浅谈高中物理实验教学的创新策略
基于问题导向的高中物理实验创新策略研究
基于问题导向的高中物理实验创新策略研究摘要：以问题为中心开展高中物理实验教学是时代发展所趋，是新课改提出的要求。
因为物理学科是其他的自然学科的基础，物理本身就是理论与实验并重的学科，所以在开展课堂教学的时候教师需要将实验教学重视起来，借助其去让学生形成问题意识、实验意识，让学生的探索能力得到提高，从而有效地提高学生的学习水平关键词：问题中心;高中物理;实验教学探究;一、高中物理实验教学的现状教师对实验教学不重视主要是受到了传统的教学观念、教学大环境的影响，所以产生了理论知识要比实验教学重要的想法，在开展课堂教学的时候以理论知识的教授为主。
教师没办法正确的去认识实验教学，实验教学原本的优势、价值就没有发挥出来。
众所周知，课堂教学的时间只有四十五分钟，而做一次物理实验的时间要远远超于这个时间，为了教学进度，教师通常会选择口述或者直接进行演示实验。
虽然这样的课堂教学能够让学生切实的看到物理实验的过程，能够让学生真正地看到物理现象，但是由于学生没有进行操作，所以探索能力、实践能力没办法得到培养。
实验教学的模式较为僵化的主要原因是教师并不会让学生进行自主探究，虽然其可以让学生看到与教材上同样的现象，但是学生没有办法发现物理学习的乐趣所在，对学习并不是很感兴趣。
从学生的层面上来看，学生本身是对物理实验有着一定的兴趣的，但是由于自身的能力不太够，创新的意识也很弱，所以只是按照教材上提供的步骤进行了实验，哪怕脑海中有很多新奇的想法，其也不能将想法融入到实验过程中，从而导致学生的思维能力没办法得到有效的训练。
二、以问题为中心的高中物理实验教学的方法(一)以问题为中心做好前期准备很多教师习惯性地不做准备就进行实验教学。
但是课堂教学中会发生很多意外，是教师预料不到的，其极有可能影响到教学的效果。
为了避免这样的情况发生，教师要将课前准备做好。
在前期准备的时候教师需要做些什么呢?(二)以问题为中心带入物理实验学生在进行物理实验的时候脑海中会出现很多问题，教师就可以将这些问题利用起来，将其带入到实验教学中。
浅谈高中物理实验教学的创新模式与应用
举例 １的方法 ，要估读 ０ Ｏ Ａ ． １ ，读 出的结果只能是
如 ０ ０ ，０ ０ ，０ ０ ，０ ０ ，０ ４ ，０ ４ Ａ这类 的 ． １ ． ２ ． ３ ． ４ ． ２ ．３
值。例 如指针在 １ ２格之问，且 接近 Ｉ５格 ，我 和 ． 们 只 能读 ０ ０ Ａ 不 能读 ０ ０ ５ ，０ ０ ６ 值 ；指 ．３， ． ２Ａ ． ２ Ａ等 针在 ｉ ２格之 间，但较靠近 Ｉ 和 ，只 能读为 ０ ０ Ａ ．２， 即： 要么读 ０ ０Ａ 要么读 ０ ０Ａ 理 由如前面所示 。 ．２ ， ．３ ， 量程为 ３ Ａ的安培表，按上述 ３ 方法估读 。
第２卷 第 ３ ０ 期 ２１ ０ ２年 ９月
技
术
物
理
教
学
Ｖ ｏ１． ０ Ｎ ２ ｏ．３ Ｓ ｅｐ． ０１ ２ ２
ＴＣＮＣＬ ＰＹＩＳ ＴＡＨＮ Ｅ Ｈ ＩＡ Ｈ ＳＣ ＥＣ ＩＧ （ ２） ： ３ ０ ０ １ １ ７ ； ０ ５ ８ ５ ． ； ．； ．０ ． ； ．
和 重要 性。
关键词：高中物理；现状；实验教学；创新模式
引言 高中物理实验教学是一种师 生互动教学过程 ， 注重并突 出学生 的主体地位 。从 当前 的物理实验教 学看 ，在 组织教学 的过程 中， “ 重理论，轻 实践； 重课堂 ，轻课外 ”，存在诸多的 问题 ，尤其是 以教 师 为主体 的传统教学模式 ，仍被广泛运用 于实验教 学之 中，学生在实验课堂上处于被动接受的状态 ， 实践创新能力得不 到挖掘 。因而 ，鉴于教育要培养
Ｖ。
