改革创新 合作共赢

改革创新合作共赢

2018-2019学年度第一学期述职报告

为全面落实课改要求，构建科学高效的班级管理模式，培养学生的自主管理和自主学习的能力，小学部专门成立了小组建设这个部门，经过一个学期的摸索实践，班级小组建设取得了一定的成果。

一、主要工作

（一）理清工作思路，制定工作计划

1、开学初，在饶校的指导下，制定了小组晋级评价方案、自主管理团队各部门职责、值日班长工作流程和小组建设工作流程。

2、对班主任进行培训，指导老师成立班级学习小组和班级行政部门，下发并学习小组建设相关的文字资料，学习小组建设工作流程，理清工作思路。

3、下发学习小组量化考核表、各部门量化考核表、课堂小组量化考核表等，弄清评价表格的使用方法。

4、制定本期小组建设工作计划，明确建立过程，制定具体的工作措施，建立班主任小组建设考核办法，积极推进小组建设。

（二）进行教室布置，创设小组团队仪式感

1、将教室桌椅进行6人小组面对面摆放，制定新的课堂听课、做笔记的规范，确保学生能在课堂上认真听讲，积极发言。

2、购买组牌、奖杯、表扬信和一些小礼品，每周评选出优胜小组和优秀个人，进行评奖颁奖拍照留念，并发表获奖感言，总结经验教训，以便促进下周的工作。

3、指导学生完成小组文化建设，制定组名、组歌、目标和组徽，并选出书写最工整的同学进行填写，并放进组牌。

（三）积极培训，促进自主管理

1、因值日班长是轮流制，所以班主任会利用班会、晨会等时间多次进行全员培训，

告诉学生值日班长一日流程，明确工作范畴，指导值日班长进行班级管理、记录和反馈。

2、老师对学习小组长、各部门部长进行个别培训，协助学生理清工作思路，传授工作方法，及时总结反馈，扬长避短。

3、学习小组长对自己的组员，各部门部长对自己的部员进行培训，找到自身的优点和不足，积极改进。

4、老师及时把小组的表现及时反馈给家长，让家长了解自己孩子在小组的表现，及时对孩子进行思想教育。

（四）积极检查，认真落实

1、根据班主任小组建设考核项目表，每月对各班小组建设情况进行检查记录并反馈，了解各班小组建设实施情况，并将检查结果列入班主任津贴考核。

2、分年级与班主任进行座谈，了解班主任在工作中遇到的困难，互相探讨钻研，寻求解决的办法，面对面解决问题。

3、吴娟老师、王缓老师、彭子巾老师是本期新入职的，对班级管理、小组建设的工作落实得不是很好，因此对个别班级进行个别指导，有针对性地一对一指导，促进各班均衡发展。

（五）班主任经验交流，探讨如何进行小组建设

1、转变观念坚决执行认真领悟理清思路

目前我们小组建设实施的方式方法是根据271集团学校的班级管理模式，再结合我们学校的实际情况而定的，肯定还存在许多不足的地方，目前我们只能边做边学，边学边改，在摸索中前进。

2、趋利避害知难而进明确目标服务课堂

目前我们的小组建设主要侧重于班级管理，其实小组建设还要服务于课堂，营造出学习小组积极探讨合作学习的学习氛围，让学生在展示中实现自我价值找到学习的

动力。

（六）进行老师和学生的问卷调查，全面了解小组建设实施情况

1、老师问卷调查：

(1)、48人认为现在采用的班级小组建设模式有利于学校发展，1人（黄思甜）认为没多大帮助。

(2)、班级小组建设的所有表格有18人没有保存记录，占36.7%。

(3)、有6人没有及时统计个人晋级表进行评价颁奖，占12.2%。

(4)、100%的老师都认为小组建设对班级管理有帮助。

(5)、有7位老师认为年级主任对班级小组建设的重视程度一般，占14.3%。其中

一、二、四年级对年级主任的工作评价比较高，三年级、五年级、六年级年级主任对小组建设工作的重视程度还有待提高。

(6)、有33人班级小组建设工作进展一般，占67.3%，有2人觉得进行得比较艰难（徐凤娣、赵文文）。

2、学生问卷调查：

(1)、除一年级6个学生没有当过值日班长外，别的学生全部当过值日班长。

(2)、值日班长轮流传递的方式不对，17人是老师通知的，占34.7%，25人是自己看轮流表的，占51%，1人是同学通知的，占2.1%，只有6人是由上一个值日班长通知的，占12.2%。

(3)、20人能明确值日班长职责，对当天的工作范围比较熟悉，占40.8%。

(4)、除一年级没有分部门以外，别的年级都能划分好班级行政部门，但有9人不在自己喜欢的部门，占18.4%。

(5)、除104班以外，所有班级每周都有进行评价颁奖，有9个班的任课老师没有使用过黑板上的评价表，占18.4%。

(6)、黑板上的评价表都是班主任和主科老师在使用。

二、小组建设取得的成绩

1、学生自主管理能力得以提升，团队意识和集体荣誉感增强了。

2、学生分工明确，做事比较快，纪律卫生有所改善。

3、食堂用餐和值日班长这块效果比较明显，学生自信心在不断增强，参与班级管理的积极性也有所提高。

4、小组建设锻炼了学生的管理能力，分担了老师的管理工作。

5、集体荣誉感增强了，学生找到了自己的定位，更加有责任感。

6、作业的订正和指导能在小组长的组织下自觉完成。

三、小组建设需要改进的地方

1、针对低年级要有一套模式，孩子年龄小不会完成表格，个人晋级和分数统计要班主任完成，比较花时间。

2、建议学校形成统一的带学校logo特色的个人晋级小奖品。

3、座位的摆放需要调整，孩子喜欢说话，桌椅对不齐，课堂听课效率有待提高，抄作业的现象比较严重。建议课桌还是分开坐，避免抄作业，课堂练习时便于独立思考，便于老师进行课堂管理；上课坐姿也不端正，侧着身子写字速度慢，对学生的学习影响很大。

4、在教学上要利用小组合作模式促进课堂教学效果，提高课堂效率。

5、行政部门过多，评价部表格对低年级的学生来说太过复杂，不便于统计。

6、评比栏有些脏，建议更换，贴的红花、等级可以全校统一。

7、班干部的能力还有待提高，对部门工作的可操作性有待提高。

8、表格记录数据再简化，操作性更强一些比较好。

9、要处理好学生之间的关系，激发良性竞争，特别是一些不服从管理的学生还有责任心不强的教育问题。

10、表格可以设计做一个班级每周总表，可以检测学生的变化。