做法。
一、不断探索创新教学方法教学方法对于学生的学习效果起着关键作用。
为了培养学生的终身学习能力，教师应不断探索创新教学方法。
以往的传统教学模式可能会让学生限于机械记忆和应试技巧，无法培养他们的主动学习和独立思考能力。
因此，教师应积极尝试运用讨论、探究、实践等活动，激发学生的兴趣和自主学习动力。
比如，在语文教学中，可以采用小组合作学习的方式，让学生在小组内共同解决问题，提高他们的交流与合作能力。
二、引导学生做好学习规划学习规划是培养学生终身学习能力的重要环节。
教师应引导学生制定合理的学习计划和目标，帮助他们更好地安排时间和资源，培养良好的学习习惯。
通过制定学习计划，学生可以有针对性地进行学习，提高学习效率。
同时，教师还可以与学生共同制定学习目标，帮助他们明确自己未来的发展方向。
例如，在班会或个别辅导中，教师可以与学生探讨未来职业选择和学习路径，激发他们对知识的热爱和求知欲。
三、鼓励学生多样化学习方式学习方式的多样性有助于培养学生的终身学习能力。
教师应鼓励学生通过不同途径获取知识，开拓学习视野。
除了课堂上的教学，教师可以推荐学生阅读相关书籍、参观博物馆、参加社区活动等，培养他们的实践能力和综合素养。
此外，教师还可以引导学生利用多种多样的资源，如互联网、学习平台等，进行自主学习和信息查询。
通过多样化的学习方式，学生可以不断拓宽知识面，提升学习能力。
四、注重培养学生的自主学习能力终身学习能力的核心在于学生的自主学习能力。
教师应该注重培养学生主动学习的能力，让他们在学习中成为自主的、积极的主体。
在教学中，教师可以鼓励学生发表自己的观点和思考，提高他们的表达能力和批判思维能力。
此外，教师还可以给予学生适当的自主选择权，让他们在学习内容和方式上有一定的决策权。
开展小组合作学习养成终身学习品质
地分 头搜索 、积极 准备 。在 汇报课 上 ，各组 汇报 员如数 家
这便是小组合作 的魅 力 ：小组合作为每个学 生提供了
珍地 展示 了他 们的 “战绩 ”：第一 、二 、三组 向 “游客 ”展 示 一 个 各尽所能 、优势互补 的舞 台 ，经过处 理 的信 息衍化成
的是 文字 资料 ，如，学 生的创造 力在小组 合作学 习
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维普资讯
口 曾夏凤 章绍 麟
《基础教育课程改革 纲要 （试行 ）》明确 提出 ，要 “改变 一 话题谈谈笔者粗浅 的认识 。
过于强调接受 学习 、死记硬背 、机 械训练 的现状 ，倡导学
一 、 小 组 合 作 搜 集 资 料 ．养成 “学 会 学 习 ”品 质
教学实践证明 ，交互式教学不 但不排斥语 法教学 ，而 究 出版 社 ．２００３
且还 可以有机地安排 语法教学活 动 ，对语 言的结构与交
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【５】周文筑《对 中学英语语法教学的再认识》，《中小学
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【６】刘洋《论 交互式外语教 学中教 师的 角色》，《西安外
进 了教学 的改 革 。但 是 ，要注 意的是在教 学 过程 中 ，还要 国语学院学报 》２ｏｏ５年 第 ２期
地是 乌鲁木齐 ，于是 笔者就布 置学生 围绕 如下问题搜 集 绍 。第 四组—— “行和娱 乐 ”组 ，口才好 的学生讲 起 了马头
如何通过小组合作提高学生自主学习能力
如何通过小组合作提升学生自主学习水平合作交流是学习教学的重要方式，是学生理解和掌握基本的教学知识与技能，体会和使用教学思想与方法，获得基本的教学活动经验的重要途径之一，它能有效地改进教与学的方式，使学生乐意投入到现实的探索性的教学活动中去。
