五年级语文：《天鹅的故事》(第二课时)
2024版《天鹅的故事》第二课时教学设计(通用)
03 教学过程设计
导入环节：激发兴趣，引入主题
播放天鹅的相关视频或展示天鹅的图 片，让学生对天鹅有直观的印象，并 引导学生分享自己对天鹅的看法和感 受。
提问导入：你们知道天鹅有哪些特点吗？ 它们象征着什么？今天我们要学习的 《天鹅的故事》又会带给我们怎样的启 示呢？
讲授新课：讲解故事背景，分析人物形象
部分学生基础较差，难以跟上教学进度。
03
04
改进方案
在后续教学中，加强对故事深层含义的探 讨，引导学生深入思考。
05
06
针对基础较差的学生，采取个性化辅导措 施，提高其学习效果。
展望未来发展趋势，制定长远规划
01
发展趋势
02
随着教育技术的不断更新，未来课堂教学将更加智能化、个性
化。
学生对于多元化、互动式教学的需求将不断增加。
明确教师角色定位和职责分工
确定每位教师在《天鹅的故事》第二课时中的具体角色，如主讲教师、辅导教师、 课堂管理教师等，明确各自的职责和任务。
建立有效的沟通机制，确保团队成员之间的信息交流畅通，及时共享教学资源和经 验。
鼓励教师发挥各自的专业优势，形成互补性强的教学团队，提高整体教学效果。
加强团队协作和沟通能力培养
03
展望未来发展趋势，制定长远规划
01
长远规划
02
03
04
积极探索将先进教育技术应用 于课堂教学，如使用VR、AR
等技术提升学生体验。
不断丰富教学手段和内容，满 足学生多元化需求，培养全面
发展的人才。
加强与其他教师的交流合作， 共同提升教学水平和效果。
THANKS FOR WATCHING
感谢您的观看
01
天鹅的故事第二课时
第二课时一、复习引入1、指名分段读课文。
听读思考：课文主要讲了关于天鹅的什么故事？2、讨论：（一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的带领下，用自己的身体破冰的故事）。
二、点拨新授1、自学思考：天鹅破冰的故事中，最能让你感动的是哪几个小节，找出来，读一读。
2、学生自读思考。
3、交流，确定为5——8自然段。
第5自然段（1）指名读（2）讨论：这地方为什么让你感动？哪些词语最让你感动？（相机板书：腾空而起重重地扑打）讨论：为什么找出“腾空而起”。
你觉得老天鹅怎样？（板书：顽强）（3）怎样才能读出老天鹅勇敢、顽强的奉献精神？试试看。
第6自然段（1）导读：这时，别的天鹅——，它们——，瞧着——，只听得‘嚓——嚓——’，冰层——，接着——，冰面终于——。
这位——沿着——水面——。
（2）出示：这位顽强的“破冰勇士”沿着冰窟窿的边缘继续扑打着，水面在慢慢地扩大。
讨论：这里的“破冰勇士”是指？为什么说它很顽强？（3）齐读第5自然段和第6自然段的前四句。
（4）讨论：如果你就是其中的一只天鹅，你亲眼目睹这么一只老天鹅用自己的血肉之躯、用自己的生命在一次、两次、无数次地扑打冰面，你会怎么想？你又会怎么做？（5）过渡：而这群天鹅正是这么想，这么做的，下面的故事证实发这一点，指名读。
（6）观察插图，这是关于天鹅们集体破冰的场面。
同桌合作，一个看图听读，一个读，看看有没有读出天鹅集体破冰激动人心的场面。
（7）指名读，其它同学看图想象当时热火朝天的场面。
（8）讨论：这群天鹅干得怎样？（板书：都投入齐心欢快）这群天鹅怎样？（团结）第7自然段（1）在天鹅们齐心协力、奋不顾身地努力下，小小的冰窟窿终于变成了一块很大的水面，天鹅们终于可以找到吃的，它们——（导读）（2）读到这“小小的冰窟窿终于变成了一个很大的水面。
