简述小学数学教学过程

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小学数学教学设计基本流程

小学数学教学设计基本流程

小学数学教学设计基本流程一、引言小学数学教学设计是提升学生学习效果、培养学生数学思维和解决问题能力的重要环节。

一个完善的教学设计应当遵循一定的基本流程,以确保教学活动的科学性和有效性。

本文将详细介绍小学数学教学设计的基本流程,包括确定教学目标、分析教学内容、了解学生特点、制定教学策略、设计教学过程、选择教学方法和手段、设计教学评价等步骤,并对每个步骤进行详细阐述。

二、确定教学目标教学目标是教学活动的出发点和归宿,也是评价教学效果的依据。

在小学数学教学设计中,确定教学目标需要遵循以下几个原则:全面性:教学目标应涵盖知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度,确保学生在数学学习中得到全面发展。

针对性:教学目标应根据学生的年龄特征、认知水平和学习需求来制定,确保教学目标与学生的实际情况相符合。

可操作性:教学目标应具有明确性、具体性和可操作性,以便教师能够准确地把握教学进度和评价学生的学习成果。

在确定教学目标时,教师需要认真研读教材和教学大纲,了解本节课的知识点和技能要求,同时结合学生的实际情况,制定出切实可行的教学目标。

三、分析教学内容教学内容是实现教学目标的重要载体。

在小学数学教学设计中,分析教学内容需要关注以下几个方面:知识点的梳理:教师需要对教学内容进行梳理,明确本节课的知识点及其之间的联系,确保教学内容的系统性和连贯性。

重难点的确定:教师需要分析教学内容中的重点和难点,以便在教学过程中采取针对性的措施,帮助学生突破难点、掌握重点。

教学资源的整合:教师需要充分利用各种教学资源,如教材、教具、多媒体等,使教学内容更加生动、形象、有趣。

四、了解学生特点学生是教学活动的主体,了解学生特点是进行教学设计的基础。

在小学数学教学设计中,了解学生特点需要关注以下几个方面:学生的年龄特征:教师需要了解学生的年龄特征,以便选择适合学生的教学方法和手段,激发学生的学习兴趣和积极性。

学生的认知水平:教师需要了解学生的认知水平,以便制定符合学生认知规律的教学策略和教学方法,帮助学生逐步建立数学概念和思维模型。

小学数学教案详细步骤

小学数学教案详细步骤

小学数学教案详细步骤
目标:学生能够熟练进行两位数加一位数的加法运算。

教学步骤:
1. 介绍加法运算的概念:加法是将两个或多个数值相加得到一个总和的数学运算。

2. 利用具体例子说明加法运算的步骤:例如,23 + 5 = 28。

解释其中23是被加数,5是加数,28是和。

3. 讲解进位的概念:当相加的两个数的个位数相加大于10时,需要将进位的数加到十位数上。

4. 练习加法运算:让学生做一些简单的练习,例如35 + 6、46 + 9 等。

5. 引导学生自主发现进位的规律:让学生继续做加法运算,观察哪些情况下需要进位。

6. 练习加法口诀:通过歌曲或口号的方式帮助学生记忆加法口诀,如“个位相加,十位进位”。

7. 练习加法算式的换位:让学生做一些换位加法的练习,如25 + 7 等,加深对加法规律的理解。

8. 贴近生活应用:让学生解决一些日常生活中需要用到加法运算的问题,如购物、计算零花钱等。

9. 作业:布置练习作业,巩固学生对加法运算的理解和掌握。

10. 总结:回顾本节课的内容,与学生一起总结加法运算的规律和技巧。

通过以上教学步骤的设计,能够帮助学生系统地学习和掌握加法运算的方法和技巧,提高他们的数学计算能力。

数学教案小学步骤

数学教案小学步骤

数学教案小学步骤
教学主题:加法运算
教学内容:单步加法运算(不进位)
教学目标:
1. 掌握单步加法运算的基本方法;
2. 培养学生的运算能力和思维能力;
3. 提高学生的数学解决问题的能力。

