让音乐走进孩子的心灵

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“四步情感法”让音乐走进孩子心灵

“四步情感法”让音乐走进孩子心灵
“四步情感法”是一种教学方法，通过引导孩子在音乐中体验情感，帮助他们理解和表达情感，进而让音乐走进孩子的心灵。

这种方法包括四个步骤：感知、体验、表达和共鸣。

下面将详细介绍这四步情感法。

首先是感知。

在这一步骤中，教师要引导孩子感知音乐中的情感。

可以通过让孩子仔细倾听音乐的表现形式和音乐中所传递的情感来进行感知。

教师可以通过播放一段音乐来让孩子感受其中的快乐、悲伤、兴奋等情感。

教师还可以让孩子观察自己身体的变化，如心跳加快、脸红等，来加深对情感的感知。

最后是共鸣。

在这一步骤中，教师要引导孩子与他人分享自己对音乐中情感的理解和感受。

可以通过小组讨论、演出等方式来进行共鸣。

教师可以让孩子在小组内分享自己的绘画作品或故事，向其他孩子描述自己对音乐中情感的理解和感受。

通过共鸣，孩子们可以从彼此的表达中获得共鸣和启发，进一步理解和感受音乐。

通过“四步情感法”，音乐可以走进孩子的心灵。

在这个过程中，孩子通过感知、体验、表达和共鸣，逐渐认识和理解音乐中所包含的情感，并将其与自己的情感相联系，进而更加深入地体验和感受音乐。

这种方法不仅可以激发孩子对音乐的兴趣和热爱，也可以促进孩子的情感发展和情绪管理能力的提升。

孩子通过与他人的分享和共鸣，还可以培养他们的社交能力和合作精神。

通过“四步情感法”，音乐可以成为孩子们心灵的表达工具。

教师可以通过引导孩子的感知、体验、表达和共鸣，帮助他们更加深入地理解和感受音乐中所表达的情感，进而让音乐在孩子心灵中发挥出其独特的魅力。

让音乐走进农民工孩子的心灵

行音乐的创作也会以民族音乐作为素材。欣在
赏民歌时，将腾格尔、人制造、里郎组合我彝阿等一些少数民族歌手的音乐引进课堂，启发并他们从中找出不同民族民歌的特点。讲到民在族乐器时，利用自身的有利条件当场演奏了我
农民工子弟学校的孩子来自 “ 湖四五
常常从《园歌曲》课外报刊上选择学生喜校等
海 ”他们接受的音乐教育也参差不齐，的，有
孩子在农村老家没有上过一堂正规的音乐课，大部分学生甚至连《中华人民共和国国
把音乐活泼欢快的情绪表现出来。于是音乐再起时我和学生一起表演，在我激烈奔放的
“ 只有民族的才是世界的。要想让学生真 ” 正领悟音乐的美，造美的音乐，创民族音乐可
舞姿感染下，全班同学都开心地舞动了起来。从他们的表情、动作可以看出，们已经体验他到了欢快、烈的情绪。在表演的过程中，热我
歌》《国少年先锋队队歌》不会唱，别、中都更说认识五线谱和表现音乐了。对于农民工子
弟学校的音乐老师来说，让美妙的音乐走进
我遵守的是循序渐进的原则，易后难、先由浅人深．学生养成良好的吹奏习惯、奏姿势、让吹

如何让音乐真正融入学生的心田

⑩ 学之中月２０７生友考刊０／１０
殿。情．教师的真心投人．离不开优美鲜也活的教学语言美的语言犹如一根彩色的丝线将课堂上的环节串成条美丽的七彩项链。明快的语言可以让学生快乐。亲切温和的语言可以让学生得到温馨。语言的优越性是任何教学媒体都不能取代的而语言美更能突出音乐美。欣赏课语言的语速、调、语节奏感要符合音乐的塑造手法，到缓急、做轻重、田节奏感恰如其分。是教师的语言与音乐的氛围相互交融，浑然一体。（者单位：州市西固区实作兰才会让学生把握音乐的脉搏．全身验学校）心地感受音乐带来的无穷魅力。音乐课的语言一定要生动．有启发
关键词：课标新
・任，心
音正田乐
融入
音乐课堂中学生的实践参与是非常重要的。有一句话说得好： “ 诉我，告我会忘记：做给我看，我会记住：让我参加。我就会理解。” 这句话详细地阐述了参与的作用。我们可以充分利用实践参与架起学生通往音乐的“ ” 拉近学生和虹．音乐的距离．让学生快乐地走进迷人的音乐殿堂音乐家柯达依说过：音乐教育首先要通过音乐与 “ 身体结合的节奏运动唤起人们的音乐本能。” 以要在音乐课里鼓所励学生大胆参与。“ 动起来 ”“ ．唱起来” 引导学生参与各项音乐活动．．让学生在音乐中体验满足感、幸福感，享受成功的乐趣。认识的形成主要是一种活动的内化作用．只有自己具体地参与各种活动。才能获得真正的知识和感受。架起音乐美的“ ” 虹教学中重视音乐实践。充分利用表演和活动．使学生感知音乐。理解音乐。进音乐．音乐活动走从中获得审美体验。加强对音乐的注意和表现。融合学生对音乐的体验、创造为一体的实践活动。让学生充分体验到参与的快乐这样既调动了他们的积极性．激发了学习音乐的兴趣．又使他们在轻松愉快中获得美的熏陶．有利于综合能力的培养

让音乐走进中学生的心灵

生理上或心理上的某种缺乏或不平衡状态。俗话说：生永学远都是新的。我们的学生随社会发展也在不断的变化着。他们不仅仅想从音乐课中获取有限的几首歌曲，有其他的需还
的音乐教育和有效的情感组织紧密联系，而情感的组织是从
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期，果具有健康和较高的审美能力，如有助于他们形成高尚
康。
的情操、的情趣，雅致能愉悦精神、美化心灵、启迪智慧，使他们能够取得更多的幸福，达到更高的境界，些都需要教师这的指导与培养，这方面音乐有特殊的教育作用。让学生懂得音乐的艺术美，欣赏高雅的音乐会，积极参加音乐活动，大如
生一遍又一遍地唱，点一点地识教，果把一首完整优美一结
运交响曲》《、蓝色多瑙河》受到学生的欢迎，等引起了学生情
感世界强烈的震撼。
的乐曲搞得支离破碎，缺乏美感，而学生对音乐失去了学习的兴趣，消他们对音乐知识的需要，打这样是对学生的不公平。了解到学生的这些需求，教师就更应直接从感受整体歌曲出发，变换教学形式，让他们多感受，这样一些所谓的难点便会迎刃而解了。我们知道学生的真实心理需要后，采取活
了解他们的心理需要，应该包括教师要学会站在学生的角还度去设计教案，织材料，行课堂教学。不要以成年人的观组进

