《数学课堂教学设计》
中学数学教学设计教案初中数学课堂教学设计与教案(3篇)
中学数学教学设计教案初中数学课堂教学设计与教案(3篇)中学数学教学设计教案初中数学课堂教学设计与教案篇一1、使学生熟悉字母表示数的意义，了解字母表示数是数学的一大进步；2、了解代数式的概念，使学生能说出一个代数式所表示的数量关系；3、通过对用字母表示数的。
讲解，初步培育学生观看和抽象思维的力量；4、通过本节课的教学，使学生深刻体会从特别到一般的的数学思想方法。
1、学问构造：本小节先回忆了小学学过的字母表示的两种实例，一是运算律，二是公式，从中看出字母表示数的优越性，进而引出代数式的概念。
2、教学重点分析：教科书，介绍了小学用字母表示数的实例，一个是运算律，一个是常用公式，上述两种例子应用广泛，且能很好地表达用字母表示数所具有的简明、普遍的优越性，用字母表示是数学从算术到代数的一大进步，是代数的显著特点。
运用算术的方法解决问题，是小学学生的思维方法，现在，从详细的数过渡到用字母表示数，渗透了抽象概括的思维方法，在熟悉上是一个质的飞跃。
对代数式的概念课文没有直接给出，而是用实例形象地说明白代数式的概念。
对代数式的概念可以从三个方面去理解：（1）从详细的数到用字母表示数，是抽象思维的开头，表达了特别与一般的辨证关系，用字母表示数具有简明、普遍的优越性。
（2）代数式中并不要求数和表示数的字母同时消失，单独的一个数和字母也是代数式。
如：2，m都是代数式。
等都不是代数式。
3、教学难点分析：能正确说出一个代数式的数量关系，即用语言表达代数式的意义，肯定要理清代数式中含有的各种运算及其挨次。
用语言表达代数式的意义，详细说法没有统一规定，以简明而不引起误会为动身点。
如：说出代数式7(a-3)的意义。
分析 7(a-3)读成7乘a减3，这样就产生歧义，毕竟是7a-3呢？还是7(a-3)呢？有模棱两可之感。
代数式7(a-3)的最终运算是积，应把a-3作为一个整体。
所以，7(a-3)的意义是7与(a-3)的积。
4、书写代数式的留意事项：（1）代数式中数字与字母或者字母与字母相乘时，通常把乘号简写作“·”或省略不写，同时要求数字应写在字母前面。
新课标下的数学课堂教学设计
新课标下的数学课堂教学设计数学是一门重要的学科，它是人类思维和智慧的重要表现之一。
新课标下的数学教学，应该注重学生的学习兴趣和能力培养，创设适合学生的学习环境，通过丰富多样的教学手段和活动，激发学生的学习潜能。
本文将围绕新课标下的数学教学进行设计。
一、教学目标1. 帮助学生理解数学的基本概念和原理，感受数学的美妙和应用价值。
2. 培养学生的数学思维和解决实际问题的能力，使学生具有独立思考和解决问题的能力。
3. 提高学生的数学学习兴趣和自信心，培养学生的自主学习能力。
二、教学内容1. 数与式的认识和运用。
2. 一次函数和二次函数的概念和性质。
3. 平面向量的概念和运算。
4. 解析几何基本概念和方法。
三、教学方法1. 示范教学法：通过教师的演示，让学生在实践中理解数学概念和原理。
2. 课堂探究法：教师组织学生在小组中进行讨论，探究问题，发现规律，并提高学生的合作意识和分析能力。
3. 竞赛教学法：教师通过比赛的形式，激发学生的竞争心理，增强学生的学习兴趣和决心。
4. 互动教学法：教师根据学生的不同情况和特点，采用多种方式和手段，与学生进行互动式的教学，从而达到学生的更好理解和掌握。
四、教学手段1.教具：白板，投影仪等。
2.多媒体软件：PPT等。
3.智能练习系统：数学练习软件等。
4.网络资源：数学教学网站等。
五、教学活动3.数学游戏：教师设计数学游戏和竞赛，让学生在游戏和竞赛中加强对数学知识的记忆和掌握。
4. 观摩讲解：教师与学生一起观看数学竞赛、数学讲解视频等，从中学习和借鉴数学思维和解题方法。
5.数学探究：教师引导学生去实地调查和探究数学问题，提高学生的实际解题能力。
六、评价方式1.教师评价：通过测试、作业、讨论等方式，考察学生的数学水平和课堂表现，及时给学生反馈和指导。
2.学生自评：学生自己评价自己的学习情况和表现，并提出改进建议。
3. 同学评价：学生相互之间互相评价，并给出改进建议和帮助。
四、总结通过以上对新课标下的数学课堂教学设计的介绍，我们可以看出，新课标下的数学教学注重学生的综合发展和能力提高，通过采用多种教学方法和手段，让学生在愉悦的氛围下学习数学。
初中数学课堂教学设计5篇
初中数学课堂教学设计5篇一、教学目标：1、知道一次函数与正比例函数的定义。
2、理解掌握一次函数的图象的特征和相关的性质。
4、掌握直线的平移法则简单应用。
5、能应用本章的基础知识熟练地解决数学问题。
二、教学重、难点：重点：初步构建比较系统的函数知识体系。
难点：对直线的平移法则的理解，体会数形结合思想。
三、教学过程：1、一次函数与正比例函数的定义：一次函数：一般地，若y=k某+b(其中k，b为常数且k≠0)，那么y 是一次函数。
正比例函数：对于y=k某+b，当b=0，k≠0时，有y=k某，此时称y 是某的正比例函数，k为正比例系数。
(1)从解析式看：y=k某+b(k≠0，b是常数)是一次函数;而y=k某(k≠0，b=0)是正比例函数，显然正比例函数是一次函数的特例，一次函数是正比例函数的推广。
(2)从图象看：正比例函数y=k某(k≠0)的图象是过原点(0，0)的一条直线;而一次函数y=k某+b(k≠0)的图象是过点(0，b)且与y=k某平行的一条直线。
基础训练：1、写出一个图象经过点(1，—3)的函数解析式为2、直线y=—2某—2不经过第象限，y随某的增大而。
3、如果P(2，k)在直线y=2某+2上，那么点P到某轴的距离是4、已知正比例函数y=(3k—1)某，若y随某的增大而增大，则k是5、过点(0，2)且与直线y=3某平行的直线是6、若正比例函数y=(1—2m)某的图像过点A(某1，y1)和点B(某2，y2)当某1y2，则m的取值范围是7、若y—2与某—2成正比例，当某=—2时，y=4，则某=时，y=—4。
8、直线y=—5某+b与直线y=某—3都交y轴上同一点，则b的值为9、已知圆O的半径为1，过点A(2，0)的直线切圆O于点B，交y轴于点C。
