浅谈小学作文兴趣培养

浅谈小学作文兴趣培养

发表时间：2017-02-13T16:07:47.640Z 来源：《素质教育》2016年11月总第224期作者：陈国蓉[导读] 导致作文偏离主题，思想情感表达不力。要克服学生畏惧的写作心理，没有它法，唯有提高学生的写作兴趣。四川省黑水县木苏乡中心小学校623500

在小学语文教学中，作文教学是重点，也是难点，因为作文在语文教学中占据着很大的空间。我们从近几年的语文试卷中可以看到，语文命题趋于科学化、合理化，作文占有很大的分数比例，除了正式作文命题外，还有什么谈体会等等也涉及到了作文能力。说它是难点，因为作文是全面考查学生的语文能力的，包括语文基础知识、阅读能力。作文是语文教学的老大难问题，对语文教师是一个极大的挑战，长期困扰着语文教学改革步伐。我从事小学语文教学以来，长期研究作文教学的课题，从学生的兴趣入手，不断改进教学方法，拓展学生的语文视野，使学生的作文水平得到了提升。

本文谈谈在提高作文兴趣方面的具体做法，与大家共享作文教学过程。

一、兴趣在作文教学中的作用

我们在小学作文教学中不难发现学生害怕作文，谈到写作文就有一种胆怯的心理。由于此种心理作用，学生不能正常地发挥自己的思维能力，想象力被压抑，导致作文偏离主题，思想情感表达不力。要克服学生畏惧的写作心理，没有它法，唯有提高学生的写作兴趣。

兴趣是人们对某种事物的内心情感倾向，它可以让学生进入忘我的境界，产生旺盛的求知欲和好奇心，蓄势待发地奔入未知领域，产生一种新鲜感，保持全新的感觉，排斥外界的一切干扰，执着追求理想的心灵境界。我们看看历史上的文坛巨匠，被誉为诗仙的李白就是“酒醉诗百斗”的写作习惯，有着“不为五斗米折腰”的蔑视权贵的思想，饮酒的目的就是为了激发诗兴，有了兴趣李白就有着天马行空的想象力，文思如潮，犹如“黄河之水天上来”，他的气势磅礴的诗句荡涤着人们心中的凡尘。贾岛对写诗兴趣盎然，执着追求，写下了“鸟宿池边树，僧敲月下门”的名句。学生写作最关键的是提高学生的写作兴趣，学生害怕写作是因为没有发现写作的乐趣，一旦发现就会陶醉其中，达到废寝忘食的境界。作文是一种生活的积淀，是一种感情迸发，是一种心灵情绪的飞扬，是一种思想宣泄。小学生虽说生活阅历浅，但是他们有着敏感的内心世界，对外界事物非常好奇，他们内心有很多属于自己的语言，有很多的情感要表达，但是由于作文水平稚嫩，一直发酵在心中。我们培养了学生的作文兴趣，作文教学就成功了一大半。

二、引发学生作文兴趣的原则

小学生处于儿童时期，善于形象直观地思维和认知事物，我们作文兴趣的开发就要立足于学生的语言认知规律。通过长期的教学实践，我觉得不能离开以下几个原则：

1.引导学生观察生活的原则。

生活是一部百科全书，我国清代文学巨匠曹雪芹通过对封建社会生活的观察和感悟，写出了中国古代的经典文学巨著《红楼梦》，文学艺术达到了炉火纯青的地步，被誉为中国古典第一大小说。我们生活中获取的作文素材很多来自于视觉信息，小学生观察能力非常强，引导他们观察花草树木、日月星辰，到海边饱览大海的壮阔，到草原目睹大地的辽阔，都会激发学生丰富的想象力和兴趣。有位诗人说过“写诗功夫在诗外”，意思就是强调写作关键是对生活的深度感悟。小学生喜欢直观形象地认识生活，引导学生观察生活是培养学生作文兴趣的第一步。

2.输入正能量的原则。

生活是一个万花筒，光怪陆离的事情很多，有消极的，有积极的，是非黑白鱼龙混杂。我们教师在引导学生认识生活时，要远离消极的事物，把生活中的正能量输入给学生。生活兴趣很多，有的学生很容易不辩是非误入歧途。对于小学生输入正能量，小学品德课有很内容，什么热爱祖国、热爱人民、尊敬老师，科学有很多观察课，如胚芽、胚胎、植物的光合作用，都有很多正能量。

三、培养作文兴趣的途径

培养作文兴趣的途径很多，我们要根据教学环境、学生生活环境、学生特长和学生认知规律综合考虑，持久保持学生的作文兴趣，驱动学生的动力。通过长期作文教学的探索，我采取了以下途径培养学生作文兴趣：

1.制作作文相册。

在作文教学中，为了激发学生的写作兴趣，我引导学生制作作文相册。什么是作文相册？作文相册就是学生将生活与自然中的人文景观、自然景观用手机或相机拍下来，再现生活的场景，用文字在图片下写上相应的文字，可以是说明、叙述、抒情、议论性的文字。小学生对图片及视频资料非常感兴趣，很容易激发他们的灵感，他们在相片下写文字，面对崭新的画面、鲜明的线条、斑斓的色彩、意境深远的画境，在下笔之前会认真思索，力争用自己最精美的文字来描绘画面，给自己留下最美好的记忆，积淀生活最美好的情感。还可以定期不定期开展作文相册大汇展，形成学校的作文画廊。

2.由写作写话开始。

我教学生每天根据自己的学情写几句话，每句话要富有连贯性和逻辑性，抽晨读时间全班朗读，全班学生通过听、评、议，老师修正，优化语言的表达能力。句子做到优化后，学生记录在习作本上，对写得好的学生给予及时的鼓励和表扬，旨在鼓足写作的勇气和信心。一个星期后要求学生把平时写的话通过起承转合的加工，连贯成篇，学生由于平时有材料，很快地完成了习作，思想的火花不断地闪烁出来。学生从教学实践中感悟创作的过程，觉得轻松愉快，消除了写作的畏难情绪，坚定了写作信心，激发了写作的兴趣，自己写不好的句子去阅读、问老师、问同学，不断地积累表达技巧，不断地走向成熟。