看图写话资料

探索二年级看图写话教学从《观猴》开始，二年级的写话开始了。

从看图写话情况反馈，二年级的写话实在值得思考和研究。

案例1——“三番五次”修改四单元园地中第一次出现了看图写话，我知道这个第一次的分量。

读了教参的教学建议，我又通过网络资源搜索了一些材料，并渐渐明朗。

如何指导孩子们先观察图，继而写出一段话。

我进行了以下指导：1、先用上基本句式说一说：什么时候，谁在什么地方干什么。

2、再指导观察图上最主要的部分猴山，说一说看到的情景，让学生尝试用“有的……有的……还有的……”来说一说。

3、让学生说一说自己最喜欢的猴子是哪一只，为什么。

4、最后让学生说一说感觉猴子怎么样？自己今天玩得怎么样?5、最后出示下列句子,引导学生把意思说连贯.，来到。

你看,它们有的，有的，还有的. 。

我最喜欢。

动物园里的小猴子!我们今天玩得！先说后写。

果然，孩子都是聪明的孩子，他们按照这样的格式写了出来。

可是，读来文章，总觉千篇一律。

此时，我又开始质疑。

这样的结果并不是我所想获得，写话应该是百花齐放啊！为此，我特别请教了办公室老师。

大家都表示，让孩子围绕某一两只猴子重点写一写，写得更生动。

这样，我进行了第二次指导。

我说：“你们每人写出的话怎么都一模一样的啊？即使你们都最喜欢同样的猴子，那也应该用不同的语言表达啊！”请孩子们不要人云亦云。

（其实，孩子们不懂！）这次，我请出了两篇范文。

今天，天气很好，蓝蓝的天上飘着几朵白云。

老师带同学们去动物园看猴山。

猴子可真有趣啊，心型的脸蛋上骨碌骨碌转的眼睛，扁扁的鼻子，又大又尖的嘴巴，棕黄色的毛，细长细长的尾巴，红红的屁股。

真可爱！猴子有的跳来跳去；有的伸长脖子等同学们给它们扔东西吃；有的用尾巴吊在树枝上荡秋千。

有一只猴子坐在假山顶上吃一个大大的桃子，一只小猴子在下面看着它直流口水。

假山后面，一只母猴子抱着一只小猴子，给他抓痒抓虱子。

猴子们玩得很开心，同学们看得也很开心，真是一派欢乐的景象啊！今天天气真好，蓝蓝的天空飘着朵朵白云，老师带我们去动物园参观。

到了动物园，我们迫不及待地直奔看猴的地方，只见一座奇形怪状的假山上有许多活泼可爱的小猴子。

它们有的在吃苹果，有的倒挂在树上，还有的正奇怪地看着我们。

突然，有个小孩子扔了一个苹果过去，有只小猴连忙捡起来津津有味地吃了起来。

另一只小猴子想去抢那个苹果，可是它的手不够长，只能在旁边流口水。

还有一只小猴子正懒洋洋地坐在假山上休息，露出一副对苹果完全无所谓的表情！时间过得真快，我们要走了。

我们依依不舍地看着小猴子，小猴子也看着我们，好像在说：“我们下次再一起玩吧！”我们高兴地笑了！通过两篇范文，希望孩子们语言可以丰富些，同样的意思每个人的说法是不同的。

二次修改后，这次大部分孩子都恰当地用上了“有的……有的……还有的”，语句也基本通顺。

有个别孩子已经写出了自己独特的感受。

然而依然感觉不够生动。

第三次指导时，我特别进行了收集。

我想再挑毛病，只会打击孩子们的积极性。

他们已经按照老师的要求表达出来，错在老师的指导。

于是我换了个角度，我罗列出了开头、结尾写得比较精彩的几种。

罗列了孩子们用上的好词，如“专心致志”、“津津有味”、“兴高采烈”、“依依不舍”等。

再重点表扬了两篇，一是围绕总起句“猴山的猴子真有趣”，从三只猴子入手分别写出了趣味，另一篇是把“一只特别有趣”写得格外生动。

再次要求孩子们：你喜欢的猴子是“顽皮”“有趣”还是“可爱”的，就要让大家感受到她的“顽皮”“有趣”或者“可爱”。

最近：有位老同事和我探讨这篇写话。

她与我分享了她教学园地四看图写话的方法：她从题目入手，她给学生提供了以下这些题目，如：《有趣的猴子》，《看猴》《快乐家族》《猴王过生日》《猴子的新家》……让学生选题写一写，这也是个方法。

