永久的生命----严文井
部编版八年级语文上册---《永久的生命》
读准字音
jiù
róng
臼齿 茸毛
màn
diāo
dí
蔓延 凋谢 洗涤
积累词语 臼齿： 一般上下颌各六个，其形如臼。 茸毛： 一般指动物初生柔软的细毛。 蔓延： 向四周扩展延伸。 凋谢 ： 指（草木花叶）脱落、衰落、零落。 洗涤 ： 冲荡;清洗。 又作除去罪过、积习、耻辱等。
初读课文，划出各段的中心句
3、下面加点成语使用有误的一项是（ ） A. 它努力向上发展，高到丈许，两丈，参天耸立，不折不挠，对抗着西北风。 B. 那一刻世界仿佛无边无垠,随处可去,又好像画地为牢,无处可逃。 C. 回到离别五十年的故乡,这位老华侨触目伤怀,不禁热泪盈眶,感慨万千。 D. 我搜搜刮刮,东挪西借,就差没有向人磕头了.
生命是什么？它是青藏高原上那辽远的天穹，它是峡谷中那 激荡的长江水，它是内蒙古高原一望无际的绿色。
生命是一次性的筷子，每个人只有一次，生命是徐徐升起的 风筝，只能高飞岂能停滞，生命是崎岖不平的山路，只能走下 去，尽管你会摔倒……
我们的生命可以伟大，也可以渺小，但不管怎样我们要挺直 生命的脊梁，把生命努力进行到底，善待生活、善待自己，过 好自己的生活，这大概就是生命的定义吧！
第一段：过去了的时间用不再回来 第二段：我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽 第三段：感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久 第四段：我的伙伴们，我们的心应该感到舒畅 第五段：凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹
读全文，找出文中直接抒发作者对生命的情感的词 语或句子。
我们都非常可怜！ 人们却不应该为此感到悲观。 让我们赞美生命，赞美那毁灭不掉的生命吧。
拓展提高
读课文，回答下面问题： 1．第一段末尾写道：“我们都非常可怜！”为什么这样说？ 2．第二段文章用“地面上的小草”和“小牛犊”比喻什么？
《永久的生命》优质课件
当我们遇到自己无法解决的困难和问题时，不要害怕寻求帮助。可以向亲朋好友 、专业人士或其他有经验的人士寻求建议和支持，以帮助我们更好地应对挑战和 解决问题。
用心感悟生命的意义
珍惜当下
生命的意义在于珍惜当下，不辜负每一天 。我们应该尽可能地充实自己的生活，做 自己喜欢的事情，追求自己的梦想和目标 ，让自己的生命更加有意义和价值。
细胞与生命
细胞是生命的基本单位，所有的生命体都是由细胞组成的。细胞的起源可以追溯到约40亿 年前，当时原始的细胞结构简单，功能单一，但随着时间的推移，细胞不断进化和发展， 形成了今天多样化的生命世界。
生命的特征
代谢活动
生命的基本特征是代谢活动，即生命体通过摄取外部物质和能量来维持自身的生命活动。代谢活动包括分解和合成两个方面 ，即把外部物质分解为小分子并转化为自身需要的能量，同时把自身的能量转化为外部物质并储存起来。
生命的意义
生命的价值
生命具有重要的价值，它是人类生存和发展的基础。生命的价值不仅在于它能够为人类带来生存的便利和幸福 ，更在于它能够为人类带来智慧和启示。人类通过探索生命的奥秘，可以更好地了解自己和世界，从而更好地 实现自身价值。
生命的神圣与尊严
生命的神圣与尊严是人类对待生命的基本态度。生命的神圣在于它是宇宙中最宝贵的财富，是人类赖以生存和 发展的基础；生命的尊严在于它是人类存在和发展的前提条件，是人类实现自我价值和社会价值的基础。因此 ，我们应该尊重和保护每一个生命，不轻易剥夺它们的权利和尊严。
《永久的生命》优质课件
2023-11-07
目录
• 课程概述 • 永久的生命——认识生命 • 永久的生命——珍惜生命 • 永久的生命——延续生命 • 永久的生命——感悟生命 • 永久的生命——升华生命 • 总结与反思
15、散文二篇——(永久的生命)
严文井
严文井(1915--2005)，原名严文锦。湖北 武昌人。当代作家、散文家、著名儿童文 学家。曾任《人民文学》主编，人民文学 出版社社长、总编辑。主要著作有《严文 井散文选》、《严文井童话集》、《严文 井童话寓言集》等。他被称为“20世纪最 知名、最有影响力的哲学家”之一，还被 无数人视为是“未来时代的先知”，亦是 著名的数学家、逻辑学家、社会活动家， 又被公认为“富有鼓动天才的辩论 家”“百科全书式文学家”。
第一层:议论
本段中心意思： 我们赞美生命永恒。