”你想说什么？（3）指导读4、指导复述（1）课文5、6、7小节生动地再现了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的神奇壮观的场面，我们的心灵被深深地震撼了，就像我读了这篇课文迫切地想介绍给同学们一样，你们也一定想告诉别人。
16 天鹅的故事——第二课时
课题16 天鹅的故事——第二课时教学目的1、抓住重点段落品词析句,通过多种形式的读感受天鹅团结,勇敢的精神.并能说出感受最深的地方.,2、指导学生有感情地朗读课文.背诵自己喜欢的词句.3、能把读了这篇课文后的感受写下来.教学重难点抓住重点段落品词析句,通过多种形式的读,感受天鹅团结,勇敢的精神. 能把读了这篇课文后的感受写下来.教具及多媒体课件挂图教学过程师生活动二次备课一、课前复习,导入新课通过上节课的学习,谁能简要地说说课文主要写了一个怎样的故事这节课,我们进一步研读课文,看看天鹅们谱写了一曲怎样的生命的壮歌.二、抓重点段,朗读感悟1、这篇写得很美,很感人的文章,有哪些段落,句子,词语深深地打动了你你一读到这里就肃然起敬用心读最感动你的段落,大声地读,用心地读.2、刚才同学们朗读了自己最感动的段落,真是英雄所见略同.的确,一只老天鹅破冰,一群天鹅破冰这三个段落写得感人至深.感人至深的文章需要静心体会,尤其是对于那些令你心中一动的词句,最好静下来,想一想:这个词,句表达了什么意思为什么这么写3、下面,请同学们仔细默读这三个段落,将自己的感受写在词句边上.4、重点学习第5自然段(投影出示这一自然段内容)（1）引导学生说一说这一自然段为什么让你感动哪些词句最能打动你引导学生扣住"胸脯和翅膀" ,"腾空而起","石头似的"谈感受,师相机点拨:"胸脯和翅膀",是说老天鹅以血肉之躯作为破冰的武器."腾空而起",谁来做做这个动作,老天鹅这样做是为了什么(体会老天鹅这样做是为了增加下落的冲力,使胸脯和翅膀扑打冰面的力量更大.)"石头似的" (体会老天鹅用力之重,态度之坚决,简直是奋不顾身)理解重点句"像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在破面上"A引导学生细细品读,说说自己对这个比喻句的理解,在初步理解的基础上,深层思考:美丽纯洁的天鹅,怎么会像一块毫无生命的坚硬的石头呢从以下三个层面指导学生理解:1,天鹅从高处落下,速度很快,就像一块石头往下落,2,老天鹅很用力,整个身体扑打在冰面,就像一块坚硬的石头,3,石头没有生命,不怕疼,天鹅像石头,也不怕疼,进一步突出了老天鹅的顽强,勇敢.B适时补充有关贝尔加湖的资料,使学生明白,冬天,贝尔加湖的冰层一般约有1米厚,击破这么厚的冰层必须使很大的劲,承受剧烈的疼痛,而这样的疼痛会随着一次又一次的扑打加剧,从而进一步凸现老天鹅为族群的生存而毫不畏惧,勇于献身的伟大情怀,(2)第5段结尾部分的省略号,可通过指导朗读来引导学生体会它的作用.a,老天鹅这样奋不顾身的撞击冰面,冰面只是颤动一下,怎么办 (再撞第二次)把你的想法读出来,b,可是,冰面尽管颤动,依然没有破裂,怎么办 (再撞第三次)把你的决心读出来,c,你忍受着剧烈的疼痛,拼死扑打冰面,可冰面仍旧没有破,怎么办 (再撞第四次)请读出你的勇敢和顽强.让学生在递进式的朗读声中,感受到老天鹅不怕牺牲,勇敢顽强的精神. (3)师生进行心灵的对话:同学们读懂了老天鹅的行动,然而你们可明白它的心,它的情你们就来做一回它的代言人吧. 师: 老天鹅啊老天鹅,难道你就没有看到冰面上那片片白羽,斑斑血迹 (生对话)师: 老天鹅啊老天鹅,你像石头似的扑打冰面,难道真是钢铁之躯,就不怕那钻心的疼痛刺骨的寒冷 (生对答)师: 老天鹅啊老天鹅,以你的声望,完全可以命令年轻天鹅行动,何苦要忍受这般苦痛 (生对答)启发朗读:多么巨大的力量,多么可贵的顽强精神,它在用自己的生命和冰面较量啊!