例 １（ ）如图 １（ ）是学生实验 的有两个量程 １ ａ 的电流表刻度值，当用 “ ” “０ ６ ＋ 和 ． ”两接线柱时， 能测量的最大 电流是 Ａ 对应 刻盘上每一小格代 ， 表 Ａ ，图中表针示数为 Ａ ，当使用 电流表 的 “ ”和 “ ３ ＋ 一 ”两个接线柱 时，对应 刻度盘上每一 小格代表 Ａ ，图中表针示数为 Ａ 。 （ ）如 图 １（ ）为学生实验 的两个量程用的 ２ ｂ 电压 表 刻 度 盘 ，当 使 用 较 小量 程 时 ，测 得 电压 最 大 值不得超过 Ｖ ，每 一 小 格 表 示 ｖ ， 图中指针示数 Ｖ ，若使用的是较大量程 ，则 表盘刻度每一小格表示 Ｖ ，图中指针示数
浅谈高中物理实验教学与创新能力的培养
பைடு நூலகம்
如在探索 “ 串并联 电路 的功率与电阻的关系” 的 实验 中， 给学 生 “ ６ ｖ ， ３ ｗ ” 和“ ６ ｖ ， ６ ｗ ” 两 个灯 ， 让他们 比较在串并联 中， 哪个灯较亮 ， 启发学生思考灯的亮 暗表示什么。在学生认识电功率与电阻关系的基 础 上， 再给 出两个变阻器 ， 让学生再动手探索如何在 串 联 电路中 ， 让两个灯同时正常发光。 这种实验使学生 在解决实际问题 的过程 中培养了探索意识和探索精 神， 增强 了应用科学知识解决实际问题的创新能力 。
二、 注重实验的开放性 、 多变 性 和 创 造 性 ， 培 养 学 生 的创 新 精 神 （ 一） 在 实验 器 材 上进 行 创 新
实验器材的改变将会给学生提供一个崭新的实 验手段 ，学生必须在不脱离基本的实验原理 的情况 下， 创造性地运用新的实验器材完成类似实验 。 例如 ， 对 于“ 测定玻璃 的折射率” 实验 ， 在学生采 用两 面平行的玻璃砖 ， 用插针法完成 了实验后 ， 可进 步要求学生思考 ：若将该玻璃砖换成三棱镜或厚 度均匀 的圆形玻璃 ， 则又如何进行实验？
（ 二） 精 心 设 计探 索 性 实验 ． 注 意 提 出和 启发 探 索 问题 ， 引导 学 生 自行探 索 ， 在 解 决 各种 疑 问和 设 想 的过 程 中培 养 创新 意识
我们知道 ， 设计性实验是根据实验要求 ， 理解实 验 原理 ， 编 写实验步骤 ， 设计实验表格 ， 正确选 用仪 器 和器材 ，并进行 实验操作得出正确实验结果的一 种 实验形式 。 一个成功 的实验 ， 其设计思想 总包含着 对已有知识 的灵活应用 和创造性的科学构思 。通过 领会前人的实验设计思想 ， 体验科学家所 经历的探 索过程 ， 可以获得一条培养创新能力的有效途径 。
高中物理教学中的创新及其策略
也 可以由教 师将学生分组来完成 ， 过程 中要 注意培养学生寻求
合作的团队精神 。
三 、 生合 作 提 高 是 教 学 的较 高境 界 师 在 研 究 性 学 习 中 ． 生 对 研 究 性 的感 受 越 深 ， 习效 果 越 学 学
式， 运动规律三个方面进行 归纳 总结 ， 以帮助学生理解掌握。 六、 培养学生的创造性 思维能力应以让学生掌握科 学的思
的最 后 的课 程 。
实 验观 察是 培养 学 生 观 察 能 力 的重 要 途 径 。 培 养 学 生 观 要
察 实验的现象和过程的敏锐 能力 ， 首先要培养学生观察度量仪 器、 仪表 、 器具 的能力 。结合课堂教学 ， 目的地让学生进行实 有
验 观 察 的 练 习训 练 。 为学 生 多 创 造 观 察 的机 会 。 二 、 作 交 流 ， 计 实验 合 设
维方法为宗 旨
在高中物理教学中 ， 以让学生掌握科学 的思维方法为宗 旨
好。 师生合作研究 ， 比让学 生去探究 “ 老师的葫芦里卖 的究竟是
什么药” 容易实现情感态度 与价 值观方面 的教学 目标。通过 更 师生间的多 向合作学 习 ， 分利用各种学 习的“ 充 差异资源 ”共 ， 同增 长知识 和提高能力 ， 更有 利于全面实现素质教育的三维 目