第二层:抒情
生命之花怎样才能光彩照人？
关于生命
• 人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛，用之所趋异 也。——司马迁 • 人生自古谁无死，留取丹心照汗青——文天祥 • 生当作人杰，死亦为鬼雄。——李清照 • 谁要游戏人生，他就一事无成；谁不能主宰自己，永远 是一个奴隶。——歌德 • 生命是有限的，但为人民服务是无限的，我要把有限的 生命投入到无限的为人民服务之中去。 ——雷锋
句总写
句具体举例
⑤句比喻
⑥句说理
④句议论 →⑦抒情
本段中心意思：
生命的流逝让人无能为力
第二段
• 分层： ④ ⑤ ⑥ ⑦
• 第一层:应看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽。 • 第二层: 地面上的小草和小牛犊是永远的。
各层之间的关系：
第一层:议论
本段中心意思： 生命是不朽的
第二层:举例
兴 xìng味 繁殖zhí
dí
洗涤
diāo
凋谢
bēi
卑微
è
遏制
牛d犊ú
bīn lín
濒临
róng
茸毛
消逝shì
yuān chén
《永久的生命》课件(7页)
一、通读课文, 整体感知
生命是永久的吗？
〔观点+理由, 理由从文中找 出。〕来自二、品读-----心得
请同学们运用质疑式 批注和心得式批注阅 读课文, 将自己的疑 问和心得圈点勾画出 来, 5分钟后交流展示。
三、赏读---拓展延伸
你对生命的短暂与永久有了 哪些熟悉？ 依据视频写下 你的心得。
四、布置作业
学习了这篇课文，你对生命的短暂 与永久有了那些熟悉？ 写一篇文段表 达对生命永久性的心得。字数：200字。 〔要求用第二人称。〕
热爱生命
---汪国真
我不去想, 是否能够成功 , 既然选择了远方 , 便只顾风雨兼程。 我不去想, 能否赢得爱情 , 既然钟情于玫瑰 , 就勇敢地吐露真诚
我不去想,
身后会不会袭来寒风冷雨 ,
既然目标是地平线,
留给世界的只能是背影 。
我不去想,
将来是平坦还是泥泞 ,
。
只要热爱生命 , 一切, 都在意料之中。
永久的生命优秀课件
• 2、第1段结尾为什么说“我们都是非 常可怜”的？
• 3、第2段为什么写小草和小牛犊？
• 4、学完本文，你对生命有了哪些的 认识 ？
主旨探究
• 作者对生命的本质有怎样的认识？谈谈你 的理解。
小结
• 永 短暂的——（无奈） •久 • 的 永久不朽—（乐观） 欲扬先抑 •生 • 命 高唱凯歌——（赞美）
永久的生命
严文井
•
学习目标
• 1、反复朗读课文，理清行文思路，
理解文章主旨。
• 2．揣摩文章重要语句，理解其哲理 意蕴。
• 3．认识个体的生命是短暂的，人类 的生命是永久的，要用短暂的生命去 创造永久的价值。
• 作者介绍：
• 严文井，原名严文锦，1915年生,湖北武汉人。 主要著作有《严文井散文选》、《严文井童话 集》、《严文井童话寓言集》等，曾获全国少年 儿童文艺创作奖、首届全国优秀散文杂文奖、第 二次全国少年儿童文艺创作荣誉奖。2005年7月 20日病逝于北京。
• 第一层：（第一自然段）：谈生命的 易逝，表现出人对生命的无奈。
• 第二层：（第二自然段）：通过小草 和牛犊具体表现生命永久不朽的意义。
• 第三层：（第三至五自然段）：了解 了生命的真实的意义，联系现实生活，高 唱生命的凯歌。
合作探究
• 1.文中作者的感情有变化吗？是怎 样变化的？
• 无奈--） 洗涤（dí） 不朽（xiǔ） • 牛犊（dú） 茸毛（róng） 消逝（shì） • 蔓延（màn） 凋谢（diāo） 肆意（sì） • 濒临（bīn） 俯瞰（kàn） 遏制（è） • 飓风（jù） 震颤（chàn）
齐读课文，回答问题
• 本文是一篇优美的哲理性散文，思路清晰， 章法井然，说说你对文章思路的看法。
《散文二篇：永久的生命》课件(共26张PPT)2023-2024学年统编版语文八年级上册
地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每个严寒 的冬天过去后，它们依然一根根从土壤里钻出来，欢乐 地迎接着春天的风，好像那刚刚过去的寒冷从未存在。 一万年前是这样，一万年以后也是这样！
“小草”
“卑微”“柔弱”让我们看到了小草外在的形象特点； “依然”“钻”却让我们感受到小草内在生命的顽强； “欢乐地”一词是对小草“野火烧不尽，春风吹又生”的生 命的感动与赞叹。 “一万年前是这样，一万年以后也是这样！”流动的生命就 这样繁殖着，蔓延着，让我们看到了生命的不朽