请大家将你心灵的震颤读出来吧! (4)面对这样一个舍身为群,以血肉之躯为武器的老天鹅,你想对它说什么5、学习第6自然段(1)导读第(1——4)句.讨论:为什么说老天鹅是顽强的"破冰勇士"(2)读了这部分课文,我们仿佛看见冰面上沾着老天鹅的片片羽毛,映着老天鹅的斑斑血迹.如果你就是其中的一只天鹅,你亲眼目睹老天鹅壮举,你会怎么想怎么说你又会怎么做(3)请你仔细观察书上天鹅们集体破冰的场面,你看到了什么仿佛听到了什么又想到了什么(4)同学互读:带着自己的理解读给同桌听,看能不能打动他. 指名读,其它同学看图想象当时热火朝天的场面.每只天鹅都以血肉之躯为破冰武器,面对这样的场面你感受到了什么(5) 导读:现在大家觉得单单老天鹅才是"破冰勇士"吗是啊,其实,在老天鹅这一个"破冰勇士"的感召下,所有的天鹅拼搏,团结,都已经成为"破冰勇士"了.将你内心的感动和激动通过你的朗读表现出来吧.6、学习第7自然段(1) 教师导读第七自然段:在天鹅们齐心协力,奋不顾身的努力下,小小的冰窟窿终于变成了一块很大的水面,天鹅们终于可以找到吃的,它们——(导读)(2)学生读后启发学生思考:读到这"小小的冰窟窿终于变成了一个很大的水面."你想说什么(3)这时候的天鹅们又在叫了"克噜——克哩——克哩!"此时它们心情怎么样你还能哪里也看出来 (引导学生抓住这一段的重点词语"昂着头,挺着胸,游动,捕食;不时"来体会)这里"胜利的欢呼"又是在说什么呢文章出现了三次天鹅的叫声,还有两次在哪里呢那时候它们心情怎么样三、深化感知,升华情感1.同学们读了课文就已经被天鹅们舍身破冰的故事感动了,我想亲眼目睹这一切的斯杰潘老人,他的触动一定更大,找出来读读.2.正为打猎一无所获感到扫兴的斯杰潘见了这感人的场面,有什么变化他为什么没向天鹅开枪,却把枪挂在了肩头,悄悄地离开了湖岸如果你是这位老人,此刻你会想些什么呢3.引导学生抓住"深情",感情朗读第8自然段.四 ,配乐赏读,摘录背诵配乐朗读课文摘录喜欢的词句,背诵下来.五、读写结合,随文练笔故事讲完了,它深深地打动了我们,我想你也会有很多想说的话,你想说些什么呢你可以对老天鹅说,可以对天鹅群说,可以对老人说,可以对作者说,还可以对自己说,把你想说的话写下来.六、布置作业,课外延伸其实在动物与动物之间,人与动物之间还有很多感人的故事.课下再搜集一些关于动物的感人故事.板书设计16天鹅的故事老天鹅：勇敢可爱众天鹅：团结教学反思从“单元教材”看，本组课文都是围绕“生命”、“团结”这一专题展开的，描写的是关于动物的生命意识带给人类的震颤，表现手法上突出了场面描写。
《天鹅的故事》(第二课时)教学设计
动式课 堂教学流程 ， 体验有效学习。 ③情感 、 态 度与价值 观 ： 凭
借 课 文 中 的语 言 材 料 ． 体会天鹅 勇敢奉 献 、 团结拼搏 的精神 ． 培 养 学 生 爱 护 动 物 的思 想 感 情 ， 体悟保护生态平衡的重要性。
是 试 周 刊２ ０ １ ３ 年 第 ７ 期
《 天 鹅 的 故 事 》（ 第 二 课 时 ）教 学 设 计
张玲 玲
（ 淮 安 市 人 民小 学 ， 江苏 淮安 ２ ２ ３ ０ ０ ２ ）
设 计理念 ： 在小学语 文教学 中， 我们 要 根 据 课 文 特 色让 学 生 通 过语 言 文 字 感 悟 语 言 的形 式 美 和 内 容 美 。充 分 挖 掘 出文 本的内涵 ． 上 出浓 浓 的语 文 昧 ． 才 能 实 现 形 式 与 内容 的 和谐 统 要 根 据 学 生 的 实 际 设 计 出简 洁 而 有 效 的 教 学 方 法 ， 扎 扎 实 实 地开展训 练 ， 才 能保证课堂上 书声 琅琅 ， 议论纷纷 。 高 潮 迭 起 ， 激情飞扬 ， 学生才会真正学有所悟 ， 学 有 所 得 。 而对 于 《 天 鹅 的故 事 》 一课 ， 还要 让 学 生 感 受 到 生 命 的激 情 、 情感 的滋润 、 心 灵 的洗 礼 ， 体 味 隐 藏 在＿ 文 本 深 处 的 人 文 性 内涵 。
