五年级下册第十课《杨氏之子》听课反思
《杨氏之子》教学反思15篇
《杨氏之子》教学反思15篇《杨氏之子》教学反思1《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。
《杨氏之子》一文，讲述了梁国姓杨的一户九岁男孩机智聪慧地应对别人的故事，情节简单，语言幽默，颇有趣味，令人拍案叫绝。
在教学这篇课文时，我把重难点放在读顺课文，结合注释理解句意上。
为了完成本课教学目标，第一步，我先谈话导入后相机出示课题并解题，第二步，初读课文整体感知，让学生感知读古文的语感，画出停顿，然后通过各种形式的读让学生在读中感知，在读中感悟，第三步，借助课件，引导学生逐步了解课文意思。
在理解文本的基础上，我抓住__的中心句“杨氏之子九岁，甚聪慧。
”这句话，让学生说说文中哪些地方体现了杨氏之子的聪慧？引导学生去文中感受杨氏之子思维的敏捷、语言的机智幽默：孔君平在姓氏上做__，孩子也在姓氏上做__，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，杨氏之子没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，难道杨梅是我家的果”这个意思，使孔君平无言以对。
我想，学生在领会__的妙处时，也一定能激发他们感悟祖国语言文字的兴趣。
在学完课文后，我创设了一个练习情景，用“不要踩草坪”来进行拓展延伸，训练他们的思维，使学生学以致用，也培养了学生对古文的浓厚兴趣。
不过，在教学过程中，我也发现了自己一些做得不够好的地方：1、调控学生的能力还有待提高。
每次的课堂教学似乎都只属于一部分人，还有少数学生一直游离于课堂之外，无法让他们进入课堂互动，这真是老师心中永远的痛。
2、在语言的感悟上，仍然有所欠缺。
对古文的理解及拓展方面，我的反馈还不够全面。
其实，这也是教师个人文学修养的欠缺所致。
在今后的教学过程中，对于优点我会继续发挥，对于不足，我会积极地改正。
《杨氏之子》教学反思2一、由浅入深，授之以渔《杨氏之子》是小学生初次接触到文言文，对于五年级的学生来说难免晦涩难懂，又不好读，所以在自主性课堂模式中如何抓住学生的好奇心，消除学生学习的畏难情绪，让学生在整个学习过程中保持着学习兴趣，学得主动，学得投入就需要老师巧妙的引导与点拨。
《杨氏之子》教学反思【必备13篇】
《杨氏之子》教学反思【必备13篇】（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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杨氏之子教学反思,杨氏之子教学反思【5篇】
杨氏之子教学反思,杨氏之子教学反思【5篇】《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，下面是为大家搜集整理的杨氏之子教学反思，欢迎阅读与借鉴。
杨氏之子教学反思(一)教学了《杨氏之子》后，思潮澎湃，久久难以平静。
作为一篇小学生初次接触到的文言文，得想方设法上好。
为此，本该一个课时完成的教学任务，笔者破天荒用了三个课时，即2012年3月30日早上的三节课，为的是“良好的开头是成功的一半”。
第一课时，笔者带领学生到多媒体教室，与于永正老师执教的《杨氏之子》视频共同上课。
不用说，作为农村小学生能跨越时空倾听于老师上课，是莫大的荣幸。
既有三维目标的达成，又有身临其境的紧扣单元主题“语言的艺术”之熏陶，也有“化文字为表情、动作”的启示，更有演讲、表演才艺的启迪。
第二课时，我让学生充分各抒己见，展示听于永正老师执教《杨氏之子》后的收获，也可以提出不懂之处与同学交流。
同时，在此过程中，有机调动学生多种感觉器官参与学习，且读且背，且演且舞。
有学生的独立展示，有师生互动的场景，也有学生众说纷纭的情景。
如一位学生认为孔君平是趁着杨氏之子的父亲不在时去为难的，至于事实如何我们暂且不谈及，关键是学生提出了问题，这比解决无数个别人设计好的问题重要得多，因为这个问题至少开发了学生的发散思维，理应视为创新思维的端倪，可谓是小学语文教学的奇葩。
第三课时是在探究杨氏之子应对语言的巧妙中遨游“语言的艺术”，激发了学生热爱的语言之兴趣。
然后结合生活中的具体语言中的艺术，升华“语言的艺术”。
最后，以五年级语文课课练《杨氏之子》的练习题为基点，把理论落于实际、倾泻于笔尖。
总而言之，教学了杨氏之子，虽然花时过多，但是收获更多。
多在教学好了“语言的艺术”这一单元的开篇课例，多在赋予了学生初次走进文言文、感知文言文魅力的翅膀，多在师生乐此不彼的课堂教学。
杨氏之子教学反思(二)初次拿到课文《杨氏之子》，因为是古文，虽短，但我的反应是不会教。
这第一次需要教学古文，而学生也是第一次学到古文。
《杨氏之子》教学反思15篇
说难免晦涩难懂，又不好读，所以在自主性课堂模式中如何抓住学生
的奇怪
心，消退学生学习的畏难情绪，让学生在整个学习过程
中保持着学习兴趣，学得主动，学得投入就需要老师巧妙的引导与点
拨。
因为是学生第一次学习文言文，所以能够读懂文言文是一个教学
重点。
学生有学习古诗的基础，他们知道怎样翻译古诗，由此，在课的