(1)求线段AB的长。
(2)求直线AC的解析式。
四、教学反思：题的答案做出来，尽量要一题多解。
再由小组长组织小组成员汇编，在汇编过程中要去粗取精。
课堂就是以小组为单位学生展示自己的舞台，在这个舞台上学生是主角，在这个舞台上学生可以成果共享，在这个舞台上学生收获着自己的收获。
初中数学课堂教学设计(7篇)
初中数学课堂教学设计（7篇）初中数学课堂教学设计（篇1）一、教学目标1、了解二次根式的意义;2、掌握用简单的一元一次不等式解决二次根式中字母的取值问题;3、掌握二次根式的性质和，并能灵活应用;4、通过二次根式的计算培养学生的逻辑思维能力;5、通过二次根式性质和的介绍渗透对称性、规律性的数学美。
二、教学重点和难点重点：(1)二次根的意义;(2)二次根式中字母的取值范围。
难点：确定二次根式中字母的取值范围。
三、教学方法启发式、讲练结合。
四、教学过程(一)复习提问1、什么叫平方根、算术平方根?2、说出下列各式的意义，并计算(二)引入新课新课：二次根式定义：式子叫做二次根式。
对于请同学们讨论论应注意的问题，引导学生总结：(1)式子只有在条件a≥0时才叫二次根式，是二次根式吗?呢?若根式中含有字母必须保证根号下式子大于等于零，因此字母范围的限制也是根式的一部分。
(2)是二次根式，而，提问学生：2是二次根式吗?显然不是，因此二次根式指的是某种式子的“外在形态”。
请学生举出几个二次根式的例子，并说明为什么是二次根式。
下面例题根据二次根式定义，由学生分析、回答。
例1当a为实数时，下列各式中哪些是二次根式?例2 x是怎样的实数时，式子在实数范围有意义?解：略。
说明：这个问题实质上是在x是什么数时，x—3是非负数，式子有意义。
例3当字母取何值时，下列各式为二次根式：分析：由二次根式的定义，被开方数必须是非负数，把问题转化为解不等式。
解：(1)∵a、b为任意实数时，都有a2+b2≥0，∴当a、b为任意实数时，是二次根式。
(2)—3x≥0，x≤0，即x≤0时，是二次根式。
(3)，且x≠0，∴x0，当x0时，是二次根式。
(4)，即，故x—2≥0且x—2≠0，∴x2。
当x2时，是二次根式。
例4下列各式是二次根式，求式子中的字母所满足的条件：分析：这个例题根据二次根式定义，让学生分析式子中字母应满足的条件，进一步巩固二次根式的定义，。
小学数学课堂教学设计最新5篇
小学数学课堂教学设计最新5篇小学数学优秀教学设计篇一一、教学目标：1、通过创设一定的生活情境，体验数学与生活实际的密切联系。
2、在实际操作中，感受排列与组合规律在生活中的应用，并初步感知它们间的不同，且能初步表达解决问题的大致过程和结果。
3、通过相关的操作活动，能够找出简单的事物的排列数和组合数。
4、培养观察、分析、推理及比较（类比和对比）等能力以及有顺序地、全面地思考问题的意识。
二、教学重点、难点经历探索简单事物组合、排列规律的过程，能用不同的方法有顺序地来计算组合、排列数，初步了解简单事物组合和排列的不同。
三、教具、学具的`准备:课件、衣服卡片、学生练习纸四、教学过程:（一）揭示课题今天，我们要和贝贝一起进入有趣的教学广角，解决生活中的数学问题。
（事先板书：数学广角）（二）探究新知，创设情境1、衣服搭配中的组合问题星期天，爸爸、妈妈要带贝贝去游乐园玩，既然是去游玩，就要穿得漂亮一些，贝贝遇到的第一个问题就是穿什么衣服（点击出示图片例1图(两件上衣和三件下装，电脑音问：这些衣服一共有多少种不同的穿法？）。
①生猜师:谁猜的对呢？（你们是不是猜对呢？）我们不妨一起来验证以下，同桌合作动手摆一摆，同时思考这样一个问题:怎样搭配才能做到不重复不遗漏。
摆完后，用你喜欢的方法在练习纸表示出来。
展示成果并交流:师：为了便于同学们表述，我们给这些衣服编上号。
反馈：让学生先反馈摆法，再反馈记录法。
评议。
师：他们的搭配方法中，有重复的吗，有遗漏的吗？他们再摆的时候，是怎样做到不遗漏也不重复的呢？师：简单的说，他们是先确定一件上装，然后和不同的下装进行搭配，再确定一件上装，和不同的下装进行搭配，很快就摆出了6种不同的搭配方法。
这样的思考方法，非常的——生：有顺序。
师：是啊，只要做到有序的思考，就能做到不遗漏也不重复。
师：然后他们按照摆法的顺序，用连线法进行了表示。
你们也是用连线法表示的吗？有没有不是的？其实，我们还可以编号组合来表示，如①A……你们为什么都选择用连线法呢？师：理解了摆法，学会了连线法，你能用算式来表示吗？（3+3=6可以改写为2×3=6）算式中的2和3分别表示什么意思呢？（2表示有2件上装，3表示每件下装有3种搭配方法。
小学数学课堂教学设计优秀5篇
小学数学课堂教学设计优秀5篇【优秀数学课堂教学设计五篇】教学设计一：《数的认识与运算》（1）教学目标：通过本节课的学习，学生能够：- 认识数字，并能正确书写和念读0-9的数字；- 了解加法、减法、乘法和除法的基本运算符号和运算规则；- 能够进行简单的加法、减法、乘法和除法的口算和计算练习；- 发展对数学的兴趣和数学思维能力。
（2）教学过程：1. 导入：通过展示一些数字卡片，引导学生认识0-9的数字，让他们念读和书写数字，并在黑板上呈现。
2. 理解数字：通过游戏方式，让学生分组进行数字排序。
然后复习和讲解数字的大小关系和大小比较的符号。
3. 认识运算符号：通过讲解加法、减法、乘法和除法的定义和运算规则，让学生理解运算符号的含义和用法。
4. 进行运算练习：以口算和计算练习的方式，让学生在黑板上完成一些简单的加减乘除运算，并逐步增加难度。
5. 拓展思维：通过提问和解决简单的数学问题，激发学生对于数学的思考和探索，并鼓励他们提出自己的问题或问题思路。
6. 小结与展望：总结本节课的内容，鼓励学生继续积极参与数学学习，为下一节课做好准备。
教学设计二：《几何图形的认识与分类》（1）教学目标：通过本节课的学习，学生能够：- 认识常见的几何图形，如圆形、三角形、正方形、矩形等，并学会正确书写和念读几何图形的名称；- 能够对常见的几何图形进行分类，并了解它们的特点和属性；- 通过绘制和拼凑，增强学生对几何图形的认知；- 发展对几何学的兴趣和几何思维能力。