让音乐走进孩子的心灵

让音乐走进孩子的心灵教育的最终目的是要培养具有创造性才能的人。

音乐是兼有表情性和造型性的艺术，又具有不确定性的特点，在培养情感和联想、想象力方面有很重要的作用。

过去的音乐教育忽略了这方面的培养，过多地注重音乐知识和技能的传授，限制了学生形象思维能力的发展，因此我们有必要在音乐教学中加强形象思维的训练。

根据形象思维的特点，我们可以通过培养直觉能力、情感、联想和想象，音乐记忆力、创造力五个方面进行形象思维训练，发展学生的形象思维。

一、丰富音乐的表象积累培养学生的直觉能力人们对各种事物的感知能力是形象思维的基础，只有丰富的表象积累才能为形象思维提供广阔的天地。

知觉的范围很广，如视觉、听觉、触觉等。

音乐是培养听觉的重要手段，有较强的听觉能力对提高直觉能力有根大帮助，可以促进形象思维的发展。

音乐的表象积累大致可以分为两类，一是对各种音乐要素的表象积累，二是对各种音乐作品的表象积累。

音乐语言是由音乐的各种要素组成的，如旋律、节奏、音色、和声等。

把音乐课简单地认作教歌的过程是片面的，加强形象思维的训练就要注意各种音乐要素的表象积累。

熟悉更多的音乐作品是积累丰富的音乐表象另一种重要方式。

二、通过音乐培养丰富的情感形象思维的一个重要特征是情感性。

从心理学的角度看，情感是人们对客观事物态度的体验，人们为了表达自己的感情往往借助于声音的表现。

从喊叫、欢呼到引吭高歌都是感情的流露，而音乐则是最善于表现感情的艺术。

柔美、慢速、稍弱的音乐同人们平静的心境是吻合的，激烈、快速和强的音乐同人们激动时的心情是相似的，而下行的旋律造成的压抑的感觉又同人们悲伤时的心情一样，因此人们常常用音乐来表达自己的感情。

而在强烈的音乐感情因素影响下，形象思维则得到更大的发展。

通过音乐培养学生丰富的情感首先要培养学生对音乐的兴趣，运用一切方法启动学生的积极性，如现在所提倡的愉快教学、参与教学、趣味教学都是行之有效的好方法。

其次要鼓励学生运用音乐表现自己的情感。

让音乐走进心灵作文【精选四篇】

三一文库（）〔让音乐走进心灵作文【精选四篇】〕导语：让音乐走进心灵吧，去弥补那伤痕累累的心;让音乐走进心灵吧，去把那所有的黑暗全部挤出，换上一片灿烂的光明。

小编整合了有关音乐走进心灵的作文，欢迎阅读。

▲第一篇：让音乐走进心灵音乐可以陶醉人的心灵，陶冶人的情操，而我就是一个酷爱音乐的人。

在我的成长道路上，音乐带给我无穷的乐趣，让我快快乐乐地度过了这幸福的童年。

我生长在农村，记得有一次，村上来了一邦乐队，要比赛，我听说后，哭着，闹着 ,要去看，妈妈劝说我;明天还要考试呢!今天晚上也不知要比赛道什么时候，别影响了考试的发挥，妈妈说话的样子很严肃，我急的快要哭出来了，硬说要去看，妈妈拿我没办法，争议停息，便让爸爸送我前去。

到了那儿，我挤在茫茫人海中，因为幼小，踮着脚也看不见，便用足了劲往前挤，《哈哈，终于看清了》。

乐队演奏直超过十二点钟才完毕，我痴迷在今晚形形色色的表演当中，不知啥时人都走光了，还呆在那儿倾听着乐队留下的余音。

直等爸爸来了才把我从醉意中拉了回来。

那晚的音乐至今让我回味无穷，随着年龄的增长，对音乐的认识也越发清晰，开始学着唱。

十岁那年，家里买了一台笔记本电脑。

我学会操作后，每天都要打开听上两三个小时，而且声音开的很大。

打开里面的歌，跟着唱。

刚学时，总跑调，一点也不好听，妈妈慈祥的看着我，时而在一旁开心的笑。

后来，经过勤加练习，终于会唱了!以后，每当我学会一首歌，就会唱给爸爸妈妈，他们乐呵呵的夸我唱的真好听。

有一次，庆祝六一国际儿童节，我和其他两位同学齐唱了一首《隐形的翅膀》同学们听完后，说我唱的最好听，我的声音还是有点大，平时我声音很小，每到唱歌时，不知怎的，声音就好像是从括音器里传出来一样，特别大。

那一天是我最难忘的。

从那时起，不管上学还是放学路上，都会哼着小曲，悠闲自在，身感幸福!好几次因为唱歌迷了路，有时唱着，唱着把家在哪儿都忘了呵呵。

晚上睡觉躺在床上，要求和爸爸妈妈比赛唱歌，几乎是我赢。

让音乐走进孩子们心灵,让孩子们在生活中寻找快乐

让音乐走进孩子们心灵,让孩子们在生活中寻找快乐音乐教育从本质来说是塑造人类美好心灵的过程，它具有唤醒人格的力量。

音乐是情感的艺术，它给人情感的移入比其他艺术有力得多，直接得多。

音乐是心灵的艺术，用音乐去点燃孩子们心灵的火花，用音乐去浇灌孩子们心灵的土壤，让音乐走进孩子们的心灵。

一、激发孩子们对音乐的兴趣兴趣是孩子们学习的最好老师，有了浓厚的兴趣才能产生良好的学习愿望和动机。

与此同时，学生所表现出的便是学习的自觉性。

每当走进教室，我都会带给学生善意、宽容的微笑，从而拉近我与学生的距离，例如：在教唱《两只小象》歌曲时，我制作了带长鼻子的帽子和小象的衣服，模仿小象喝水、走路、游戏的动作，顺便问学生“我们的朋友谁来了”孩子们争先恐后地回答老师，“我们的朋友小象来了”就这样让孩子们一下子对学习这首歌曲产生了浓厚的兴趣。