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但这些方法怎样传授才能让学生真正把握、敏捷运用，却是我应当反 思的问题。
在初上《杨氏之子》时，我设计了这样的教学环节：请学生说说， 想明白文言文的意思，都有哪些方法？学生依据以往阅历，很快便说 出了“找解释、查字典、看插图、联内容”等常用方法。于是我便请 学生用这些方法来自读文章，读懂大意。粗看起来，这样的教学过程 并无错误，我之前所教的几篇文言文也有这样的环节。但在评课时， 特级老师赵老师一针见血地指出，这样的过程，只是关注了“教法”， 想着自己作为老师要“教什么、怎么教”，学生其实并未明确各种方 法应当如何运用。这样的方法，是“教不得”的！要关注学生的主体 地位，就必需转变自己的观念，去关注“学法”，即学生应当“学什 么、怎么学”。
学。
《杨氏之子》教学反思 2
《杨氏之子》是一篇行文简洁，不足百字的古文，对于小学生来
说，孩子们阅读起来有肯定的难度。因此,如何降低学生学习上的难
度,唤起他们阅读的欲望,就成了教学的重点。教学时我从这几方面入
手：
一、激发兴趣，消退畏难情绪
学生是第一次接触到古文，他们的心理布满了奇怪
，结合
学生的这一心理特征，我把本篇课文的设计定位在激发学生学习文言
7、渗透文明礼仪教育。让学生从杨氏子“为设果”和“未闻”
杨氏之子教学反思（精选25篇）
杨氏之子教学反思作为一名优秀的人民教师，教学是我们的工作之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，写教学反思需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家整理的杨氏之子教学反思，希望能够帮助到大家。
杨氏之子教学反思篇1《杨氏之子》是小学阶段接触的第一篇文言文，对于这样的文章，相信学生理解起来应该有一定的难度，即便是在课前预习阶段，学生读起来也很难，因为它不同于我们普通的现代文，文言文需要指导学生的朗读，需要指导学生的断句，需要指导学生的背诵。
我能感觉得到，教师执教时，对学生的朗读指导比较充分，让学根据上下文来理解词语，这和我们课标相吻合。
赵主任的点评让我们耳目一新。
他从学生的书写出发，点评了王老师的课程，并且给出了一些教生字的方法。
我个人的看法：类似于这样简短的文言文，学生在充分预习的情况下，教师指导朗读之后，考虑是不是可以用一节课的时间来完成教学目标，压缩课堂时间，不需要逐字逐句翻译，让学在学习中体会文章的意思。
但是个别字的意思需要重点指导。
杨氏之子教学反思篇2《杨氏之子》是五年级下册第三组的，选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。
《杨氏之子》一文，讲述了梁国姓杨的一户九岁男孩机智聪慧地应对别人的故事，情节简单，语言幽默，颇有趣味，令人拍案叫绝。
本文是孩子们在小学阶段接触到的第一篇文言文。
在引领孩子走进课文里，我重点引导学生通过由浅入深地读，把文言文读准、读顺、读懂、读好。
1.初读。
让学生读通课文、读准字音。
通过指名读，检查学生生字及节奏。
通过范读，让学生找准节奏，再进行练读，最后全班齐读。
2.理解读。
让学生借助注释、联系上下文等方法，了解句意，进行小组学习，合作探究。
在全班汇报交流中，特别提醒注意“未闻/孔雀/是/夫子家/禽”句中的“家”是孔君平家，“禽”指鸟，与现在的“家禽”意思不同。
3.体会读。
让学生思考杨氏之子的回答“妙”在何处？通过引导，让学生体会到“未闻孔雀是夫子家禽”既是以其人之道还治其人之身，在对方的姓氏上做，又没直接否定孔君平的说法；既表达了应有的礼貌，又让孔君平无言以对。
语文《杨氏之子》教学反思（精选10篇）
语文《杨氏之子》教学反思语文《杨氏之子》教学反思（精选10篇）作为一位优秀的老师，我们要在教学中快速成长，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，那么你有了解过教学反思吗？以下是小编为大家整理的语文《杨氏之子》教学反思，欢迎大家分享。
语文《杨氏之子》教学反思篇1很久没有正规地去上过一节语文课，今天应年段老师的要求再一次上《杨氏之子》，有太多需要反思的地方。
也又一次印证了“教而优则仕”是教学资源的流逝，是教师自身发展的错误走向。
脱离一线两年，弊大于利。
前天有挚友提醒我在xxxx年汇报课后研讨时一行家对我的叮嘱：“希望王老师能坚持在教学一线。
”两年忙碌过后，挚友的提醒实是醍醐灌顶。
现就今天的课反思如下：一、课前谈话，目的混乱，当机不能立断。
以往的谈话都是从语言的魅力出发，与单元主题契合。
比如“精神”与“神经”的玩笑，既活跃气氛，又暗示语言的魅力。
今天的谈话从称谓入手，“我们习惯性地给老师前安上学科的标签，比如教语文的我们一般称为语文老师，教数学的称为数学老师，我教大家劳动，是不是就叫劳动老师？”显然有学生感觉不妥，他们都知道称我“王老师”，第一步，没有什么启发。
接着提示“中学的学科比较多了，比如教政治的称，教英语的称，教生物的称”，好吧，都还说得过去这样的称呼。