（ 一） 直 奔 结尾 ． 设 置 悬念 对 面 近在 咫 尺 的 一 大 群 天 鹅 ，手 里 端 着 一 把 子 弹 上 了膛 的猎 枪 ， 作为猎人应该毫不 犹豫地对准天鹅群开枪 。 但 是 他 最 后 有 没 有 这 么做 ？ （ 出示 最 后 一 个 自然 段 ， 让生读 ） 师： 究 竟 是 什 么 深 深 打 动 了斯 杰 潘 老 人 的心 ， 使他３ ０ 年 来 直把猎枪挂在墙上 ， 从此再也没有去打猎呢？ 请 同学 们 细 细 默读课文 ， 到字里行间寻找原因 ， 在 课 文 中做 些 批 注 。 （ 二） 读 中体 味 ， 品词析句。 １ ． 找 到写 “ 天鹅 的故事 ” 部分， 朗 读并体 会 ： （ １ ） 有 感 情 地 朗读 ， 试 着 描述 自己 在 朗 读 时 所 表 达 的 情 绪 。 （ ２ ） 比较 其 他 同 学 的 朗 读 带 给 你 的不 同感 受 。 ２ ． 你认 为这个 故事 哪些地 方最 能打 动你 ． 让 你 的 心 为 之 颤 呢？ （ 用“ 读— — 说 ” 的形 式 交 流 。 ） ３ ． 品 析 中指 导 ： （ １ ） 加 提 示 语 朗读 ． 演示 出天鹅 的“ 腾 空 而
天鹅的故事(第二课时)
天鹅的故事(第二课时)教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过品味语言文字，抓三次叫声，启发想象、朗读感悟，仔细体会天鹅勇敢顽强、团结拼搏的精神，懂得生命会创造出奇迹。
3、引导学生积极主动地阅读，激发学生爱护动物的思想感情，体悟人与自然和谐共处的重要性。
教学重、难点：重点：理解品读老天鹅带头破冰及全体天鹅热火朝天的破冰场面，理解老人最后说的一段话的意思。
难点：从感人的情节、鲜活的情景中体验作品蕴涵的生命之曲，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，培养学生保护动物的意识。
教学准备：多媒体课件教学过程：课前准备：我发现你们个个坐姿端正，精神抖擞，充满自信，相信今天课堂上大家一定会有精彩的表现。
一、导入新课1、同学们，你们看，天鹅和我们一起来到了这四楼多功能教室。
（播放天鹅视频）看着这些画面，你想到了哪些词语？2、是啊，这些天鹅真美呀！真惹人喜爱。
这节课就让我们继续学习《天鹅的故事》。
齐读课题。
3、通过上节课的学习，我们已经知道《天鹅的故事》中出现了几次天鹅的叫声。
哪些同学来读读这些句子？二、抓第一次叫声，体会——失望与着急。
1、同学们，让我们先来了解一下天鹅第一次鸣叫的具体情况，谁来读读这几句？（出示：那年-------原来是一群天鹅。
）2、是啊，这时正值寒潮降临，北风呼啸，湖面又上冻了。
当这群天鹅看到如此情景，便大声叫道-----“克鲁——克哩”，从叫声中你觉得它们似乎在说什么？相机出示训练句式：“克噜——克哩！”这声音似乎在说。
（冰封湖面，没有吃的，怎么办？我们天鹅来了，我们和其它鸟儿不一样！）（师：你真是个善解人意的孩子。
/是啊，面对恶劣的自然环境，真让人失望而又着急。
/ 哎，你不怕困难，充满信心，真是精神可嘉。
）3、让我们也飞到天鹅群里，来，一起读读这两句。
4、小结：因为天寒地冻，缺少食物，别的鸟只好飞走，而天鹅却坚定地留了下来，失望，着急但又不轻易向命运低头的信心，使他们不由得发出了-----“克噜——克哩！”的叫声。
《天鹅的故事》精编教学设计第二课时