过去了的时间永不再回来。一个人到了三十岁的边头就会发现自己丢失了 一些什么：一颗臼齿，一段盲肠，一些头发，一点点和人开玩笑的兴味，这 意味着他已经失去了那大半个青春。有限的岁月只能一度为你所有，它们既 然离开，就永不会再返回。智者对此也无能为力！个人生命不像一件衬衣， 当你发现它脏了、破了的时候，就可以脱下来洗涤，把它再补好。对那存在 过的忧愁，也许你能忘却，但却不能取消它遗留下的迹印。我们都非常可怜！
阅读第二段，结合现实理解“生命自身”的不朽原因。
小草 卑微 柔弱
生
命
牛犊
蹦蹦跳跳
新生不息 充满活力
流动 不朽
从生命的流动上和小草、牛犊作比较， 化抽象为具体，更生动形象，便于理解。
在春天，我们以同样感动的眼光看着山坡上那些小牛犊，它们跳
跳蹦蹦，炫耀它们遍身金黄的茸毛”。永远的小牛犊，永远的金
永久的生命严文井读后感作文
永久的生命严文井读后感作文《读〈永久的生命〉有感之一：生命的奇迹严文井的《永久的生命》就像一把小锤子，轻轻敲打着我对生命的认知。
就说我家养的那盆吊兰吧。
有一段时间，我简直把它忘到了九霄云外。
那几天忙着考试，每天回到家就一头扎进书堆里，哪里还顾得上这盆小小的吊兰呢。
它被放置在阳台的角落里，没有水，没有阳光的特别眷顾，就那么可怜巴巴地待着。
吊兰的叶子开始变得枯黄，耷拉着脑袋，看上去就像一个没精打采的小老头。
我当时想，这吊兰估计是要彻底“凉凉”了。
可是当考试结束后，我偶然间又看到了它。
我想着既然都这样了，那就顺手给它浇点水吧。
嘿，你猜怎么着？就那么一点水，就像给这个小生命注入了一股神奇的力量。
过了没几天，那些枯黄的叶子中间竟然又冒出了嫩绿嫩绿的小芽。
这小芽就像是新生儿的小手，怯生生但充满活力地朝着这个世界打着招呼。
这让我联想到严文井所说的生命的奇妙，哪怕看似已经到了尽头，它依然有可能重新焕发生机。
小小的吊兰都能如此顽强，好像在对命运说“我还没认输呢！”生命可真是有着无限的可能，就像一个充满惊喜的盲盒，你永远不知道下一刻它会给你带来什么。
《读〈永久的生命〉有感之二：生命的延续》读着《永久的生命》，我就想起村里老李家那棵枣树。
老李家的枣树那可是有些年头了。
听说这枣树是老李的爷爷年轻时亲手种下的，那树干粗得得两个人合抱才能抱过来。
每到秋天，满树红彤彤的枣子就像一个个小灯笼挂在树上，别提多诱人了。
有一年，村子里闹虫灾。
其他的果树都被那些虫子折腾得不成样子。
老李这棵枣树也没能幸免。
密密麻麻的虫子在枣树上安了家，叶子被咬得千疮百孔，枣子还没成熟就纷纷掉落。
老李愁得呀，整天在枣树下打转，尝试了各种办法，喷农药，人工捉虫，可是虫子就像和老李作对似的，怎么赶都赶不走。
大家都觉得这棵枣树怕是要不行了，老李也是这么想。
可是到了来年春天，奇迹发生了。
枣树在经历了那场磨难后，像是获得了新生一样。
枝条上又吐出了嫩嫩的绿芽，而且疯长一般。
部编版八年级上册语文第15课《散文二篇》课文原文及教案
部编版八年级上册语文第15课《散文二篇》课文原文及教案永久的生命严文井过去了的日子永不再回来。
一个人到了三十岁的时候就会发现自己丢失了一些什么，一颗臼齿，一段盲肠，脑门上的一些头发，一点点和人开玩笑的兴味，或者就是你那整个的青春。
那些东西和那消逝了的岁月一样只能一度为你所有；它们既已离开了你，就永不会再返回。
即令你是一个智者又怎么办呢！你的力量是那样的小，对于生命上的事你丝毫不能做主。
生命不像一件衬衫；当你发现它脏了破了的时候，你就可以脱下来洗涤，把它再补好。
你如果曾经为什么事忧虑过，顶多你只能尽力地去忘却它，你却不能取消它存在过的迹印。
在这件事上我们都是这样可怜！然而，一切还都是乐观的。
这是由于生命自身的伟大；生命能够不绝地创造新的生命。
这是一件平常的事，也是一个奇妙的魔术。
就像地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每一个严寒的冬天过去后，它们依然一根根地从土壤里钻出来，欣喜地迎着春天的风，似乎对那过去的残酷一无所知一样。
我们以同样感动的眼光看着山坡上那些跳着蹦着的小牛犊，它那金黄色的茸毛像是刚从太阳里取得的。
我不得不想到永久不朽的意义。
感谢生命的奇迹！它并不是一个暂时的东西。
它仿佛一个不懂疲倦的旅客，也许只是暂时地在哪一个个体内住一会，便又离开前去了，但它是永远存在的。
它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。