进而培养学生创造性思维能力显得非常重要 。 这是和学生 的思
维 方 式 有 着 密切 的联 系 的 ， 以我 们 在 教 学 中首 先 要 注 意 对 学 所
生观察 、 实验能力的培养 ． 观察力是“ 思维” 的前奏 ； 是科学探究 取得成功的重要条件。 如英 国物理学家牛顿在苹果树下偶然发
这是教 学的关键 步骤 。 教师首先要帮助学生拟定合理 的研
高中物理教学中的创新实验设计
高中物理教学中的创新实验设计高中物理教学是培养学生科学素养的重要环节之一，实验是提高学生动手能力和实际操作能力的有效途径。
为了激发学生的学习兴趣和培养学生的实验设计能力，我们可以在物理教学中引入创新实验设计。
本文将探讨高中物理教学中的创新实验设计方法和意义。
一、创新实验设计方法创新实验设计是指在传统实验教学基础上，引入新的思维方式和实验内容，以培养学生的创新意识和实践能力。
在高中物理教学中，创新实验设计可以遵循以下方法：1.培养学生的问题意识：引导学生从实际生活中发现问题和疑惑，以此为出发点进行实验设计。
通过提出问题，鼓励学生主动思考和探索解决方案。
2.开放式实验设计：允许学生自由选择实验的目标、方法和步骤，鼓励他们尝试不同的实验方案，并提供必要的指导和支持。
3.结合跨学科内容：将其他学科的知识和技能引入物理实验设计中，例如数学、化学、计算机等。
通过跨学科的实验设计，能够培养学生的综合素养和创新能力。
4.合作学习：鼓励学生在小组中合作完成实验设计和实验操作，培养学生的团队合作能力和学习交流能力。
5.评价和反思：引导学生对实验设计和实验过程进行评价和反思，帮助他们发现不足之处并提出改进方案。
二、创新实验设计的意义创新实验设计对高中物理教学具有重要的意义：1.培养学生的实践能力：创新实验设计能够提高学生的实际操作能力和动手能力，使他们能够更好地理解和应用物理知识。
2.激发学生的学习兴趣：通过引入新颖的实验内容和设计方法，创新实验设计可以激发学生的学习兴趣，增加他们对物理学科的喜爱程度。
3.培养学生的创新意识：创新实验设计可以培养学生的创新意识和创新能力，帮助他们发现问题和解决问题的能力，为将来的科学研究奠定基础。
4.促进学生的综合素养：在创新实验设计中引入跨学科的内容，可以促进学生的综合素养发展，培养他们的跨学科思维能力和综合应用能力。
5.提高学生的合作能力：在小组合作的环境下进行创新实验设计，可以培养学生的团队合作能力和交流能力，培养他们的互助精神和合作意识。
高中物理实验教学的创新教法
（ ） 核 考 试 的 规 范 化 与 方 式 多 样 ３考
本要求与特色 。 在实验教学方面 ， 加强理 植 物生 理学相关的科研事业 培养 一批优
实验课 的有效性 。为 了培养学生的主动 性和基本技能 ， 根据个人兴趣 ， 通过 申报 大学生科技创新活动科 研项 目，要求学 生与部分老师 的科研项 目相结合 ，通过 项 目式 的植物 生理 学课程 论文 的设计 ， 促使学生查 阅大量 文献资料 ，培养其调
答 。这种引入新课 的方式体现 了新课标 中学生是主体 、 教师是主导 的关 系 ， 生 学
在 学 习 时 不 再 是 被 动 地 接 受 ，而 是 主 动
地参与 、 积极 地探究 。与此 同时 ， 为培 还 养学生认真观察 、 发现 问题 、 解答 问题 的
本知识传授 与科研 进展讲解并重 ；教师
能力作出了铺垫 。
相对 于其他学科 ， 物理 比较难 ， 生 学 要想学透 ， 要下较大 的工夫 ， 以有 的 需 所
学 生 对物 理 比较 抵 触 。 此 ， 师 在 正 式 对 教
二 、运 用实 验培 养学 生发