《天鹅的故事》精编教学设计第二课时《天鹅的故事》精编教学设计（其次课时）教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过品尝语言文字，抓三次叫声，启发想象、朗读感悟，细致体会天鹅英勇坚韧、团结拼搏的精神，懂得生命会创建稀奇迹。
3、引导学生主动主动地阅读，激发学生爱惜动物的思想感情，体悟人与自然和谐共处的重要性。
教学重点：引导儿童感受故事中的形象，体会天鹅英勇奉献、团结拚搏的精神，培育学生敬畏生命的思想感情。
教学难点：读写结合，驾驭描写场面的一般方法。
教学课时：三课时其次课时教学设计：教学过程：一、激情导课：1、导入课题：同学们通过昨天的学习，贝加尔湖上的那群天鹅给你留下了怎样的印象呢?今日这节课我们将接着学习课文《天鹅的故事》，再次走进天鹅,去了解它、相识它。
板书课题：天鹅的故事学生齐读课题2、明确目标：通过上节课的学习，我们已经知道课文中出现了三次天鹅的叫声。
那么天鹅这三次叫声分别是在什么状况下出现的?又表达了天鹅怎样的情感呢? 这节课我们就来重点解决这个问题。
3、效果预期：带着一双擅长发觉的眼睛，一颗擅长感悟的心灵，信任大家肯定会有很大的启发和收获。
二、民主导学：1、任务一：学习课文2-7自然段策略: 1、仔细阅读学习卡，明确要求.2、带着问题读课文，试着解决问题3、小组沟通，如有怀疑提出来2、自主学习：《天鹅的故事》学习卡班级____姓名____仔细阅读课文2-7自然段，完成以下内容。
▲①小组中指名一人读课文27自然段，找出文中描写天鹅叫声的相关语句并用____画出来。
▲②小组一起读一读所画的句子，并探讨：这三次天鹅叫分别是在什么状况下出现的?又表达了天鹅怎样的情感呢?第一次是在状况下发出的，叫声里包含着的情感。
其次次是在状况下发出的，叫声。
第三次是在状况下发出的，叫声。
▲③在这三次叫声中，最能感动你的是哪一次?找出相关段落，画出最能打动自己的语句或字词，并把感受批注在旁边。
3、展示沟通：(1)指名一小组汇报沟通文中描写天鹅三次叫声的句子，相机出示句子：▲这时，从远处传来一阵嘹亮的啼叫声：克噜克哩!▲湖面上时常传来阵阵克噜克哩克哩的叫声，就像那激烈人心的劳动号子：兄弟们哪，加油!齐心干哪，加油!▲它们昂着头，挺着胸，在水里流淌着，捕食鱼虾，时常发出阵阵成功的欢呼声：克噜克哩克哩!(2))指名一小组汇报沟通这三次天鹅叫分别是在什么状况下出现的?又表达了天鹅怎样的情感?相机出示句子：▲第一次克噜克哩!是在冰封湖面，没有吃的的状况下发出的，叫声里包含着天鹅们焦急、悲观的情感.▲其次次是在一只老天鹅带领天鹅群破冰的状况下出现的，是激烈人心的，叫声里充溢了激烈与志气.▲第三次是在破冰胜利后发出的，是天鹅们成功的欢呼，叫声里充溢了兴奋与喜悦.(3)指名一小组成员读这三次叫声.(4)指名小组成员沟通感动的词语或句子.依据学生回答相机出示：生1：我最感动的是突然，一只个儿特殊大的老天鹅腾空而起，可是它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。
天鹅的故事(第二课时)
天鹅的故事教学目标：2．引导学生用找关键词、句的方法来协助理解，在反复的读、圈、划中感悟文字，重点品读老天鹅率领众天鹅破冰的场面描写，学习作者的表现手法。
3．凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，受到爱鸟、保护生态的教育。
教学重点：通过多种形式的读，了解课文所讲的故事，抓住重点段落品词析句，感受天鹅团结、勇敢的精神。
教学难点：领会人与动物应和谐相处的道理教学准备：课件教学过程：第二课时一、启发谈话，巧设悬念1．今天我们继续学习课文————(生齐读)天鹅的故事。