案例2——“写话”输在起跑线上？期中测试后写话的情况：我班学生都写得极短，因为句子概念不强，有的甚至只有长长一句。

虽然大多数孩子能写明图意，但是语句不通现象较多。

整体较其他优胜班，更是语句简单，不够完整、生动。

对此，我研读了批卷过程中摘录的几篇佳作。

在一个阳光明媚的早晨，阳光透过浓密的枝叶照进了屋里。

我从书房走了出来，看见妈妈正在洗衣服，她满头大汗，汗水从身上一直流到了地上，多辛苦啊！于是，我走进厨房，给妈妈倒了一杯水。

走到妈妈身边说：“妈妈，你累了吧！喝点水吧！”妈妈笑着摸着我的脑袋说：“谢谢你，妈妈不累，你真是个懂事的孩子！”一天早晨，我和妈妈出去玩，搞得一身脏。

到了中午才回家，妈妈马上给我洗衣服。

妈妈洗得满头大汗，真辛苦。

我看见妈妈这么辛苦，我真想给她倒杯水。

可是又不想打扰她。

又过了一会儿，我去找她，她还是汗流浃背。

我实在忍不住了，倒了一杯水给妈妈喝。

妈妈夸我是好宝宝，我非常非常得高兴！早晨，妈妈正在洗衣服，我看着妈妈辛苦的样子，我很难过，心想：妈妈天天都那么忙，那么辛苦。

我就给妈妈倒了一杯水，妈妈对我说：“谢谢你，妈妈的一天的疲劳都消除了。

”我对妈妈说：“不用谢，这是我应该做的，您天天都那么忙，那么辛苦，我应该照顾您的。

”看着妈妈脸上幸福的微笑，我在心里暗暗地想：以后我长大了，就会帮妈妈洗衣服了。

洗衣服有一天，妈妈给小明洗衣服。

妈妈洗衣服洗得汗流浃背，还洗得腰酸背痛，洗得很累。

妈妈说：“小明，你能给妈妈倒杯水吗？”小明说：“好。

”小明给妈妈倒了一杯水，妈妈说：“谢谢你，小明。

”小明说：“不用谢，这是我应该做的事。

”细究了这些范文，再对学生进行指导时，我指出：第一，根据提示，必须要用好基本句式，“什么时候，谁在什么地方干什么”，这样的看图写话才有情境，而不是干瘪瘪的一句话。

第二，这是个故事，可以想象妈妈和孩子之间会说些什么，结果会是怎样？有了对话，有了结果，就完整了。

第三，要把语句写生动，就得借助一些好词。

疑虑重重，拨开云雾——二年级的写话到底应该是怎样的要求？孩子的潜力到底有多深呢？目前看到，有的老师已经指导孩子分段写话，尽量写详细；也有的已经指导孩子每篇写话应该有题目，有谱在心。

而我，有些茫然。

从开学至今的写话指导，我发现很多不会写一句话的孩子都颇有进步。

只要有老师的有效指导，孩子的其实孩子们真的是你给他多高，他就能够及多高。

而这些老师提的要求确实帮助了一部分孩子。

譬如：出题。

给自己的写话出个题目，很多孩子在写的时候就会围绕题目写话。

如何指导学生写话呢？“这就像茶壶里面煮饺子，那倒不出来也是徒劳的。

”这句话耳熟能详。

我发现刘老师拿到一篇写话，常常自己就能出口成章。

刘老师说：“能说好就能写好。

”其实，刘老师这一席话倒是触动了我。

当我给学生布置写话，我何曾自己也试一试呢？从来我只从学生的作品批改后，进行选优讲评，名为选择最有效的资源，可是我却从未自己也第一时间说一说写一写，预设一下孩子们在写过程的难点。