（2）教学过程：1. 导入：通过展示一些几何图形的图片或实物，引导学生认识几何图形，并让他们念读和书写几何图形的名称。
2. 了解几何图形：通过展示不同几何图形的特点和属性，让学生分组进行图形分类，讲解各个图形的特点和命名规则。
3. 图形绘制：引导学生使用直尺和圆规等工具，自己绘制出几个常见的几何图形，并进行命名和比较。
4. 图形拼凑：通过给学生一些图形的碎片，让他们进行拼凑，以完成一些复杂的图形，并思考图形的分类和属性。
数学课堂教学设计方案范例五篇合集
数学课堂教学设计方案范例五篇合集数学课堂教学设计方案一教学设计教学目标1、初步经受从场景图中抽象出数的过程，初步熟悉按挨次数数的方法。
2、初步经受运用点子图表示物体个数的过程，初步建立数感和一一对应的思想。
3、初步学会用数学的眼光观看现实事物，渗透应用意识。
4、在他人的关心下，初步体会数学的意义与乐趣。
教学重、难点初步经受从场景图中抽象出数再用点子图表示数的过程，初步熟悉按挨次数数的方式。
教具预备多媒体课件等教学过程一、创设情境爱好的产生谈话：小伴侣们都爱玩，你们最想到哪儿去玩呢?这节课老师要带我们班小伴侣到儿童乐园。
（同学闭上眼后再睁开双眼的同时，课件出示儿童乐园情境图）[爱玩是孩子的天性，尤其是刚刚升入一班级的同学对于第一节数学课，以儿童乐园游玩作引子，充分调动他们的学习爱好，从上课开头便能全心投入，进入一个学习状态]。
二、自主探究爱好的维持1、初步感知（1）提问：在儿童乐园，你观察了什么?分小组沟通后集体沟通（2）描述：绚烂的阳光下，绿树成荫，鲜花怒放，鸟儿欢快的唱歌，蝴蝶欢乐的飘舞，小伴侣们玩得多快乐呀，他们有在骑木马，有的在荡秋千，有的在坐小飞机，有的在滑滑梯。
[情感是课堂教学的催化剂，声情并茂的语言渲染，能激起同学的情感共鸣，深切体验老师的可亲，课堂的可爱]。
2、数数沟通（1）提问：儿童乐园里有好多东西，你能数出它们各有多少个吗?（2）同学先自己数一数，再数给同桌听。
（3）选几名同学做向导，带领其余小伴侣按挨次数数。
3、总结方法（1）绽开争论：怎样数数才能又对又快?分小组争论后集体沟通（2）小结并强调一个一个按挨次数。
（从左往右，从上往下等）4、抢答练习（1）提问：1个同学接：1个滑梯；2架，同学接2架秋千（课件演示，从主题场景中逐个抽取10幅片段图）（2）自己看图说图意如：3架木马5、点子图表示数我们可以用一些最简洁的符号表示物体个数，你想用什么表示?我们就用点子图表示好吗?1个滑梯用1个点子表示（演示消失1个点子）怎样表示秋千的个数?为什么?怎样表示木马、飞机的个数?你还有什么想法?（让同学充分地说）探究：什么物体的个数用7个点子表示?8个点子表示的是什么?怎样表示气球的个数?10个点子表示什么?三、寓教于乐爱好的体验过渡：小伴侣，漂亮的校内就是我们的乐园，让我们一起到儿童乐园中去玩吧！（带领同学走出课堂，走进校内）找找数娃娃漂亮的校内藏着很多数娃娃，你情愿找到它们吗?找到后与好伴侣（包括老师）沟通。
数学课堂教学设计
数学课堂教学设计引言数学是一门需要逻辑思维和解决问题的学科，它在培养学生的思维能力和分析问题的能力方面起到了至关重要的作用。
然而，由于传统的数学教学方式缺乏趣味性和互动性，学生们对数学课堂往往感到枯燥乏味。
因此，设计一种富有趣味性和互动性的数学课堂教学方式对于提高学生的学习积极性和兴趣至关重要。
一、利用游戏化教学方法激发学生学习兴趣游戏化教学方法是一种将游戏元素融入到教学中的方法。
在数学课堂中，可以设计一些趣味的数学游戏，让学生在游戏中学习并互动。
例如，可以设计数字拼图游戏来培养学生的逻辑思维能力；设计数学竞赛游戏来培养学生的竞争意识；设计数学谜题游戏来培养学生的解决问题的能力等。
通过游戏化教学方法，学生们可以在轻松愉快的氛围中学习数学，提高学习的主动性和积极性。
二、巧妙运用实际生活案例数学往往被学生认为是一门抽象的学科，与实际生活无关。
为了改变这种认识，可以在数学课堂中巧妙运用一些实际生活案例来引发学生的兴趣。
例如，在学习几何的时候，可以让学生观察周围的建筑物，通过测量和计算来分析它们的形状；在学习函数的时候，可以引导学生通过分析实际生活中的数据来建立函数模型等。
通过将数学与实际生活联系起来，可以帮助学生更好地理解和应用数学知识。
三、采用分组合作学习模式在传统的数学教学中，学生们往往是被动地接受知识，缺乏主动性和合作性。
为了改变这种局面，可以采用分组合作学习模式。
在数学课堂中，可以将学生分成小组，让他们在小组中共同探讨和解决问题。
通过合作学习，学生们可以相互交流和分享自己的思考过程，激发彼此之间的思维碰撞和创新。
同时，学生们还可以互相帮助和补充，提高问题解决的效率和准确性。
四、引导学生主动发现问题在数学课堂中，教师可以引导学生主动发现问题，并通过提问来激发他们的思考。
例如，教师可以给学生一个数学题目，然后引导他们思考和探索问题的求解过程。
通过引导学生主动发现问题，可以培养他们的探索精神和自主学习的能力。
小学数学课堂教学设计(7篇)
小学数学课堂教学设计（7篇）小学数学课堂教学设计（篇1）1.教学内容解析教学内容主要指“课标”的“内容标准”中所规定的数学知识及其由内容所反映的数学思想方法，是实现教学目标的主要载体。
教学内容解析的目的是准确理解内容的基础上做到教学的准、精、简。
这是激发学生学习兴趣、减轻学生学习负担、有效开展课堂教学、提高课堂教学质量的前提。
教学内容解析要做到：(1)正确阐述教学内容的内涵及由内容所反映的数学思想方法，并阐明其核心，明确教学重点;(2)正确区分教学内容的知识类型(如事实性知识、概念性知识、程序性知识、元认知知识等);(3)正确阐述当前教学内容的上位知识、下位知识，明确知识的来龙去脉;(4)从知识发生发展过程角度分析内容所蕴含的思维教学资源和价值观教育资源。
2.教学目标设置教学目标是预期的学生学习结果。
教学目标是设计教学过程、选择教学方法和安排师生活动方式的依据，是教学结果的测量与评价的依据。
清晰而具体化的目标能有效地指导学生的数学学习。