2．还记得吗?当我们读到课文最后一段时，我们听到了斯杰潘老人深情的话语————(生齐读)“多么可爱的鸟儿啊!我当时离它们才三四十米，双手端着上了子弹的猎枪，不过，我把枪挂到肩头，悄悄地离开了湖岸。
从此以后，这支猎枪就一直挂在墙上，再也没有动过。
”3．还记得我们读到这里，产生的一个问题吗?（为什么斯杰潘老人放下了猎枪，没有射杀那些近在咫尺的天鹅?）二、精读课文，直面场景，感悟生命1．让我们到天鹅的故事里去寻找答案，请同学们快速浏览课文，看看哪些小节最能让你感动，请在小节前面加上三角形，2．看来，第5、6、7自然段的文字，字字牵动我们的心。
尤其是第5自然段让我们首先走进第5自然段，走进老天鹅破冰的壮烈一幕。
这是怎样的一击?自读本段，找出其中的词语来概括。
（这是沉重的一击）3．你从哪些词语中能够感受到这个击的沉重?（腾空而起、像石头似的、重重地扑打、震得颤动起来等）。
4．你知道这冰有多厚吗？师讲述：贝加尔湖的冰层，在冬天可厚达一米!即使在故事发生的初春时分，冰层至少也得有一、二十厘米厚吧(边说边比划厚度)。
这样厚的冰层也为之颤动，果然是“沉重的一击”!你们能把这个击的“沉重”感读出来吗?（指导朗读）5．冰面竟然颤动了!这的确是沉重的一击，是石头般的沉重的一击。
不过老天鹅它是石头吗?它是血肉之躯呀!同学们，伸出你们的右手，握成拳头，重重地击下!6．疼吗? 你们刚才是“腾空而起”，再击打下去的吗？你们是用自己的整个儿身体击打的吗? 你们击打的是贝加尔湖的坚冰吗?7．那么请想想老天鹅一击之后的感受吧。
7《天鹅的故事》第二课时_模板
7《天鹅的故事》第二课时_模板教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文第5—7自然段。
2、凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的饿精神，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。
教学时间：二课时教学过程：一、整体感知。
1、访俄期间，我去斯杰潘老人做客，天鹅的故事由老人家墙上的一枝猎枪引起。
这是一个怎样的故事呢？配乐朗读课文2-----8自然段。
2、你听了这个故事想说些什么吗？二、讨论学法。
那么我们怎么来学这个故事呢？交流。
三、列小标题。
1、自由轻声读课文，小小组讨论每一段的小标题。
学生交流小标题，老师随机指导。
2、据小标题概括故事的主要内容。
30年前的一个初春，贝加尔湖结冰了，天鹅无法捕食。
老天鹅腾空而起，用胸脯和翅膀扑打水面，其它天鹅齐心协力，一起破冰，最后取得了胜利，感动了打猎的老人。
四、读课文，找感动的句子，写想法。
1、这是一个关于动物的故事，但读来是那样的感人肺腑。
请同学们自由轻声读课文，找出课文中你深受感动的句子，在一旁写一写自己的感想，然后小小组交流。
2、大组交流。
3、随机出现老天鹅破冰和群鹅破冰的句子。
4、多媒体演示天鹅破冰的过程。
五、复述故事。
六、写标语。
1、鸟儿是可爱的、富有灵性的，斯杰潘老人用自己亲历的故事告诉我们，用自己的言行来影响着我们。
爱护动物，保护自然环境，人人有责。
请每一个同学在发下来的纸上写一句具有号召性的标语来教育和影响周围的人。
2、交流标语。
七：作业。
1、把你写的标语念给你的家人和朋友听，让他们从中受到感受。
附板书：天鹅的故事湖面结冰无法捕食腾空而起扑打水面齐心协力一起破冰取得胜利感动老人7《天鹅的故事》第二课时由范文先生网教案频道https://搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处!教学目标1．学会7个生字：理解12个词语的意思：能用“敬佩、再三、热泪盈眶”3个词语造句．2．会把课后练习1中的三个问题的答案连起来归纳课文的主要内容，并写下来。