快速抛出一门学科《动物学》，是不是也称老师为“动物老师”，显然已经是很不礼貌了。
此举一是让学生在惯性反应中体会到不妥，而是提醒着礼貌用语，学生果然是可以明白的。
当时有种想法直接过渡到课题，可惜自个儿的反应不快，难以当机立断。
现在想起，如果当时这样过渡：“我们今天要学习课文的主人公就是一个反应敏捷又不失礼貌的小孩”一样也是可以的。
至于初步感受文言文的特点完全可以在初读课文时引导。
二、课中推进，节奏拖沓，状态不复当年。
我对时间的把握历来不是很好，为自己找的借口是关注学情，把每一个环节做足，让学生学的充分。
这个理由是没有错的，具体到40分钟的课堂上，肯定是要对教学内容进行一番取舍。
《杨氏之子》教学反思
《杨氏之子》教学反思《杨氏之子》教学反思（通用21篇）《杨氏之子》教学反思篇1《杨氏之子》是小学阶段的第一篇文言文，初次学习古文，学生普遍感到很新鲜。
但如何使学生对文言文产生一种好的“第一印象”？该让他们学到些什么呢？我首先在备课上下了一番功夫。
我查阅了许多资料，如，原版的《世说新语》，因为是古文，虽短，但我的反应是不会教。
这第一次需要教学古文，而学生也是第一次学到古文。
虽然如此，总也不能不教。
那么我想，面对这第一次，该让孩子学到什么？首先，我认为应当弄清古文与现代文的不同。
在这篇古文中，有许多典型的单音节词，如“孔君平诣其父”中的“诣”指拜见。
还有“未”、“闻”、“示”等，那么我想让孩子学会借助注释学习，这是一种习惯。
先举出注释中有的“诣”，再让孩子去研读。
应当点拨。
因为这是第一次。
其次，我认为要在古文的语境中读出语感来。
这可有点难，不像现代文的有感情朗读古文要读好，理解意思，这是孩子通过自读及合作交流可以基本达到的。
在此基础上，学习适时停顿朗读。
此时，学生没有读出古文味，读得一字一停，什么也不像。
于是我范读，学生练读，就这样整整读了半节课，孩子还饶有兴趣。
虽然时间很长，但是，我不觉得浪费。
我明显地感受到读得越好了，理解也就加深了。
这绝对不是简单的模仿，这是入情入境地品味。
品味够了，读了文章，杨氏之子应答如何？没想到孩子们都读出了一妙所在：杨氏之子巧用姓氏作答。
然而二妙“未闻”之语气婉转却鲜为人知。
我想：读书百遍，其意自现。
我们先读了这似乎相同的两句，解释了意思，然后我让他们演一演，学生当杨氏之子，我当孔君平，对读，再换着读，从读中发觉有人已意会。
我不挑明，接着我让那似乎意会之人演杨氏之子，其他人用心演孔君平。
放入语境中对读，果然许多孩子明白了“未闻”之妙用。
我没有及时揭穿，而是让他们小组内再读读杨氏之子的应答。
不一会我没讲明他们已然意会，情感朗读亦水到渠成。
再次，在学生兴趣黯然时，拓展《世说新语》中另几个聪慧之语。
杨氏之子教学反思优秀10篇
杨氏之子教学反思优秀10篇杨氏之子教学反思篇一这堂《杨氏之子》是人教版第10册教材中第三单元的课文，这个单元是“语言的艺术”专题。
这组课文最大的特点是在人物语言上见功力。
备课时老师仔细阅读了五年级下册的教材说明，了解了教材的结构、特点、目标以及各单元的编排情况，对“语言的艺术”这个单元更是进行了深钻，查阅了大量的资料，作好了充分准备才开始写教案，修改了许多次后终于定下了今天这个教案。
我认为这堂课上下来有这几个方面做得好：1、让孩子就文中的两句对话就体会语言的艺术的确很难。
为了把这个主题深入下去，我在开课的时候就出示了罗斯福的故事，让孩子感知语言的艺术。
在拓展环节，我设计了孩子收集体现语言艺术的生活中的语言，离孩子的生活很近。
有了这开课的铺垫，课后的拓展，孩子对于语言的艺术就领悟得比较深切了。
而课文中杨氏之子的回答则抓住了杨家小儿的反映敏捷，迅速听懂了孔君平的言外之义，并马上联想到孔君平的姓与孔雀一样，于是用孔雀来回答，但有没有正面否定孔君平的回答，也是话中有话，言尽而意无穷，这就是妙之所在。
孩子在体会的时候先是有些不大明白，但随着深入学习，细细品味，最终恍然大悟，这也是学习这篇课文的有趣之处。
2、在我设计过渡语言的时候，也考虑到这是一篇文言文，我想老师的语言是不是也应该引用一些古文，这样既和课文相得益彰，又能用这样的语言来刺激孩子学习文言文的兴趣。
进入第二个环节“读”的时候，我引用了名句“读书百遍，其义自见”，让学生重视语文的读；在进入体会的环节，我引用了朱熹的读书八法之一“循序而渐进，熟读而精思”，让孩子学会静静思考，品词品句；在结束语中，我引用了成语“口吐金兰”“唇枪舌剑”“妙笔生花”“舌战群雄”，这些成语的意思都于语言的艺术有关。
希望这些语言能够感染学生，浸润学生。
《杨氏之子》教学反思篇二《杨氏之子》是选自南朝刘义庆的《世说新语》，本文讲述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。
故事情节简单，语言幽默，颇有趣味。
五年级语文《杨氏之子》教学反思（精选12篇）
五年级语文《杨氏之子》教学反思（精选12篇）五年级语文《杨氏之子》教学反思（精选12篇）作为一名人民教师，我们需要很强的教学能力，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是小编收集整理的五年级语文《杨氏之子》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