这该是如何值得赞叹的一件事！我的伙伴们，看起来我们应该更加勇敢了。
我们了解了生命的真实的意义，我们的心就应该更加光明。
让我们以全部的信心喊出我们所找到的真理吧；没有一种永久的、不朽的东西能被那些暴君们杀害掉的！让我们赞美生命，赞美那永久的生命吧，我们将要以工作，以爱情来赞美它。
它是一朵永不会凋谢的花，它将永远给世界以色彩，永远给以芬芳。
凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。
我为什么而活着[英]罗素对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情心，这三种纯洁但无比强烈的激情支配着我的一生。
15、散文二篇——(永久的生命---我为什么而活着)
• 4.依次填入下面文字横线处的句子，与上下 最恰当的一项是（ C ） • 培养“静能量”，还要学会享受安静，于 汲取养分。当你烦躁不安时，不妨静下心 来， ；当你心灰意冷时，不妨静下心 来， ；当你志得意满时，不妨静下心 来， 。 • ①想想自己到底想要什么②想想自己究竟做 么③想想自己的初衷是什么 • A.①②③ B.②①③ C.①③② D.③②①
• 3.下列句子中，没有语病的一项是（ C ） • A.随着京剧表演及脸谱制作等活动引入课堂 学生受到了收到了传统文化的熏陶。 • B.中国体育健儿正在积极备战2020奥运会， 赛场上努力拼搏，争创佳绩。 • C.读者深受喜爱的杨绛先生，不平凡的一生 了大量文风质朴、寓意深刻的作品。 • D.“中国成语大会”节目受到中小学生喜爱， 形式新颖，有文化内涵的原因。
2，通俗易懂，感情充沛
语言通俗易懂，如“一个人到了三十岁的边头就会发现自 什么”“个人生命不像一件衬衣，当你发现它脏了，破了的 下它来洗涤，把它再补好”。这样通俗易懂的语句，阐述的 理。作者在行文中感情充沛，如“让我们赞美生命，赞美那 命吧”，表达了积极乐观的人生态度。
主旨拓展
生命是什么？它是青藏高原上那辽远的天穹，
• 5、怎样理解“凋谢和不朽混为一体，这就是 • 在这里“凋谢”是“不朽”的生命的一个过程，一 生命正是通过不断凋谢、不断衰败的过程来 “不朽”的。 • “凋谢”不只是一个生命的终止，更是一个生 生命就是在这样的一个条件下做到了“自身” 繁殖、蔓延。“凋谢”与“不朽”，“短暂”与“永 样互相促成，户型构成了一个“奇迹”。
jiù
嘲讽
遵
修葺
质疑思考，读懂词句含义 •读课文，选择一些含义深 的句子进行质疑，并写下 己的思考。
示例：
永久的生命课堂笔记
永久的生命课堂笔记
《永久的生命》是严文井的一篇散文。
以下是关于这篇散文的课堂笔记：
一、主题思想
作者通过写小草和小牛犊的生命现象，表达了自己对生命的感悟，揭示了生命的意义：生命是永久的，我们应该从容面对生命，热爱生命，珍惜生命。
二、写作特色
1. 欲扬先抑，章法井然
作者先说生命的易逝，欲扬先抑，然后再阐述生命的永久，章法井然。
2. 通俗易懂，感情真挚
语言通俗易懂，如“一个人到了三十岁的边头就会发现自己丢失了一些什么：一颗臼齿，一段盲肠，一些头发，一点点和人开玩笑的兴味，这意味着他已经失去了那大半个青春”，这些语句亲切自然，感情真挚。
三、重点语句
1. 有限的生命只能在一定的时间内存在，但是生命的价值是无限的，可以超越时间和空间的限制。
2. 那些个体消逝了，但是他们所留下的生命痕迹却永远存在，这就是生命的永久。
3. 我们应该像小草和小牛犊一样，在有限的生命中，充分发挥自己的价值，让生命更加绚烂多彩。
四、问题探究
1. 作者为什么说“那些暴君们能够杀害许多许多人，但是他们消灭不了生命”？
因为生命是永久的，暴君们虽然可以杀害许多人，但是他们无法消灭生命本身，生命会以各种形式存在下去。
2. 文章最后一段采用了什么写作手法？有什么作用？
最后一段采用了欲扬先抑的写作手法，作者先说“它是一个不懂疲倦的旅客”“总是急于启程”，然后再说“它却又知道自己的归宿”，这样写可以使文章情节跌宕起伏，激发读者的阅读兴趣。
《永久的生命》 说课稿
《永久的生命》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《永久的生命》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《永久的生命》是统编版八年级上册第五单元的一篇自读课文，作者是严文井。
