独立学院英语专业二外日语课程教学改革探索

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高校二外日语课程教学改革探索

高校二外日语课程教学改革探索随着人们对外语学习需求的不断增加，高校二外日语课程的教学改革成为当前教育界关注的热点话题。

传统的日语课程教学模式已经无法满足学生的学习需求，因此对于日语课程的教学改革势在必行。

本文将从教学内容、教学方法和评估方式等方面探讨高校二外日语课程的教学改革之路。

一、教学内容的改革在高校二外日语课程的教学内容方面，传统的课程往往注重语法、词汇等基础知识的灌输，而缺乏实际运用能力的培养。

在教学内容方面，需要更加注重学生的实际应用能力。

可以增加与日语国家文化相关的内容，如日本的历史、地理、风俗习惯等，让学生通过学习语言来了解日本文化，这样既能增加学生对文化的了解，也可以提升学生的学习兴趣。

需要注重日语的实际运用能力。

在课程设置上，可以增加口语交际的训练，让学生有更多的机会用日语进行口语交流，增强他们的口语表达能力。

还可以增加与实际情境相关的教学内容，如旅游、商务、日常生活等，让学生能够在实际情境中灵活运用所学的日语知识，提升他们的实际应用能力。

在高校二外日语课程的教学方法方面，传统的教学模式通常以教师为主导，学生被动接受知识，缺乏主动性和参与性。

在教学方法方面需要进行改革，建立起以学生为中心的教学模式。

可以采用更多的互动式教学方法，如小组讨论、角色扮演、游戏化教学、项目式教学等，让学生在主动参与中学习，提升他们的学习兴趣和动手能力。

需要注重多媒体技术的应用。

在当今信息化的时代，多媒体技术已经成为教学的重要手段。

通过多媒体技术的应用，可以为学生提供更加生动直观的学习方式，激发他们的学习兴趣，提升他们的学习效果。

还可以通过网络资源的开发，为学生提供更多的自主学习的机会，让他们能够在课堂之外进行更多的学习。

三、评估方式的改革在高校二外日语课程的评估方式方面，传统的评估模式往往注重对学生基础知识的考查，而忽略了实际运用能力的评价。

在评估方式方面需要进行改革，建立起更加全面的评估体系。

可以增加口语考试的比重，加大口语能力的考核力度。

新形势下的二外日语教学探索

ＫｅｗｏｄＪｐｎｓａｅｏｄｆｒｉｎｌｎｕｇ；ｔａｈｎｙｒｓａａｅｅｓｓｃｎｏｅｇａｇａｅｅｃｉｇ
ｔｉｅｒｅｓｅｆｔｕｈａａｉｔ．ｅｕｔｌＪｐｎｓｒｎｌａｒ’ｓｌ—ａｇｔｃｐｂｌｙＡｓａｒｓｌｌａａｅｅａｎｉ．ａ
ｌａｎｒａａｅｏｄｏｅｇｌｎａｅｅｒｅｓｓｓｃｎｆｒｉｎａｇｕｇｍｉｈｓｔｐｏｄｇｔｅｕｇｏｆｕｄｔｎｆｒｔｅｒｌｅｏｇｌａｎｎ．ｏｎａｉｏｉｉｌｎｒｉｇｏｈｆｅ
ｆｒｉｎｌｎｕｇ，ａｅｃｎｒｎｅｏｉｍｍａ．ｎｏｄｒｏｅｇａｇａｅｗｅｈｖｏｆｏｔｄｓｍｅｄｌｅｓＩｒｅｔｈｎｅｔｅｓｕｔｎａｄｔｍｐｏｅｔａｈｎｆｃｉｅｅｓｏｃａｇｈｉａｉｎｏｉｒｖｅｃｉｇｅｆｔｎｓ，ｔｏｅｖｆｍｈｉｗｐｉｔｏｕｒｕｕｓｈｄｌ，ｘｂｏｓｓｌｃｉｎｒｏｔｅｖｅｏｎｓｆｃｒｉｌｍｃｅｕｅｔｔｏｋｅｅｔ，ｃｅｏｌａｎｒ’ ｗａｅｅｓ，ａｈｎｔｏｏｏｙｔｉｒｉｌｉｃｓｅｅｒｅｓａｒｎｓｔｃｉｇｍｅｈｄｌｇ，ｓａｔｅｄｓｕｓｓｅｈｃｓｍｅｗａｓｔｃｉｖｈａｇｔ，ｓｃｓｕｉｚｎｌｍｅｉｏｙｏａｈｅｅｔｅｔｒｅｓｕｈａｔｉｉｇｍｕｔｄａｌｉｔａｓｔｅｃｉｇｉｕｉｇｕｔｒｌｅｏｒｅｔｉｓｉｅｏｓｉｔａｈｎ，ｍｐｔｃｌａｒｓｕｃｓｏｎｐｒｓｎｕｌａｅｓｉｔｒｓ，ｎｋｎｕｌｓｆｗｂｉｎｏｍａｉｎｔｅｒｒ’ ｎｅｅｔａｄｍａｉｇｆｌｕｅｏｅｓｔｉｆｒｔｏｎｅｏ