五年级语文《杨氏之子》教学反思篇1《杨氏之子》选自《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。
《杨氏之子》一文，讲述了梁国姓杨的一户九岁男孩机智聪慧地应对别人的故事，情节简单，语言幽默，颇有趣味，令人拍案叫绝。
这篇文章是孩子们在小学阶段接触到的第一篇文言文。
教材这样编排，目的有三：一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识；二是理解古文的意思；三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。
学习本文首先应重点指导学生把文章读正确。
特别要注意停顿的恰当。
其次，文孔指以示儿曰：“此是君家果。
”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。
” 这是故事中的重点部分。
孔君平看到杨梅，联想到孩子的姓，就故意逗孩子：“这是你家的水果。
”意思是，你姓杨，它叫杨梅，你们本是一家嘛!这信手拈来的玩笑话，很幽默，也很有趣。
孩子应声答道：“没听说孔雀是先生您家的鸟。
”这回答巧妙在哪里呢?要通过反复地朗读，引导学生通过联系上下文来理解：孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，他没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，使孔君平无言以对。
因为他要承认孔雀是他家的鸟，他说的话才立得住脚。
这足以反映出孩子思维的敏捷，语言的机智幽默。
五年级语文《杨氏之子》教学反思篇2这堂《杨氏之子》是人教版第10册教材中第三单元的课文，这个单元是“语言的艺术”专题。
这组课文最大的特点是在人物语言上见功力。
《杨氏之子》教学反思
《杨氏之子》教学反思《杨氏之子》教学反思（精选14篇）在不断进步的社会中，我们要在课堂教学中快速成长，反思过去，是为了以后。
那么反思应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家整理的《杨氏之子》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
《杨氏之子》教学反思篇1《杨氏之子》是选自南朝刘义庆的《世说新语》，本文讲述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。
故事情节简单，语言幽默，颇有趣味。
本节课的教学目标有三个：1.让学生开始接触文言文，理解古文的意思，对文言文有一个初步的认识；2.流利地朗读课文，背诵课文。
3.学习本课的生字新词，参考注释，理解句子的意思，体会杨氏之子的聪颖机智。
总体来说，这节课遗憾挺多的，首先，课件做的不充分，在页面呈现时出现了许多低级错误，比如错别字，翻译不顺等，这是讲课最忌讳的，因为错误可能会误导学生。
第二就是关于课文的朗读方面，没有引导学生读课文，而是有点把重点放在了后面的综合性学习，使得整堂课有些头重脚轻。
在今后的教学和学习中，一定要注意引导学生读课文，只有把感情读出来，才是真正的理解课文，理解思想。
在教学实施之前，一定要好好备课，做好课件，安排好课堂流程。
学会以学生为中心，把时间尽量的放给学生，在把握自己设计的同时跟着学生的思路走。
在教学任务基本完成以后，一定要注意及时复习，最好能当堂掌握。
《杨氏之子》教学反思篇2品味对话，领会“聪慧”。
课文主要表现杨氏之子的“聪惠”。
教学时，我让学生从文中找出体现杨氏子聪明的关键语句，重点品读孔君平与杨氏子的对话，然后汇报讨论杨氏聪惠之处：一是能听出孔君平的“话中话”，孔是拿他的姓开玩笑的。
二是反应快，对方话音未落，他就反应过来，“应声答曰”，予以“回敬”。
三是“即以其人之道还治其人之身”，您用我的姓开玩笑，我也用您的姓做文章。
四是有礼有节。
我出示“未闻孔雀是夫子家禽”与“孔雀是夫子家禽”进行了对比，体会杨氏之子语言的婉转，有礼貌。
此时，为了培养学生的想象能力，我设置了一个语言练习：杨氏之子的回答可以用一个什么词形容？学生马上说出了“无懈可击、天衣无缝，以其人之道还治其人之身”。
《杨氏之子》教学反思15篇
《杨氏之子》教学反思15篇《杨氏之子》教学反思1品尝对话，领悟“聪明”。
课文主要表现杨氏之子的“聪惠”。
教学时，我让同学从文中找出表达杨氏子聪慧的关键语句，重点品读孔君平与杨氏子的对话，然后汇报商量杨氏聪惠之处：一是能听出孔君平的“话中话”，孔是拿他的姓开玩笑的。
二是反应快，对方话音未落，他就反应过来，“应声答曰”，予以“回敬”。
三是“即以其人之道还治其人之身”，您用我的姓开玩笑，我也用您的姓做文章。
四是有礼有节。
我出示“未闻孔雀是夫子家禽”与“孔雀是夫子家禽”进行了对比，体会杨氏之子语言的动听，有礼貌。
此时，为了培育同学的想象力量，我设置了一个语言练习：杨氏之子的回答可以用一个什么词形容？同学立刻说出了“无懈可击、天衣无缝，以其人之道还治其人之身”。