《课程标准》提出了“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。
小组合作学习为学生营造了宽松和谐、平等自由、主动参与、积极实践、团结合作、勇于创新的环境，有利于培养学生多渠道获取信息的水平，有利于学生自我意识的形成和发展。
小组合作学习是同学之间互教互学、彼此之间交流信息的过程，也是互爱互助、情感交流、心理沟通的过程。
让学生在小组合作学习中学会合作，学会交流，学会学习。
增强学生合作的意识，培养学生合作水平和创新水平，为学生的终身学习打下坚实的基础，促动学生素质的全面发展。
小组合作学习，是一种以“小组”为单位的“合作性”学习，“小组”的作用能否充分发挥，“合作”的手段能否充分使用，这是体现小组合作学习是否真正有效的两个关键性问题，而且更为重要的是小组合作学习的研究不但仅是推广和应用一种教学研究的手段和方法，它真正的内在意义是培养学生充分的合作精神、合作水平，这正是学生需要培养的社会水平的一个重要的方面。
合作学习能让学生在独立探索的基础上，交换彼此的独立见解，展示个性思维的方法与过程，在交流中反思，使自己的见解更加丰富和全面。
同时，在合作式的民主互动的和谐氛围内实行学习，有利于创新思维和实践水平的养成。
合作交流往往导致问题解决和新发现,所以，在教学中要善于指导学生的“合作学习”，要用新的课堂理念指导我们的教学，多给学生一些提示性的线索，创设有助于学生自主学习的问题情境，把教材内容组织成一定的学习尝试层次，通过问题启发，如：做一做，想一想，试一试，议一议等方式，让学生自己通过积极主动地探索实践活动来学习知识，掌握策略，提升学生实践、探索的水平，把抽象的知识转化为具体的实践活动，让学生在教学情景中实行合作交流，主动地发现，分析和解决问题。
如何让学生具备终身学习的能力？
如何让学生具备终身学习的能力？培养终身学习能力：教育的责任与使命在当今时代，知识更新速度不断加快，传统的知识传授模式已不能满足社会的需求。
培养学生终身学习的能力，成为教育的核心使命。
如何才能让学生具备终身学习的能力，是教育工作者们一直探索的重要课题。
本文将从教育理念、教学策略和学校文化等方面，探讨如何培养学生的终身学习能力。
一、构建终身学习的教育理念终身学习不仅仅是学习技能，而是指积极的学习态度、批判性思考的思维模式，以及适应变化的能力。
形成完整的终身学习教育理念需要从以下几个方面入手：从知识传授转向能力培养：教育要从单纯的知识传授转变为培养和训练学生的核心素养和学习能力，例如批判性思维、问题解决能力、信息整合能力、沟通表达能力等。
从被动接受转向主动探索：鼓励学生主动参与学习过程，积极地探索未知领域，培养学生的自主学习意识和独立思考能力。
从封闭教育转向开放教育：打破学校和社会的界限，将学习向外延伸到课堂之外，鼓励学生参与社会实践，从真实世界中获取经验和知识。
二、多元化的教学策略传统的讲授式教学模式难以激发学生的学习兴趣和主动性。
重视培养终身学习的能力需要多元化的教学策略，例如：项目式学习：将学习内容与真实的情境结合，引导学生自主探究、合作解决问题，培养解决问题的能力和团队合作的能力。
探究式学习：鼓励学生提出问题、寻找答案、验证结论，培养批判性思维和独立思考的能力。
翻转课堂：利用线上学习资源，提前预习知识，课堂上进行讨论和实践，提升学生的自主学习能力和课堂参与度。
合作学习：通过小组合作，促进学生互相学习、相互帮助，培养沟通和协作能力。
三、营造良好的学习氛围学校文化对学生学习态度的塑造有着重要影响。
营造良好的学习氛围，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的终身学习习惯。