现问题 、 出问题 的能力 提
在 进 行 物 理 教 学 时 ，让 学 生 领 悟 到
论 课 与 实 验 课 之 间 的有 机 联 系 ，以 增 加
评 上 国家 级 精 品 课 程 。
参考文献 ： 【】任 建 宏 ， 福 仁 ， ｌ 亢 刘江 梅 ， 绥 安 ． 物 李 植
生 理 学课 程 教 学 改 革 的 尝 试 ［ ． 林 Ｊ榆 】
献， 增强他们探索科研 的兴趣 ， 为我 国与
容安排 、 教学手段 的改革 、 实验室建设 与 管理和教学 质量等方面 ，取得 了较好 的
高中物理创新实验教学计划
高中物理创新实验教学计划一、教学主题物理实验作为物理教学的重要组成部分，对于学生的科学素养的培养以及学科知识的理解和应用起着至关重要的作用。
因此，创新实验教学成为了高中物理教学的一项重要任务。
本文将从教学主题、活动安排、教材使用等方面进行详细论述，旨在探讨如何实施高中物理创新实验教学计划。
二、活动安排创新实验教学计划应当注重培养学生的实践能力和创新思维。
活动安排应包括以下几个方面：1. 实验选题选择与学科知识紧密结合、能够激发学生兴趣的实验题目，既能挑战学生的思维，又能让学生在实践中得到锻炼。
2. 实验设计鼓励学生进行自主设计实验，培养学生的探索精神和解决问题的能力。
教师可以提供一些思维导图、实验设计模板等辅助工具，引导学生进行实验设计。
3. 实验操作在实验操作环节，教师要注意引导学生进行正确的实验操作，培养学生的实验技能。
同时，也要给学生提供一些目标要求，鼓励学生在实验过程中注重观察和记录实验数据。
4. 实验数据处理学生进行实验后，需要对实验数据进行处理和分析。
教师可以通过一些统计软件、数据处理工具等方式，指导学生进行数据处理和结果分析，培养学生的科学思维和数据分析能力。
三、教材使用在创新实验教学中，教材是一个重要的辅助工具。
教师可以从以下几个方面进行教材使用的创新：1. 教材选择选择适合创新实验教学的教材，教材应该具备教学内容的系统性和完整性，同时，也应该能激发学生的创新思维。
2. 教材扩展教师可以通过教材的扩展方式，引导学生进行更加深入的实验研究。
比如，在实验教学中引入一些与教材相关的科学前沿知识或应用案例，激发学生的学习兴趣。
3. 教材创新教师可以根据创新实验教学的要求，对教材进行创新。
可以在教材中增加一些实验操作步骤、实验设计思路等内容，让学生更加深入地了解实验原理和实验过程。
四、教学效果的评估在创新实验教学中，教师需要进行教学效果的评估。
评估可以从以下几个方面进行：1. 学生实验报告学生可以根据实验内容，撰写实验报告。
高中物理实验教学策略探讨10篇
高中物理实验教学策略探讨10篇第一篇：高中物理实验教学中探究性教学的运用一、探究教学和探究性教学和高中物理相结合的合理性探究教学的定义探究性教学就是一种以探究性为主要特点的课堂内容教学方式，一般情况下的探究性教学是指在课堂上，教师围绕某一问题对学生进行某种引导，学生则采用自主思考与小组讨论合作的模式对这个问题进行探究和解决，从而提升学生自身各方面的能力，让课堂学习变得更有效率，也体现了课堂教学中学生的主体地位。
探究性教学在高中物理实验教学中的适应性实验的探究性教学就是在教师针对实验本身的启发或者引导下对实验进行自行设计，并对该实验设计进行执行，这样才能使得学生对实验目的、实验过程、试验结果等有一个较好的感悟，从而真正地对实验进行理解和掌握，对学生的科学探究精神也有一定的帮助和提高。
高中物理教学是实践性较强的科目之一，在课程的设置和课堂教学方面都有着很大的创造性，对学生的思维和探索精神有着很大程度的提升，在高中的物理教学中要以实践探究教学为重要部分，按照观察、假设、逻辑推理、实验设计与探究、结果分析的步骤来进行合理的课程设计，加上使用情景教学法等方法辅助，对课堂中所需要探索的物理问题进行一定的探索，使学生在课堂上处于一种高思维活动水平的状态，从而使得课堂效率得到很大提升。