杨氏之子的“聪明”，跃然纸上。
狠抓朗读，读出韵味。
这篇小古文，字数不多，教学中，我狠抓朗读，让同学读出韵味。
我先让同学端正朗读看法，我引用了名句“读书百遍，其义自见”，让同学重视读的重要性；接着让同学根据“读通课文——读好课文——理解课文”的程序自读自悟，读准字音，读顺句子。
然后总结出正确的诵读方法：读古文时，要留意停顿，读出节奏。
并由老师范读，并重点在第四句“孔指以示儿曰”和第五句“未闻孔雀是夫子家禽”这两个难读地方进行指导朗读，然后引导同学自己划分文章的节奏，同学一边读，一边划，投入到课文的学习之中。
这样同学读得有点韵味了。
缺乏之处反思整个课堂，还有一些圆满：在教会同学体会杨氏之子语言的机灵奇妙之后，同学从课文找出相关语句分别是：“为设果” “果有杨梅” “夫子”。
此时我没有加以拓展，设计让同学改改草坪的提示语，表达语言的艺术的环节，这样的话题离同学生活很近，孩子会布满爱好。
改良措施在以后的教学中，同学在沟通自己的理解的过程中，要顺势引出理解文言文的一个基本方法：看解释、联系上下文、查找资料书、看插图、多读，然后告知孩子们学习古文的方法跟学习古诗的方法大同小异，让同学真正学会学习。
杨氏之子教学反思【精选9篇】
杨氏之子教学反思【精选9篇】《杨氏之子》教学反思篇一一、由浅入深，授之以渔《杨氏之子》是小学生初次接触到文言文，对于五年级的学生来说难免晦涩难懂，又不好读，所以在自主性课堂模式中如何抓住学生的好奇心，消除学生学习的畏难情绪，让学生在整个学习过程中保持着学习兴趣，学得主动，学得投入就需要老师巧妙的引导与点拨。
因为是学生第一次学习文言文，所以能够读懂文言文是一个教学重点。
学生有学习古诗的基础，他们知道怎样翻译古诗，由此，在课的导入中，我从学生们最长遇到地文言入手，激发学生的学习兴趣，潜移默化的告诉学生，古文就在我们身边，就存在我们的“语文园地”。
在课堂上我放手让学生自己试着理解文言文的意思，一些难懂的地方才给予点拨和指导。
学生在交流自己理解的过程中，又顺势引出理解文言文的两个基本方法：“看注释”和“联系上下文”，这样进行学法指导显得很自然，让学生感觉到这个方法是大家在实践中得出来的，孩子掌握起来就更容易一些。
要想读懂文言文，首先要读通、读顺文言文。
所以，我在学习完本课生字后，并没有马上进入理解课文的教学中。
而是顺着生字回文，让学生们自主的“读准字音，读顺句子。
”通过学生一遍又一遍的大声朗读中，结合自悟与小组交流，加之适时引导。
学生们慢慢喜欢上了这个读不太懂的小古文。
二、营造氛围、激发兴趣“兴趣是最好的老师。
”在帮助学生背诵阶段，因为观看了于永正老师讲授这一课的视频，最近一直在看他的书，感悟颇多！我仿照于老师的方法，我先背会课文，并加上动作和表情，此举看似随意，却营造了一个古文的氛围，激发了学生的学习兴趣和背的欲望。
有了“兴趣”这个最好的老师，在接下来的“理解文意”阶段，学生们学的更带劲了。
而且，在“理解文意”之后的“熟读成诵”这一环节，我又精心设计了《杨氏之子》一个“演一演”这个环节学生兴趣高昂！对于大多数学生，到了“熟读成诵”这一环节，应该是可以把这篇文言文背下来了。
课上我的的评价方式，也富有浓厚的文言文味儿，如：“翟氏之子，甚聪惠！”“谁与杨氏之子一样聪惠？”等，都能拉近学生与文本之间的距离，营造了灵动的课堂氛围。
杨氏之子教学反思（通用22篇）
杨氏之子教学反思（通用22篇）杨氏之子教学反思篇1《杨氏之子》是小学阶段的第一篇文言文，初次学习古文，学生普遍感到很新鲜。
但如何使学生对文言文产生一种好的“第一印象”?该让他们学到些什么呢?我首先在备课上下了一番功夫。
我查阅了许多资料，如，原版的《世说新语》，《古代汉语》书，并和同年级的老师进行了一番认真的探讨，编写了一份具体详细的教学预案。
为了降低文言文学习的难度，我在指导学生预习时，帮助他们先弄清古文与现代文最大的一个不同点——文言文是单音节词为主，现代文是以双音节词。
为此，我给同学们作了一个比较：我们现在说“祖父”是一个人，就是爷爷;但是古代说“祖父”就是爷爷和父亲两个人。
我们现在说“妻子”是指一个人，在古代“妻子”就是指夫人和孩子。
如在这篇古文中，有许多典型的单音节词，如“孔君平诣其父”中的“诣”指拜见，还有“未”、“闻”、“示”等。
我让同学们回家去认真预习，借助语文教材和《词语手册》上的注释，对这些进行单音节词进行理解。
在课堂教学中，我首先带着同学们读古文。
我便示范，便告诉同学们：读古文时，要注意适当停顿，语速要慢。
可让学生尝试了读第一遍后，发现学生是一字一停地读，没有古文的韵味。
于是我又范读了一遍，再采取领读、学生练读的方法，反反复复读了好几遍。
虽然所花时间很长，但是，我不觉得浪费。
我明显地感受到了学生是越读越好，越读越有兴趣。
读着读着，学生终于找到了读古文的感觉。
杨氏之子教学反思篇2这堂《杨氏之子》是人教版第10册教材中第三单元的课文，这个单元是“语言的艺术”专题。
这组课文最大的特点是在人物语言上见功力。
备课时老师仔细阅读了五年级下册的教材说明，了解了教材的结构、特点、目标以及各单元的编排情况，对“语言的艺术”这个单元更是进行了深钻，查阅了大量的资料，作好了充分准备才开始写，修改了许多次后终于定下了今天这个教案。