鼓励学生提问和质疑：建立开放的课堂氛围，鼓励学生积极提问、质疑，培养学生的批判性思维能力。
尊重学生的个体差异：根据学生的兴趣和特长，提供个性化的学习内容和方式，满足学生的个性化学习需求。
如何在教学中培养学生的终身学习能力
如何在教学中培养学生的终身学习能力在当今快速发展的社会中，知识和技能的更新换代速度日益加快，培养学生的终身学习能力成为了教育的重要目标。
终身学习能力不仅能够帮助学生在学校取得好成绩，更能让他们在未来的生活和工作中不断适应变化，实现自我提升和发展。
那么，作为教育工作者，我们应该如何在教学中培养学生的终身学习能力呢？一、激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，只有让学生对学习产生浓厚的兴趣，他们才会主动去探索知识，形成终身学习的内在动力。
教师可以通过多种方式激发学生的学习兴趣，例如采用生动有趣的教学方法、引入实际生活中的案例、展示学科的前沿成果等。
以数学教学为例，教师可以在讲解函数概念时，先通过一个实际的经济问题，如企业的成本与利润关系，让学生感受到函数在解决实际问题中的作用，从而引起他们的好奇心和求知欲。
在语文教学中，可以让学生分角色朗读课文，或者组织小组讨论，让他们在互动中体会文学的魅力。
此外，教师还应该关注学生的个体差异，了解每个学生的兴趣爱好和特长，因材施教，为他们提供个性化的学习体验。
对于喜欢科学的学生，可以推荐一些科普读物或实验活动；对于热爱艺术的学生，可以鼓励他们参加绘画、音乐等社团活动。
二、培养学生的自主学习能力自主学习能力是终身学习的核心。
教师要引导学生学会制定学习目标、规划学习时间、选择学习方法，并能够自我监督和评估学习效果。
首先，教师可以帮助学生明确学习目标。
学习目标应该既具有挑战性又切实可行，让学生在努力实现目标的过程中获得成就感。
例如，在学习新的单元之前，教师可以与学生一起讨论本单元的重点和难点，让学生根据自己的情况制定具体的学习目标，如掌握某个知识点、提高某项技能等。
其次，教师要教会学生合理规划学习时间。
可以指导学生制定学习计划，将学习任务分解为具体的步骤，并按照时间顺序安排好。
同时，要培养学生的时间管理意识，让他们学会合理分配时间，避免拖延和浪费时间。
在学习方法方面，教师要引导学生掌握多种学习方法，如预习、复习、总结、归纳等，并根据不同的学习内容和任务选择合适的方法。
通过小组合作_培养学生探究学习的能力
通过小组合作，培养学生探究学习的能力小组合作学习是以小组活动为主体而进行的一种教学活动。
它的组建按“组内异质、组间同质”的原则进行。
“组内异质”指合作学习小组在构成上体现班级的缩影，它必须是由两名以上学生根据性别、学生成绩、个性特点、家庭、社会背景、守纪状况等方面的合理差异而建立的相对稳定的学习小组，以保证组内各成员之间的差异性和互补性，保证在课堂教学过程中组内各成员的主动参与和互助合作。
合作是人类相互作用的形式之一，是社会赖以生存的发展和动力，是人类生活不可缺少的组成部分，合作意识与创新的能力是现代人才必备的素质之一，培养学生的合作意识与创新能力，是学校教育的一项重要任务。
促进小学生对科学的兴趣及对科学探究能力的培养，激发学生对科学探究的兴趣，促进学生之间的相互合作，对于培养学生的科学探究能力、创新精神、实践能力、探究的方法都有着重要的意义。
在新课改的指引下，许多英语教师都为小组合作学习在具体的实践中进行着探索，同样我也在课堂教学中尝试利用小组合作学习提高学生的学习效率，收到了良好效果。
下面就此谈一下自己对中学英语课堂教学中小组合作学习的感想。