本文是一篇哲理散文，作者以睿智的语言，揭示了生命的本质和意义，表达了对生命的赞美和敬畏之情。
本单元的人文主题是“生命之趣”，所选的课文都是围绕生命这个话题展开的。
《永久的生命》在本单元中起着承上启下的作用，它既承接了前面《〈孟子〉三章》中对于生命价值的思考，又为后面学习《昆明的雨》等课文中对于生命中美好瞬间的感悟奠定了基础。
二、说学情八年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和分析问题的能力，但对于哲理散文的理解还存在一定的难度。
他们对于生命这个话题有一定的思考，但可能还不够深入和全面。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过阅读和思考，深入理解作者的观点，同时激发学生对生命的热爱和珍惜之情。
三、说教学目标1、知识与能力目标（1）理解文中重要词句的含义，把握文章的主要内容。
（2）学习作者欲扬先抑的写作手法，品味文章富有哲理的语言。
2、过程与方法目标（1）通过自主阅读、合作探究等方式，培养学生的阅读理解能力和思维能力。
（2）引导学生在阅读中进行圈点批注，提高学生的自主学习能力。
3、情感态度与价值观目标（1）感悟作者对生命的赞美和敬畏之情，激发学生对生命的热爱和珍惜。
（2）引导学生树立正确的生命观，积极面对人生中的挫折和困难。
四、说教学重难点1、教学重点（1）理解文中作者对生命的感悟和思考，把握文章的主旨。
（2）品味文章富有哲理的语言，学习作者的写作手法。
2、教学难点（1）理解生命“永久”的内涵，体会作者对生命的独特见解。
（2）引导学生将对生命的认识与自身实际相结合，树立积极的生命观。
五、说教法1、诵读法通过反复诵读，让学生感受文章的语言之美，理解作者的情感。
严文井《永久的生命》课文原文阅读(部编人教版八年级语文上册第16课)
严文井《永久的生命》课文原文阅读永久的生命严文井过去了的时间永不再回来。
一个人到了三十岁的边头就会发现自己丢失了一些什么：一颗臼齿，一段盲肠，一些头发，一点点和人开玩笑的兴味，这意味着他已经失去了那大半个青春。
无限的岁月只能一度为你所有，它们既然离开，就永不会再返回。
智者对此也无能为力！个人生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、破了的时候，就可以脱下来洗涤，把它再补好。
对那存在过的忧虑，也许你能忘却，但却不能取消它遗留下的迹印。
我们都非常可怜！人们却不应该为此感到悲观。
我们没有时间悲观。
我们应该看到生命自身的奇特，生命流动着，永远不朽。
地面上的小草，它们是那样微贱，那样怯懦，每一个凉爽的冬天过去后，它们依然一棵棵从土壤里钻出来，欢乐地迎着春天的风，好像那刚刚过去的凉爽从未存在。
一万年前是这样，一万年以后也是这样！在春天，我们以同样感动的眼光看着山坡上那些小牛犊，它们蹦蹦跳跳，炫耀它们遍身金黄的茸毛。
永远的小牛犊，永远的金黄色茸毛！感谢生命的奇迹，它分开来是暂时的，合起来是永久的。
它是一个不懂疲顿的旅客，总是只暂时在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去。
那些个体消逝了，它却永远存在。
它填塞了希望，永远不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的喜悦和威势。
我的小伙伴们，我们的心应该感到适意。
那些暴君们能够杀掉许许多多人，但是他们消灭不了生命。
让我们赞美生命，赞美那毁灭不掉的生命吧。
我们将要以不声不响的爱情来赞美它。
生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。
凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。
（摘自《北京晚报》）1/ 1。
部编版八年级上册语文第十五课《永久的生命》教案及原文
部编版八年级上册语文第十五课《永久的生命》教案及原文《永久的生命》课文原文过去了的日子永不再回来。
一个人到了三十岁的时候就会发现自己丢失了一些什么，一颗臼齿，一段盲肠，脑门上的一些头发，一点点和人开玩笑的兴味，或者就是你那整个的青春。
那些东西和那消逝了的岁月一样只能一度为你所有;它们既已离开了你，就永不会再返回。
智者对此也无能为力!生命不像一件衬衫;当你发现它脏了破了的时候，你就可以脱下来洗涤，把它再补好。