教学目标的设置与陈述要做到：(1)正确体现“课程目标—单元目标—课堂教学目标”的层次性，在“课标”的“总体目标”和“内容与要求”的指导下，设置并陈述课堂教学目标;(2)目标指向学生的学习结果;(3)目标要与教学内容紧密结合，避免抽象、空洞;(4)要用清晰的语言表述学生在学习后会进行哪些判断，会做哪些事，掌握哪些技能，或会分析、解决什么问题等等。
(5)明确情感态度价值观目标的具体内容，避免泛化。
3.学生学情分析学生学情分析的核心是学习条件分析。
学习条件主要指学习当前内容所需要具备的内部条件(学生自身的条件)和外部条件。
学习条件的分析是确定教学方法、组织教学材料的前提。
鉴于学习条件(例如，内部条件包括认知因素和非认知因素)的复杂性，本标准着重强调如下要求：(1)分析学生已经具备的认知基础(包括日常生活经验、已掌握的相关知识技能和数学思想方法等);(2)分析达成教学目标所需要具备的认知基础;(3)确定“已有的基础”和“需要的基础”之间的差异，分析哪些差距可以由学生通过努力自己消除，哪些差距需要在教师帮助下消除;(4)在上述分析的基础上明确教学难点，并分析突破难点的策略。
新课标下的数学课堂教学设计
新课标下的数学课堂教学设计一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计以“新课标下的数学课堂教学设计”为主题，旨在通过对数学课堂的教学策略、方法和过程进行创新设计，提高学生的数学素养和综合能力。
教学任务包括：引导学生探索数学知识，培养其逻辑思维和分析解决问题的能力；结合实际情境，让学生体会数学的价值和美感；注重培养学生的合作交流意识和自主学习能力。
2、教学对象本次教学设计面向的教学对象为我国初中学生，他们在小学阶段已经掌握了基本的数学知识和技能，具有一定的数学基础和逻辑思维能力。
在此基础上，初中学生正处于身心发展的关键时期，对新鲜事物充满好奇，具有较强的求知欲和可塑性。
因此，教师需要针对这一年龄段学生的特点，设计富有启发性和趣味性的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的数学素养。
二、教学目标1、知识与技能（1）理解并掌握数学基础知识，如代数、几何、概率与统计等，能够运用所学知识解决实际问题；（2）培养运算能力、空间想象能力、逻辑思维能力和数据分析能力，形成系统的数学知识体系；（3）掌握数学基本技能，如计算、画图、推理论证等，提高解决复杂问题的能力；（4）学会运用数学软件和工具，辅助解决数学问题，增强实际应用能力。
2、过程与方法（1）通过自主探究、小组合作、师生互动等方式，培养学生主动学习和合作交流的能力；（2）引导学生运用类比、归纳、演绎等方法，探索数学知识，形成自己的思考和理解；（3）结合生活实际，创设问题情境，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力；（4）注重数学思想方法的渗透，如数形结合、分类讨论、化归等，提高学生的思维品质。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生对数学的兴趣和热情，激发他们学习数学的内在动机；（2）引导学生树立正确的数学观念，认识到数学在科学、技术、经济等领域的重要地位和价值；（3）培养学生勇于探索、敢于创新的精神，形成独立思考和批判性思维的能力；（4）通过数学学习，培养学生的审美情趣，感受数学的简洁、和谐与美感；（5）弘扬社会主义核心价值观，将数学学习与国家发展、民族振兴紧密联系起来，增强学生的责任感和使命感。
数学教案小学数学课堂教学设计案例
数学教案小学数学课堂教学设计案例一、教学目标通过本节课的学习，学生将能够：1. 理解和运用小学数学中的基本概念；2. 掌握数学运算的基本规则和方法；3. 培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
二、教学重点和难点教学重点：1. 小学数学中的基本概念；2. 数学运算的基本规则和方法。
教学难点：1. 培养学生的逻辑思维和问题解决能力；2. 运用数学知识解决实际问题。
三、教学准备1. 教学工具：白板、黑板、教学投影仪等；2. 教学素材：练习题、教学课件等；3. 学生学具：铅笔、橡皮、尺子等。
四、教学步骤第一步：导入1. 利用教学投影仪展示一个数学题目：“小明买了5个苹果，小红买了3个苹果，他们一共买了多少个苹果？”引导学生思考解决问题的方法。
2. 让学生自主讨论，思考每个人买了多少个苹果，然后将答案写在白板上。
第二步：讲解概念1. 引导学生观察白板上写下的答案，提问：“你们是如何算出每个人买了多少个苹果的？”2. 让学生回答问题，并引导他们总结出求和的规律和方法。
3. 介绍“加法”的概念，解释其意义和使用场景。
第三步：举例说明1. 以具体的例子帮助学生理解加法运算，例如：“小明又买了2个苹果，小红又买了3个苹果，他们一共买了多少个苹果？”2. 让学生尝试计算并回答问题，然后将答案写在白板上。
3. 引导学生总结加法运算的规则和特点。
第四步：练习巩固1. 分发练习题，让学生完成计算：“小明买了3个橙子，小红买了4个橙子，他们一共买了多少个橙子？”2. 引导学生逐步解决问题，鼓励他们用图像化的方式来解答。
第五步：展示总结1. 让学生上台展示他们的解题方法和答案，并与全班一起讨论和比较不同的解法。
2. 引导学生总结加法运算的特点和使用场景。
五、板书设计```加法的概念和规律例子：小明买了5个苹果，小红买了3个苹果，他们一共买了多少个苹果？解答过程：5 + 3 = 8结论：两个数相加，得到的结果叫做和。
```六、课堂延伸1. 引导学生思考其他类似的加法运算问题，并尝试解答。
小学数学课堂教学设计通用7篇
小学数学课堂教学设计通用7篇一、数的认识与数的拆分（适合一年级）本节课的目标：通过多种形式的活动，帮助学生认识数字，并学习如何拆分数字。
活动一：数的认识游戏1. 教师准备大量纸牌，每张上面写有一个数字。
2. 学生分成小组，每组派出一名学生接受挑战。