教学步骤:
1. 导入新知识(5分钟)
教师向学生介绍加法运算的概念,引导学生思考如何进行简单的加法运算。

2. 讲解加法运算规则(10分钟)
教师向学生讲解单步加法运算的基本规则,如何进行个位数的加法运算,并举例说明。

3. 案例演示与练习(15分钟)
教师通过板书等方式展示几个加法运算的实例,并让学生一起完成。

随后让学生们自己尝试解答练习题,巩固所学知识。

4. 小组讨论与分享(10分钟)
将学生分成小组,让他们共同讨论如何进行加法运算,并分享自己的解题思路和方法。

5. 练习与复习(10分钟)
让学生完成一些加法练习题,巩固所学知识。

在最后几分钟,复习当天所学的内容,强化学生对加法运算的理解。

6. 作业布置(5分钟)
布置当天的作业,让学生巩固所学知识,并提醒他们在家中继续练习加法运算。

教学反思:
通过本节课的教学,学生对单步加法运算有了更深入的理解,提高了他们的运算能力和思维能力。

在今后的教学中,需要多给学生提供类似的加法运算练习,帮助他们更好地掌握这一知识点。

小学数学教案过程步骤

小学数学教案过程步骤

小学数学教案过程步骤
教学目标:学生能够掌握加法运算的基本概念和方法,能够快速准确地进行加法运算。

教学步骤:
1. 导入:教师向学生简单介绍加法运算的概念,并通过生活中的例子引导学生了解加法的
应用场景。

2. 讲解:教师通过具体算术题例子,向学生介绍加法的基本原理和运算规则,包括十进位
进位、进退位原理等。

3. 练习:让学生通过口算练习和书面练习,巩固加法运算的基础知识。

教师可以设置一些
简单的加法算术题,让学生互相练习并纠正。

4. 拓展:引导学生思考加法与减法的关系,通过比较加法和减法的异同点,帮助学生更深
入地理解加法运算。

5. 总结:教师对本节课的教学内容进行总结,并提出问题检查学生对加法运算的掌握情况。

鼓励学生在课后做更多的练习,加深对加法运算的理解和掌握。

6. 布置作业:布置适量的加法练习题作业,要求学生按要求认真完成,并下节课进行批改
和讲解。

7. 反馈:教师通过对学生作业的批改和讲解,及时了解学生对加法运算的掌握情况,并对
学生的表现给予鼓励和指导。

小学中、低段数学计算课课堂教学流程

小学中、低段数学计算课课堂教学流程

英民小学幸福课堂第一学段(1-2年级)计算课教学基本流程教学原则:1、教学中联系学生生活,唤起学生兴趣。

2、采用形象直观的方法,由形象到抽象,利于学生理解概念、算理,初步掌握计算方法,吸引学生注意力。

3、利用多种有趣的活动进行练习,巩固、熟练计算方法,提高计算能力。

环节一:复习旧知,导入新课(5分钟)基本类型:1、实例导入——利用生活的实例或学生身边的数学导入本节新课。

2、游戏导入——结合本节课的内容设计一个小游戏,激发课堂气氛而导入。

3、故事导入——结合本节课的内容利用动听、有趣的故事导入新课主题。

4、谈话导入——结合本节课上的一些关键词语而导入新课。

5、旧知导入,复习上节课的内容,换个角度学习或变式习题导入。

环节二:学习新知(10分钟)基本步骤:1.教师用大屏出示例题,让学生根据例题中展示的场景提出问题后教师对学生提出的问题进行梳理(也可由教师设计一些问题)。

2.学生对提出的问题进行回答。

3.教师针对学生回答中出现的错误进行纠正并加以点拨(板书)。

环节三:闯关练习(15分钟)目的:通过闯关练习,检查学生对新知识的掌握情况,对学生感到有难度的知识点进行二次教学。

基本步骤:1.教师设计一些练习题,用提问的方式让学生进行分层闯关(可以用个别提问、分队比赛、开火车等形式进行提问)。

2.对学生闯关过程中出现的错误进行纠正并加以点拨。

(板书)环节四:课堂小结、布置作业(10分钟)基本类型:1、让学生总结本节课的知识和解本节课数学题的策略。

常用有:你今天学到了什么呢?2、用有挑战性、有趣的练习小结。

3、让学生圈出老师黑板上板书的重点、难点来总结,并且要学生讲出为什么?4、故事总结。

5、小游戏总结。

6、学生之间互相提问性总结。

英民小学幸福课堂第二、三学段(3-6年级)计算课教学基本流程教学原则:1、结合学生和本节课知识特点,优化使用教材。

2、关注学生自学过程,教师适时指导。

(如自主探索、合作交流、动手操作等活动)3、在练习反馈中巩固知识,形成能力。

小学数学教案过程流程

小学数学教案过程流程

小学数学教案过程流程
一、教学目标
1. 知识目标:学生能够掌握加减乘除的基本运算方法。

2. 能力目标:培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

3. 情感目标:激发学生对数学学习的兴趣,培养学生的自信心。

二、教学准备
1. 教材:教师备好本次课程所需的教材和教具。

2. 课件:准备好相关的教学课件,以便辅助教学。

3. 教具:准备好足够的数学用具,如算盘、计算器等。

4. 环境:保持教室环境整洁,让学生有良好的学习氛围。

三、教学步骤
1. 引入:通过简单的例题引入本课内容,引发学生的兴趣。

2. 学习:教师详细讲解加减乘除的基本规则和运算方法,并让学生跟随教师一起操作。

3. 实践:组织学生进行练习,让他们在实践中掌握知识。

4. 拓展:引导学生将所学知识运用到实际生活中,拓展他们的思维。

5. 总结:教师总结本课内容,让学生对所学知识有一个清晰的认识。

6. 练习:布置练习作业,巩固学生所学知识。

四、教学评价
1. 教师评价:教师通过观察学生的学习情况、提问和讨论等方式来评价学生。

2. 学生评价:学生通过课堂表现、作业和考试成绩等来评价自己的学习情况。

3. 教学效果评价:通过对学生学习情况的评估,及时纠正教学方法和教学内容,以提高教学效果。

五、教学反思
1. 教师反思:教师回顾本次教学过程,总结经验教训,为以后的教学做准备。

2. 学生反思:学生思考本次学习的收获和不足之处,以便提高学习效果。

3. 教学改进:根据反思结果,对教学方法、内容进行改进,提高教学质量。

小学数学 教学流程图

小学数学 教学流程图

小学数学教学流程图
小学数学教学流程图
1. 总览
本文档旨在提供小学数学教学的基本流程图。

以下是教学过程
的主要步骤:
- 准备课前材料
- 集体活动导入
- 知识点讲解
- 练与巩固
- 检查与评价
- 课后反馈
2. 准备课前材料
在开展数学教学前需要准备相关的课前材料,包括教材、题册、教学工具等。