小学语文五年级教案——《天鹅的故事》第二课时教学设计之三
小学语文五年级教案——《天鹅的故事》第二课时教学设计之三教学要求：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。
一、谈话激趣，揭示课题同学们，《天鹅的故事》这篇课文告诉我们有一年春天来得特别早，一群天鹅从南方飞回来了。
突然，寒潮降临，北风呼啸，在结了冰的湖面上发生了一个震撼人心的故事，上午，我们初步学习了这篇课文，你最大的感受是什么呢？二、直奔重点，以情施教１．自学思考：这真是一个感人的故事，请你打开课本，找出这个故事中最能打动你的地方，细细地读一读、品一品。
２．学生自读思考，教师巡视指导。
３．讨论交流，哪些小节最让你感动，相机点拨。
小结：课文描写天鹅破冰的五、六、七几个自然段最能打动我们在座的每位同学，这节课我们就重点学习这部分内容。
第五自然段（1）指名朗读（2）讨论：这一自然段为什么让你感动？哪些词语最能打动你？引导学生扣住“胸脯和翅膀” “腾空而起” “石头似的”发表见解，相机作如下点拨：“胸脯和翅膀”，是说老天鹅以血肉之躯作为破冰的武器。
“腾空而起”，，老天鹅这样做是为了什么？“石头似的”，真的是石头吗？（用力之重，简直是奋不顾身）省略号表明老天鹅重复一个动作，无数次拍打。
（3）老天鹅这样做是以什么作为代价？你觉得老天鹅怎样？（板书：勇敢奉献）（4）师范读，生想象：让我们闭上眼睛，在我们的脑海里慢慢地放映这只老天鹅接二连三撞击冰面的镜头。
（5）师：多么巨大的力量，多么可贵的顽强精神！我们目睹了这一幕，没有理由不读好它，大家读。
第六自然段（１）面对这样一个舍身为群，以血肉之躯为武器的老天鹅，你想对它说什么？点拨：破冰勇士（２）导读第（１～４）句。
讨论：为什么说老天鹅是顽强的“破冰勇士”？?（３）讨论：读了这部分课文，我们仿佛看见冰面上沾着老天鹅的片片羽毛，映着老天鹅的斑斑血迹。
如果你就是其中的一只天鹅，你亲眼目睹老天鹅的壮举，你会怎么想？你又会怎么做？?（４）出示插图。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学语文新课程标准教材
语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )
学校：
年级：
任课教师：
语文教案 / 小学语文 / 小学五年级语文教案
编订：XX文讯教育机构
《天鹅的故事》(第二课时)
教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学五年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
作者：宗阳春发表时间：2004-4-29阅读次数：363
原作者：江苏省仪征市实验小学丁雪飞
教学目标：
有感情地朗读课文；凭借课文中的语言材料，读懂课后练习中的有关问题，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，领悟人与动物（自然）应该和谐相处的道理。
教学重点：
学习第（5—7）自然段，凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。
教学准备：
文字投影，图片投影，录音带。
教学过程：
一导入新课
1.通过上节课的学习，《天鹅的故事》这篇课文给你留下了什么印象？谁能用一两句话