高中物理探究性实验教学应该有以下的几种特点：探究性实验教学应该具有开放性和灵活性的特点、注重探究过程和探究方法，保障教师在课堂教学中的引导地位和学生在课堂教学中的主体地位，同时也要保障学生对实验有自己的解释和理解，在求同存异的基础下对实验的核心和精神进行理解。
二、高中物理实验课堂教学采用探究性学习的具体策略要时刻明确学生在探究性教学中的主体性地位突出学生在探究性教学的主体性地位，就要做到在实际的教学过程中提供条件让学生进行自主探索，从而提高学生的主体意识，培养他们的创新精神。
同时在明确学生在高中物理探究性学习主题地位的时候也要重视教师在引导过程中所起到的重要作用，对学生创设一定的情景，和以往的高中课堂物理实验课堂教学不同，教师讲解物理实验的实验原理、实验步骤的传统教学方式已经不适用于探究性学习的课堂，而应该让学生来主导实验。
高中物理实验教学中促进学生创新思维发展的策略
高中物理实验教学中促进学生创新思维发展的策略1. 提供自由探索的机会：在实验教学中，鼓励学生自由探索，尝试不同的方法和解决问题的途径。
学生可以被允许自由选择实验方案、调整实验参数，并进行自己的想法和设计。
这样可以激发学生的创造力和创新意识。
2. 提供多样化的实验项目：为学生提供多样化的实验项目，让他们能够接触到不同类型的实验，如设计型实验、验证型实验和发现型实验等。
这样可以培养学生的综合性思维和问题解决能力。
3. 强调实验设计和思考过程：在实验教学中，要注重培养学生的实验设计能力和思考能力，让学生能够思考实验的目的、方法和结果，分析实验中的误差和不确定性，并提出改进方案。
通过这样的思考过程，可以培养学生的创新思维和分析问题的能力。
4. 激发学生的好奇心和求知欲：在实验教学中，要激发学生的好奇心和求知欲，让他们对物理现象和实验结果产生兴趣，并主动进行探索和研究。
教师可以通过引导式提问、开放式讨论和实验展示等方式，激发学生的积极性和独立思考能力。
5. 鼓励学生进行团队合作和交流：在实验教学中，可以组织学生进行小组合作，让学生相互合作、交流和分享实验过程和结果。
通过团队合作，学生可以相互帮助和借鉴，培养合作精神和创新思维。
6. 注重实验结果的反思和总结：在实验教学中，要引导学生对实验结果进行反思和总结，让学生认识到实验的意义和价值，并能够将实验结果与理论知识进行联系和应用。
通过实验结果的反思和总结，学生可以更深入地理解物理原理和掌握实验方法，促进创新思维的发展。
高中物理实验教学中促进学生创新思维发展的策略包括提供自由探索的机会、提供多样化的实验项目、注重实验设计和思考过程、激发学生的好奇心和求知欲、鼓励学生进行团队合作和交流，以及注重实验结果的反思和总结。
通过这些策略的实施，可以培养学生的创新意识、创造力和问题解决能力，促进学生创新思维的发展。
高中物理实验教学的策略研究
高中物理实验教学的策略研究【摘要】本文旨在探讨高中物理实验教学的策略研究。
在介绍了研究背景和研究目的。
在正文部分分别讨论了高中物理实验教学的重要性、传统实验教学存在的问题以及基于学生主体性、问题解决和探究学习的实验教学策略。
最后在结论部分总结了实验教学策略的选择与应用，提出了提高高中物理实验教学效果的建议。
通过本文的研究，可以更好地了解高中物理实验教学的现状和问题，并提出相应的改进策略，为提升高中物理实验教学质量提供参考和借鉴。
【关键词】高中物理、实验教学、策略研究、学生主体性、问题解决、探究学习、教学效果、提高、选择与应用1. 引言1.1 研究背景高中物理实验教学作为传统的教学方式之一，在学生学习和发展中发挥着重要作用。