3. 集体活动导入
为了激发学生的研究兴趣和引入本节课的主题,可以设计一些集体活动导入,例如谈论与数学相关的问题、观察数学实物或图片等。

4. 知识点讲解
根据教学计划,逐个讲解数学知识点。

可以运用多媒体教具或教学工具进行生动形象的讲解,帮助学生理解和记忆。

5. 练与巩固
在讲解知识点后,安排学生进行练与巩固。

可以提供相关的练题,并在教学过程中随时给予指导与解答。

6. 检查与评价
通过小组合作、个人回答问题等形式,检查学生的研究情况。

教师可以借助评价工具,如评分表、打分卡等,对学生的表现进行评价。

7. 课后反馈
在课堂结束后,教师与学生进行课后反馈。

可以通过讨论、总结、布置家庭作业等方式,帮助学生巩固所学知识,并了解他们的研究情况。

以上便是小学数学教学的基本流程图。

根据实际情况和教学目标,可以进行适当的调整和改进。

小学数学课堂教学基本流程

小学数学课堂教学基本流程

• 教学建议
1、要关注学生。从学生的实际出发,关注学 生的情感需求和认知需求,关注学生的已 有知识基础和生活经验。
2、要关注数学。抓住数学的本质进行教学, 注意数学思想方法的渗透,让数学课深刻 而厚重。
3、要重视教材的研读与把握。深入研究教材, 顀编者的意图,把握知道脉络,明确教学 目标。
汇报结束
• 质疑答辩排难解惑
设计此环节的目的是发挥学生的主体地位, 调动学生质疑问难,反映学生学习过程中 的真实问题,通过师生有针对性的答疑和 讲解,将疑难问题明朗化,使课堂教学出 现新的生成。一堂课至少给学生两次质疑 问难的机会(新授课结束扣,全课结束 前)。
• 巩固训练应用拓展
练习设计要体现生活性(用所学知识解决) 实际问题)、层次性(新知集中练、新旧 综合练、目标检测练、提高发展练)、多 样性(题型多样和练习方式多样)
谢谢大家! 请各位批评指正
小学数学课堂教学基本流程
流程解读
• 一、创设情境提出问题:教师根据本节课 要决的问题(即要建立折数学模型)创设 一个问题情境,让学生带着积极的情绪投 入到情境中,为探索发现建立模型做好心 理上的准备。问题情境的创设要符合学生 的年龄特点和认知规律,要从学生身边的 事例或学生已接触到的事物中选取;问题 的设计要有针对性和挑战性。
• 参与活动,探索问题:
根据教学内容选取合适的学习方式,通 过有价值的数学活动,通过有价值的数学 活动(阅读教材、独立思考、实验操作、 小组合作等)对教师提出的问题获得初步 的感性认识。要给学生充足的时间,杜绝 被动式的探究。
• 交流方法解决问题
同学们经过听取各发言人对探索结果的 汇报,相互取长补短,达成共识,建立起 该问题的数学模型。要让学生经历“建模 的过程(初步感知--深化理解--抽象概括); 要处理好过程和结果的关系;变师生间的 单向交流为师生间、生生间、小组间的多 向交流。

小学数学教案过程

小学数学教案过程

小学数学教案过程
年级:小学一年级
目标:学生能够通过本节课程掌握简单的加法和减法运算。

教学目标:
1. 能够理解加法和减法的概念。

2. 能够在10以内进行加法和减法运算。

3. 能够运用所学知识解决简单的数学问题。

教学准备:
1. 数字卡片 0-10
2. 颜色彩色纸
3. 玩具或实物作为辅助教具
教学步骤:
1. 介绍加法和减法的概念,让学生理解加法是将两个或多个数值相加,减法是从一个数值中减去另一个数值。