我认为这堂课上下来有这几个方面做得好：1.让孩子就文中的两句对话就体会语言的艺术的确很难。
五年级下册《杨氏之子》教学反思（精选12篇）
五年级下册《杨氏之子》教学反思（精选12篇）五年级下册《杨氏之子》教学反思（精选12篇）在日常生活和工作中，我们都希望有一流的课堂教学能力，反思过往之事，活在当下之时。
那么反思应该怎么写才合适呢？以下是小编收集整理的五年级下册《杨氏之子》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
五年级下册《杨氏之子》教学反思篇1简简单单小古文，平平淡淡见真章。
在与名师、前辈共同研究《杨氏之子》的过程中，作为后学晚辈的我，委实受益匪浅。
期间最令人记忆犹新的，大约就是这“两不该”了。
一不该：“教不得”的方法。
“授之以鱼，不如授之以渔”，学习文言文当然要涉及学习方法，但这些方法怎样传授才能让学生真正掌握、灵活运用，却是我应当反思的问题。
在初上《杨氏之子》时，我设计了这样的教学环节：请学生说说，想明白文言文的意思，都有哪些方法？学生根据以往经验，很快便说出了“找注释、查字典、看插图、联内容”等常用方法。
于是我便请学生用这些方法来自读文章，读懂大意。
粗看起来，这样的教学过程并无错误，我之前所教的几篇文言文也有这样的环节。
但在评课时，特级教师赵老师一针见血地指出，这样的过程，只是关注了“教法”，想着自己作为老师要“教什么、怎么教”，学生其实并未明确各种方法应当如何运用。
这样的方法，是“教不得”的！要关注学生的主体地位，就必须改变自己的观念，去关注“学法”，即学生应当“学什么、怎么学”。
一语点醒梦中人！原来，变“灌输方法”为“学生自己说方法”，从根本上讲仍然没有走出闻言教学低效的误区。
仔细回想，学生后来在说大意时候出现了不少令人啼笑皆非的错误，恐怕不仅是因为文言的难懂，更是因为没有真正使用好这些学习方法。
要扎扎实实地品味语言，学生就必须学会在什么情况下采取什么样的方法。
在反思和修改之后，换班再次教学《杨氏之子》时，课堂呈现了这样的环节——师：（投影出示课文内容，其中有注释的文字变为蓝色，可根据插图来帮助理解的两句话变为红色，其余联系上下文即可解决的沿用黑色）大家刚才提到了不少方法，请认真观察投影上的课文内容，与大家手中的课本有什么不同呢？生：有三种颜色。
小学《杨氏之子》教学反思范文(精选8篇)
小学《杨氏之子》教学反思范文（精选8篇）小学《杨氏之子》教学反思范文（精选8篇）小学《杨氏之子》教学反思范文篇1很高兴参加了这次教学评估的培训，这次的培训让我有了新的体会和认识。
对王老师的课，有了更进一步的学习体会。
《杨氏之子》是小学阶段接触的第一篇文言文，对于这样的文章，相信学生理解起来应该有一定的难度，即便是在课前预习阶段，学生读起来也很难，因为它不同于我们普通的现代文，文言文需要指导学生的朗读，需要指导学生的断句，需要指导学生的背诵。
我能感觉得到，教师执教时，对学生的朗读指导比较充分，让学根据上下文来理解词语，这和我们课标相吻合。
赵主任的点评让我们耳目一新。
他从学生的书写出发，点评了王老师的课程，并且给出了一些教生字的方法。
我个人的看法：类似于这样简短的文言文，学生在充分预习的情况下，教师指导朗读之后，考虑是不是可以用一节课的时间来完成教学目标，压缩课堂时间，不需要逐字逐句翻译，让学在学习中体会文章的意思。
但是个别字的意思需要重点指导。
小学《杨氏之子》教学反思范文篇2指导思想和理论依据：《语文课程标准》要求：语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创高良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
本课是小学语文教材中所涉及的第一篇文言文，对学生有一定的难度，因而在教学设计中，我注重学生兴趣的激发，重点引导学生通过自己的方式，运用一定的方法来学习，通过学生的自主学习完成对内容的理解，使学生对文言文有一定的认知，能够产生较浓厚的兴趣，为以后的文言文学习打下良好的基础。
教材分析：《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书记载汉末至晋代士族阶层的言谈轶事，主要为有关人物评论、清谈玄言和机智应答。
本文讲述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。
故事情节简单，语言幽默。
由于学生初步开始接触文言文，所以在教学中，应该引导学生运用借助注释、联系上下文的方法理解词句，了解课文内容。
部编版语文五年级下册杨氏之子反思推荐3篇
部编版语文五年级下册杨氏之子反思推荐３篇〖部编版语文五年级下册杨氏之子反思第【1】篇〗教学反思1.能够充分尊重学生，并发挥了学生的主体性。
教学中，注重引导学生自主、合作学习，引导他们主动交流，并在交流中相互启发。
同时，放手让学生学习，让他们成为学习的主人，极大地调动了学生的学习兴趣。
2.注重以读解文、以读促思的教学策略。
通过引导学生读中解文，读中品文，读中思意，读中悟境，达到熟读成诵。
同时培养了学生的学习兴趣。