3. 教师随机出示一张数字纸牌，学生需要迅速识别并说出数字。
4. 所有组中获胜学生在纸板上写下这个数字。
活动二：数字拆分探索1. 教师准备一组小球与数字卡片，每个数字卡片上写有一个两位数的数字。
2. 学生将小球按照数字卡片上的数字进行分组，了解数字的组成元素。
3. 学生以小组为单位进行分享，讨论他们拆分数字的方法和策略。
活动三：数字图像的拆分1. 教师在黑板上绘制一幅简单的图像，例如一个房子。
2. 学生观察图像并说出图像中出现的数字。
3. 学生尝试用拆分数字的方式，在纸上画出图像中的数字，并用数字卡片代表每个数字。
活动四：数字对应的物体1. 教师准备一组小球或者其他小物件，每个物件上贴有一个数字卡片。
2. 学生根据数字卡片上的数字，将物件进行分组。
3. 学生将每组物件按照数字的大小进行排序，并用数字卡片标记。
二、加法与减法的初步认识（适合二年级）本节课的目标：通过不同的活动，帮助学生初步认识加法和减法，并学习如何运用加减法解决问题。
活动一：加法探究1. 教师准备一组小物件，并在黑板上写下一个加法算式。
2. 学生根据算式，在物件的数量上进行操作，完成加法计算。
3. 学生将计算结果写在纸上，并进行验证。
活动二：减法游戏1. 教师将学生分为两组，每组准备一个计算器。
2. 教师出示一张卡片上写有一个减法算式，学生需要迅速计算并按下计算器上对应的按钮。
3. 每组的学生通过回答正确的速度和正确率进行比较和竞争。
活动三：数的拆分与运算1. 教师为每位学生发放一枚硬币。
2. 学生将硬币按照数字进行拆分，并用加法或减法算式来描述拆分过程。
3. 学生将算式写在纸上，并与同桌分享。
数学课堂教学设计
数学课堂教学设计数学课堂教学设计「篇一」教学目标（一）通过图片和实物，使学生理解连加的含义。
（二）使学生掌握连加算式的运算顺序和计算方法，并能正确计算。
教学重点和难点重点：理解连加的意义、掌握连加的计算方法。
难点：正确计算连加式题。
课前准备（一）教具：课件、小棒。
（二）学具：小棒教学过程设计（一）复习准备1、口算：3+2= 2+6= 6+3= 4+3= 1+4= 5+2= 3+5= 5+4= 1+9=2、听算：2加1等于几？再加4等于几？3加5等于几？再加2等于几？4加3等于几？再加1等于几？（二）学习新课1、看图列式计算：出示课件：指名说图意：图上有3只长颈鹿，5只驯鹿，一共有8只鹿。
（板书：3+5=8）师说：我们知道了长颈鹿和驯鹿一共是8只，这时又跑来7只梅花鹿，求一共有多少只鹿？怎么列算式呢？学生回答后，老师板书：3+5=8 8+7=15这道题里的3，5，7各表示什么？师说：我们用两个算式求出了长颈鹿、驯鹿、梅花鹿一共有多少，这两道题是我们过去学过的。
如果不用两个算式，能不能想一个更简便，更快的办法，列一个算式呢？分小组讨论一下，看看谁想的办法好。
指名说算式，老师板书：3+5+7=15。
师问：这个算式和我们学过的算式哪儿不一样？（有两个加号，3个加数）师说：对，有两个加号，是3个数相加，要加两次，这样的算式叫“连加”。
（板书：连加）怎样计算呢？按从左往右的顺序计算：先算3+5=8，再算8+7=15。
（老师边说边写计算过程）读作：3加5再加7等于15。
表示：有3只长颈鹿、5只驯鹿、7只梅花鹿，一共有15只鹿。
指名读算式，说题意。
2、出示课件：师引导完成“一共有多少条鱼？”的计算。
8+6+5=19学生试说计算过程。
3、动手操作：（1）摆小棒、列算式：师说：先摆4根、再摆3根、又摆1根，一共是几根？老师黑板摆出小棒：让学生看小棒图列算式。
板书：4+3+1=8指名2～3人说计算过程。
两人一组说计算过程。
数学课堂教学设计方案
数学课堂教学设计方案一、引言数学是一门重要的学科，对于学生的认知能力和逻辑思维能力的培养具有重要意义。
因此，设计一套科学有效的数学课堂教学方案能够提高学生的学习热情和学习效果，从而更好地帮助他们掌握数学知识和解决实际问题。
二、课前准备在课前准备阶段，教师需要做以下几个方面的工作：1.明确教学目标：根据教材内容和学生的学习需求，明确本堂课的具体教学目标，以及如何通过设计的方式实现这些目标。
2.准备教学资源：根据教学内容，准备好教学工具和教学材料，包括教学课件、教学实例和教学游戏等。
3.激发学生兴趣：设计一些引人入胜的学习活动，如数学竞赛、数学趣味知识分享等，以激发学生对数学学习的兴趣和主动性。
三、课堂导入在课堂导入环节，教师需要设计一些引人入胜的引导活动，以激发学生的兴趣，并预热学生的思维。
例如，通过展示一幅数学相关的图片或视频，让学生感受到数学的美妙与实用性，引发学生对数学问题的思考和探索。
四、知识学习在知识学习环节，教师需要设计一系列的教学步骤和案例分析，引导学生系统地学习和掌握数学知识。
1.提出问题：通过提出一个具体的数学问题，引发学生的思考和疑问，激发学生的学习兴趣。
2.讲授知识：教师通过板书、PPT等形式，向学生讲解数学概念、定理和解题方法，并提供相关案例加以解析。
3.示范演示：教师通过举例子，演示解题过程，引导学生理解和掌握解题思路和方法。
4.合作学习：教师组织学生进行小组合作学习，共同解决一些复杂的数学问题，促进学生之间的交流和合作，提高解决问题的能力。
五、巩固练习在知识学习后，教师需要通过一些巩固练习，帮助学生更好地应用所学的知识，提高解题能力。
1.数学游戏：设计一些趣味性的数学游戏，让学生在游戏中巩固所学的知识，培养数学思维能力。
2.编程练习：引入编程思维，设计一些编程实践项目，让学生通过编程语言实现数学问题的解决，提高抽象思维和逻辑推理能力。
六、拓展应用在巩固练习后，教师可以设计一些拓展应用的学习活动，扩展学生的数学视野和应用能力。
中学数学课堂教学设计
教案中学数学课堂教学设计课题：平面几何基础教学目标：1. 学生能够理解并运用平面几何的基本概念，如点、线、面的性质。
2. 学生能够运用几何证明的基本方法，如直接证明和间接证明。
3. 培养学生的逻辑思维能力和空间想象力。