2. 通过实例演示加法运算,如:1 + 2 = 3,2 + 3 = 5,让学生用手指操作和口头回答。

3. 让学生在彩色纸上写下一个加法算式,并用数字卡片进行验证。

4. 通过实例演示减法运算,如:3 - 1 = 2,5 - 2 = 3,让学生使用实物或玩具辅助理解。

5. 让学生在彩色纸上写下一个减法算式,并用数字卡片进行验证。

6. 练习时间:让学生自己做几道加法和减法运算练习题,教师巡视指导。

7. 结课:教师进行总结,让学生回答问题,巩固所学知识。

教学反思:
通过本节课的教学,学生基本掌握了简单的加法和减法概念,能够在10以内进行运算。

但也发现学生在做题时容易出错,需要针对性地加强练习和复习。

下次教学应该增加更多的练习和例题来巩固学生的学习成果。

小学数学教案标准步骤

小学数学教案标准步骤

小学数学教案标准步骤
一、课程内容概述
1. 确定教学内容和教学目标
2. 分析教学内容的难易程度和重点
3. 设计教学活动和教学方法
二、教学准备
1. 准备教学用具和教材
2. 准备教学辅助工具和教学素材
3. 整理教学课件和教学资料
三、教学实施
1. 组织学生参与教学活动
2. 讲解教学内容和解题方法
3. 引导学生进行课堂练习和实践操作
四、巩固提升
1. 布置相关作业和复习计划
2. 提供学生辅导和指导
3. 鼓励学生积极参与数学学习
五、课堂总结
1. 总结教学内容和教学重点
2. 梳理学生学习情况和教学效果
3. 展望下一堂课的教学任务和目标
六、课后反思
1. 分析本节课的教学亮点和不足之处
2. 总结教学经验和教学方法
3. 调整教学计划和教学内容,提升教学质量
七、评价与反馈
1. 对学生学习情况进行评价和反馈
2. 向学生及家长提供针对性建议和意见
3. 改进教学方法和教学设计。

小学数学教案的几大步骤

小学数学教案的几大步骤

小学数学教案的几大步骤
一、教学目标:
1. 能够理解和掌握某种基本数学概念或方法。

2. 能够运用所学知识解决简单的数学问题。

3. 培养学生的数学思维和解决问题的能力。

二、教学内容:
1. 本课时学习数字的大小比较。

2. 学习使用大于、小于和等于的符号进行数字的比较。

3. 运用所学概念解决实际问题。

三、教学重点和难点:
1. 重点:掌握比较数字大小的方法及符号的运用。

2. 难点:运用所学方法解决实际问题,培养学生的思维能力。

四、教学过程:
1. 导入:通过口头和图片示例引导学生认识比较数字大小的概念。

2. 学习:教师介绍大于、小于和等于符号的含义,并让学生做相关练习。

3. 练习:分组讨论,让学生互相比较数字大小,锻炼他们的思维能力。

4. 总结:总结本节课所学内容,巩固学生的知识。

5. 作业布置:布置相关练习作业,巩固所学知识。

五、教学手段:
1. 图片和实物示例。

2. 互动讨论和小组合作学习。

3. 布置有针对性的练习作业。

六、教学反思:
1. 对本节课的教学效果进行总结和反思,发现问题并改善。

2. 总结学生的学习情况,制定下节课的教学计划。

(以上内容可根据具体教学内容和学生情况进行调整和完善。

)。

小学数学教案基本步骤

小学数学教案基本步骤

小学数学教案基本步骤
一、教学目标
1. 知识目标:学生能够掌握本课所学的数学知识。

2. 能力目标:学生能够运用所学的知识解决相关问题。

3. 情感目标:培养学生对数学的兴趣和自信心。

二、教学准备
1. 教材:准备好本节课所需的教材和资料。

2. 教具:准备好黑板、彩色粉笔、计算器等教具。

3. 教学环境:确保教室安静整洁,为学生提供良好的学习环境。

4. 教师准备:熟悉教学内容,做好备课。

三、教学步骤
1. 导入:通过提问或讲解引入本节课的主题,激发学生的学习兴趣。

2. 讲解:逐步讲解本节课的内容,重点讲解关键知识点。

3. 练习:设计一些练习题目,让学生在课堂上动手解题,巩固所学知识。

4. 拓展:引导学生运用所学知识解决实际问题,拓展他们的思维。

5. 总结:对本节课所学知识进行总结,强调重点,消化知识。

6. 作业布置:布置适量的作业,巩固学生所学内容。

四、教学方法
1. 启发式教学:通过启发提问和情境创设引导学生主动探索问题。

2. 互动式教学:与学生互动,引导他们积极参与课堂活动。

3. 实践性教学:让学生在实际问题中运用所学知识,提高实际操作能力。

五、教学评价
1. 定期检测:定期组织考试或小测验,检测学生的学习情况。

2. 课堂表现:注意观察学生在课堂上的表现,及时进行评价和指导。

3. 作业批改:认真批改学生的作业,及时反馈,帮助他们发现并改正错误。

六、教学反思
每节课结束后,教师应该对教学过程进行反思,总结教学中的亮点和不足之处,不断提高自己的教学水平。

小学数学教案分为几步

小学数学教案分为几步

小学数学教案分为几步
教学目标:
1. 学生能够掌握简单的加法和减法计算方法;
2. 学生能够灵活运用加减法解决实际问题;
3. 学生能够培养自信心和合作精神。

教学步骤:
步骤一:导入(5分钟)
教师用举例法引出加减法的概念,并提出本节课的学习目标。

步骤二:讲解(15分钟)
教师通过示范和讲解,逐步介绍加法和减法的计算方法,并解释其中的规律。

步骤三:练习(20分钟)
1. 让学生进行课前复习,并进行口头练习;
2. 给学生一些简单的算术题,让学生进行计算,并进行交流讨论;
3. 小组合作练习,让学生进行互相纠错和解释。