英语专业二外日语教学法探讨

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英语专业二外日语教学法探讨
焦惠
（陕西理工学院外语系，陕西汉中７３０）２００摘要：高校英语专业学生选修二外日语的人数不断增加，二外学习时间相对有限，何在有限的课时中让学生的但如日语达到一定的水平。文作者结合自身的教学实践，教学本在
“ 式老投资亨弓” ，株等学生比较容易接受也容易记得牢。
三、教学中结合汉语、语进行比较教学在英说到比较。其实学生们在学习日的过程中也会潜意识地语把它和汉语进行比较。这个比较可以是汉语和日比较，语也可以是英语和日语进行比较。首先是汉语和日语的比较。统计日语据中的汉字有５％左右是和中国字相似的。这对中国人是有利０的，也有弊。日语中的汉字虽和中国字相近，但但有相当一部分意思和中文并不一样，学习日语的过程中容易与中文意义产在生混淆，现错误。因此教师在课堂上应指出容易产生混淆的出部分，助学生排除汉语的干扰因素。有些日语词汇的词形和帮汉语相同，意义不同。如：但手纸（书信）汽卓（车）娘（ｋ）、火、２儿等，如“ 生” 词，再先一学生可以理解它是 “ 师、老知识丰富者 ” 的意思。可是也很容易把它理解成汉语中的“ 男性尊称 ” 日语却没。有这个意思，以，到这些词时，引导学生注意区分。所讲要其次是英语和日语的比较。日语中有外来语，中大部分其词汇是引自英语。音是模拟英语单词的，以两者发音很相发所似．语专业的学生已经有较扎实的英语基础，具备了相当英也的单词量。此，接触外来语时，据发音，比较容易联系因在根就到相应的英语单词。如：叉（ｕ）ｊ一匕一（ｏｅ）了 ’ ，ｂｓ、ｃｆｅ、／ｌ一夕（ｏｐｔ）二ｊ一灭（ｅｓ等，生的英语单词量越ｃｍｕｅ、ｒｎｗ）学大。对这类词汇的释义能力就会越强。另外，有一些日语单词。是可以和英语单词对应起来理解记忆的。比如区分几个频度副词时，＜＝ｆｎ、）屯＝ｌａｓ匕墨墨＝ｏｅｍｓ如上ｏｅ，，ｔａｙ，ｗｓｍｔｅ。ｉ此通过对比，生能加深印象，到事半功倍的效果。学取四、用总结、纳型教学法运归这里所说的总结、归纳是指教师对某一阶段学生所学的知识进行归纳归类，之系统化、理化。让学生获得完整的使条知识，于理解记忆，便目前笔者使用的教材是１８年版的《９８中日交流标准Ｈ本语（级），书的语音部分内容比较零乱，初》该缺少对语言、音系统详细的介绍。讲到 “ 语在五段动词活用 ” 的连用形书上称为（形）的音变问题时，照书上的讲解，生按学很难接受和掌握动词的三种音变．笔者自己的归纳是按照五段动词的最后一个假名来的分类发生音变的。以“ｊ、、 ” ＇否结尾的单词发生促音变； “ 、、 ” 尾的单词发生拨音以求心如结变；＜、 ” 尾的单词发生、变，有一个特殊的单词以“ 结音还 “ ＜”发生促音变。这样一来，生就能简单明了地掌握这行，学音变问题。实践表明，种归纳总结收到了很好的效果。这总之。日语教学方法有许多种．师在教学过程可以根据教具体条件和学生的实际情况。立适合自身特色的教学方法建

二外日语教学改革初探

建议。
一
知识，更别提高质量的教学，这就势必会影响学生的学习效果。因此，建议适当增￣Ｈ－－＃Ｉ－日语课时，合理进行课程设置，力求达Ｎ－＃Ｆ日语教学大纲的要求，保证二外日语的教学质量，提高教学效果。
三、改变陈ｌＩｔ单一的教学方式，提高学生的学习
出了几点建议。
［关键词】课堂教学教学方法多媒体教学改革【中图分类号】Ｇ４２［文献标识码】Ａ【文章编号】１００９ —５５４９（２０１４）０２ —０２０５ —０２
随着中日两国经贸往来的不断增加，大量日资企业和中Ｅｌ合资企业的不断出现，社会对日语人才的需求也随之日益增长。在中国越来越多的人开始关注日语、学习日语，并且学习日语的人数还在逐年增加，可以说日语已成为继英语之后的第二大热门语种。很多学校为了适应社会和市场对Ｅｔ语人才的需求，陆陆续续开设了二外日语这样一门基础性课程。课程的目的是让学生掌握日语初级基础知识和日语初级基本技能，为今后进一步学习日语、参加考研、职称考试等打下良好的基础，还可以提高就业竞争力。但是，目前各校的－－＃１＂日语教学环境、教学模式、教学方法都普遍滞后，在教学过程中不断出现各种难题，教学效果并不理想，不能真正达到二外日语的教学目的。这种情况下，学校方面应为二外日语提供良好的教学环境，教师方面应不断提高自身素质，积极探索新的教学模式，创新教学方法。笔者结合二外日语教学实践，从以下几方面对－＃１＂日语教学改革提出几点