传统实验教学存在着一定的问题。
由于教师主导的教学模式，学生的参与度和独立思考能力较低，实验效果不够显著，学生的实际动手能力和实验技能难以提升。
有必要对高中物理实验教学进行策略研究，以提高实验教学的效果，激发学生的学习兴趣和动手能力。
1.2 研究目的研究目的：本文旨在探讨如何通过改进实验教学策略来提高高中物理实验教学的效果，以培养学生的实验能力和科学思维能力。
具体来说，通过研究高中物理实验教学的重要性、传统实验教学存在的问题，以及基于学生主体性、问题解决和探究学习的实验教学策略，探讨如何选择和应用合适的实验教学策略，以提升学生的实验技能和科学素养。
通过本文的研究，旨在为高中物理教师提供有益的教学参考，帮助他们更好地组织和实施实验教学，从而促进学生对物理学科的理解和兴趣，提高学生的综合素质和能力。
同时也可以为教育管理部门提出关于高中物理实验教学的政策建议，为我国高中物理教育的改革与发展提供理论支持和实践借鉴。
2. 正文2.1 高中物理实验教学的重要性教学中，实验教学是高中物理教学中不可或缺的一环，具有非常重要的意义。
实验教学能够帮助学生将理论知识与实际应用相结合，从而加深对知识的理解和记忆。
高中物理实验教学的策略研究
高中物理实验教学的策略研究引言高中物理实验是培养学生实验操作能力、观察与思考能力以及实验设计能力的重要途径。
通过实验，学生可以更好地理解物理原理，培养科学精神，提高解决问题的能力。
针对高中物理实验教学中存在的问题，本文从教学目标、实验内容和设计、教学方法和评价方式等方面，探讨了适合高中物理实验教学的策略研究。
一、教学目标在制定教学目标时，需要明确指出学生应该掌握的知识、能力和素养。
而且，在实验中能够与学生共同完成实验操作，引导学生提出问题、进行实验设计、分析实验数据和得出结论。
通过实验，使学生在实践中得到真正的成长。
二、实验内容和设计高中物理实验教学的内容应该具有科学性、操作性和趣味性。
在选择实验内容时，可以结合教材内容和学生的兴趣爱好，选择一些能够直观展示物理现象、简单易操作、观察结果明显的实验进行教学。
实验设计也是非常重要的一环。
在实验设计上，需要注重取消教师的过度指导，让学生在实验过程中根据具体情况自行摆设实验仪器、调整实验参数，让学生充分参与实验设计过程，培养其实验设计能力。
还可以设计一些开放性的实验题目，让学生在实验中能够提出问题、进行独立探究，培养学生的科学思维和创新精神。
三、教学方法在实验教学中，需要采用多种教学方法，包括讲授、示范、引导、合作探究等。
在实验前可以通过讲授等方式向学生传授相关知识，让学生对实验有一个初步的了解。
在进行实验时，可以通过教师示范和学生模仿的方式，引导学生完成实验操作。
可以采用合作探究的方式，让学生分组进行实验，通过讨论和合作，提高学生的实验操作能力和团队合作能力。
在实验后，可以通过讨论、总结等方式，引导学生分析实验结果，让学生对实验现象有更深入的理解。
四、评价方式在实验教学中，应该采用多元化的评价方式，包括笔试、实验报告、实验操作能力、实验设计能力和观察问题等方面。
通过这些评价方式可以全面地评价学生的学习情况，有效地激励学生的学习动力。
对于实验操作能力和实验设计能力这种比较抽象的能力，可以通过实验报告、实验操作过程中的观察等方式进行评价，让学生在实践中不断提高。
探究新课标下高中物理实验教学的有效策略
探究新课标下高中物理实验教学的有效策略摘要：实验是高中物理教学的重要板块。
随着新课程改革的持续推进，着力创新物理实验教学模式成为培养学生科学思维和科学探究能力的必由之路，同时也决定着物理课程整体教学水平的提升效果。
本文对新课标下高中物理实验的有效创新策略进行探讨，希望能对高中物理实验教学的发展起到一定的借鉴作用。