步骤四:操练(10分钟)
通过游戏或实际情境练习,让学生灵活运用加减法解决问题。

步骤五:总结(5分钟)
让学生总结本节课学到的知识点,并展示他们的学习成果。

步骤六:作业布置(5分钟)
布置相关练习作业,并鼓励学生认真完成,巩固所学知识。

教学反思:
通过本节课的学习,学生对加减法有了更深入的理解和掌握,同时培养了他们的思维能力和团队合作精神。

在以后的教学过程中,应根据学生的实际情况进行诊断和调整,以促进他们的学习发展。

小学数学概念教学的过程和方法

小学数学概念教学的过程和方法

小学数学概念教学的过程与方法根据数学概念学习的心理过程与特征,数学概念的教学一般也分为三个阶段:①引入概念,使学生感知概念,形成表象;②通过分析、抽象和概括,使学生理解和明确概念;③通过例题、习题使学生巩固和应用概念。

(一)数学概念的引入数学概念的引入,是数学概念教学的第一个环节,也是十分重要的环节。

概念引入得当,就可以紧紧地围绕课题,充分地激发起学生的兴趣和学习动机,为学生顺利地掌握概念起到奠基作用。

引出新概念的过程,是揭示概念的发生和形成过程,而各个数学概念的发生形成过程又不尽相同,有的是现实模型的直接反映;有的是在已有概念的基础上经过一次或多次抽象后得到的;有的是从数学理论发展的需要中产生的;有的是为解决实际问题的需要而产生的;有的是将思维对象理想化,经过推理而得;有的则是从理论上的存在性或从数学对象的结构中构造产生的。

因此,教学中必须根据各种概念的产生背景,结合学生的具体情况,适当地选取不同的方式去引入概念。

一般来说,数学概念的引入可以采用如下几种方法。

1、以感性材料为基础引入新概念。

用学生在日常生活中所接触到的事物或教材中的实际问题以与模型、图形、图表等作为感性材料,引导学生通过观察、分析、比较、归纳和概括去获取概念。

例如,要学习“平行线”的概念,可以让学生辨认一些熟悉的实例,像铁轨、门框的上下两条边、黑板的上下边缘等,然后分化出各例的属性,从中找出共同的本质属性。

铁轨有属性:是铁制的、可以看成是两条直线、在同一个平面、两条边可以无限延长、永不相交等。

同样可分析出门框和黑板上下边的属性。

通过比较可以发现,它们的共同属性是:可以抽象地看成两条直线;两条直线在同一平面;彼此间距离处处相等;两条直线没有公共点等,最后抽象出本质属性,得到平行线的定义。

以感性材料为基础引入新概念,是用概念形成的方式去进行教学的,因此教学中应选择那些能充分显示被引入概念的特征性质的事例,正确引导学生去进行观察和分析,这样才能使学生从事例中归纳和概括出共同的本质属性,形成概念。

小学数学教案详细过程

小学数学教案详细过程

小学数学教案详细过程教学目标:1. 理解加法运算的概念和基本原理;2. 能够准确地进行简单的十以内加法运算;3. 能够运用加法公式解决实际问题。

教学准备:1. 教学用具:十位数、个位数的数字卡片,加法计算板;2. 教学资源:加法运算练习题,实际问题练习题。

教学过程:一、导入:1. 师生互动,引入加法运算概念,让学生描述加法是什么意思;2. 出示数字卡片,让学生通过数字卡片演示简单的加法运算。

二、讲解:1. 介绍加法符号“+”,并演示如何进行十以内的加法运算;2. 通过例题讲解进位与不进位的情况,引导学生掌握进位规则。

三、练习:1. 让学生通过加法计算板或数字卡片,进行简单的加法练习;2. 分发加法练习题,让学生独立完成。

四、运用:1. 出示实际问题练习题,让学生运用所学的加法知识解决问题;2. 学生展示解题过程,讨论分享解题思路。

五、总结:1. 总结加法运算的基本原理和规则;2. 强调加法运算在日常生活中的应用,鼓励学生多加练习。

六、作业布置:1. 布置加法运算的作业,让学生继续巩固所学知识;2. 鼓励学生在日常生活中发现和解决加法问题,并记录下来。

七、拓展:1. 引导学生探索更复杂的加法运算,如十位数相加、多位数相加等;2. 开展小组合作,让学生共同解决更有挑战性的加法难题。

评价方式:1. 观察学生在课堂练习和实际问题解决中的表现;2. 对学生课堂表现和作业完成情况进行评价,并及时给予反馈。

教学反思:1. 教学过程中是否产生学生的困惑?如何及时进行解释和引导?2. 学生对加法运算的掌握情况如何?是否需要采取针对性的授课方式?。

小学数学教学经历简介范文推荐5篇

小学数学教学经历简介范文推荐5篇

小学数学教学经历简介范文推荐5篇小学数学教学经历简介范文第一篇本学期的教研工作已悄然结束,在上级主管部门及校领导的带领下,全面贯彻落实党的教育教学方针,学习并努力实践了新课程,新理念思想,卓有成效的开展了一系列的教育教研活动,取得了显著的成绩。

把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来,转变思想,积极探索,改革教学,收到很好的效果。

1.课程标准走进教师的心,进入课堂《数学课程标准》对数学的教学内容,教学方式,教学评估教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。