1、作学习能活跃课堂气氛，帮助学生建立学习的自信心由于小组合作学习突出了“以人为本”的教学思想，因而从根本上确立了“以学生为中心”的主体地位，摒弃了“教师满堂灌，学生静静听”的陈规陋习。
在合作活动中，教师往往会设计一些带有竞争性质的活动，如编对话、作调查、猜谜语、记者采访等等，千方百计地让学生动起来，让课堂活起来，通过学生动脑、动口、动手，使课堂气氛充满激情和自由。
这不仅符合教育的宗旨，更能激发学生求真、向善、爱美的潜能，使他们积极主动，合理有效地参与到教学过程中来。
在这样的教学观念影响下，课堂上学生同伴群体的资源得到了充分重视。
学生在小组合作的具体实践活动中，用心去体验合作的无穷魅力，用心去感悟集体的伟大力量，使他们体验到合作成功的快乐，体验到实现自我价值的自信，经过每节课反复多次的内心积极体验，唤醒并树立学生的主体意识，使他们认识到“我真行！”“我并不比别人差！”2. 小组合作学习有利于激发学生的求知欲望，使学生对英语学习自始至终都充满热情小组合作学习提倡教师当好“导演”，学生当好“演员”。
如何培养学生的终身学习能力
如何培养学生的终身学习能力学习是人类不断进步和发展的基石，而学习能力的培养对学生的未来发展至关重要。
随着社会的不断变化和科技的飞速发展，传统的学习方式已经无法满足学生的需求。
因此，培养学生的终身学习能力成为当今教育的重要任务。
本文将探讨如何培养学生的终身学习能力，并提出几点建议。
一、提高学习兴趣学习兴趣是学生主动学习的源动力。
教师在教学过程中应注重激发学生学习的兴趣。
例如，通过设计有趣的教学内容和活动，引导学生主动参与学习。
同时，教师应充分了解学生的兴趣爱好，并在教学中将其融入，以激发学生的学习积极性和主动性。
二、培养良好的学习习惯良好的学习习惯对于学生的学习效果和学习质量有着重要的影响。
学生应该养成每天定时定量的学习习惯，例如设定固定的学习时间和学习任务。
此外，合理安排学习计划和制定学习目标也是培养学习能力的关键。
教师可以指导学生制定学习计划和目标，并监督学生的执行情况。
同时，教师还应教导学生如何高效地学习，提供学习方法和技巧的指导。
三、培养批判性思维能力批判性思维是指对所学知识进行深层次的理解和分析的能力。
培养学生的批判性思维能力可以使他们更好地理解和应用所学知识。
教师可以通过提出问题、引导讨论和组织辩论等方式来培养学生的批判性思维能力。
通过批判性思维的训练，学生可以主动思考问题，发现问题，并解决问题。
四、鼓励自主学习自主学习是培养学生终身学习能力的重要手段之一。
学生在学习过程中应该有一定的自主性和独立性。
教师可以利用小组合作学习、项目式学习等方式，激发学生的自主学习意识和能力。
同时，教师也要营造积极的学习环境，鼓励学生主动探索和实践，培养学生的学习兴趣和自主学习能力。
五、提供多样化的学习资源学习资源的多样化可以丰富学生的学习内容和方法。
教师应该提供多种多样的学习资源，包括图书、电子书、学习网站等。
通过利用多样化的学习资源，学生可以根据自己的需求和兴趣进行选择和学习，从而培养学生的终身学习能力。
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润 ’ 无声 “ 细 心’
学 中德 育 渗 透 的 途 径
摘要 ：职业教育教学的重点在于全 面 发 展 学 生 能 力 。 这 就 要 求 职 业 学 校 的 教师在教学过程 中，改变过于强调接受
学 习、 死记硬 背 、 机械训 练的现状 ， 要培