浅谈英语专业二外日语教学

好第ＺＪ语的自，Ｆ觉性，晓之以理，营造积极向上的环境氛围。这样，才能使教与学的互动效果表现得更好。
＜；英语则为：ｅｉ。ｇｔＢｌｎ这一点与英语、ｏｏｊｇ汉语均不同，解时要明讲确告诉学生。对于上面的例子，也可以让学生这样理解：￡八行京＜ＪＦｏｏｅｉＪ和ｓｉｎ只是语法顺序颠倒了，ｔＢｊｇ而且表示动作目的地的助词ｒＪ，就相当于介词ｒＪ这样，＼ｔ，０理解起来就比容易了。较
在语音教学中也可以运用比较法，语中的部分拗音可以与我日们汉语中的双元音进行对照，：串（ａ和ｌ（）与（ｕ和如ｒ）ｌ俩；ｔ）ｙａｙｑ（）ｉ秋发音上很相似，ｕ只是在元音发音的口型上比较自然，没有汉语夸张而已。这样，学生就能够正确发音了。语法教学上，英语专业的学生往往会不自觉地将日和英语进语行对照，这时教师应该使学生认识到二者有类似的地方更有不同之
了解其他相关知识的要求。
３２２比较教学法．－
学生初学日语时常常会因为日与汉语中都存在汉字而将二语者进行比较，这有弊也有利，弊在会造成对单词意思理解上的偏差，乃至曲解句子、文章的真正意思。：如丈夫（译为结实）。如果只看汉字，有学生会误认为它就是“ 丈夫” 的意思。这种望文生义会增加学
处。日语中的谓语后置现象：去北京 ” 如 “ —— 日语译为：京八行北
切感，可能会好学一些，当然也有学生只是为了修满学分。

高校第二外语日语课程教学现状及改革探索

高校第二外语日语课程教学现状及改革探索作者：卜小恬来源：《教书育人·高教论坛》2022年第08期[摘要]经济全球化和“一带一路”背景下，第二外语日语在培养新型外语人才中发挥着重要作用。

然而现有的第二外语日语教学在课程设置、教学内容、教学方法等方面存在着一些问题，影响到教师的课堂教学和学生的学习效果。

针对这些问题，可以从优化课程设置、教学过程适当导入日本文化、采用灵活多样的教学方法以及利用多媒体、网络资源助力教学改革，培养学生自主学习能力和探索能力，优化第二外语日语教学效果，培养新型外语人才。

[关键词]第二外语;日语;教学;改革[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2022） 08-0110-03随着经济全球化发展及“一带一路”倡议的提出，国家与国家之间的交流越来越密切，无论是在经济领域还是文化领域，都呈现出前所未有的新形势。

在这种背景下，新型外语人才的需求与培养也被提上日程，第二外语成为创新型外语人才不可忽视的重要因素。

近年来日本经济的活跃以及日语人才需求量较大，带动了日语教育的迅速发展，其中日语作为第二外语教学也取得了较大进步，但是第二外语日语课程仍然存在着一些问题。

一、第二外语日语课程教学现状和存在的问题（一）课程设置方面第二外语日语虽然是一门第二外语课，但是作为一门综合性课程，其课程内容量大，需要足够的学时给予支撑。

选择日语作为第二外语的学生基本上是零基础起步，对于日语没有任何的基础和积累，要想培养学生较为专业的外语能力需要大量时间和精力的投入。

然而大多数高校的第二外语日语课程开设在学生二年级至三年级阶段，不同学校开设总学期数有所不同，有的为三个学期，有的为四个学期。

在学时设置上，大多数高校的第二外语日语课为一周2～4个学时，对于课程教学内容复杂、课程量大的第二外语日语课而言是远远不够的，致使在课程中所学的内容有限。

如果每周2课时，四个学期共计128课时，以《新版中日交流标准日本语》为例，整个课程结束后也只是完成课本初级上册的学习而已，学生刚刚日语入门，对日语才发生了兴趣就停止了学习，这对他们接下来的日语学习无疑是一个不利因素。

浅析高职院校二外日语教学现状与改革探索

浅析高职院校二外日语教学现状与改革探索摘要：本文通过对高职院校二外日语教学现状的分析，指出教学中存在的问题，寻求解决方法。

从而使二外日语教学在极其有限的时间内能让学生学到更多的知识，以利于今后的日语教学改革。

关键词：二外日语教学现状改革随着我国经济的迅速发展以及国际化进程的日益加快，社会越来越需要精通外语的复合型人才。

中日有着悠久的交流历史，在经济、文化、科技等领域都有着十分密切的联系，日语也成为了我国除英语之外的第二大外语。

如何在极其有限的时间内教好高职院校的第二外语，是本文所探讨的焦点。

一、高职院校二外日语教学现状与问题随着中日关系的日益密切，越来越多的专业把日语作为第二外语。

如何把日语与各个专业结合起来以便适应当今时代的需求已经是迫在眉睫。

在新的形势下，高职院校的二外日语教学还不能充分满足学生的需要，存在不少问题，主要表现在以下几个方面：（一）现用教材老化，与专业相关的日语教材非常匮乏各大高职院校的日语教材多采用《中日交流标准日本语》、《新世纪日本语教程》、《大家的日本语》。