概括一下课文主要讲了天鹅的什么故事？
2.讨论交流。
（一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的带领下，用自己的身体破冰的故事）。
二精读领悟第（5——7）自然段
1.自学思考：这是一个感人的故事，在这个故事中，最让你感动的是哪些小节？哪些词句？请同学们静静地读课文，找出来细细地读一读、品一品。
待会儿交流。
2.学生自读思考，教师巡视指导。
3.讨论交流，相机点拨。
讨论：哪些小节最让你感动？（课文描写天鹅破冰的几个自然段最能打动我们在座的每位同学，这节课我们就重点学习这部分内容。
）
第5自然段
突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。
经过这沉重的一击，镜子般的冰面被震得颤动起来。
接着是第二次，第三次……
（1）指名读，有同样见解的请举手。
（2）讨论：这一自然段为什么让你感动？哪些词语最让你感动？
“胸脯和翅膀”老天鹅是以血肉之躯作为破冰的武器。
“腾空而起”，谁来做做这个动作，老天鹅这样做是为了什么？（是为了增加下落的冲力，使胸脯和翅膀扑打冰面的力量更大。
）
事实证明，老天鹅的这一举动，力量是巨大的，从哪儿看出来？（石头似的、沉重、颤动）点拨：“石头似的”真的是石头吗？
（3）老天鹅这样做是以什么为代价的？这让我们感受到了他的——（板书：勇敢）他这样做又是为了什么？（板书：奉献）
（4）师范读，生想象。
让我们闭上眼睛，在我们的脑海里慢慢地放映这只老天鹅接二连三撞击冰面的镜头。
（5）有感情地齐读。
多么巨大的力量，多么可贵的顽强精神！我们目睹了这一幕，没有理由不读好它，大家读。
第6自然段
（1）面对这样舍已为人，以血肉之躯为武器的老天鹅，你想对它说什么？此时此刻，我们都想给这只老天鹅冠以一个美称，那就是——（破冰勇士）“勇士”就是——勇敢的战士。
（2）导读：这时，别的天鹅——。
它们——，瞧着——。
只听得‘嚓——嚓——’，冰层——，接着——，冰面终于——。
这位——沿着——，水面——。
讨论：为什么说老天鹅是顽强的“破冰勇士”？（冰面上沾着老天鹅的片片羽毛，洒下
了老天鹅的斑斑血迹。
）
（3）讨论：如果你就是其中的一只天鹅，你亲眼目睹老天鹅壮举，你会怎么想？你又会怎么做？
（4）过渡：而这群天鹅正是这么做的，下面的故事也证实了这一点。
指名读。
（5）出示插图，这是天鹅们集体破冰的场面。
请你仔细观察，你看到了什么？仿佛听到了什么？又想到了什么？
（6）带着自己的理解读给同学听，看能不能打动他。
（7）齐读，读出天鹅集体破冰激动人心的场面。
（8）讨论：每只天鹅都以血肉之躯为武器，你感受到了什么？（板书：拼搏）你觉得这群天鹅怎样？（板书：团结）
第7自然段
（1）导读：在天鹅们齐心协力、奋不顾身地努力下，小小的冰窟窿终于——。
就好像——，所有的天鹅——。
它们——，不时——。
（2）文中三次出现了天鹅的叫声，前两处在哪儿？各表示什么意思？这里胜利的欢呼“克噜——克哩——克哩”又是在说什么呢？
4.齐读第（5—7）自然段。
三精读领悟第8自然段
1.同学们，读了这篇课文就被天鹅们舍身破冰的故事感动了，我想亲眼目睹这一切的斯杰潘老人，他的触动一定更大，找出来读读。
2.讨论：正为打猎一无所获感到扫兴的斯杰潘见了这感人的场面，有什么变化？[板书：端挂（30）]他为什么没向天鹅开枪，却把枪挂在了肩头，悄悄地离开了湖岸？
4.齐读第8小节，提醒“深情”。
五配乐赏读全文
六质疑迁移
课文学到这儿，还有什么不明白的？你觉得还有什么问题值得你去探究？
板书：
天鹅的故事
勇敢奉献
团结拼搏
XX文讯教育机构
WenXun Educational Institution。