浅谈高中物理实验教学的创新策略

浅谈高中物理实验教学的创新策略

发表时间：2019-01-10T11:25:29.547Z 来源：《教育学》2019年1月总第164期作者：孙宝霞[导读] 相对于初中物理，高中物理教学中的实验数量较少且内容比较单一，而许多抽象的理论知识如果借助实验的话，更利于学生理解和掌握。

山东省蓬莱第一中学265600

摘要：物理学科是研究物质运动最一般规律和物质基本结构的学科，作为自然科学的带头学科，它以实验作为检验理论正确性的唯一标准，是其他各自然科学学科的研究基础。相对于初中物理，高中物理教学中的实验数量较少且内容比较单一，而许多抽象的理论知识如果借助实验的话，更利于学生理解和掌握。

关键词：创新实验创造意识科学方法由于物理实验能够创造最真实、最少干扰、最纯粹的物理环境，所以它创造了理论密切联系实际的学习过程。在这个过程中，它不仅能活化学生学到的物理知识，而且能引导学生像科学家那样去观察周围的事物，并尝试用物理实验手段去验证事物的属性，发现事物的变化、联系和规律，他们不仅会从中学习到前所未知的物理知识，还能学习到科学的研究方法，掌握科学的学习方法。下面作者结合自己多年的高中物理教学实践，谈谈实验创新策略的实施。

一、创新教学设计策略

《高中物理新课程标准》要求“以人为本”,实现学生的全面发展，提高学生的科学素养，满足全体学生终身发展的需求。怎样才能做到“以人为本”呢？在教学过程中，让学生成为课堂学习的主体，从培养学生的物理学习兴趣做起，以提升学生的实验能力为抓手，着力增强他们的创新意识，发展他们独立探究能力。这就要求教师在教学设计时，通过实验创新策略达成相关教学目标。

1.因材施教策略。其实因材施教并不仅仅是针对不同的学生教学策略不同，还指教师应该根据教学内容去设计不同的演示实验。为了满足不同学生的发展需求，促进学生自主地、富有个性地学习，教师在实验教学设计时，可制定一个分层次的授课方式。一方面，从最简单的演示实验开始，循序渐进地增强学生对物理学习的自信心；另一方面，对待能力不同的学生，实验的设计也可分层次，即使是能力较低的学生，也可与其他学生共享成功的喜悦。总之，要使所有的学生以实验为纽带，在轻松愉快的氛围中全面发展，获取自信心和学习物理的兴趣。

2.生活物理策略。本节课的课后作业也可以设计成实验探究：我们骑自行车通过弯道时，身子为什么要向什么方向倾斜？盘山公路的路面是平的吗，为什么？第一问，骑自行车通过弯道时，人和车一起做曲线运动，这时人和车需要一个与运动方向成一定夹角的力来完成这个曲线运动，我们须向内侧身提供这个力。第二问，盘山公路的路面并不是水平的，而是内高外低，这是因为各种车辆爬盘山公路的时候做的是曲线运动，也需要一个与运动方向成一定夹角的力来完成。这样将生活与物理知识紧密地联系起来，既帮助学生理解了物理知识，又加深了学生对所学知识的印象，同时还教会了学生观察生活，这也是创新的起点。

二、创新学习方式策略

我们要培养高素质的学生，培养社会需要的创新人才，就需要充分发挥学生的积极性和能动性，增强他们的创新意识和创新思维，培养他们的创新精神和创造能力。随着教育教学的改革，我们在学法指导的研究上博取各国众长，使学生的学习方式趋于更灵活多样、更富有成效。

1.从实验中发现知识。如果教师就知识而讲知识，学生的兴趣非但不能很好地调动起来，而且还不能准确地理解知识。但是如果从学生感兴趣的实验开始，效果会大不一样，甚至事半功倍。

2.在合作中探究知识。合作探究是新课改力荐的学习方式，教师要结合授课内容，充分利用一些需要小组合作探究的演示实验向学生展示一些物理现象和过程，让学生在感性认知的基础上加深他们对物理现象本质的认知，有助于让学生把自己所学的知识与物理现象结合起来。

3.在实践中检验知识。课堂学习时间毕竟有限，要真正培养学生的物理学习能力，教师还应该指导学生在课堂理论学习的基础上，自己进行实验设计，以验证所学知识的正确性，乃至有新的发现。当然，他们的创新实验如果有价值的话，我还会在班级里推广，甚至推荐给其它班级的老师和学生。一方面，是理论再回归实践进行检验的过程；另一方面，也是对知识的加深理解和能力的培养。

示例：学习了“水的张力”之后，教师可以设置与此部分知识相关的实验作业。比如钢针扎气球顶部，气球没有迸裂；钢针拔出，气球并不漏气。这是为什么？这个小实验非常有趣，也简单易做。学生通过实验探究，最后得出结论：观察发现，吹胀的气球顶部的壁要比周围部位厚，因此它所能承受的最大张力也比其它任何位置都要大得多。所以气球不仅不会从此处爆裂，而且针扎周围的橡皮由于弹性会很快挤拢来将针包住，以至于钢针拔出也不会漏气，两者原理相同。

总之，物理学科的学习本身就比较枯燥，高中物理教学要从创新教学设计、创新学习方式、创新实验内容等层面上推陈出新，以培养学生的学习兴趣为引子，以灵活多变的学习方式为抓手，将教材中枯燥乏味、脱离现实的知识与生活密切联系起来，为学生学生物理知识、探究自然科学的奥秘、培养创新精神和创造能力打下坚实的基础。

参考文献

[1]朱燕《物理创新实验教学中应该注意的问题探析》[J].数理化学习，2012，（6）。

[2]《中学物理》，2015，（7）。