3.主题拓展阅读，进行方法迁移。
在理解文本的基础上，拓展《世说新语》中其他关于聪慧的故事，引导学生利用学习本篇课文的经验学习新的文言文，培养了学生的阅读技巧和阅读能力。
〖部编版语文五年级下册杨氏之子反思第【2】篇〗《杨氏之子》是一篇行文简洁，不足百字的古文，情节简单到只三两句话就能把“故事”讲完，是典型的“微型小说”。
因为这是学生第一次接触文言文，对于老师该怎样教和学生该如何学，都是一次全新的挑战。
所以，我将教学目标确定为：1、会读“为设果”、“应声答曰”等难读的词语，会写“惠”、“禽”等生字。
2、读通句子，理解意思，会有自己的话说说课文的主要内容。
3、初步感受文言文的语言特点，初步掌握文言文学习的'方法。
把教学的重点放在“能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂每句话的意思。
培养学习文言文的兴趣。
”上，将“体会故事中孩子应对语言的巧妙。
”预设为教学难点。
首先，我认为应当弄清古文与现代文的不同。
所以在正式教学前，我先出示一些出自文言文的句子，有的是学生以前在“日积月累”里学过的，有的则是课外积累的，让学生读一读，说一说古文与现代文有什么区别。
学生说了难理解，语言比较精炼、简洁。
有了这样的铺垫，激发了学生学习文言文的兴趣。
其次，我认为应当给学生充分阅读的时间，把古文读通、读顺，在读中体会句子的意思。
因此，我按照“读通——读懂——读美”三个环节设计了多种形式的朗读：自由读，同桌对读，男女生合作读，师生合作读，指名读，齐读，回读等。
杨氏之子教学反思范文（精选6篇）
杨氏之子教学反思杨氏之子教学反思范文（精选6篇）身为一名刚到岗的人民教师，我们的工作之一就是课堂教学，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，那么问题来了，教学反思应该怎么写？下面是小编为大家收集的杨氏之子教学反思范文（精选6篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
杨氏之子教学反思1昨日我执教了五年级下册的文言文《杨氏之子》，这是小学阶段的第一篇文言文。
在一次公开课上，我听到一位老师教学了这篇课文，因为就学法、教法和她有不同的理解，为了验证我想法的合理性、可行性，我决意亲身将自己的想法在课堂上做实践的检验。
我认为文言文的教学，因为学生对它的接触少、理解难，自然应该在目标定位上要求低一些，着重初步的感受、理解，进而产生喜爱之情。
然而文言文的教学若学生通过初步的感受、理解，初次的学习后，对文章的意味没有产生足够的体会，则他们对文言文不可能产生热爱之情，他们很有可能因此而觉得文言文章枯燥、乏味、难以理解，产生厌倦、厌恶情绪。
所以初次的文言文教学应该在培养学生学习兴趣，培养学生热爱文言文的情感方面下工夫。
但这些目标的达成都有赖于切实的课堂行动，最最要紧的便是：教给学生以简单可行的方法，尽量展示用这样的方法学习的全过程，并取得真实的效果理解文意、体味文趣。
在昨日的教学课堂上，学生和我的状态都不大好，有些紧张，可喜的是最终调整过来了。
教学基本按着先前的预设进行，但一开始我便忘记了题目意思理解和生字读写这两个小环节。
随后发现时已进行到深读版块，一边因为自己的失误而惭愧不已，一边又努力寻找适宜的时机做补充。
我想当时这么做的原因有两方面：一是我尚难以脱离预设的东西，做随机应变的教学。
二是我确实觉得教学中缺了这两处对学生塌实的学产生了影响。
后来终究逮到机会嵌进去了，但直到现在想起仍觉得深深的紧张，设若当时我稍微犹疑一些，不做补足的话，这课也许就多了更多的缺憾，不但形式上难以完整，而且学生的学也必会产生更多的缺憾。
当铃声响起时，我的课堂教学基本完成，勉强算得上完整。
《杨氏之子》教学反思（精选15篇）
《杨氏之子》教学反思《杨氏之子》教学反思（精选15篇）作为一名优秀的教师，我们需要很强的课堂教学能力，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，写教学反思需要注意哪些格式呢？以下是小编帮大家整理的《杨氏之子》教学反思（精选15篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《杨氏之子》教学反思篇1《杨氏之子》是一篇行文简洁，不足百字的古文，对于小学生来说，孩子们阅读起来有一定的难度。
因此，如何降低学生学习上的难度，唤起他们阅读的欲望，就成了教学的重点。
教学时我从这几方面入手：一、激发兴趣，消除畏难情绪学生是第一次接触到古文，他们的心理充满了好奇，结合学生的这一心理特征，我把本篇课文的设计定位在激发学生学习文言文的兴趣。
导入时，我由学生熟悉的语言入手，进行交流，说说论语中的一些积累。
我说这样的语言就叫文言，用文言组成的文章就是文言文，让学生感到了一种新奇和亲近。
《杨氏之子》是小学生初次接触到文言文，虽然行文简洁，不足百字，但古今字义不同，孩子们阅读起来还是有一定难度的。
所以我以找准突破口、激起学生兴趣为重点进行备课和授课。
完成导入后，我以学生自读多遍课文的方式，让学生初步整体感知文言文的语言方式与课文内容，并请部分学生示范朗读，相机进行指导，并引出两个多音字“为”、“应”的读音规范。