无疑我们每位数学教师身置其中去迎接这种挑战,是我们每位教师必须重新思考的问题。

在本学期我们重点学习了数学新课程标准,做好新课标的“回头看”工作,重点学习了有关“情境创设”和“数与运算”的相关理论。

每位数学教师都努力将课改理念转化为自觉的课堂实践的思想基础,做到理论与教学实践相结合,并处理好继承与创新的关系,正确把握接受性学习和探究性学习、展示课与常态课、热闹活泼的环境与安静沉思的氛围、问题讨论式的师生互动与教师单向的逻辑推理演绎、丰富的多媒体与常规板书、减轻过重的课业负担与学习上的刻苦钻研精神等的关系。

本学期各年级在新课程标准的指导教育教学改革跃上了一个新的台阶。

2.课堂教学,师生之间学生之间交往互动,共同发展。

本学期我们每位数学教师都是课堂教学的实践者,为保证新课程标准的落实,我们把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境,把学生在获得知识和技能的同时,在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想,把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动,共同发展的过程。

让学生在熟悉的生活素材中自然地提出了数学问题。

整堂课体现了“数学的生活化,让学生学习现实的数学”这一数学新课程理念。

在评析的过程中我们就如何有效地指导、引导学生探索知识?如何进行小组合作学习?如何在运用新理念进行教学时,处理好“双基”教学?等等进行了研讨。

数学教案步骤小学

数学教案步骤小学

数学教案步骤小学
年级:小学一年级
目标:学生能够掌握简单的加法运算规则和方法,能够进行1-10的加法运算。

教学步骤:
第一步:导入
教师以游戏形式引入加法运算的概念,让学生在游戏中体会加法的乐趣和实际应用。

第二步:讲解规则
教师简单明了地介绍加法运算的规则,如何进行1-10的加法运算,例如1+1=2,2+3=5等。

第三步:示范操作
教师通过示范操作,让学生观察并理解加法运算的步骤和方法,同时鼓励学生积极参与。

第四步:练习训练
让学生进行加法运算的练习训练,包括口算和书写答案,鼓励学生独立完成,发现问题并及时纠正。

第五步:巩固提高
通过小组合作、游戏等形式,进行加法运算的巩固提高,激发学生学习的兴趣和动力。

第六步:作业布置
布置适量的加法运算作业,让学生在课后巩固所学内容,并及时纠正错误。

第七步:总结反思
回顾本节课所学内容,让学生总结加法运算的规则和方法,并对自己的学习情况进行反思和评价。

以上是小学一年级加法运算的教案步骤范本,教师可以根据具体情况和学生水平进行调整和修改。

愿教师们能够用心教学,让学生快乐学习!。

小学数学教案大致步骤

小学数学教案大致步骤

小学数学教案大致步骤
教学目标:
1. 认识数的大小和大小比较。

2. 掌握用算式表示实际问题。

3. 能够进行简单的加减法运算。

4. 培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。

教学步骤:
1. 引入新知识:通过展示一组不同数量的物品,让学生感受数的大小,并讨论如何比较大小。

2. 讲解数的比较:教师通过示范和讲解,教学生如何用“大于”、“小于”、“等于”来比较数的大小。

3. 解决实际问题:给学生一些实际问题,让他们用算式表示问题,并解答。

4. 讲解加法运算:教师通过示范和讲解,教学生如何进行简单的加法运算。

5. 练习加法运算:让学生进行一些加法运算的练习,加强他们的计算能力。

6. 讲解减法运算:教师通过示范和讲解,教学生如何进行简单的减法运算。

7. 练习减法运算:让学生进行一些减法运算的练习,巩固他们对减法的理解。

8. 拓展练习:让学生进行一些综合性的练习,巩固他们的加减法运算能力。

9. 总结反思:让学生总结本节课的重点内容,并反思自己的学习情况。

教学过程中,要注重学生的参与和互动,引导学生主动思考和解决问题,激发他们学习数学的兴趣和潜力。

同时,要及时对学生的表现进行评价和指导,帮助他们提高学习效果。

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简述小学数学教学过程小学数学教学,作为一种以小学数学教材为中介的师生双方教与学的共同活动,它既是一种动态的多维结构,更是一个有序的连续过程。

探明这个过程的本质和特点、要素与结构、实施程序与步骤,不仅是小学数学学科教学理论研究面临的一个重大课题,同时也是小学数学教学实践迫切需要解决的一个实际问题。

一、小学数学教学过程的本质与特点(一)小学数学教学过程的本质什么是小学数学教学过程?教学论认为:教学过程既是一种特殊的认识过程,又是一个促进学生全面发展的过程,它是认识与发展相统一的活动过程。

笔者认为小学数学教学过程可作这样的表述:小学数学教学过程是师生双方在小学数学教学目的指引下,以小学数学教材为中介,教师组织和引导学生主动掌握数学知识、发展数学能力、形成良好个性心理品质的认识与发展相统一的活动过程。

我们还可以对小学数学教学过程的本质作出进一步的表述:从结构来看,它是一个以教师、学生、教材、教学目的和教学方法为基本要素的多维结构;从功能来看,它是一个教师引导学生掌握数学知识、发展数学能力、形成良好心理品质的认识与发展相统一的过程;从性质来讲,它又是一个有目的、有计划的师生相互作用的双边活动过程。