影》 学之前 ， 绍朱 自清宁可 饿死 ， 教 介 也不 领 途 径 之 一 。 关键词 ： 小组学 习 教学改风 养能力 迅怎样弃医从文唤起民众的故事 ，并告诉 学 基础 教育课 程改革 纲要 明确提 出 ， 生“ 横眉冷 对千夫指 ， 俯首甘 为孺子牛 ” 是他 要改变过 于强调接 受学 习、 死记硬背、 机 高 尚人格的典范 。 械训练的现状 ， 倡导学生主动参与 、 乐于 作 家和 背景 知识 蕴 涵着 丰 富的德 育 资 探究、 勤于动手 ， 培养 学生搜集处理信息 源 ， 文道结合的最佳点之一。 是 作为教师是 不 的能力 ， 获取新知识的能力、 分析和解决 能放过这个机会的。 问题的能力以及交流合作能力。 可见 ， 小 三、 在讲读过程 中渗透德育 组合作学 习正是转 变学生学 习方式 ， 培 １ 朗读和表 演。 ． 养学生终身学 习能 力的途径之一。本文 语文教材 中有许 多优 美 的诗 歌 ， 抒情 的 结合我本学期开展 的小组合作学 习的教 散文， 说理 的杂 文等 ， 可 以通过 生动 的 朗 学改革实践 ， 一些粗浅 的认识。 都 谈
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美国哈佛大学校长 普西认为一个人 是否具有创造 力 ，是 区分一流人才与三 流的分水 岭。教学要 以注重培养学生 的 创新 能力和 实践 能力为 中心 。而 创造 力 的培养 ，有赖 于学生能否在丰富 的实践 中得 到锻炼提高 ，这就要求我们抓住机 会 让学生把 学到的知 识用 于实 践 中， 结 合所学 内容 ， 教师进 行设计 ， 使教学任务 立体化 、 实用化 ， 比如 ： 制作本 人名片、 描 画本地地 图、 制菜谱 、 编 制作存折和分 析 福利津贴等 ， 在这些活动 中， 教师充当参 与者和帮助者 ，学生把学到的知识与现 实生活结合起来 ，锻炼 了解决问题的能 力。 事 实 证 明 ， 开 学 生 手 脚 ， 放 解放 学 生 的头脑 ， 使他们在 自主学 习、 自由探索中 学会思考 ， 学会与人交往 ， 有了克服 困难 取得成功的体 验 ，这些对将 来他们 的生 活学习都起到积极的影响。 在大力倡导课程改革的今天 ， 小组合 作学 习正逐渐改变着学生的学习方式。 实 践证 明 ： 多给学生一片空间 ， 让他们 自由 地 飞翔 ， 多给学生一些问题 ， 让他们 自己 思考探 索 ， 多给学生一些权力 ， 让他们 自 己选择， 他们便会一跃腾空而起 ， 真是“ 放 归林间 自在啼” ，学生带着自己的体验和 独特的感受在课堂同老师 、 同学和教材对 话， 形成 自己的见解， 获得学会学 习、 学会 创新 、学会合作等终身学 习的能力和品 质， 这将是一个教师不懈的追求。
任务， 小组成 员各 自 选 择 自 己 力所 能 及 的题 目， 在完成 自己
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习给 每 一 个 成 员 提
一
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的范读 ，很 容 易在学 生心 灵深 处得 到情 感 来越 多地认识到学会学 习这一学生基本 的“ 回音 ” 。 素 质的重要性 ，在这个知识爆炸的时代 有些课文如《 陈太丘与友期＞咏雪》剧情 学会 多少知识已经不是决定因素 ，而如 《 ， 因此 ， 要转 性较强。表演起来相对容易、 方便 ， 以让学生 何获取知识才是至关紧要的 ， 可 分角色表演课文， 通过对角色的理解和参与 ， 把 变学生的学 习方式 ，培养学生获取知识 学会学 习。我把全班按照 “ 同质 文中人物的思想品质和自己的价值取向发生联 的能力 ， 分成六个组 ， 设组长、 记分 员、 资料 系， 与其同爱共恨 ， 使其在迁移中完成对思想的 异组 ” 员各一人 ， 每个小组在小组长 的带领下 ， 洗涤 。 查找搜集资料 ，最后看看哪个小组资料 ２形象的分析 。 ． 