二、培养积极的音乐情感音乐是情感的艺术，我在教低年级音乐时，始终充满童趣，让学生能够体验到老师对他们的鼓励与认同。

课堂上，始终以情感为主线，无论是我的范唱，还是学生的学唱，我都会用充满童真的语言，加以鼓励，让学生能够放心大胆地学，毫无顾虑地学，从而培养学生积极的音乐情感。

三、培养良好的音乐习惯多年从教的经验证明，小学生的行为习惯是在低年级形成的，如果在这一时期没有培养出良好的习惯，今后培养和再塑将是很难的，同时习惯的矫正也是令人头疼的。

作为一名音乐教师，应以身作则，积极培养学生良好的音乐习惯。

教育家陶行知曾说：“教育是什么，从简单方面说，是培养良好的习惯。

”的确如此，例如：低年级学生在上音乐课时，不会专心倾听，唱歌时乱喊乱叫，表演欲望太强，老师要是稍稍组织不好，课堂顿时乱成一锅粥。

针对这些问题，在给低年级学生上音乐课时，首先培养孩子认真倾听的习惯，结合一年级教材中的“听听”“唱唱”“动动”几个环节，引导学生学会倾听，有组织地学会唱歌，学会表演。

每次训练时，要求明确，步骤分明，逐步落实。

因此，效果也是很明显的。

让音乐走进孩子的心灵

让音乐走进孩子的心灵音乐教学需要情感的投入，因此，必须营造宽松愉悦的氛围，而善于为学生营造宽松、愉快的成长环境，甚至比学识是否渊博更为重要，童心就像一张白纸，有待于我们去描绘，童心又像羽翼未丰的小鸟，有待我们去哺育。

因为教师与学生相互以心灵感受心灵，以感情赢得感情。

下面，我就谈一谈自己在这方面的一点体会：一、信心激趣音乐课的内容是丰富多彩的，它的最大特点就是通过艺术活动来调动人的兴趣，打动人的情感，让人愉快地受到教育。

鉴于这一特征，“新标准”把“情感态度与价值观”放在课程目标的首位。

可是在现实音乐教学中，也有学生对它兴趣索然，这种现象形成，主要是来自于学生对自已学习能力缺乏正确的认识而表现出的信心不足。

教师要帮助学生树立信心，激发学习主动性，让他们看到自己的能行的一面。

记得在1班一次音乐课上开展了“小歌星擂台赛”，班上有一名胆子特别小的女同学叫田雨晴，平时很少说话，要上台唱歌就更别说了。

针对这种情况。

我特意安排她和一名歌唱得比较好的同学——雷诗雅一起边唱边跳。

当他们一曲下来，同学们都报以热烈的掌声。

这时，我看见胆小的雨晴嘴角露出了一丝微笑。

接着，我进一步引导，“既然他们的歌声这么美，那么我们请她单独再来一曲，好吗？”面对同学们期盼的眼神，她涨红了脸，但同时我们也惊喜地听到了从她嘴里发出的甜美歌声。

雨晴在她的日记中这样写到：“我今天好开心，因为我为班上的同学表演了节目，陈老师表扬了我，全班同学都给了我热烈的掌声。

其实做什么事情不要怕就一定能做好！加油吧！”我有了信心作基础，学生们学习的劲头更大了。

二、爱心鼓励心理学家研究证明：当学生的行为表现受到教师的肯定、激励和赞赏时，他们就会产生愉悦、积极主动的情绪体验，就会以饱满的热情、百倍的信心，投入到学习中去。

在音乐教学中，要让学生人人都积极参与，并能充分发挥其主观能动作用和创新思维，需要教师用爱心鼓励他们大胆探究，大胆创新。

要允许学生根据教学任务有独立的创作和实践，让每个学生的思维不受限制，对学生每一个思维的闪光点都给予充分鼓励。

让音乐走进心灵优秀作文8篇

让音乐走进心灵优秀作文8篇让音乐走进心灵优秀作文8篇第一篇：让音乐走进心灵音乐，是高山，是流水，是太阳，是月亮。

是净化心灵的天使，是万物之美的根源。

音乐是能使万人同喜、同悲的魔法。

音乐无界，让这跳动的旋律走进心灵吧！去听听《义勇军进行曲》吧！当那雄壮浑厚的旋律响起时，你有没有觉得一阵激情流入身体？有没有看到万人同歌，人民军队奋勇杀敌的场面？有没有感到枪弹飞射，血光四溅的残酷？有没有感到一股力量充盈于你的身体？让国歌的雄壮，中华民族的不屈全盈斥于身心吧！让这音乐走进心灵！去听听《黄河颂》吧！当那激昂的旋律响起时，你有没有觉得一阵澎渤的，浪花翻涌的水流入身体？有没有听到壶口瀑布似雷电，似万鼓齐鸣的声音？有没有看到似万马奔腾时搅起的滚滚黄尘样的河水？有没感到黄河的精魂进入你的身心？让黄河的雄浑，中华民族的庞大力量贯入身心中去吧！让这音乐走进心灵！去听听《长江之歌》吧！当那绝美的旋律响起时，你有没有觉得一阵绝美的颂歌正贯入你的身体？有没有听到长江浪涌，滚滚如海时的震撼人心的声音？有没有看到“长江之水天上来，奔流到海不复回”的场面？有没有觉得一阵激情正注入你的身体？让长江的雄伟，中华民族的精魂贯入你的身心吧！让这音乐走进心灵！去听，去听去听中华民族的音乐吧！去感受那一场场壮观的画面吧！去听，去听，去听音乐吧！用身，用心去听，让音乐和灵魂融为一体！让音乐走进心灵！第二篇：让音乐走进心灵一首歌，让我和这个世界相知相融。