(二)小学数学教学过程的基本特点1.小学数学教学过程是一个以小学生为认识主体,以基本数量关系和空间形式为认识对象的特殊认识过程。

小学数学教学过程中的认识主体是学龄儿童,这一年龄阶段儿童的思维正处在以具体形象思维为主要形式,逐步向以抽象逻辑思维为主要形式过渡的阶段,他们的抽象逻辑思维虽然有了长足的发展,但仍然带有较明显的具体形象性。

他们对生动具体的事物认识较清楚,但对抽象概括的知识理解和掌握却往往感到困难。

再从认识对象来看,小学生在数学学习中所认识的主要是客观世界中的一些最基本的数量关系和空间形式,这些内容虽然反映的是人类在认识数量关系和空间形式方面的早期成果,但与其它学科相比较,它们仍然具有高度的抽象性和严密的逻辑性等特点。

认识主体和认识对象的特殊性决定了小学数学教学中的认识过程的个性特征。

首先,认识主体思维的具体形象性和认识对象的抽象概括性决定了小学生在数学学习过程中对感性材料的依赖性。

这就要求教师在教学中必须加强实际操作和直观教学;其次,认识对象严密的逻辑性决定了学生认识过程中不可逾越的阶段性和严格的顺序性。

这就要求教师在教学时严格遵循儿童的认识发展顺序和小学数学教材结构的逻辑顺序。

2.小学数学教学过程是一个以发展初步逻辑思维能力为核心的促进学生全面发展的过程。

小学数学教学过程要求学生在扎扎实实地掌握数学知识的基础上,提高计算能力、初步的逻辑思维能力和空间观念,用所学数学知识解决简单实际问题的能力,培养良好的思想品德和行为习惯。

学科特点决定了学生数学知识的掌握和思想品德的养成都是与良好的数学能力分不开的。

而计算、空间观念和用数学知识解决实际问题等能力的形成又是以初步的逻辑思维能力为基础的。

因此,小学数学教学过程是一个以发展初步逻辑思维能力为核心的促进学生全面发展的过程。

这是小学数学教学过程有别于其它学科教学过程的一个重要特征。

3.小学数学教学过程是一个以小学数学教材为中介的师生教与学相互作用的活动过程。

小学数学教材是数学知识的载体,它既是教师教的依据又是学生学的对象。

整个教学过程都是紧紧围绕教材内容展开的,小学数学教材是连接师生教与学的中介。

从师生双方在教学中的相互影响来看,小学数学教学过程是一个师生教与学相互作用的活动过程。

在这个过程中教师是教学的主导,是教学过程的组织者和引导者,不仅决定着学生学的进程,还影响着学的方法。

在教与学的相互作用中,教师通过有效的手段和方法引导学生卓有成效地认识、理解、掌握教材内容,把教材的知识结构转化成学生的数学认知结构,从而使教师的教对学生的学产生积极的促进作用。

学生是学习的主体,他们在教师的启发和引导下通过对小学数学教材内容的主动学习和掌握,把人类在客观世界的数量关系和空间形式方面的一些最基本的认识成果转化成自己的认识。

这种转化,体现了师生教与学相互作用的效果。

二、小学数学教学过程的构成(一)教学目的小学数学教学过程是一种有着特定的教学对象和具体的教学内容的学科教学过程,它是一种有计划、有步骤的活动过程。

因此,整个过程及其过程中教师教的活动和学生学的活动都必然有其明确的目的,没有目的或目的不明确的师生活动既不能称之为教学活动,更不能构成一个完整的教学过程。

小学数学教学目的是构成小学数学教学过程必不可少的一个基本要素,它不像教师、学生、教材等要素那样客观具体,它是以观念的形式预先存在于师生头脑里的活动结果和追求目标。

由于教师和学生头脑里有了这种追求的目标,才保证整个教学过程始终沿着既定的方向向前发展。

小学数学教学目的在小学数学教学过程中具有统帅全局的作用,它不仅决定着教学内容的选择和组织,影响着教学手段和方法的使用,同时还制约着教学活动结构的安排和教学进程的发展。

(二)教师教师在整个小学数学教学过程中始终处于主导地位,是教学过程的组织者和调控者。

因此,小学数学教师是构成小学数学教学过程的一个核心要素,没有小学数学教师便没有小学数学教学过程。

片面强调学生的主体作用而忽视教师的主导作用,好像教师不教学生也能学好数学,这是对小学数学教学过程本质的一种歪曲。

由此可见,小学数学教学过程的本质属性决定了教师在其教学过程中的主导地位和作用,随着教学改革的不断深入,这种作用将会越来越明显。

(三)学生在小学数学教学过程中,虽然学生自身的年龄特点与认识水平和数学学科特点决定了他们的学习活动只有在教师的具体指导下才能进行,但是教师的指导和帮助对他们来说归根结底只是一种外因。

“外因是变化的条件,内因是变化的依据,外因通过内因而起作用。

”①学生的发展最终要通过他们自身的主观努力才能实现,无论是数学知识的掌握,还是数学能力和良好思想品德的养成,从根本上来讲都不是教师教会的,而是在教师指导下学生自己主动学习获得的。