教学重点：平面几何的基本概念几何证明的方法教学难点：几何证明的逻辑推理教学准备：多媒体设备几何模型教学PPT教学过程：第一环节：导入利用多媒体展示生活中的几何图形，如建筑、艺术作品等，引发学生对几何学的兴趣。
提问：“你们在生活中见过哪些几何图形？它们有什么特点？”第二环节：基本概念教学通过PPT展示点、线、面的定义和性质。
使用几何模型，让学生直观感受点、线、面的关系。
举例说明，如点动成线，线动成面。
第三环节：几何证明方法讲解直接证明和间接证明的概念。
通过例题，展示如何运用这些方法进行几何证明。
分组讨论，让学生尝试解决一个简单的几何证明问题。
第四环节：巩固练习分发练习题，让学生独立完成。
邀请学生上黑板展示解题过程，并进行讲解。
针对学生的解答，进行点评和指导。
回顾本节课所学内容，强调重点和难点。
邀请学生分享学习心得和体会。
提醒学生完成课后作业，巩固所学知识。
教学评价：课后收集学生的练习题，评估学生对知识的掌握程度。
观察学生在课堂上的参与度和互动情况，了解学生的学习兴趣和动力。
定期进行测试，检验学生的学习效果。
教案中学化学课堂教学设计课题：化学反应原理教学目标：1. 学生能够理解化学反应的基本原理，包括反应物、物、催化剂等。
2. 学生能够描述并解释化学反应中的能量变化，如放热和吸热反应。
3. 培养学生的实验操作能力和观察能力。
教学重点：化学反应的基本原理能量变化在化学反应中的表现教学难点：化学反应的能量变化及其对反应的影响教学准备：实验器材化学试剂教学PPT教学过程：第一环节：导入利用多媒体展示化学反应的实例，如燃烧、腐蚀等，引发学生对化学反应的兴趣。
提问：“你们在生活中遇到过哪些化学反应？它们有什么特点？”第二环节：基本原理教学通过PPT展示化学反应的基本原理，包括反应物、物、催化剂等。
数学教学设计活动教案7篇
数学教学设计活动教案7篇数学教学设计活动教案篇1教学目标：1、情感目标：激发学生的表达欲望，培养学生善于探索的精神。
渗透爱国主义教育，树立民族自豪感。
2、知识目标：通过演示和对简易天平的实际操作，观察，探索等式的基本性质、从等式出发初步理解方程的意义，会判断是不是方程。
3、能力目标：通过简单的天平实验理解并掌握等式的基本性质。
结合教学内容，培养概括、推理的能力。
教学重点：建立方程的概念。
教学难点：帮助学生建立“方程”的概念，并会应用教具准备：天平、空水杯、水(可根据实际变换为其它实物)教学过程：一、导入新课：今天我们上课要用到一种重要的称量工具，它是什么呢?对，它是天平。
同学们对天平有哪些了解呢?天平由天平称与砝码组成，当放在两端托盘的物体的质量相等时，天平就会平衡，根据这个原理，从而称出物体的质量。
二、新知学习1、实物演示，引出方程。
操作天平：第一步，称出一只空杯子重100克，板书：1只空杯子=100克;数学教学设计活动教案篇2课题：二元一次方程一、教学目标：1.理解二元一次方程及二元一次方程的解的概念;2、学会求出某二元一次方程的几个解和检验某对数值是否为二元一次方程的解;3、学会把二元一次方程中的一个未知数用另一个未知数的一次式来表示;4.在解决问题的过程中，渗透类比的思想方法，并渗透德育教育.二、教学重点、难点：重点：二元一次方程的意义及二元一次方程的解的概念.难点：把一个二元一次方程变形成用关于一个未知数的代数式表示另一个未知数的形式，其实质是解一个含有字母系数的方程.三、教学方法与教学手段：通过与一元一次方程的比较，加强学生的类比的思想方法;通过“合作学习”，使学生认识数学是根据实际的需要而产生发展的观点.四、教学过程：1.情景导入：新闻链接：桐乡70岁以上老人可领取生活补助,得到方程：80a+150b=902880.2.新课教学：引导学生观察方程80a+150b=902880与一元一次方程有异同?得出二元一次方程的概念：含有两个未知数,并且所含未知数的项的次数都是1次的方程叫做二元一次方程。
小学数学课堂教学设计优秀5篇
小学数学课堂教学设计优秀5篇小学数学教学设计方案篇一【教学内容】：人教版义务教育课程标准实验教科书五年级上册第84—86页。
【教学目标】：1．知识与技能：（1）探索并掌握三角形面积公式，能正确计算三角形的面积，并能应用公式解决简单的实际问题。
（2）培养学生应用已有知识解决新问题的能力。
2．过程与方法：使学生经历操作、观察、讨论、归纳等数学活动，进一步体会转化方法的价值，发展学生的空间观念和初步的推理能力。
3．情感、态度与价值观：让学生在探索活动中获得积极的情感体验，进一步培养学生学习数学的兴趣。
【教学重点】：探索并掌握三角形面积计算公式，能正确计算三角形的面积。
【教学难点】：三角形面积公式的探索过程。
【教学关键】：让学生经历操作、合作交流、归纳发现和抽象公式的过程。
【教具准备】：课件、长方形、正方形、平行四边形纸片各一个，两个完全一样的三角形各三组、剪刀等。
【学具准备】:每组同学准备两个完全一样锐角三角形、直角三角形和钝角三角形，长方形、正方形、平行四边形各一个。
【教学过程】一、欣赏画面，导入新课。
展示图片，让学生找自己会算面积的图形，并说出计算公式。
教师提问：你会计算三角形的面积吗？好，这节课我们一起来学习三角形的面积计算。
关于三角形，你学过哪些有关的知识。
学生回答，师展示。
二、分组操作和讨论，填写实验报告单。
（一）1、上节课，我们是把平行四边形转化成长方形来探索平行四边形面积的计算公式的。
大家猜一猜：能不能把三角形也转化成我们已学过的图形来求面积呢？2、请同学们拿出你们课前准备的完全一样的两个锐角三角形、两个直角三角形、两个钝角三角形、长方形、正方形、平行四边形。
3、按照你的想法，和小组内同学一起拼一拼，剪一剪，看一看，可以把三角形转化成哪些我们会求面积的图形。
4、学生小组合作，拼剪图形。
教师巡视，帮助学困生拼剪。
5、各小组填写发现报告单，填写我们是用（）拼或剪成了（）。
6、小组汇报摆出的结果：7、组织学生讨论。
数学课堂教学设计
数学课堂教学设计在数学教学中，教师的教学设计起着至关重要的作用。
如何设计一堂富有启发性和学生参与度高的数学课堂，是每一位数学老师都需要思考和探索的问题。
本文将从多个层面探讨如何进行数学课堂教学设计。