其中《中日交流标准日本语》和《大家的日本语》都出了新版。

《中日交流标准日本语》（新版）有了很大的改变，单词时尚并贴合实际，但在安排单词上却并不符合循序渐进的学习规律，前面课文的单词较多，学生学习起来十分困难。

在课时极其有限，学生基础相对薄弱的高职院校中使用，很容易一开始就挫伤学生的信心，故而并不太适合高职院校的现状。

《大家的日本语》（新版）除了把磁带翻录成mp3之外，就没有其他改变。

《大家的日本语》作为日本众多语言学校多年使用的教材，自然也有着贴近日本现实生活，简单实用的特点。

随着日本语言学校大规模更换教材，显然它的时代也在悄然逝去。

在国内来看，作为初级教材还是有可取之处。

专业日语是把专业和日语结合起来的桥梁。

现今针对各个专业的专业日语教材却十分的匮乏，极少数可以用于专业日语的教材，多是公司的人员编写的，符合实际却违背了学习的规律。

高校二外日语教学改革探索

高校二外日语教学改革探索摘要：近年来，高校二外日语课越来越受到大学生的欢迎，二外日语教学也取得了巨大成就，培养出许多双语及多语人才。

但是由于各种原因，二外日语课也存在许多亟待解决的问题。

本文结合实际教学，对高校二外日语课的教学改革提出几点建议。

关键词：高校；二外日语；改革中图分类号：h36 文献标识码：a 文章编号：1006-026x（2012）08-0000-01随着我国经济的迅速发展以及国际化进程的日益加快，国际交流越来越频繁，社会对人才素质的要求越来越高，对外语人才的需要也逐渐由一门外语向双语乃至多语型方向发展。

而第二外语的水平在很大程度上影响着学生的就业竞争力。

日本经济发展迅速，在很多领域都拥有先进的技术，并且日语和汉语都属于汉字语系，因此在几乎所有高校的外语学习中，都开设有日语课程。

那些懂第二外语、特别是懂日语的学生择业成功率很高，就业单位也比较好。

择业条件也显得十分优越，倍受用人单位的重用。

因此，二外日语学习在我国越来越受到关注。

一、高校二外日语教学要求二外日语教学的教学对象包括本科生、研究生以及专科生，基本要求是学习日语语音，基本词汇、语法以及文化背景等语言知识，培养学生具有一定的阅读能力、一定的译和听的能力、初步的写和说的能力，使学生能以日语为工具，获取专业所需要的信息，并为全面提高日语运用能力打下良好的基础，是外语专业极其重要的专业限定选修课。

二外日语的开设有利于学生了解本专业语言以外的语言构建特点，拓宽语言认知能力，提高使用外语的综合能力。

二、二外日语教学现状及存在的问题二外日语教学通常在大学第二至第四学年开设，一般开设四个学期左右。

每周4学时，共约200学时。

基本能够完成二外日语课的教学任务。

目前，我国大学的二外日语教学处于大发展时期，作为选修课深受学生欢迎，不仅吸引着众多外语专业的学生，而且其他许多诸如旅游、经济、外贸、动漫等专业的学生也愿意选修二外日语。

相对于英语教学，二外日语教学由于开展时间较短、注视程度不足等原因，其发展仍显滞后。

高校二外日语教育改革探索

一
、
高校二外日语教育的性质
高校二外日学习的首选，为促进－＃Ｅ语教育做出了巨大贡献。语ｂｌ
二外日语属于专业基础课，是外语专业特别是英语专业的第但伴随着时代的发展，新词语新语言现象在不断增加，此教材已明二外语必修语种之一。其目的是培养学生具有初级的Ｅ语听、说、ｔ显跟不上时代的发展，有些内容过于陈旧，一定程度上影响了日语读、写、译等能力，在掌握语言知识的同时也对Ｅ本的经济、政学习效果，不能很好激发学习兴趣。比如关于交通工具的介绍、日ｔ治、文化、历史等方面有一定的了解，使学生能以日语为工具，获本货币的介绍等都落后于整个时代，文化地理知识也相对较少。取专业所需要的信息，并为全面提高日语运用能力打下基础。由于（）学模式单一刻板五教
学生多数为零起点学习，各高校对二外日语要求并不高，大部分高
－
多媒体网络教学的运用已经在许多高校广泛展开，使教学活
校只要求学生通过学习达到学分要求即可，不明文规定学生必须参动更容易进行、更形象生动。而在多媒体教室资源紧缺的条件下，加有关考试，如大学日四、六级考试等。语￣日语很少能够在多媒体教室上课，教学手段和资源受到一定限＇１－
Ｖ１５Ｎ．０．ｏ５２