你如果曾经为什么事忧虑过，顶多你只能尽力地去忘却它，你却不能取消它存在过的迹印。
在这件事上我们都是这样可怜!然而，一切还都是乐观的。
这是由于生命自身的伟大;生命能够不绝地创造新的生命。
这是一件平常的事，也是一个奇妙的魔术。
就像地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每一个严寒的冬天过去后，它们依然一根根地从土壤里钻出来，欣喜地迎着春天的风，似乎对那过去的残酷一无所知一样。
我们以同样感动的眼光看着山坡上那些跳着蹦着的小牛犊，它那金黄色的茸毛像是刚从太阳里取得的。
我不得不想到永久不朽的意义。
感谢生命的奇迹!它并不是一个暂时的东西。
它仿佛一个不懂疲倦的旅客，也许只是暂时地在哪一个个体内住一会，便又离开前去了，但它是永远存在的。
它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。
这该是如何值得赞叹的一件事!我的伙伴们，看起来我们应该更加勇敢了。
我们了解了生命的真实的意义，我们的心就应该更加光明。
让我们以全部的信心喊出我们所找到的真理吧;没有一种永久的、不朽的东西能被那些暴君们杀害掉的!让我们赞美生命，赞美那永久的生命吧，我们将要以工作，以爱情来赞美它。
它是一朵永不会凋谢的花，它将永远给世界以色彩，永远给以芬芳。
凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。
《永久的生命》语文教案一、课标分析《新课标》指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感薰陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
第16课《散文二篇——永久的生命》课件(共35张PPT)+2023—2024学年统编版语文八年级上册
探寻背景
《永久的生命》是严文井在1942年写的 一篇带有哲理意蕴的散文。文章揭示个体的 生命是卑微柔弱的，但就整个人类来说，生 命是永久不朽的；表达了作者积极乐观的人 生态度，同时要感谢生命，并以自己的以议论、说理为主的散文，也称“议论散文”。它或通过对某一 事件、现象的议论，或借助具有哲理性、形象性的事物，来抒发作者的思想感情。 它的议论往往具有抒情性、形象性和哲理性的特点。哲理散文不是让读者去获得 理性的概念，而是让读者感知一种富于理性的形象和情感，提供给读者一个广阔 的思索和联想的天地。
【二】
基础梳理
读一读
1.给加下划线的字注音，根据拼音写汉字。
(1)兴味(xìnɡ )
(6)混为一体( hùn )
(2)洗涤( dí )
(7)rónɡ( 茸 )毛
(3)牛犊( dú )
(8)màn( 蔓 )延
(4)繁殖( zhí)
(9)diāo( 凋 )谢
(5)臼齿( jiù )
记一记
2.解释下列词语的意思。 (1)兴味：_兴__趣__。_ (2)洗涤：_用__水__或__汽__油__、__煤__油__等__去__掉__物__体__上__面__的__脏__东__西__。_ (3)蔓延：_像__蔓__草__一__样__向__周__围__扩__展__。__ (4)卑微：_地__位__低__下__。_ (5)牛犊：_小__牛__。_ (6)茸毛：_人__或__动__物__的__绒__毛__；__植__物__体__上__的__细__毛__。_
个体消逝，生命永存
精读研析
【一】
合作探究
1.如何理解“永久的生命”中的“永久”一词？
生命虽然是短暂的，但是只要我们珍爱生命，活出 价值，就能使生命变得神奇和不朽。
新人教部编版八年级语文上册《永久的生命》精品教学课件
【补充链接】：作者严文井写这篇文章的时候27岁，未至而立 之年的他已领悟到时间的易逝，这份生命的紧迫感也值得我们 深思和学习。
2.作者为什么这样说？“我们都非常可怜！”这些消 极、悲观的现象，不是与中心观点和标题相去甚远吗？
因为过去了的日子永不再回来，你的力量是那样的小，对于 生命上的事你丝毫不能做主。
我不去想， 身后会不会袭来寒风冷雨， 既然目标是地平线， 留给世界的只能是背影。 我不去想， 未来是平坦还是泥泞， 只要热爱生命， 一切，都在意料之中。
再 会
பைடு நூலகம்回顾总结】
1.同桌之间相互交流本课学习收获。 2.老师引导学生总结归纳本课学习知识点，并 总结交流本课学习心得
课后作业
01 完成课后练习题 02 课时练习题（选取）