一个浪迹天涯的梦想，一句春暖花开的承诺，一身刀光剑影的行袍，一场千里之外的邂逅。

一个流浪的女孩，没有翅膀，很平凡，像个小傻子，每天听惯了音乐的潇洒，每天都被那种无望的情绪彻底打败，彷徨，但不堕落。

一首歌，让我和世界的距离缩短。

一直以来，我就是一个爱音乐的人，爱得排山倒海，骨子里的倔强在别人看来往往是不可理喻的。

天空清澈的夜晚，总喜欢扬琴叮叮咚咚的声音，像是一个满腹心事的宋朝女词人轻声吟唱。

寂寞、苍凉和一点点呼之欲出的恐惧，让我选择周杰伦或者摇滚。

让音乐走进孩子幼小的心灵

曲，学们个个情绪饱满，奋异常。歌声中充满了情同兴感，溢着美的色彩。在教学中，个小朋友说：老师我洋有 “ 想把《也骑马巡逻去》给大家看呢。 ” 了孩子真诚我画听而幼稚的话语，堂气氛活跃了。大家都纷纷当起了小课
让音乐走进孩子幼小的心灵
四川省雷波县幼儿园宋伟
【要】运用音乐艺术培养幼儿生活常规就是把音乐摘
教育的美感和常规教育的有效结合在一起。同时，乐音是情感的艺术，师的职责不仅是传递知识，更重要教而的是学习的氛围，励幼儿思考，限扩展幼儿的想象激无空间和思维空间，这样才能够创造音乐美的情趣和能
三、用优美的旋律，常规教育 “ 戏 ” 运使游化在对幼儿进行常规培养时，幼儿教学提供一个愉给
力。
同学表演了节目，大家都感受到了她们真挚的情感，全
班同学都给了他俩热烈的掌声。所以，同学们其实做什么事情不要怕就一定能做好！油吧！＇样孩子们信心加．这百倍，形中激励了同学们学习音乐的兴趣，音乐学无对
歌词内容贴近学生的生活，们对小动物天生就有一种他特殊的情感。于是我扮导游，小朋友扮游客、小骑兵，当在教室里扬起马鞭骑着 “ 大马 ”，边玩边唱刚学过的歌

让音乐走进孩子的心灵

让音乐走进孩子的心灵作者：张哲来源：《神州·中旬刊》2013年第03期摘要：音乐教学需要情感的投入，因此，必须营造宽松愉悦的氛围，而善于为学生营造宽松、愉快的成长环境，甚至比学识是否渊博更为重要，童心就像一张白纸，有待于我们去描绘，童心又像羽翼未丰的小鸟，有待我们去哺育。

因为教师与学生相互以心灵感受心灵，以感情赢得感情。

关键词：信心激趣爱心鼓励用心启迪音乐教学需要情感的投入，因此，必须营造宽松愉悦的氛围，而善于为学生营造宽松、愉快的成长环境，甚至比学识是否渊博更为重要，童心就像一张白纸，有待于我们去描绘，童心又像羽翼未丰的小鸟，有待我们去哺育。

因为教师与学生相互以心灵感受心灵，以感情赢得感情。

鉴于这一特征，“新标准”把“情感态度与价值观”放在课程目标的首位。

可是在现实音乐教学中，也有学生对它兴趣索然，这种现象形成，主要是来自于学生对自已学习能力缺乏正确的认识而表现出的信心不足。

教师要帮助学生树立信心，激发学习主动性，让他们看到自己的能行的一面。

记得在一次音乐课上开展了“小歌星擂台赛”，班上有一名胆子特别小的女同学叫田雨晴，平时很少说话，要上台唱歌就更别说了。

针对这种情况。

我特意安排她和一名歌唱得比较好的同学——雷诗雅一起边唱边跳。

当他们一曲下来，同学们都报以热烈的掌声。

这时，我看见胆小的雨晴嘴角露出了一丝微笑。

雨晴在她的日记中这样写到：“我今天好开心，因为我为班上的同学表演了节目，老师表扬了我，全班同学都给了我热烈的掌声。

其实做什么事情不要怕就一定能做好！加油吧！”我有了信心作基础，学生们学习的劲头更大了。

创造艺术美塑造音乐情——让音乐走进孩子的心灵

根据教学任务进行独立的创作和实践，让每个学生的思维不受限美的色彩。制，对学生每一个思维的闪光点都给予充分鼓励，让音乐充分走总之，教师必须善于走进学生的情感世界，把自己当作学生的朋友，与学生平等相处，感受他们的喜怒哀乐，并让美的音乐进学生的心灵。在音乐活动中，我把学生分成若干组，让他们自由设计活动去触动他们的心弦，使音乐与学生的心灵更加贴近。
的立身处世的能力。３在社会实践中培养学生．努力参加社会实践是了解社会、透视人生的重要途径。当代青少年思想敏锐、求知欲强、文化知识比较丰富，这是十分可贵的。但脱离实际、缺乏实践则是较为普遍的现象。这对学生将来踏上社会观察、分析和解决各种复杂问题非常不利。因此，必须在学生时期尽可能多地参加社会实践活动，高职院校美术教育的社会实践要紧紧抓住 “ ”、 “ ”、 “ ”三个环节，与企业产学研联合，把学校特有的技术力量同企业实践经验紧密结合，利用企业这个平台，让学生充分施展在学校所学的专业技能，使企业、学校、学生都能从中受益，达到 “ 多赢 ” 。这样，学生既能够把自己在学校所学到的专业技能直接运用到生产实践当中，服务于社会，服务于市场；还能多角度观察社会、透视人生、增长见

让音乐触动心灵，陶冶情操

274让音乐触动心灵，陶冶情操★ 李莹音乐家冼星海说过：“音乐是人生最大的快乐，音乐是生活中的股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。

”的确，音乐最大的魅力是触动人的心灵，陶冶人的情操。

在小学音乐教学中，好的音乐作品能够让学生在充分享受音乐美的同时，还能被音乐所表达的真善美所吸引，触动心灵，产生强烈的情感共鸣，这对学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度起到积极的作用。

那么，在教学中，怎样用音乐的魅力去感染学生，拨动学生的心弦呢?下面我就谈谈自己的做法。

一、激发兴趣，触动学生心灵课标指出：“兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系，享受音乐，用音乐美化人生的前提。