关键词：新课标；高中物理；实验教学；有效策略引言：高中阶段是人生发展的重要阶段，进行物理教学工作，是建立在实验的基础之上的。
通过实验教学，可以把抽象的物理理论用更为直观的形式展现在学生面前，既有利于学生掌握相关知识，又可以让学生了解这些知识的来源及具体内涵。
从这一点来看，实验教学在物理教学中的重要性不言而喻。
然而，在传统的高中物理实验教学中，因为种种原因，一直未引起人们的足够关注，从而造成物理实验教学效果不佳[1]。
直到《新课程标准》的出台，对高中物理实验教学进行了一定的改革与优化，促进了物理教学的可持续发展。
基于此，本文对新课标下高中物理实验教学的有效策略进行探究。
一、高中物理实验教学的价值考量（一）展示实验过程，让学生在观察中兴趣得以激发高中物理课程与初中相较而言，学习内容具有较高的抽象性，甚至与学生的现实生活经验也缺乏必要的关联。
实验教学可以为学生直观展示物理现象的发生过程，学生在观察过程中可以将现实生活与物理知识的学习有效关联，进而在教师的引导、启发下，对实验现象发生的内在物理原理，以及可能得以推广应用的生活场景，产生浓厚的探究兴趣[2]。
（二）动手实验操作，让学生在体验中主动融入课堂传统的高中物理教学以单向输出方式为主，学生极易产生枯燥乏味的内心感受，长此以往，必将丧失持续学习的内在动力。
实验教学不仅体现了“以生为本”的教学理念，更是基于学生对未知领域的探究心理，让学生在动手操作中体验物理学科的奥秘，再辅之教师的耐心指点及细致讲解，学生的主观学习欲望明显增强，进而自觉主动融入课堂教学活动。
高中物理实验教学的创新方法
高中物理实验教学的创新方法高中物理实验是培养学生实践能力、观察与思辨能力的重要环节，为了提高学生的学习兴趣和实验技能，创新的教学方法是必不可少的。
本文将探讨几种适用于高中物理实验教学的创新方法。
一、案例引入法案例引入法是一种常用的教学方法，通过引入一个真实的案例，将物理实验与实际生活相结合，从而激发学生的学习兴趣。
例如，在讲解电流、电阻时，可以引入一个真实的案例，如家庭用电和安全用电问题，引导学生思考如何合理使用电器，避免电器事故的发生。
通过案例引入，学生能够更加直观地理解物理原理，提高学习的主动性。
二、探究式实验探究式实验是一种培养学生实践能力和探索精神的教学方法。
在传统实验的基础上，通过设计开放性问题，让学生自主探索、思考和解决问题。
例如，在讲解力学平衡时，可以设计一个探究式实验，让学生自行选择不同的支点、杆长、物体质量等因素，并观察杆的平衡状态，进一步分析平衡条件和物理规律。
通过这样的实验，学生能够培养科学精神和实验技能，不仅提高对物理知识的理解，还能培养解决问题的能力。
三、虚拟实验技术随着科技的发展，虚拟实验技术在高中物理实验教学中得到了广泛应用。
虚拟实验技术通过计算机软件模拟实验过程和结果，使学生能够在计算机上进行实验操作和观察，减少了实验设备和材料的使用，提高了教学效率。
例如，使用虚拟实验软件进行电路实验，学生可以在计算机上自由搭建各种电路，观察电流的变化、电压的分布等现象，便于理解电路中的物理概念和规律。
虚拟实验技术不仅克服了实验条件的限制，还提供了学生自主学习和探索的机会，培养了科学思维和实验技能。
四、交互式实验交互式实验是指通过学生与实验仪器的互动来进行实验操作和观察，提高实验的趣味性和参与性。
例如，在进行光学实验时，可以使用电子显微镜或投影仪等设备，将实验映射到屏幕上，学生可以通过屏幕观察和操作实验，便于观察细节和理解实验原理。
交互式实验不仅可以增加学生对物理实验的兴趣，还能激发学生的好奇心和求知欲，提高实验的效果和学习的质量。
浅谈高中物理实验教学与创新能力的培养
的学生推 荐一些课 外实验读 物 ，配合 实验
方 面的重要 意义和作 用。而实 际上 ，在 高