等。 有文学评论家把这个有着“苏格拉底似的谢顶”， 长着又圆又大额头的“童话爷爷”，比喻成“一 口井”，“那种流淌出的柔和的美感，好像是底 色，铺陈在他作品的字里行间。”
【补充创作背景】： 1942年，日军在我国横行，杀害我国同胞，国民党反动派也欺压 老百姓。但是勇敢的中国人民不会因为他们的暴行而灭绝，反而 会凝聚成更强大的生命力，同这些残暴势力作斗争，就如同“地 面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每个严寒的冬天过去 后，它们依然一根根从土壤里钻出来，欢乐地迎着春天的风，好 像那刚刚过去的寒冷从未存在”，生命如此不易又如此坚韧，表 现了作者对生命的高度赞美及乐观豁达的人生观。
我们要感谢生命，尊重生命，向生命的顽强不息敬礼，我们珍惜生命，就应 向生命的高贵顶礼膜拜，为生命全过程的每一分钟喝彩，用全部的热情创造无限 的价值！
【推荐诗歌】
热爱生命
汪国真
永久的生命
理清行文思路
本文是一篇优美的哲理性散文， 思路清晰，章法井然，说说你对文章 思路的看法。
永大而神秘，丰富而奇 妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永 恒的春天，亦没有永久的生命。生命到底 是怎样的呢？下面让我们来听听作者严文 井的答案吧！
走近作者
严文井，原名严文锦，1915年生,湖北 武汉人。主要著作有《严文井散文选》、 《严文井童话集》、《严文井童话寓言集》 等，曾获全国少年儿童文艺创作奖、首届 全国优秀散文杂文奖、第二次全国少年儿 童文艺创作荣誉奖。2005年7月20日病逝 于北京
《散文两篇-永久的生命》
6.作者对生命本质有怎样的认识？谈谈 你的理解。
① 每一个人的生命虽然是卑微、柔弱的，但整个 人类的生命却是无穷无尽的。 ② 生命的道路是曲折的，要经历种种磨难。但它 是强大的，永久不朽，不能被任何的艰难困苦所 阻挡。 ③ 我们每个人的生命是有限的，要用有限的生命 去创造无限的价值。 ④ 我们都应该以积极的态度去面对人生，去创造 美好的未来。 ⑤ 珍惜时间，珍爱生命，做有意义的事。
课文小结
生命是什么？它是青藏高原上那辽远的天穹，它 是峡谷中那激荡的长江水，它是内蒙古高原一望无 际的绿色。生命是一次性的筷子，每个人只有一次， 生命是徐徐升起的风筝，只能高飞岂能停滞，生命 是崎岖不平的山路，只能走下去，尽管你会摔倒…… 我们的生命可以伟大，也可以渺小，但不管怎样我 们要挺直生命的脊梁，把生命努力进行到底，善待 生活、善待自己，过好自己的生活，这大概就是生 命的定义吧！
严文井，原名严文锦。 1915年生，湖北武昌人， 现代作家，著名儿童文学 家。历任《人民文学》主 编、人民文学出版社社长 等职。
代表作有：《南南和胡子 伯伯》《丁丁的一次奇怪 旅行》等。他的作品以童 话和寓言的影响为大，他 的童话具有很浓的哲理和 诗意，被誉为“一种献给 儿童的特殊的诗体”。
背景介绍
1. 第一段末尾写道：“在这件事上我们都是 这样可怜！”为什么这样说？
因为过去了的日子永不再回来， 你的力量是那样的小，对于生命上 的事你丝毫不能做主。
课文讲解
整体感知 走进文本
2、第二段文章用“地面上的小草”比喻什么？
生命自身的伟大；生命能够 不绝地创造新的生命。
3.第四段说“我们了解了生命的真实意义”，你 觉得“生命的真实意义”指什么？
《永久的生命》是严文井在1942年写的 一篇带有哲理意蕴的散文。文章揭示出个体 的生命是卑微柔弱的，但就整个人类来说， 生命是永久不朽的，表达了作者积极乐观的 人生态度，同时要感谢生命，并以自己全部 热情回报生命。
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（作者从时间过去永不再回来谈起，谈到个体的生命容易逝去，人力不 可挽回，让人无奈；接着写种族的生命是神奇的，伟大的，充满活力的， “随处显 示它的快乐和威势”，层层铺垫，层层蓄势，水到渠成地抒 发对生命的赞美之情，将对生命的礼赞之情抒发到极致，凸显文章主 旨。）
当堂交流
张海迪
邰丽华
海伦·凯勒
同学们可以结合她们的事迹，谈谈对生命的理 解。
4、课题是“永久的生命”，作者第一段为什 么要写“个体生命易逝，人力不可挽回”？ 欲扬先抑（板书）。生命易逝，人力无奈， 这是客观事实，为下文写“生命自身的不朽” 做铺垫，启迪人们更应该珍爱生命。
5、集体朗读课文，加深对生命本质的理解。 （朗读语气：无奈——欢乐——赞美）