高校英语专业二外日语教学探究——以培养语言交际能力为核心

- 6 -校园英语 /高校英语专业二外日语教学探究——以培养语言交际能力为核心成都理工大学外国语学院/李颖【摘要】对于高校英语专业学生而言，选择日语作为二外的学生占大多数。

而英语专业的二外日语教学现状显示其已经无法适应新时代对双语人才的需求。

激发学生学习兴趣，充分发挥英语专业学生的语言优势，改进教学方法，以培养学生的日语交际能力是十分重要的。

【关键词】二外日语教学语言交际能力教学方法现今对于外语人才的要求除了掌握应用广泛的英语外，第二外语的掌握越来越受到用人单位的重视。

目前在各高校选修日语作为二外学习的英语专业学生越来越多。

在英语专业二外日语教学中，改革传统的“重阅读，轻听说”的模式，培养学生使用日语进行语言交际的能力更加能适应社会发展的需要。

一、英语专业二外日语教学现状根据《大学日语(二外)教学大纲》，二外日语教学目标要求学生具有基本阅读能力、初步的听说、读写能力，为全面提高日语运用能力和继续学习打下较好基础。

但是，现今教学效果显示，学生掌握了一定的阅读能力，通过期末考试能够获取相应学分，可是在听说等交际能力方面严重缺失。

对于英语专业学生而言，二外日语课属于必修课程，其现状具有以下几个方面的特征：1.学生学习目标不明确，投入时间和精力有限。

英语专业学生相对于其他专业学生学习二外日语在语言感悟能力方面有一定的优势，可是因为日语语音及语法系统与英语大相径庭，随着学习的深入，学生的积极性逐渐减弱。

到后期，大多数学生都为拿到学分而学习。

造成这种现象的原因是多方面的。

首先，学生在日语学习目的上缺乏共性，对日语课的教学内容没有明确的专业取向。

有些学生抱着多学习一门外语就多一项竞争优势的良好愿望而学习，而也有相当一部分学生只是凭着一时好奇的心理，难以持久。

其次，学生对于二外日语课的期待值比较低，认为仅凭一周四个学时的课程也不会有大的收获，因此投入的时间和精力也十分有限。

2.教师重视不足，教学模式陈旧，教学方法单一。

高校二外日语课程教学改革探索

高校二外日语课程教学改革探索近年来，高等教育日语课程教学改革一直是一个备受关注的话题。

由于社会经济的快速发展和全球化的趋势，学生们需要掌握现代语言技能，特别是在日本这样的发达国家，日语已成为高校学习的热门语言之一。

因此，高校二外日语课程教学改革的探索显得尤为重要。

首先，我们需要明确日语教学改革的方向和目标。

根据社会需求和学生需求，应重新设计日语课程，以培养具备语言综合能力的学生为主要目标。

日语学习应注重听、说、读、写综合能力的培养。

教师应尤其注重培养学生的实际语言应用能力，并贯彻学以致用的理念。

除了语言技能，还应该注重培养学生的跨文化意识，这样可以更好地适应日本的社会与文化环境。

其次，在日语教学改革中，课程设置和教具改革是教改中的关键环节。

日语课程应该更加贴近学生的实际需要，注重实战。

教学内容应该紧贴社会的发展和技能的更新，促使学生能够在日本实习、工作和生活。

同时，应该增加语言实践和文化交流环节，增进学生的综合素质。

在选择教学工具方面，应更加注重现代化和多样化。

除了传统的课堂教学，利用网络和多媒体教学平台可以达到更大范围内更深入地教学目的。

这种方式使学生对课堂教学的掌握更加有效，更加直接。

最后，要强调社会与学生的关系，鼓励与社会互动，以实现课程教学与社会需求的相互联系。

全面推广周末课堂等实践课程，帮助学生在实践中掌握语言技能和文化知识。

总之，高校二外日语课程教学的改革和创新是迫切需要的，急需跟上日语教学的现代化和多样化。

只有通过日语课程的更新和改进，广泛促进教学质量的提高，才能培养更多的高价值人才，满足社会的需要。

浅谈二外日语课程的改革

力。
中在贸经系商务英语和旅游系旅游英语专可以调整为开设２个学期４学时的授课着从以下几种方法入手。个业，生专业以英语为基础。此，语基计划。来３中只开设２学期４学时学因英本年个个
的首选课程。院的英语专业学生主要为２我院二外日语课程改革的几点建议间内消化所学知识。我因此，师要 “ 教吃透 ” 教贸经系的商务英语和旅游系旅游英语专业２１学时改革．材，教学中结合实际情况对教材进行适在的学生。此，何在半年到一年的有限时为如任何一个系统地学习过一门外语的人当取舍，教学节奏有张有弛，快有慢，使有
一
院日语教学中迫切需要探讨的课题。
效果，有通过日积月累的学习与反复练只成不变的讲授式的课堂模式早已使习才能积累一定的语言文字基础。此，学生的兴趣消失殆尽，因因此，灵活组织课要个人建议，院开设二外日语课程的专业堂教学，采用多样的教学手段，我并使学生在
础非常好。于另外一门外语 ——日语的学对的计划，否能够调整为３学期留个学是个
习，多数同学显得非常热情。上认真跟时的计划呢？大课随授课教师学习，下有问题积极主动发２．课２课堂改革问，师布置的课外作业基本能及时完成。教