”在音乐教学中，我把游戏、舞蹈、美术等等与音乐融合在一起，让学生当起小小音乐家，把抽象的音乐概念和枯燥的技能训练转化为活泼有趣的游戏、舞蹈，使之具体化、形象化、趣味化。

例如，在《小孔雀，告诉你》的教学中，我就融入了舞蹈的元素，使学生感受傣族音乐和舞蹈的柔美。

在《快乐的歌唱家》的教学中，我把音乐与游戏结合，都收到不错的效果。

把美术、音乐、文学融为一体，以达到活跃气氛、愉悦身心、陶冶情趣、诱发灵感、开发智力的教学目的。

在不知不觉中，同学们都兴趣盎然地融人到音乐意境中，随着这美妙的自然音响哼唱、表演起来，我深深感受到：音乐是情感的表达，当学生对音乐产生浓厚的兴趣时，音乐就会水到渠成地走进他f的内心世界，触动学生心灵，潜移默化地陶治他们的思想情操。

二、以人为本，走进学生心灵小学音乐课的任务是面向全体学生。

在音乐教学中，为了让课堂成为学生充分展示生命智慧的舞台，我总是想方设法为学生提供平等、宽松、自由的课堂氛围，提供一个自由活动的空间，关注每一个学生，鼓励每一个学生，尽最大的努力去发现他们闪光点，及时赏识激励，培养学生自信和乐观的性格。

在教学《小动物走路》时，我根据学生的年龄特点，创编出很多优美的舞蹈动作。

因为歌词具有很浓的生活气息，因此，我引导学生联系生活实际和知识背景，运用多种充满生活气息的教学方法进行教学。

让音乐走进孩子的心灵

让音乐走进孩子的心灵摘要：音乐是人类文化的一种重要形式和载体，蕴涵着丰富的文化和历史内涵，能够激发学生的兴趣，营造积极愉快和谐顺畅的课堂气氛。

因此，教师与学生在课堂上必须以心灵感受心灵，以感情赢得感情。

关键词：中小学音乐教学情感交流心理特征科学化一音乐教学需要情感的投入，需要老师了解学生的心理特征。

因此，老师必须营造宽松愉悦的氛围，善于为学生营造宽松、愉快的成长环境，这比学识渊博更为重要。

下面我就谈谈自己在这方面的体会。

心理学认为，人的心理过程包括认识过程、情感过程和意志过程三个方面。

认识过程包括感知、记忆、思维、想象等；情感过程是指人对事物的喜怒哀乐的情绪表现和爱憎好恶的情感流露，如激情、热情、心境等；意志过程则是把想象、理想设法变成现实的心理过程。

少年儿童的心理发展具有很强的可塑性。

在中小学音乐教学中，教师应该了解学生的心理状态并引导和控制学生的心理过程，即要引导学生由感性上升到理性，引发他们丰富的情感，培养他们良好的心理素质，体现在具体的教学活动中就是要教给学生感受、理解与掌握音乐内涵的本领，要把握不同年龄学生的不同心理特征，合理安排音乐教学的程序和方法。

低年级，这时的孩子活泼好动，兴趣广泛，好奇心强，对简单具体的事物易于接受，易被生动有趣的故事情节和色彩鲜艳的活动的教具所吸引，以机械记忆为主，思维主要是根据直观形象的外在属性进行概括，注意力集中的时间短。

所以在音乐教学中要注重创设情境，充分利用学生的无意注意和有意注意，让他们在游戏与娱乐中学习初步的音乐知识。

中年级，不再单纯追求满足主要作用于感官的感觉上的需求，而是开始追求比从前更进一步的知觉的满足。

因此，在音乐教学中要运用歌曲所表现的典型的意境与情绪，引导学生进行联想和想象，注意对学生形象思维能力的培养；要掌握和调动学生的思维活动，进行简单的分析、综合、比较与分类能力的培养，使其逐步形成初步的抽象思维与概括能力。

