农村中小学信息技术教育现状的分析与对策

农村中小学信息技术教育现状的分析与对策

论文摘要

当前农村中学信息技术教学存在问题主要有硬件设施不完善，课程设置不合理，学校专职老师少、时间安排不足等问题，学生对信息技术缺乏正确引导等。这直接影响了老师的教学，限制了学生对计算机知识的掌握和发展。同时由于学生地处乡村，大多数学生到了初中后才有机会接触到计算机。这些都给信息技术教学造成相当大的困难，要使学生在有限的时间内掌握计算机的基础知识和基本操作能力，适应社会的发展，必须提高课堂教学的效率，提高课堂教学有效性。

如何提高信息技术教学效果，探索适合农村学生信息技术教学模式，提高教学效率成为了当前信息技术教学的关键。培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解或掌握信息技术基本知识和技能，使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息技术手段的能力，是当前中小学学信息教学的主要任务。如何提高信息技术教学效果，探索适合农村学生信息技术教学模式，提高有效教学成为了当前信息技术教学的关键。

关键词：农村信息技术教育现状分析对策

随着信息技术的普及速度的加快，社会各界对信息技术教育的重视，近年来，国家越来越重视西部地区的基础教育发展，不断加大教育投入，信息技术教育软硬件环境建设已经有了一定基础。农村信息技术教育可以说面临着前所未有机遇，但随之而来的挑战也越来越严峻。

一、农村中小学信息技术教育现状的分析

如今，信息技术课已纳入中学的必修课。主要内容由计算机的基础知识和操作能力两大部分组成。但由于实际条件的限制，落后的农村学校可能还存在硬件设施不完善，课程设置不合理，时间安排不足等问题，直接影响了老师的教学，限制了学生对计算机知识的掌握和发展。同时由于学生地处乡村，大多数学生到了初中后才有机会接触到计算机。而现在我国2亿3千多万中小学生中，农村就

有1亿4千多万，所以农村学校如何更好地开设好信息技术课，缩短与城镇中学的差距成了待解决的首要问题。

根据了解，我将存在的主要问题总结为以下几点：

（一）对于信息技术学科的重视不够

由于受传统的“应试教育”的影响，绝大多数基层干部、教师以及家长都认为信息技术课不是升学考试科目，没有必要大力发展。他们都是以提高升学率为教学工作的中心目标，对于这一目标有利的方法措施就实施，而其它的则无关紧要。以这种偏颇的目标来作为教学工作的导向，学生也会受其影响。会使学生只去学习升学科目，而不会去发展自己的特长，忽视了学生的主体地位，也不符合国家提出的素质化教育。近年，中国教育部作出了“从2001年用5到10年左右的时间全国中小学基本普及信息技术教育，全面实施校校通工程，以信息化带动教育现代化，女里实现基础教育的跨越式发展”的决定，而农村中小学信息技术教育的发展关系到信息技术教育能否全卖弄普及，由此可以看出，计算机教育，尤其式计算机在农村中小学的教育显得更加重要和必要。

（二）基础设施比较薄弱，有限的资源得不到有效利用

资金是困扰农村中小学信息技术教育发展的一个大问题，经了解得知，经济条件差的地方，无法开展信息技术教育工作，而能够开展信息技术教育的地方，绝大多数是硬件设施不齐，拿我所在的学校来说，虽然国家投入了大量资金建设信息技术设施，但还是不能保证学生每人一台机器，这很不利于开展学生上机操作部分的教学工作，还有部分学校已经初步拥有了信息技术教育的条件，修建了诸如多媒体教室，计算机教室等硬件设施，但学校在课程安排上限制了学生只能在上课时才能用得上这些设备，以至于这些设备除了上课以外的大部分时间就被闲置起来，没有充分发挥其有效的作用。

（三）教师专业素质水平不高

经了解，目前在职的农村中小学信息技术教师分为信息技术专任教师和兼职教师。其中信息技术专任教师中八成是自学成材，还有部分是经过培训半路出家的。这些教师在理论与实际教学相结合方面还比较薄弱，由于认识的肤浅，而容易片面地认为信息技术课就是计算机课。还有些信息技术教师自身对计算机及其操作就是一知半解，在教学中往往会把知识讲错使学生理解错误。实际上计算机是工具，学会使用计算机是同会读、会写、会算一样的；但计算机又不是一般的工具，只会使用是不行的，信息技术教育的目的不是培养计算机的优秀用户，还应懂得一些原理，并注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探讨的能力，培养学生的创新精神和实践能力。因此，不仅信息技术教师需要提高专业素质水平，所有教师的信息技术水平及素养还有待于提高。

（四）社会引导不当

目前，农村家庭中拥有电脑的还是少数，计算机及网络在学生们的心中蒙着一层神秘的面纱。而学校又认为这不是统考科目，与自己的升学无关，把大量的精力放在读、背书本知识上，即使有时老师让他们上网查查资料都无从下手。教师上信息技术课时，怕学生误操作会在网上感染病毒，自身又不懂计算机维护，只好将网络切断。再由于目前网吧的违规经营，有些家长误以为孩子上网不能学好，不让自己的孩子上网查找信息资料。还有一些家长玩网络游戏、上网聊天成瘾，这样就给学生造成了不良影响，使其也痴迷于网络不利于学生身心的健康。

（五）学生基础较差，教材与课程设置不合理

经了解，农村小学近两年才开设信息技术课，处于刚刚起步的阶段。而中学生操作计算机的机会也很少，所以在教学过程中学生对计算机术语及一些操作的理解能力较弱。而教材的选定相对偏难，更适合于城市里的学生。课时的安排又较少，学生的基础差，导致信息技术课的开展有一定的难度。

总之，农村中小学信息技术教育还处于刚刚起步阶段，虽取得了一些成绩，但与城市及经济发达地区相比，还存在着观念、资金、技术、师资等诸多困难。

二、解决问题的对策

针对以上存在的问题，我认为可以从以下几个方面入手解决农村中小学信息技术教育中存在的实际问题：

（一）转变教育观念，领悟新课标教学精神

首先要正确认识开设信息技术课的必要性，在实际教学中，不要只强调“计算机学科”教学，还要注重计算机技能的培养以及德育和情感教育，学生在掌握知识的过程中，教师要给予指导和帮助，再由学生通过于周围学习环境进行交互得到新知识，让学生站在教学的主体地位上。

（二）充分了解学生的真实信息水平

由于地区差异性，发达地区早已开展多年的信息技术教育，而一些经济落后地区目前还没有解决基本的信息技术教学条件问题，很多学生小学阶段都没有很好地接受信息技术教育。通过对学生进行调查、问卷，交谈等多种方式收集所有学生的真实情况。通过了解后，一个班往往会只有二、三个学生有家用电脑，并且水平并不高，只能进行一些常规的电脑操作。了解后做好登记，便于以后的教学。通过以上的工作，可以以教师根据学生的情况指定教学计划。

（三）正确引导，端正态度