由此表明:小学数学教学过程中的各项教学任务都不能由教师强加于学生去完成,只能靠学生自己的主观努力,通过积极主动地学习去实现。

再从小学数学教学过程的诸要素来看,如果离开了学生这个主体,教学目的的导向作用、教师的主导作用、教材内容的中介作用以及教学手段和教学方法的价值,不仅无法体现出来,而且也没有存在的必要。

由此可见,教学过程中各种要素的功能和作用,最终都要通过学生的变化和发展体现出来。

从这个角度来讲,小学生的学习活动在小学数学教学过程的构成中是一个最活跃的因素,他们的发展水平是全面反映小学数学教学过程及其效果的量表。

(四)教材教材是教师教的依据、学生学的对象,是教学活动中师生相互作用的中介,是小学数学教学大纲的具体化。

它不仅规定了小学数学学科教学的具体内容,而且还确定了教学的程序。

不论是教师教的活动还是学生学的活动,都必须严格按照教材所安排的逻辑顺序进行。

任何离开教材内容的教学活动,都不能构成严格的小学数学学科教学意义上的教学过程。

因此,小学数学教材与教师、学生一样,也是构成小学数学教学过程的一个基本要素。

小学数学教材就其实质来讲,它是一种知识结构,是人类关于数量关系和空间形式的认识成果,是教材编写者思维过程的记载。

在教学中,教师应以教材为依据,通过自己的思维活动去再现教材编写者隐藏在教材内的思维过程,以此带动学生展开积极的思维活动。

在此基础上,让学生在头脑里建立起与教材知识结构相适应的数学认知结构。

(五)教学手段和教学方法一个完整的小学数学教学过程还应包括必要的教学手段和教学方法。

狭义的教学手段通常是指除教材以外的教学媒体,包括实物、模型、投影、录像、电影、计算机等。

从本质上讲,我们可以把教学手段理解为实现教学目的、完成教学任务的工具。

教学方法是指师生在教学活动中所采用的工作和学习方式。

从教学手段和教学方法的联系来看,教师和学生在教学活动中所使用的方法包括教学媒体的使用。

如果把教学手段视为教学工具,那么教学方法就包括对教学工具的运用。

正是基于这种认识,笔者认为可以把教学手段和教学方法合起来作为构成小学数学教学过程的一个要素。

教学手段和教学方法对小学数学教学过程来说,虽然不是起决定作用的要素,但是它们对教学过程及其效果的影响也是不能低估的。

实践证明,完备的教学手段和科学的教学方法,能有效地提高教学效率,促进学生更好的发展。

上述五个要素集中概括了构成小学数学教学过程的五大主要组成部分。

在这些组成部分中,教师、学生、教材是构成小学数学教学过程的主要成分,特别是教师和学生更是两个最活跃的基本要素,这两大要素对整个小学数学教学过程的构成及其效果具有决定性的作用。

三、小学数学教学过程的基本阶段小学数学教学过程的阶段是指小学数学教学过程的基本程序,通常表现为一些相对固定的教学环节。

由于小学数学教学过程是一个师生共同的双边活动过程,在其阶段的划分上既要考虑教师教的过程又要考虑学生学的过程,更要考虑两者的相互适应。

根据教的过程与学的过程必须相互适应、协调统一的原则,笔者将小学数学教学过程划分为以下四个基本阶段。

(一)教学准备阶段教学准备,在这里概指教师教的准备和学生学的准备,这一阶段既是教师教的过程的起始环节,同时也是学生学的过程的起始环节。

教师教的准备过程,就其表现形式而言,主要是一个学习小学数学教学大纲,明确教学目的要求,熟悉教材内容,了解学生情况,设计教学任务,选择教学手段和方法,在此基础上制定出切实可行的教学方案的过程。

这个过程既是一个教学工作的准备过程,同时也是一个教学心理准备过程。

首先,在制定教学方案的过程中教师要给整个教学过程设计具体的教学目的和任务。

教学目的一旦确定下来就会以观念的形式存在于教师的头脑中并成为教学中追求的目标。

这样,在教学过程中要实现什么目的以及如何去实现这个目的,教师一开始就有充分的心理准备。

其次,由于教学方案要预先设计整个教学过程,所以教学中采用哪些手段和方法,如何组织和调控学生的学习活动,教师胸中有数,早有思想准备。

显而易见,这一阶段对教师教的活动来说,具有心理定向和心理动力作用。

学生的学习准备,也包括知识准备和心理准备两方面。

前者是指在开始新课学习以前,有意识地复习与新知识有紧密联系的旧知识,唤起对旧知识的积极回忆,并以此作为学习新知识的基矗后者主要是指教学前通过教师告诉学生所要学习的知识内容及其在今后学习中的地位、作用以及怎样学习这些知识,让学生初步明确下一阶段的学习任务,产生学习需要,并自觉预习将要学习的教材内容。

不过,学生学习准备的效果在很大程度上取决于教师启发、激励的方法和技巧。

如果方法得当,对学生的学习就会产生极大的促进作用。

如一位老师在教学“圆的周长”前启发学生:“正方形、长方形的周长大家都会算了,你们会计算圆的周长吗?其实,圆的周长和它的直径之间始终存在着一个固定不变的倍数关系,只要找到了这个倍数关系计算圆的周长就不难了。

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