高年级，由于年龄增长和身体发育，学生在心理上有了较大的变化。

“四步情感法”让音乐走进孩子心灵

“四步情感法”让音乐走进孩子心灵音乐是一种无声的语言，可以激发孩子的情感，塑造他们的个性和品格。

如何让音乐真正走进孩子的心灵？其中一种方法就是通过“四步情感法”来引导孩子感受音乐。

下面我将详细介绍这种方法。

第一步：观察音乐观察音乐是指让孩子仔细观察音乐的内容，包括音乐的节奏、旋律、声音和乐器等元素。

可以让孩子闭上眼睛，集中注意力，用心去感受音乐。

可以引导孩子观察自己的情感反应，比如是否感到快乐、悲伤、兴奋或平静。

通过观察音乐，孩子可以培养对音乐的敏感性，了解音乐与情感之间的联系。

第二步：表达情感表达情感是指让孩子用自己的方式来表达对音乐的情感。

孩子可以选择画画、写诗歌、编故事等形式来表达自己的情感。

这有助于孩子发展自己的创造力和表达能力。

表达情感还可以帮助孩子更好地理解自己的情感，并与音乐进行更深入的交流。

第三步：分享经历分享经历是指让孩子将自己的音乐感受和表达与他人分享。

这可以是在班级中进行展示，或者是和家人朋友进行交流。

通过分享经历，孩子可以学会倾听他人的意见和理解别人的观点，同时也能够得到更多的反馈和鼓励，对自己的成长有着积极的影响。

第四步：创造表演创造表演是指让孩子将自己的音乐感受和表达通过表演来展示。

这可以是在学校的音乐会上演出，或者是自己组织一场小型的音乐会。

通过创造表演，孩子除了能够展示自己的才能和努力，还能够培养自信心和团队合作精神。

表演也是一种艺术表达方式，可以帮助孩子更好地理解音乐和艺术的魅力。

通过“四步情感法”，孩子不仅可以从音乐中获得乐趣，还可以通过观察、表达、分享和创造来培养自己的情感和艺术素养。

音乐不仅仅是一种娱乐方式，更是一种情感的寄托和表达工具。

让音乐走进孩子的心灵，可以让他们在成长中更加健康和快乐。

所以，让我们一起用“四步情感法”来引导孩子走进音乐的世界吧！。

让音乐走进孩子的心灵——浅议小学音乐课堂中的情感教学

一
．
择的，每一首歌曲都表达了作者特后让学生跟着音乐边听边轻声哼逐步引导完成的。在教学中，我通唱，充分感受歌曲的形象美和情感过叙述故事、讨论问题、创设情境定的情绪和情感，只要我们善于挖掘乐谱中所隐含的情感，并不失时美。等多种形式引导学生深入其中，激机地对学生进行引导，相信定能激三．唱游教学中的情感发情感。例如，在教唱歌曲《卫黄发学生的情感及学习的兴趣，使唱深化保河》（教版第七册）这首歌时，歌教学不再枯燥和干涩。义如果说唱歌教学可以激发学生二音乐欣赏中的情感我先向学生介绍了作者冼星海的生的情感，音乐欣赏中能让学生得到平、创作的时代背景。当时作者在体验情感的体验，那么在学生的律动、黄河岸边考察，在河岸上看到河中音乐作品具有强烈的情绪感歌舞表的情景，从中领悟音到劳动人民与大自然搏斗的伟大精染力，好的音乐作品能引起人们情化。都说 “ 乐是舞蹈的灵魂 ”，神，于是激发了创作灵感。之后，感上的共鸣，它通过音乐特有的形音乐与表演是密不可分的，要想充
不知从何时开始，以审美为冼星海只用了六天的时间就完成了式表现，或婉转或活泼或庄严或凄这部充分显示民族精神、民族气概凉，使人从中受到美的熏陶和情操目的音乐课如今却成为纯粹的知识的陶冶，从而深切的体会音乐作品黄保传授，充斥着枯燥乏味的基本乐理的作品《河大合唱》，而《卫黄河》是其中的一段。它歌颂了中所蕴含的丰富情感。因此，在欣赏和技能训练。许多教师的音乐课教学中，教师要充分挖掘作品的思中，教学目标仅指向了认知与技国人民坚强不屈的战斗意志，歌颂了伟大的民族精神，描述了抗日战想情感，帮助学生理解乐曲所表现能，而情感目标很少考虑或根本没争前后黄河两岸人民生活的巨大变的内容。有考虑，于是便出现了学生喜爱音例如歌曲《江之歌》，表达长化，痛斥了敌人的残暴和人民所受乐却不爱上音乐课的悖谬现象，这的深重灾难，勾画了人民起来保卫的是对长江的赞美和依恋之情，充是我们不得不面对和正视的现实。满着激情和力量。歌曲分两大段，好在许多专家和音乐教育工作者都祖国反对敌人的战争情景。当老师以富有激情的言语、体态给学生讲前段表达了对长江养育之情的感激注意到了这一问题，因而在新的课述完这个大背景之后，再让学生来和赞美后段表达对历史和时代发程标准中，情感态度与价值观排在欣赏这首作品时，学生便能清晰的展的讴歌和赞美。在这首歌曲中，了诸多教学目标的首位。但是，转感受到作品中那激励人心的情感力我们仿佛看到一位充满温情的母亲变教学观念并不是一朝一夕所能办正向我们走来，她温柔而有力量，到的，在具体教学中，要真正落实量和雄伟气魄，从而激发学生强烈的民族自豪感和爱国主义精神。自博大而又无私，宏伟而又壮观，健情感目标，还需要从事音乐教育的康而又美丽。在这里，长江不仅仅基层工作者的共同努力和探索。这然在之后的演唱时学生也都较好地表达出歌曲的情绪和气势。是长江本身了，她是中华民族的母里，我想谈谈自己从事小学音乐教教材中有一部分歌曲是歌颂亲，是中华民族历史的见证，更是学几年来在情感教学方面的尝试和亲情，唤起学生爱心的。如《乌中华民族的象征。在设计教学环节小体会。鸦爱妈妈》（教版第五册），歌时，先运用多媒体课件展示三江之义唱歌教学中的情感曲通过描写小乌鸦如何照顾病中的源及波浪滚滚的黄河、长江水，引妈妈，教育学生学会尊重和尊敬长导学生探索长江、黄河的发源地，辈。如今的家庭中，多为独生子通过小组讨论交流，激发学生热爱人们为了表达某种情感体验进女，自私、霸道、缺乏爱心、以自祖国江河的情感。在此基础上进行行歌曲的创作，而演唱歌曲的过程我为中心是许多孩子的通病，因而初听，让学生感受歌曲旋律磅礴的则是再创作的过程。演唱者通过对在诸如此类歌曲的教学中，教师要气势与歌词中蕴涵的诗意。然后提