寓教于趣,融学于乐——英语专业二外日语教学初探

识为主，纯的语法学习容易让学生感到枯燥，少学生都感到日语越单不学学难，而产生厌学心理。从针对此种现象，者以为，在的二外１语教学也应该改变传统的笔现３教学模式，课堂教学也应该以教师为主导、以学生为主体进行。让学生不再只是被动的接受教师的课堂讲解，而且让学生也主动参与到教学活动中来。比如笔者曾尝试，学期开始就针对学生对在二外１语课堂中３的想学习的内容、学生对１本语言、本社会、３３１日本文化、本人等１本３１３相关的信息的认识和看法等进行问卷调查，了解学生的学习需求、兴趣所在、１本社会文化的观点等，对３然后在上课时不失时机地针对学生对３１本的看法进行科学讲解，让学生能够对１本社会文化有一个正确科３学的总体认识。以期学生能够客观全面理解１本文化社会，３能够促进中日民族和文化的交流。同时，问卷调查中发现，多学生对日本的社会文化感兴趣，在很比如像日本的花道、茶道、武士道、相扑，日本动漫、本歌曲、本旅游景３１３１点，日本集团主义、本宗教，本饮食等等。３１３１为了更好地调动学生的学习主动性，学期初就给学生提前布置任务，每个学生根据自己不同兴趣，查找阅读一些相关方面的书籍资料，每节课上课前５分钟时间，每次一个学生让他们讲述１本的文化现象，作为课堂考核的一项重要内３容。且让学生把所讲内容的主要词汇的日语给大家列举出来，并比如花道（莘道Ｊｒ寸、天Ｊ地Ｊ人Ｊｒ、生ｃ花Ｊｒｒｒ的基本理念，盛９花Ｊ投ｃｒｒ入扎Ｊｒ花ｒ花Ｊ立生等造型特征，池坊ｊ小原流Ｊ草月流Ｊ未生流Ｊｒｒｒｒ等花道流派等，这样一方面提高了学生的学习主动性和积极性，另一方面也使学生学到了更多的１语知识、３促使他们课下学习，也丰富了课堂教学内容。二、据教材内容导入日本文化知识、高学生学习兴趣根提语言与文化关系密不可分，习一个国家的语言，实就是在学习学其个国家的文化，在笔者前面所提到的问卷调查中很多人都表示都日本的社会、化感兴趣，因此，课堂教学中，据教材内容导人１本文在根３社会、历史、日本人的思维方式、日本文学知识，加深学生对所学内容的理解、高课堂教学效果。面举教学中的案例进行说明。１语语法、提下在３文字词汇、发音等方面结合１本化知识，加深学生对所学知识的理３解。比如，笔者所用的二外教材为《１交流标准日本语》这套教材在中３，每课后面都有介绍日本社会文化的专栏。这些专栏内容涉及１本社会３生活、化、文习俗、言、学等领域、课堂教学中、用这些专栏更详语文在利细地向学生介绍日本知识和社会常识。让学生能够更全面了解日本文化。其次，语使用汉字，中国人学习１语相对于欧美国家有很大优３１使３势。日语语法和汉语语法在很多地方存在着很多差异。但而中国学生因母语汉语使用习惯，这些差异正是学生在使用时容易出现错误的地方。因此，不能单单介绍日语的语法规则，而且要在介绍语法时结合日本人的语言心理、本社会的思维习惯等来介绍，便学生能够更好地理解３１以３１语语法、做到正确运用。以日语的授受动词ｒ于为ｊ差Ｌ上ｃ南ｃｒ弓Ｊｒ为Ｊ为例，日语中它既可以作为动词表示给别人某物，在也可以在动

关于高校二外日语课程教学的探索

【摘要】着社会对外语人才要求的提高，国大多数高校都开设了第二外语课程。日语几乎成为了二外的首选。日语课程作为第二外随全而语的教学，其明显的特殊性。其教学内容、学方法等都值得多加探讨和研究。有教【键词】ｂ：外；关高２－日语课程；学教
当今社会，语人才逐渐向双语型甚至多语型发展。目前各高校提高学生的学习兴趣，可以帮助学生理解文章。而在二外教学中，外还然都对英语专业的学生开设ｒ第二外语课程。其中，日语作为二外学很少独立开设日本文化课程。将因此就需要教师在语言教学中引入１本３习的人占多数。而，校二外１语教学普遍面Ｉ多问题：习对象文化知识，语占教学和文化教学有效地结合起来．枯燥的语言教然高３临很学将让ｔ零基础；时安排少；有统一的教材等。文结合二外日语的特学变得生动．而大大激发学生的兴趣。３语课没本从
学要必了就业需要；使打算继续学习深造．二外语也是考研的必考课程。作热情下降，生学习兴趣减退。激发并保持学生的学习兴趣，须即第此外，于学生产生的不同动机，师应及时了解，作出有效指要采用灵活多样的教学方式。对教并导。以便更好地利用学习动机促进学生的学习。