紧接着，我通过范读、领读、划出分节线后自读特别要注意停顿的恰当、，其次，文中孔指以示儿曰：“此是君家果。
”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。
” 这是故事中的重点部分。
孔君平看到杨梅，联想到孩子的姓，就故意逗孩子：“这是你家的水果。
”意思是，你姓杨，它叫杨梅，你们本是一家嘛！这信手拈来的玩笑话，很幽默，也很有趣。
孩子应声答道：“没听说孔雀是先生您家的鸟。
”这回答巧妙在哪里呢？要通过反复地朗读，引导学生通过联系上下文来理解：孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，他没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，使孔君平无言以对。
杨氏之子的课后教学反思范文（精选7篇）
杨氏之子的课后教学反思范文（精选7篇）杨氏之子的课后教学反思范文（精选7篇）身为一名到岗不久的老师，我们要有一流的课堂教学能力，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，教学反思应该怎么写才好呢？以下是小编为大家整理的杨氏之子的课后教学反思范文（精选7篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
杨氏之子的课后教学反思1《杨氏之子》一课，是一篇文言文，这也是学生第一次接触古文。
由于学生没有阅读文言文的基础，故教学中，除了体会人物语言的风趣和机智以外，还应把学习文言文的一般方法传授给学生，为学生以后学习文言文积累初步的学习方法。
此文出自南朝刘义庆的《世说新语》，主要讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。
课文不足百字，行文简洁，但语言风趣幽默。
因此，教授此文不仅让学生对文言文有一个初步的认识，而且让学生在体会人物语言的风趣和机智的同时，更重要的是引导学生初步把握学习古文的方法。
一是初读，读准字音，读准节奏，读出抑扬顿挫。
初读的首要任务就是读准、读通。
我从学生的初读中发现，有的学生个别音读不准确，有的学生的节奏不准确。
针对这些情况，先正其音，例如，“诣其父”的“诣”正确读音为“yì”，多音字“为设果”的“为”读作“wèi”，多音字“应声答曰”的“应”读为“yìnɡ”。
在学生读准音的基础上，我再着重强调节奏的准确性，不然意思就有可能理解有误，例如，“未闻孔雀是夫子家禽”一句，大多学生读为“未闻／孔雀／是夫子／家禽”，其实正确读法应为“未闻／孔雀／是夫子家／禽”。
当然，我要为学生讲清楚为什么这样读：句子中的“家禽”不同于现在的“家禽”，这里的“家”和“禽”各自独立表达意思，因此其间要停顿。
就这样学生逐渐读得字音准确，节奏顿挫得当。
二是细读，读懂大意，理清思路，把握文章内容，作为这个阶段的学生，要让他们理解文章的大意，把握文章的内容，应该发挥学生的自主性。
因此，我要求学生借助注释弄懂课文的大意。
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今天，去五年级2班听了陈海萍老师的一节公开课，学到了许多东西。
她讲的是五年级下册第十课《杨氏之子》，一篇文言文。
文言文一边比较难讲，难度比较大。
一方面语言简练，意思比较难懂；另一方面，生僻字比较多，学生读起来比较困难；再就是文言文的节奏读起来比较难以把握——所以通常很少有老师去挑战。
然而难度如此之大，陈老师却讲得如此精彩，实在可见其教学功底深厚。
一、课程导入：
解题
课文出处，课题意思，问题扩展。
理解“XX之子”
二、初读课文
1、生自读，发现文言文语平时白话文的区别
生交流。
2、生自读、读通、读顺。
3、检测生字词。
（巧妙之处：多音字用不同颜色字体标出，放大，提醒注意。
）
4、检测课文朗读。
点名读——生评价，师补充，纠正。
继续点名读，男女生分组读，比赛读。
（巧妙之处：充分落实“准字音、通句子、正节奏”）
5、生继续读，师强调读文言文的节奏和韵味。
（巧妙之处：陈老师以上学习安排控制在25分钟左右，教学工作充分根据学生的学习情况有条不紊地进行。
）
三、理解课文
1、生根据课本、课件注释，自己理解，记录重点字词，想想课文意思。
2、解读文章
1）一句一句，划分朗读节奏
2）第一句：解释重点词语，生交流理解，师补充
3）第二句：解释重点词语，请生翻译句意，师补充，引出两家关系密切。
4）第三、四句：解释重点词语，句面意思。
理解言外之意，体会杨氏子思维敏捷，回答巧妙。
四、板书
10 杨氏之子
——刘义庆《世说新语》
联系上下文
孔君平杨梅杨家果“甚聪惠”——总领全文
杨氏子孔雀孔家禽
听课反思：陈老师整堂课条理清晰，节奏把握十分准确，重点突出，让学生较好的落实了读的要求，体现了“书读百遍，其义自见”的道理。
同时让学生深刻的理解了课文内容。
教学目标和教学重点十分明确，教学效果也十分明显。
不足之处是评价语较少，没能很好的激发学生的发言积极性和课堂参与性。