浅谈让音乐走进高中生的心灵

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浅谈让音乐走进高中生的心灵
河】ｃ省武安市第一中学李树良
［摘要］音乐是用声音构成的艺术，是用听觉感知和善于表现和激发情感的艺术。艺术既然来源于生活也就脱离不了情感，需要欣赏者对音乐的情感内涵进行体验，通过旋律的起伏、节奏的张驰、跟丰富多彩的音色、还有力度的强弱、醇厚明亮的和声、巧妙精致的结构织体、等ห้องสมุดไป่ตู้ 密完美地交织在一起，以它特有的方式撼动人们的心灵，对人
们复杂的内心世界产生直接的感应作用，让欣赏者自身的感情和音乐中表现的感情相互交融、产生交流与共鸣。［关键词］音乐兴趣教学 “ 音乐教育的本质是审美教育，离开了以审美为核心的插上音乐的翅膀愿意学习，他们把音乐课看作无拘无束、放音乐教育将是无水之源 ” 。 “ 成功的教师之所以成功，是因飞自我的地方，由衷地喜爱音乐课。有时他们的动作不一定为他用音乐点亮了学生的思维，激发了求知的兴趣。把音乐规范，但却很美；表达不一定完善，但源于内心；唱的不一之美植入了学生的心灵，把课堂变得丰富而有趣，让学生们定动听，但却十分自信；理解的不一定成熟，但却是自己的享受音乐，享受快乐”。见解。在赞许中学生们觉得自己是最好的，在鼓励中学生们试想，如果音乐课教学使学生们获取的是某种技能的提感受到了肯定，在浓浓的师生情谊中他们让音乐更美，让教高，那音乐课自会彰显其魅力；如果音乐课教学使学生们获学更加有序，让学习成为一种享受。让学生更加主动、自信取的是音乐经验，那音乐课也将使学生们终身受益；如果一地参与活动。个五音不全、天资平庸的学生在音乐的雨露下变得鲜活起创造音乐之美，让学生们更加发挥想象和思维来，在爱的呵护下信心十足，你能不说这是教育的成功？如音乐是创造性最强的艺术之一。而创造教学是引导学生果你的教学使学生们的思维活跃了、笑脸绽放了、兴趣浓厚们发挥想象力，挖掘创造性思维潜能的学习领域，也是引导了、能力提高了、心灵与音乐贴近了，你能不说音乐课已走学生们积累音乐创造经验的重要学习领域。近了学生们的心中？音乐课在传递给学生们音乐之美的同时不管音乐的模式如何更新，其目标都是为了帮助学生增也让教育变得实实在在了。强对音乐的感受能力和表现能力，鼓励学生们用声音、动作感受音乐之美，让学生们更 “ 爱听” “ 乐听” 来表达对音乐的感受。因此，创设首先是观念的转变，将有著名的音乐家艾伦？科普兰曾经说过： “ 你要理解音乐，限的课堂变成无限的快乐的天地，运用一系列教学策略，达再没有比倾听音乐更重要了。 ”音乐是一种听觉的艺术，在到最佳效果。如：开头不是脱离实际的律动，而是变成与歌任何一种音乐活动中，都不可能没有听觉的参与，也可以说唱教学内容相匹配的欣赏或是律动。理解故事可以是故事式听觉是音乐艺术的 “ 专利 ” ，这是其他任何艺术门类所无法地去理解，也可以是情境式的感受。总之，学生们的思维开比拟的。 “ 听” 的对象即是声音，声音又是大干世界的必不阔了，老师的方法用得就到位了。要根据学生的特点，成长可少的组成部分，无声即不成世界。而 “ 美妙动听” 的乐声的需要开拓新的教育手段及方式。让学生喜欢学、主动学，与 “ 烦躁刺耳 ”的噪声之间并无太大本质上的区别。学会探索、学会创新。音乐活动其实还有许多新鲜有趣的方音乐本身的魅力也会黯淡。当人与人交流时，我们关注式。例如：在让学生们做节奏练习时，不采用 “ 哒哒”的单的最多的肯定是对方谈话的内容，也就是语言的魅力。同理调形式，而是用儿歌来引导，如： “ 伊０伊 ”我是小钟表 “ 嘀可证，当我们倾听音乐的时候，被吸引的其实也就是其旋嗒” ； “ 伊伊伊 ”我是小鼓手 “ 咚咚咚 ” ； “ 伊伊伊 ”大母律、音色、节奏等音乐的语言。那怎样引导幼儿倾听音乐语鸡下蛋了 “ 咯咯哒 ”等，可重复地说。这种即兴的表演会让言呢？那就是要抓住音乐较突出的语言特征，结合学生们的更多的学生参与进来，在音乐中启发学生的思维，激活他们认知、体验、欣赏能力，帮助学生逐步听懂音乐的语言。的想象力，给学生们更多创造的自由，让课堂教学更加宽如：在给学生们听舒曼的《梦幻曲》时，就让学生们用手画泛。线条，当时我们这样引导： “ 请小朋友们闭上眼睛感受一下音乐是美好的，美好的音乐教学也需要先进的教育理音乐，用手来给这美妙的音乐画线条。你们可以用直线或曲念。音乐教育走到今天，呈现出了很多好的教学模式。但归线的形式，看看哪种更能表达这首乐曲的情绪。”结果发现根结底，不管课堂教学如何变通，以音乐为主线的教学理念学生们大多数都用曲线来表达音乐，我们不禁为学生们叫是我们一切教学之根本。如果我们综合了学科却背离了以音好。此时再问他们为什么画曲线，答案很明显：乐曲悠扬、乐为主线的目标；看似出奇制胜的设计却空洞的华在其外；带着淡淡的忧伤。还有一次我们给学生听《士兵进行曲》，热热闹闹的课堂气氛却读不出音乐的元素，那我们的音乐之同样请他们用线条来表达自己的感受，结果学生们都用直美如何呈现？ “ 洗尽铅华露真容 ” ，让音乐课传递更多的线、折线来表达音乐感受。美，让音乐课堂更加实实在在，让我们一起努力吧，走出教 “ 音乐教育是自由的、协调的。在音乐教育中，使教者学模式的误区，跳出教学思维的单一，淡泊功利思想的驱和受教育者专注于对艺术的欣赏，完全处于精神的自由状使，在课堂上更多的呈现音乐之魅力。放大学生的优点，并态。对于学生们，这种精神的自由很大程度地受身心的影发自内心的赞扬他们，让他们获取自信；容纳学生的而张响” 。狂，并以真诚耐心的疏导，让他们感受真情；启迪学生的智从学科特点来说，音乐课更能凭借自身的魅力，其 “ 愉慧，并用愉快的钥匙开启，让他们的心情愉悦，人格健美。悦性 ”和 “ 欣赏性 ” 营造轻松愉快的课堂气氛，调动学生的音乐是美的艺术，音乐教师应该是美的化身；音乐是情感的思维情绪，使他们愉快地获取知识，尽情地表现音乐的音律艺术，音乐教师应该是爱的使者。享受音乐之美，呈现课堂美，曲调美，情景美，配器美，和声美，音响美 …… 之实，善用音音乐之美，让课堂更有趣，让教育更加实实在音乐课是他们展示自我，张扬个性的大舞台。生动有趣在，让音乐教育之花开放得更加灿烂！的教学灵性呈现给学生的却是课堂上更多的自由。学生自己