浅谈高校二外日语教学现状及改革设想

浅谈高校二外日语教学现状及改革设想日语，作为高校英语专业的第二外语，随着就业、考研的需要，在教学中愈来愈发挥着重要作用。

那么如何使学生在不影响繁重的专业学习的条件下，在较短的时间内从零起点到“具有较强的阅读能力，一定的听和译的能力，初步的说和写的能力”，已成为无论是学生还是日语教学工作者的首要任务。

本文针对高校二外日语教学现状，就日语教学改革略作探讨，以抛砖引玉。

一、二外日语教学现状：1、学生对二外日语的重视程度不够作为二外的日语教学，由于其授课时间短、内容多，特别是，目前在我国高等院校里，由于各方面的原因，不管是在课时的分配还是在课程的排列上，都处于不甚重要的地位。

因此，学生往往把主要精力都用在专业课程上，而忽视了对二外的学习。

2、教学力量有待进一步提高专业英语四、八级过关率是学校专业英语教学追求的目标之一，为此，各校一般都考虑英语师资的配备和培训，每年都会选拔一些教师去国外学习、进修；在国内一些一流大学进行培训或开展教学交流活动，以提高广大英语教师的基本素质、扎实的外语基本功、良好的研究能力、以及与学生的沟通能力等。

但作为二外的日语教师，由于各校进修名额有限、进修资源紧缺等各方面的原因，能获得进修、培训机会很少或者说是没有的。

与其他学科不同的是，外语教学有它的特殊性，作为一名外语教师，除了自身的语言功底之外，能渗透到讲该语言的国家进行生活、学习和进修，对专业素质和语言能力的提高无疑起相当重要的作用，而师资力量与教学效果又是相辅相成的，因此，日语的教学力量与作为专业的英语相比，有待进一步的提高。

3、教学手段传统单一现在，大多高校用的二外教材为新版(中日交流标准日本语)初级上、下二册，由于其内容多而教学时间短，客观上教师不得不采用传统的教学模式，即课堂上以老师授课为中心，学生处于被动的学习状态。

刚开始接触日语时，由于好奇及对日本动漫抱有浓厚兴趣或其他原因，大都学生都能按照教学大纲跟随老师的课堂教学完成学习任务，但随着所学内容的增多，特别是专业学习任务的加重，有些学生开始产生畏难情绪，到第三、第四学期时，有一部分同学对学习日语的兴趣渐渐减弱，甚至消失殆尽。

二外日语教学的实践性教学方法探索

１９９３年４月经国家教委批准．高等教育出版社出版的由
再次。设备落后。现在虽说已经摆脱了过去一本书教学
一
《学日语（－＃语）学大纲》为我国各高等院校进行大第ｂ教作二外日语教学的指导性文件，明确指出，过大学日语（二通第
学时。英语专业的学生在学习日语时，本都是零起点。么基那
二外日语的课程基本承担了类似精读课程的角色。不过，作
为外语学习者，们都知道，有任何辅助性课程的话，单我没单
ｆ制定相应的教学目标以及考试目标二１教师缺乏重视，生不能持之以恒地学习，中一个重要学其的原因便是缺乏明确的目的性。因此，定相应的教学目标制
显得尤为重要。以笔者所在院校为例，通过三个学期的学习，要求学生掌握日语假名的正确发音和常用词汇ｌ０ — １ｏ２０５ｏ个：握基础语法和句型，掌能进行简单的听说会话；会阅读学
法解说、话内容、知识、片、频等材料合成的一个日会小图音
节。笔者认为不管是什么方式，们都要让学生对日语形成我
这样一个认识， “ 即日语是简单而有趣的 ” 学生有信心学好，让日语。总之，切能够调动学生兴趣的方式，应该引入到课一都