甚至还不及那些精心辅导孩子写话的家长。

可能不管老师自己的本身写作能力有多强，假如没有指导学生写话的策略，那对于老师真是徒劳的。

我想，我的第一步就是自己亲自尝试，才能悟出更多写话指导策略。

同时：1、关注兴趣，不可一棒子打死。

记得自己一开始指导写话时候，看到个别孩子的基础很薄弱，就着急地说：“如果你不认真听别人发言，等下你可就不会写了！”学生的表情不是高兴的，他们似乎有一种心理压力——“又要写了”“为了写话，我要认真写！”所以，我努力在保护和召唤孩子们的兴趣。

我想起了一年级教学中曾经开展的“画+话”的形式。

让孩子围绕自己的画，写出自己想写的话，也是看图写话的初步阶段吧！2、抓住契机，多练笔多积累二年级语文学习中把“积累词语”“理解词义”放在了重要位置。

对于课文中的认读词语，会让学生选词写句。

结合文本，进行适当的写话训练。

每次练笔前，先进行全班性指导。

3、学习吸收，提高指导技能。

拜读了《亲近母语爱上写作》，颇有感受，作者认为应该让孩子们边读边写，在趣味性的“阅读”中习得“写”的“技巧”。

让孩子爱上写作，要利用经典来引路，创设讲述之情景，还要进行适当的点拨。

其实，可以用上绘本学写作、儿童诗、童话书、生活学写作。

《蚯蚓的日记》这本绘本，我曾经在课上和全班孩子一起读过，孩子都很有兴趣。

正可以在学习了《日记两则》后，让孩子根据绘本中的其他几幅画再写一写蚯蚓的日记。

关于小学低年级看图写话教学的探讨沾益县白水镇中心学校摘要：看图写话是低年级作文训练的重点内容。

让学生写出高水平的句子，能为中、高年级的作文打下基础。

在教学中，学生存在看不懂图，写不出话来；写出的话呆板没有生气；表达不清，语无伦次及教学方法不妥等问题。

于是我从拓展学生的知识面，训练学生看图，训练学生说话、写话等方面提出改进的建议，谈一点自己的认识。

关键词：小学低年级；看图写话；教学作文教学是语文教学的一个重要组成部分，而低年级的看图写话则是作文教学的准备阶段，是培养学生观察能力、思维能力和表达能力的有效途径，能为高年级的篇章训练打下坚实基础。

在几年的低年级教学中，我发现低年级的看图写话教学存在一些问题，这里我就低年级看图写话教学谈一点自己的认识。

一、教学中存在的问题1、学生看了图以后，不知道图上是什么内容，写不出来，主要是学生不会观察图。

“学习按一定顺序观察图画和简单事物，写几句意思连贯的话”，这是大纲对二年级作文的主要要求。

毫无疑问，“写”的前提是“观察”，“连句”的关键就在如何引导学生“按一定的顺序观察”。

由于低年级的有意注意较差，在观察时没有目的性，东看看、西看看，抓不到重点。

例如，一年级下册语文百花园二的看图写话《植树》，图上主要内容是：春天，教师带领同学们在校园里植树。

图上画的顺序是：左边的图中有一个女孩在给小树苗浇水，中间的图中画的是一个教师刨坑，右边的图中画了两个同学，其中一个同学扶着树，另一个同学在给小树培土……。

一些同学习惯从左往右地观察顺序，写出这样的句子“春天来了，老师和同学们在植树，小红先给小树浇水，然后老师刨坑，小明给小树培土。

”教师在教学中应引导学生根据实际生活中的植树劳动过程来观察图画内容。

其次画面内容远离学生生活实际，学生确实没见过，一些农村的学生常常会把图中的电脑看成是电视。

2、学生虽然看懂了图的大意，写出的话像一潭死水，没有生气长期以来，学校受到一些安全事故的冲击，很多时候不愿意把学生带出去，有的甚至连春游都取消了，更谈不上参加社会实践了。

很简单的一个问题，比如调查本村的环保情况都难以进行，学生确确实实地被禁锢在校园里了，怎么能写出生动而富有个性的话呢？另一方面，教师没有引导学生充分发挥自己的想象力，以致只会看到什么写什么，不能写出自己稀奇古怪的想法。

例如，一年级下册语文百花园一中的看图写话。

这是一幅美丽的春天公园图，图上有红红的太阳，飞翔的燕子，湖边有青青的垂柳，粉红的桃花，湖面碧波荡漾，湖中有一艘小船，上面坐着一家三口在游春……。