写一篇让什么走进心灵的作文600字

写一篇让什么走进心灵的作文600字《让音乐走进心灵》音乐，是一种神奇的东西。

它就像一个小精灵，能悄悄地钻进我们的心里。

当我感到难过的时候，听一首欢快的歌，心情就会慢慢变好。

就像有一次，我考试没考好，心里特别难受。

回到家，我打开音乐，那首《阳光总在风雨后》响了起来，“阳光总在风雨后，乌云上有晴空”，听着听着，我就觉得这次没考好没关系，下次努力就行，心情一下子就轻松了。

音乐还能让我变得更勇敢。

记得有一回，我要上台表演节目，心里特别紧张。

在后台等着的时候，我一直听着那首《勇气》，“终于做了这个决定，别人怎么说我不理”，听着听着，我好像充满了力量，不再害怕，顺利地完成了表演。

音乐就是这样，总是能在我们需要的时候给我们力量，让我们快乐。

让音乐走进我们的心灵吧，它会让我们的生活变得更加美好！《让友谊走进心灵》在我的心里，有一个特别重要的东西，那就是友谊。

我有一个好朋友叫小明，我们总是一起上学，一起玩耍。

有一次，我不小心摔倒了，膝盖破了皮，疼得我直哭。

小明看到后，马上跑过来，把我扶起来，还帮我吹了吹伤口，安慰我说：“别怕，别怕，一会儿就不疼了。

”那一刻，我心里暖暖的，觉得有他这个朋友真好。

还有一次，我过生日，以为大家都忘了，心里有点失落。

没想到放学的时候，小明突然拿着一个小蛋糕出现在我面前，和其他小伙伴一起给我唱生日歌。

那一刻，我感动得眼泪都快出来了。

友谊就是这样，在你需要的时候给你关心和陪伴。

让友谊走进我们的心灵，我们的生活会充满快乐！《让善良走进心灵》有一天，我在公园里玩，看到一个小妹妹在哭。

我走过去问她怎么了，她说她找不到妈妈了。

我拉着她的手，带她去了公园的管理处，一起帮她找到了妈妈。

小妹妹的妈妈特别感谢我，我心里可高兴了。

还有一次，在学校里，我的同桌忘带铅笔了，急得不知道怎么办。

我主动把我的铅笔借给他，他对我说谢谢的时候，我觉得心里甜甜的。

这些小小的事情，让我明白了善良的力量。

只要我们都有一颗善良的心，世界就会变得更美好。

“四步情感法”让音乐走进孩子心灵

“四步情感法”让音乐走进孩子心灵我们都知道，音乐是一门艺术，可以感动人的心灵。

但是，音乐不仅仅是听觉的享受。

它可以通过情感渲染，让您的内心深处受到启迪。

若想让孩子通过音乐更好地进行情感沟通，您需要了解“四步情感法”。

第一步：感受音乐听着音乐，孩子们自然会被音乐所感染。

他们会随着音乐的旋律欢快跳跃，或在安静的时候默默地沉思。

您可以让孩子自由地选择他们喜欢的音乐，然后观察他们对音乐的感受。

关注他们的表情，身体的动作，以及他们对音乐的反应，这能让您更好地了解孩子对音乐的感受。

第二步：利用音乐表达情感如果孩子表现出某些情感，您可以试着让他们学会利用音乐来表达这些情感。

例如，如果孩子看到了令他伤心的事情，您可以播放一首旋律悲伤的乐曲，让孩子通过音乐来表达自己的情感。

第三步：用音乐来改变情绪通过适当的音乐，您可以让孩子的情绪得到有效的舒缓。

如果孩子情绪低落，您可以尝试放一些轻松欢快的音乐，来刺激孩子的大脑释放愉悦的情绪激素，让他们走出低谷。

如果孩子情绪激动，您可以播放一些缓慢安静的音乐，来平静孩子的情绪。

第四步：培养孩子的音乐鉴赏能力学会鉴赏音乐不仅能够提升孩子的音乐素养，而且可以让他们更好地理解音乐表达的情感和艺术价值。

培养孩子的音乐鉴赏能力，可以让他们更加欣赏和热爱音乐，也能够促进其心灵成长。

总之，“四步情感法”可以让音乐走进孩子的心灵，激发孩子们的情感共鸣，让孩子通过音乐更好地表达和接受情感，增强他们的情商和情感表达能力。

对孩子的成长、学习和人生都具有非常重要的意义。

电子白板：让音乐走进心灵

电子白板：让音乐走进心灵中图分类号：g622 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）06-0267-01苏霍姆林斯基认为：幼儿是用形象、色彩、声音来思维的。

然而随着科技的发展，电子白板则可以让我们根据幼儿思维的特点来进行教学，使我们的教学活动锦上添花。

电子白板可以把图、文、声、像结合为一体，不仅可以让幼儿浏览一幅幅与之相适应的图片或视频，还可以听到与之相对应的优美动听的音乐。

所以，在幼儿的音乐教学活动中，可以通过营造浓郁的音乐氛围，让音乐走进每个幼儿的心灵，享受音乐的美，让幼儿在脑、眼、耳、手并用中学习，调动他们的情绪，激发学习兴趣。

1.巧设情境，激发兴趣音乐是听觉的艺术。

例如在感知各种声音时，”滴哒，滴哒”的时钟声，“轰隆隆”的雷鸣声，”哗啦啦”的流水声，以及”叮铃铃”的铃声等，可以根据幼儿的回答用白板播放课件，点击相应的图片，放出声音，让幼儿来辨别自己的回答是否正确，及时纠正。

这样比教师直接用语言告诉他对还是错，来的有效的多，可以做到自主学习。

同时还可以通过刺激幼儿的多种感官，激发幼儿参与音乐活动的兴趣。

我是一名新教师，对于课堂的认识还浮于表面，活动的开始也根据教材按部就班。

起初在开展音乐活动时，我常常采用”跟唱法”，就是老师唱一句，小朋友跟唱一句。

由于形式枯燥，比较单一，幼儿常常兴趣度不高；加上幼儿理解能力有限等因素，在学习歌曲中，幼儿的参与度不是很高，常常不能达到预设的教学目标。

而音乐的感情和意境很难通过形象来表现，慢慢地在摸索和和与老教师的沟通中发现，利用电子白板创设适当的音乐情境，容易激发幼儿的兴趣。

恰当的设计和形象的课件能使幼儿通过联想，感受音乐的无限之美。

例如：在大班上学期音乐《礼貌歌》中，我运用白板播放情境图片，通过大屏幕呈现给幼儿整个故事的场景：有一天，我在马路上散步，走着走着，路过一座小房子的门前，有个小朋友正拿着水桶往外泼，一不小心泼到了我的皮鞋上，路上的行人笑的咯咯咯。