高校二外日语课程教学改革探索

高校二外日语课程教学改革探索随着经济全球化和文化多元化的趋势不断加强，日语作为全球第二大经济体国家的语言，在国际交流和贸易中扮演着越来越重要的角色。

而在中国，由于日语的实用性和日本文化的吸引力，日语也成为大学生们比较热门的选修课之一。

然而，随着高校人才培养目标和就业形势的变化，传统的日语教学模式面临着许多问题。

本文将探讨高校二外日语课程教学改革的方向和路径。

一、问题分析第一，课程体系单一。

传统的日语课程由课本和文化知识两部分组成，经常采用口语强化的教学模式，让学生练习基本的情景语句和对话模式。

然而，这种模式过于简单化和机械化，学生在掌握语法和单词的同时，容易忽略交流的核心——意义和情感。

除此之外，日语文化知识的教学内容也比较单一，主要涉及到日本传统文化和社会制度的介绍，缺少新时代的文化和社会热点。

第二，课堂模式单调。

传统的日语教学模式以教师为中心，强调听说读写的全面训练，让学生在课堂上背诵和模仿，缺少互动和合作。

而在现代日语教育中，强调以学生为中心，以情景交际为核心，让学生活学活用，寓教于乐。

让学生能够掌握和运用日语知识的同时，培养跨文化交际能力，提高自主学习和合作学习的能力。

第三，教材陈旧化。

实际上，许多高校的日语教材还停留在上个世纪的版本上，不仅内容陈旧，而且教学手段也比较单一，难以满足学生的需求和兴趣。

在数字化时代和网络化环境下，教师应该更加注重教材的更新和创新，拓展学生的学习视野和知识面。

二、改革策略第一，课程内容多元化。

为了满足学生的需求和兴趣，应该在课程体系中引入更多新时代的文化和社会热点，如日本现代流行文化、新的社会问题等，让学生学会用日语讨论新的话题。

同时，也应该注重文化和语言的融合，让学生了解语言背后的文化内涵，增加语言表达的深度和广度。

第二，课堂模式多样化。

在日语教学中，可以尝试引入游戏化教学和任务型教学等新的教学模式，让课堂变得更加生动和活泼。

教师可以设计一些具体的任务，如小组讨论、讲座、制作视频短片等，让学生在实际情境下展示和运用自己的日语知识。

独立学院外语专业二外日语教学的改革探索

独立学院外语专业二外日语教学的改革探索摘要：在经济全球化的大背景下，各国间的贸易、文化交流日趋频繁。

在这样的社会经济环境下，市场对外语人材的需求和能力要求也在不断提高，外语人才向双语型甚至多语型人才发展。

目前各个设有英语专业的高校都相应的开设了第二外语课程，其中日语是第二外语的热门选项。

但与此同时也存在着课时量少、学生重视程度低、教学模式单一等问题。

本文将结合滨江学院英语专业学生学习日语的实际情况，结合二外日语教学的特殊性，对外语专业二外日语教学改革进行探索。

关键词：独立学院、二外教学、日语、教学改革1.引言在经济全球化的大背景下，各国间的贸易、文化交流日趋频繁。

在这样的社会经济环境下，市场对外语人材的需求和能力要求也在不断提高，外语人才向双语型甚至多语型人才发展。

目前各个设有英语专业的高校都相应的开设了第二外语课程，其中日语是第二外语的热门选项。

但与此同时也存在着课时量少、学生重视程度低、教学模式单一等问题。

本文将结合滨江学院英语专业学生学习日语的实际情况，结合二外日语教学的特殊性，对独立学院外语专业二外日语教学改革进行探索。

2.二外日语教学的现状分析2.1二外课程课时量少第二外语虽然是滨江学院英语专业学生的一门必修课，但课时安排仅一周一次。

在对滨江学院英语专业大三学生实施日语课程教学的过程中发现，课时量少容易导致如下问题：1）课堂教授内容受课时所限，课程设置灵活性小；2）每周课时间隔时间比较长，且学生在课后分配给日语学习的时间非常有限，课堂教学内容学生无法扎实掌握；3）无法增加学生感兴趣的拓展性知识的学习。

2.2学生对二外课程重视程度低由于二外课程并未对学生所要达到何种程度设置硬性要求，因此部分学生对二外课程采取‘求及格拿学分’的应付性学习态度。

此外，还有部分学生则认为自己所学的专业是英语，二外日语的掌握与否对将来的就业并无帮助，而不愿对日语学习投入过多的时间精力。

以上两种心态是英语专业大部分学生学习日语时的心态，学生对日语学习重视程度低，投入日语学习的精力少，日语成绩自然不理想。

高校二外日语创新型教学模式探索

置相比。外日语课程融精读、读、二泛口语质，立和谐融洽的师生关系。就要建这求教师要转变观念。视自己职责所在，课前要认真准正上备每一节课，彻理解授课内容；备课时，要参考经透在既
怪圈，学效果普遍不尽如人意。何在有限的课时内进教如
随着中国加入ＷＴ日语运用越来越广泛，对培０。这
养日语人才的日语教师也提出了更高的要求，传统的教
学模式已不能适应新时代的需求。以，师不能再依赖所教传统的千篇一律的教学模式和方法，应该以学生为中而心，方便自身教学向有利于学生学习转变；从以社会需求为中心，据社会需求来培养人才；积极吸收新的教学根要理论，探索新的教学方法，过实践逐步形成符合自己、通适合学生的教学模式，而提高自身的业务水平。从为解决这一问题，者借鉴了部分高校二外日语的教学方法，笔并
验丰富教师的教学经验，又要不断加入新的知识和构想；课后还应当密切关注Ｅ语的变化流行趋势。不断丰富教ｌ
况、译、作等为一体。际上是一门综合性的课程。翻写实一