四、再读课文，深入探究。
五、拓展延伸，感悟生命，珍爱生命。
1、有人说，生命伟大而神秘，永久而不朽；有人说，世 上没有永恒的春天，也没有永久的生命。读了严文井的 “永久的生命”，请谈谈你对生命的认识。
① 每一个人的生命虽然是卑微、柔弱的，但整个 人类的生命却是无穷无尽的。 ② 生命的道路是曲折的，要经历种种磨难。但它是 强大的，永久不朽，不能被任何的艰难困苦所阻挡。 ③ 我们每个人的生命是有限的，要用有限的生命去创造 无限的价值。 ④ 我们都应该以积极的态度去面对人生，去创造美好的 未来。 ⑤ 珍惜时间，珍爱生命，做有意义的事。
六、课堂小结： 同学们！这节课，我们一起随作者对生命的意义进行 探讨，对生命本质有了进一步的认识。人生是短暂的，易逝 的，但生命是永恒的。我们要感谢生命，尊重生命，向生命 的顽强不息敬礼，我们珍惜生命，就应向生命的高贵顶礼膜 拜，为生命全过程的每一分钟喝彩，用全部的热情创造无限 的价值。
七、作业
• 1、课外搜集一些关于珍爱生命的名人名言和名人 事迹，同学间相互交流，谈谈各自的感想。 • 2、自选角度，自拟题目，仿照本文，写一篇短文， 谈谈对生命的理解。 • 生命是短暂的；生命是不朽的； • 生命是脆弱的；生命是顽强的； • 生命是寂寞的；生命是热烈的； • 生命是痛苦的；生命是快乐的； • 生命是卑微的；生命是高贵的； • …… • 生命是花朵，生命是果实； • 生命是蓝天，生命是海洋； • ……
1、第一段末尾写道：“我们都非常可怜！”为什么 这样说？
因为过去了的时间永不再回来，智者对此也无能 为力。生命易逝，无可奈何。 2、第二段为什么写“小草”和“小牛犊”？
作者在第二段中以“小草”（植物生命）“小牛犊” （动物生命）为喻，化抽象为形象，阐释了“生命自身 的神奇和不朽”。小草卑微而柔弱，然而“春风吹又 生”，永不休止的繁殖着，蔓延着，随处显示它的快乐 和威势。不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。 “小 牛犊”“跳跳蹦蹦”、“遍身金黄”，充满生命活力。 “一万年前是这样，一万年后也是这样”，“生命自身”
二、听范读 初步感知课文内容
作者对生命有着怎样的理解和感悟？
三、理清思路、把握主旨
• • • • • • • 1、默读课文，给文章1-4段拟小标题。 提示： 的生命 第一段：有限的生命。 第二段：神奇的生命。 第三段：永久的生命。 第四段：永存的生命。 第五段：生命奇迹。
2、从各段摘选词语，体会作者的情感态度变化。
“凋谢”的是一个个个体，一朵朵花朵。“永存”的 是生命永不休止的繁殖着，蔓延 着，随处显示它的快 乐和威势。不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。 永远充满生机。
5、“凋谢”与“不朽”是否矛 盾？
• 不矛盾。 “凋谢”的是个体（躯体）， “不朽”的是生命本身。生命的进程是一 个新陈代谢的过程。个体凋谢的过程中， 新的生命已经孕育，“凋谢”也是一种涅 槃重生。
3、怎样理解“分开来是暂时，合起 来是永久”？
“分开来”指每个生命个体，“合起来”指生命种 群。每个生命个体都是种群生命的驿站，生命在个 体中临时驻足，尽显生命的快乐和威势，当一个生 命个体即将消亡时，生命本身又转移到下一个个体， 代代繁衍，永远不朽，生命的长河永无止境。
4、如何理解“生命在那些终于要凋谢的花 朵里永存”？
走近作者：
严文井(1915—2005)，原 名严文锦。湖北武昌人。 现代作家、散文家、著名 儿童文学家。著有《南南 和胡子伯伯》《丁丁的一 次奇怪旅行》等。
正音释义
1、读准字音 jiù 臼 齿diāo 凋 谢
dí 洗 涤
2、积累词语 臼齿： 一般上下颌各六个，其形如臼。 茸毛： 一般指动物初生柔软的细毛。 蔓延： 向四周扩展延伸。 凋谢 ： 指（草木花叶）脱落、衰落、零落。 洗涤 ： 冲荡;清洗。 又作除去罪过、积习、耻 辱等。
永久的生命
严文井
• 一、导入新课：生命，是大自然伟大的作品，是 人类永恒的话题。看了上面的视频，我们深切感 受到 生命“野火烧不尽，春风吹又生”的顽强， 我们由衷的赞叹生命神奇而多彩、伟大而不朽， 但有人却说，逝者如斯，人生苦短，世上没有永 恒的春天，亦没有永久的生命。那么，生命到底 是怎样的呢？我们应当以什么样的态度对待生命 呢？下面我们来学习严文井的散文：《永久的生 命》，希望能从中得到启迪。