文章 的思想性是蕴涵在精心组织的语言 搜集 的更 全面 ，完成任务 更好。 比如 ： Ｒ ａｙ ｔ ｏ 中 Ｕ ｉ ｅｄ ｏ Ｇ ｎｔ ５的 Ｖ ｃｂ ｌｒ ｏ ａ ｕａｙ 文字 中的。所 以语文课堂教学的德育思想 必 课， 我就把单词 中的分类介绍给学生 ， 须通过分析具体 的人物情节事件来实现。 然后启动学习任 务 ，每个 小组承 揽一个 教学《 最后一课》 一文时 ， 引导学生从文中 任务 ， 去搜集相 关的词汇 、 音 、 语 动词 的 找出小主人公的表现 ， 再概括 出来 ： 热爱祖 国 用法 ， 相关的词组等 。 有的小组把所有 的 但天真贪玩、不爱学 习但 有较强的 自尊心、 意 卧室词汇总结 出来 ，有 的则 查找所有厕 志力等， 然后结合文章 内容说说大 家对小弗郎 所的用品单词 。 士的感想 ， 让学生感受小弗郎士灵魂的纯洁与 在搜集 资料 和讲 解中 ， 小组成 员之 可爱 ， 并且要知道珍惜时间好好学习。 间 、 与组之 间通 过 互动 交流 ， 此实 组 彼 实践证明， 语文是一 门工具性 、 思想性、 教 现资源共享 。这种学 习方式 ， 仅拓展 不 育性 、 艺术性相结合的育人学科。 因此语文教 了学 生的知识 面 ， 使学生学 会 了搜集 自 育和德育之间的关系 ， 简单说来就像肥沃泥土 己想 要的信息 ， 并且在交流 中提升 了合 和水 的关系。 它们 “ 你中有我 ， 我中有你”不能 作意 识。 ， 分离。 作为语文教师就是要能根据需要在语文 二、 小组合作完成任务 。 培养学生团 课堂教学各个环节中恰 当地融入德育的因素， 结 协 作 的 能 力 只要我们勤于探索 、 勇于实践 、 就能有效地发 人们常说 ：一个苹果和一个苹果交
一
培养 学生 终 身 学习 的能
开展 小 组合 作学 习
挥语文教学“ 以文育人” 的优势。 “ ” 语 ” 换 ， 让 德 随“ 还是一个苹果 ， 一种思想 和一种思想 潜入 “ ”达 到“ ‘ ’ 课 ， 润 心 细无声” 的高妙境界 ， 交流就有两种 思想 ， 那么 ， 小组成 员之间 相互交流也是 学习方法、思维方 法的交 培养出更多德才兼备 的人才。 流。 老师在布置任务时 ， 要考虑到可行性 参 考 文献 ： 和每一个小组成员的接受能力 ，把复杂 全 日制 义 务教 育 语 文 课 程标 准
的任 务分 解 成 一 系 列的任 务链 ， 简到 从 难 ， 浅到深 呈现 给 从 学 生 。在 学 习语 法 比 较 级时 ， 我就 把形 容 词 比较 级 的构 成 的
构， 较 成 比囊雹 到 级句 的而
型 总 结 用法 等 任 务 北 分 配下去 ， 了完成 省 为
乐于探究 、 于动手 ， 勤 龋江苏省新沂市马陵山中学 章 兴 养学 生主动参 与、
教 学《 闻一 多先生 的说和 做》 之前 ， 者 培养学生搜集处理信 息的能力 ，获取新 笔 先介绍 了闻一多先生的 《 最后一次演讲》 并 的知识 、分析和解决问题的能力以及交 ， 介 绍闻一多先生的一生追求进步 ， 民族、 为 为 流合作能力。小组合作学 习正是转变学 国家遭到特务暗杀献出宝贵生命 的故 事 ；背 生学 习方式 ，培养学生全 面发展能力的 《
供 了各尽其能的机 芳
会， 又为学 生 问的交 流提供 了条件 ，提高了学生的热 情和 自 信心 ， 培养 了学生合作学 习的能力。 三、 小组合作实践 。 培养 学生 的创造
能 力
读 ，把课 文 中内在深 刻含 义和 丰 富情感 表 小 组合作搜 集资料 ， 培养学生学 达 出来 。朗读前 启发学生 思考 ， 激发 学生情 会 资源 共 享 的 能 力 感 ， 示 朗读 要 求 ， 提 如再 加上 教师 声情 并茂 随着素质教育 的全面推进 ，人们越