一、引入课堂话题在开始一堂数学课之前，教师需要引入一个生动有趣的话题，以激发学生的兴趣和好奇心。
例如，在讲解平方根的概念时，可以谈到代表平方根的符号"√"的起源和含义，引发学生对数学符号的思考和探索。
二、引发问题和讨论接下来，教师可以设计一系列问题，引发学生的思考和讨论。
例如，在讲解平方根的运算规律时，可以设计一道问题：“如果一个数的平方根是2，那么这个数是多少？”通过与学生的讨论，引导他们发现平方根的运算规律及其特殊性。
三、使用教具和实物为了帮助学生更好地理解抽象的数学概念，教师可以使用教具和实物来进行演示。
例如，讲解平面图形的性质时，可以使用各种形状的实物，如正方形纸片、长方形木板等，让学生通过观察和实践来发现图形的性质和关系。
四、探究和发现数学是一门探究性的科学，教师可以引导学生进行数学问题的探究和发现。
例如，在解方程的过程中，可以提出一些具有挑战性的问题，让学生思考并尝试寻找解题方法，从而培养他们的问题解决能力和创新思维。
五、合作学习在数学课堂中，合作学习是一种有效的教学方式。
教师可以将学生分为小组，让他们合作解决一道复杂的数学问题。
通过合作学习，学生可以相互交流和分享思路，培养团队合作精神和批判性思维能力。
六、多样化的练习形式为了提高学生的学习效果，教师需要设计多样化的练习形式。
除了传统的课堂练习，还可以设计游戏、小组竞赛等形式，让学生在轻松愉快的氛围中进行数学练习，增加学习的趣味性。
七、巩固和拓展在课堂的最后，教师需要进行巩固和拓展。
通过总结和归纳课堂内容，确保学生对知识点的理解和掌握。
同时，可以布置一些拓展性的问题或作业，鼓励学生深入思考和自主学习。
八、评价与反馈在数学课堂教学设计中，评价与反馈是不可或缺的环节。
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数学课堂教学设计涉及的内容
3．教师优势的发挥
1．每个人都有长处，作为教师要善于发现、发 扬自己的优势，把自己的优势化为学生受益的行为。 2．教师还要学会培植和利用学生的优势，教师
需要做到的是能成为一个符合学生要求的教师： (1)幽默、经验丰富、能管理好课堂纪律、讲解 耐心、知识渊博的老师。 (2)对学生要求严格、公平公正、懂得鼓励、欣 赏、尊重学生的老研究问题方法
让学生通过活动体验发现、成功的乐趣，激发 情感 态度 学习兴趣，结合图形的对称性认识对称美。
转接
制定教学目标应注意的几个方面
(1) 要充分体现新课程理念，即“一切为了学生 的全面发展”，教学目标的行为主体是学生。 (2) 要依据课程标准、遵循教材，即在新课程指 导下对教材进行深入分析、研究，全面把握教材特点， 充分领会编写意图，在教学目标中应有体现。 (3) 要注重“知识技能”、“数学思考”、“问 题解决”、“情感态度”的有机结合，又能显现出不 同的侧重点，确保教学目标科学合理。 (4)要明确、具体，避免含混不清、不切实际的 表述，必须说明白“要学什么”、“学得怎样”。
转接
《反比例函数的图象性质》教学目标
知识 ⑴进一步熟悉画函数图象的方法步骤，会画反比例函 技能 数的图象。 ⑵会利用函数图象探索并理解反比例函数的性质。 数学 ⑴让学生在动手操作、观察对比中了解变量的变化规 思考 律，从而掌握研究函数性质的方法。 ⑵让学生经历从特殊到一般、从具体到抽象的认知过程, 培养合情推理和归纳能力。 问题 ⑴会类比一次函数的研究方法研究反比例函数。 解决 ⑵领会函数表达式与函数图象间的联系，学会用数形 结合的方法研究问题。 情感 在反比例函数的学习和简单应用过程中培养学生合作 态度 交流的学习习惯，积累学习和研究的经验，体验成功 的喜悦，增强学生学数学、用数学的兴趣。
课堂教学设计
课堂教学设计是指教师为了保证完成教学任务、 有效的促进学生发展，依据课程目标要求，运用系 统科学的方法，对教学中的要素（教师、学生、教 材）进行分析，从而确定教学目标，系统策划教学 活动流程、提出教学策略预案和评价办法，最后形 成教学方案的过程。 传统观念认为，课堂教学设计就是书写教案， 新课程理念下，教学设计不仅包括上课前如何设计 教案，还包括在课堂教学过程中，如何根据教学实 际状况调整原先设计好的教案，以及教学后对自己 的教学行为、教学结果进行反思和分析。
《等腰三角形的性质》学情分析
(1)学生的认知基础。学生已学习了三角形的内 角和、中线、高、角平分线，以及轴对称和三角形 全等的相关知识，了解等腰三角形的定义及两腰相 等的关系，这些都是本节知识学习的基础。 (2)学生的基本特点。学生已经具有初步的合情 推理和演绎推理能力，动手操作能力明显增强；他 们喜欢动手实验，敢于大胆猜想，愿意与人合作， 这些都为探究活动的顺利进行提供了保障。 (3)学生的学习障碍。等腰三角形性质定理的证 明涉及到添加辅助线，这对八年级学生来说是一个 难点，可能会使学习活动受阻。 返回
对数学教材的认识
她在讲智慧性故事，在阐述一些道理。 她在告诉我们，如何通过一些简单现象去归 纳、总结规律，从而获得真理。 ★ 她在教诲我们，如何将道理说明白讲透彻。 ★ 她在启迪我们，无论做任何事情都应当有主 见、善筹划、灵活运用已有的方法解决问题。 ★ 她在诱导我们，如何将复杂事情简单化，把不 懂的化为懂的，把不可知的化为可知的。 ★ 她在给我们作示范，让我们在模仿中增长本 领，并逐步学会如何去探索、发现和创造。
已知a，b，c在数轴上表示的点如图所示， 化简 |a－b|＋|b－c|－|a－c|． 非常规解法如下：
a b 0 c 由于|a－b|是a，b表示的点之间的距离,
|b－c|是b，c 表示的点之间的距离, |a－c|是a，c 表示的点之间的距离, ∴ |a－b|＋|b－c|－|a－c| ＝0．
转接
课堂教学适时调整举例
转接
评价应注意的几个方面
(1) 对学生参与活动的态度、表现给予积极、友善 地评价，激励学生扬长避短，培养良好的学习习惯。 (2) 对学生解决问题的过程进行点评，放大闪光点， 理清失误点，强调注意点，明确改进点。 (3) 对研究探索结论或解决问题的策略和方法进行 恰当地概括归纳，以引导学生学会抓本质，帮助学生 积累经验，掌握总结归纳方法，同时还要鼓励学生要 敢于探索、善于发现、勇于创新。 (4) 对问题进一步引伸、拓展，扩宽学生视野，积 累经验，提高学生解决问题的能力。
数学课程标准的教学建议
教学活动是师生积极参与、交往互动、共同 发展的过程。 数学教学应根据具体的教学内容，注意使学 生在获得间接经验的同时也能够有机会获得直接 经验，即从学生实际出发，创设有助于学生自主 学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探 索、交流等，获得数学的基础知识、基本技能、 基本思想、基本活动经验，促使学生主动地、富 有个性地学习，不断提高发现问题和提出问题的 能力、分析问题和解决问题的能力。
数学课程标准前言
数学是人类文化的重要组成部分，数学素 养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。 作为促进学生全面发展教育的重要组成部分， 数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所 需要的数学知识与技能，更要发挥数学在培养 人的理性思维和创新能力方面的不可替代的作 用。
数学造化人，学数学使人聪明。
课堂教学设计经历的三阶段
1．教前研究预设阶段 教前的课堂教学设计仅是预设，是教师的教学经验 在新背景下的具体体现，是教师的理性期盼即希望课堂 教学达到的境界，是课堂教学实施的遵循。 2．教中适时调整阶段 教学活动是师生共同参与、交往互动的动态发展过 程，教学中有许多新的生成，有不可预测的现象发生， 能及时调整既定的教学方案是教师的必备素质。 转接 3．教后反思修正阶段 课后要及时进行全面反思，结合课堂教学实际对教 学设计调整、补充、完善，并由此促使教师自觉地多角 度展开思考，开阔视野、丰富经验、提高教学能力。
数学课堂教学设计涉及的内容
1．教材的整体理解
(1)对教材要整体理解，包括教材的编写理念、 总体框架、结构特点，教材编排的真实意图，教材中 某些特设元素在教学中应发挥的作用等。 (2)要清楚教材整体内容的重点章节及各章节的 重点、难点，能透视出教材中有利于学生发展的潜在 因素，并深知其育人作用与意义。 (3)具体到一课时的内容，应从教材的“重点和 难点”、“地位作用”、 “编写的特点意图”、 “数学思想方法”、 “引发的困惑问题”等方面对 转接 教材展开分析。
转接
《等腰三角形的性质》教学目标
知道等腰三角形的定义及相关概念，掌握等腰 知识 技能 三角形的性质（等边对等角、三线合一），能运用 等腰三角形的性质进行简单的推理、判断和计算。 让学生通过实验发现等腰三角形是轴对称图形， 数学 猜想结论，发展合情推理能力。 思考 运用推理的方法证明等腰三角形的性质，培养 学生的逻辑思维能力。
★ ★
数学课堂教学设计涉及的内容
2．学情特点的把握
1．学生学习数学的认知基础、理解水平、独立 思考和解决问题的能力、学习的品质和习惯、自学的 积极性及具有个性化的方法、合作学习的态度。
2．学生学习数学的擅长面、感兴趣的问题，引 发学生困惑的问题，会对学生认知产生障碍的因素， 学生喜欢或不喜欢的学习活动方式。 3．学生在诸多方面反应出来的差异状况，各方 面的差异对学习数学的影响程度。 转接
课堂教学适时调整举例
已知a，b，c在数轴上表示的点如图所示， 化简 |a－b|＋|b－c|－|a－c|． 常规解法如下：
a b 0 c 由于 a－b＜0，b－c＜0，a－c＜0，
∴ |a－b|＋|b－c|－|a－c| ＝－(a－b)－(b－c)＋(a－c) ＝－a＋b－b＋c＋a－c＝0．
转接
课堂教学适时调整举例
转接
评价的作用
(1) 积极向上的评价，能把学生成功的喜悦、失败 的懊悔，都转化为今后努力学习的动力。 (2) 教师的赏识与表扬、同学的赞许与遗憾，都会 成为每个学生奋进向上的起点。 (3) 只要教师给学生的活动注入自信的活力，每个 学生都会成为交流高手，敢于发表自己的不同见解， 提出自己的疑问和困惑，畅谈自己正反两方面的感受， 以及得到的启示和感悟，介绍自己的成功经验。 有人比喻说，教师的正确评价有时是一剂良药，不 仅治病还能健体；但教师的评价不当，则有可能变成 一副毒药，不仅不治病，相反还要伤身。
数学课堂教学设计
南阳市基础教研室 谢宏纪
数学课程标准前言
数学是研究数量关系和空间形式的科学。 数学与人类发展和社会进步息息相关，随着现 代信息技术的飞速发展，数学更加广泛应用于 社会生产和日常生活的各个方面。数学作为对 于客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与 工具，不仅是自然科学和技术科学的基础，而 且在人文科学与社会科学中发挥着越来越大的 作用。特别是20世纪中叶以来，数学与计算机 技术的结合在许多方面直接为社会创造价值， 推动着社会生产力的发展。
分析教材基本要点
要明确本节知识的重点和难点。 要恰当定位本节内容的地位和作用，包括知识 的支撑点和生长点，学生能力的形成点、良好习惯 的培育点，以及在知识体系中的基础性等。 ★ 要弄清本节教材的编写特点、意图，如知识发 生过程的呈现方式对学法的指导、对教法的暗示。 ★要整体把握蕴含在知识中的数学思想方法和探 索研究问题的方法，以及知识学习对学生直观感悟 数学思想方法、领会研究问题方法的作用。 ★ 要预见到本节知识的学习可能引发的困惑或值 得思考的问题，以及需要进一步拓展的问题。 返回
数学课堂教学设计涉及的内容
4．教学目标的制定
数学教学要把“知识技能”、“数学思考”、 “问题解决”、“情感态度”四个方面目标有机结合。 在教学活动中，教师应努力挖掘教学内容中可能 蕴涵的、与上述四个目标有关的教育价值，逐渐实现 课程的整体目标。不仅要重视学生获得知识技能，而 且要激发学生的学习兴趣，通过独立思考或者合作交 流感悟数学的基本思想，引导学生在参与数学活动的 过程中积累基本经验，帮助学生形成认真勤奋、独立 思考、合作交流、反思质疑等良好的学习习惯。