中物理实验 教学 内容 中蕴含着极 其丰 富的 维 创新 教育 内容 ，可 以通 过各种方 式 的实验
师 指导下 ，让学生 自己动 手 、动脑 、在实 学生发 现、提 出和解决 问题 的能力 ，使学 新教育 ，教师首 先必须 优化教学 目标 。教 验 中观察 现象 ，主动探索 ，然 后得 出物理 生逐渐 养成独立 获取知识 和创造性 地运用 学 目标 的制定 既要考虑 学生所要 掌握 的知 规 律 的实验方法 。通 过设计 探索性 实验 ，
浅谈高中物理实验教学与创新能力的培养
口 河南省信阳Leabharlann 息县二高 余进修 目前 ，大 多数高 中物理教学 中，教师 活 动 中，我们 可以对实 验教学 的 内容进行 验 过程 中所 遇到 的疑难 问题 。并 且应该 组 多注重 理论 的教学 ，而不 够重视甚 至忽视 合 理 的变化 ，通过改 变器材 、条 件 ，变化 织 课外实 验兴趣小组 ，并开展 实验竞赛 活 实 验教学 ，这关 键是没 能真正认 识到实验 数 据处理 方法 ，以及 改变实 验原理 、 目的 动。教师可 以有针对 性地 向实验兴趣 小组
３ ． 利用设计 性实验 培养学生 的创新思 读 物的指导 ， 并可定期举行实验竞赛讲座 ，
开 阔他们 的实验 知识 ，实验 方法和实 验技
我们知道设计 ｌ 生实验是根据实验要求理 能 的视 野。通过开 放实验 室 ，采取 多种多
教学 培养学 生的创新 能力。而培 养创新 能 解实验原理，编写实验步骤 ，设计实验表格， 样 的实验 活动从 而提高学 生 的实践 能力 。 力 正是现代 所倡导 的素质教 育的核心 。因 正确选用仪器和器材，并进行实验操作得出 在学生 的兴趣 驱动下 ，必然 会促使 学生积
如何通过高中物理实验培养学生的创新思维
如何通过高中物理实验培养学生的创新思维在高中物理的学习中，实验是不可或缺的重要组成部分。
它不仅能够帮助学生更直观地理解物理概念和规律，还为培养学生的创新思维提供了肥沃的土壤。
那么，如何通过高中物理实验有效地培养学生的创新思维呢？首先，教师要转变传统的实验教学观念。
在以往的教学中，实验往往被视为对理论知识的验证，学生只是按部就班地依照教材或教师给定的步骤进行操作，缺乏自主思考和探索的空间。
为了培养学生的创新思维，教师应当将实验从“验证性”向“探究性”转变，鼓励学生在实验中提出问题、做出假设，并自主设计实验方案来验证假设。
例如，在学习“牛顿第二定律”时，教师可以先引导学生观察生活中的一些现象，如不同质量的物体在相同外力作用下运动状态的改变，然后让学生提出自己的疑问和猜想。
比如，学生可能会问：“物体的加速度是否与质量和外力的大小有关？”接下来，教师可以鼓励学生自主设计实验来探究这个问题。
学生可能会想到通过改变小车的质量和施加在小车上的拉力，测量小车在不同情况下的加速度。
在这个过程中，学生需要思考如何测量加速度、如何改变质量和拉力等实际问题，这无疑能够激发他们的创新思维。
其次，提供多样化的实验器材和资源是十分必要的。
丰富的实验器材能够为学生提供更多的选择和可能性，激发他们的创新灵感。
学校和教师可以购置一些常见的实验仪器，如打点计时器、传感器、示波器等，同时也可以鼓励学生利用生活中的常见物品自制实验器材。
比如，在学习“摩擦力”时，学生可以用木板、木块、毛巾、弹簧测力计等常见物品来探究不同接触面和压力对摩擦力大小的影响。
此外，还可以引导学生利用手机上的传感器软件来测量物体运动的速度和加速度，这种将现代科技与物理实验相结合的方式，能够让学生感受到物理的实用性和趣味性，从而激发他们的创新热情。
再者，创设开放的实验环境也是培养学生创新思维的关键。
在实验课上，教师不应过多地限制学生的操作和想法，而是要给予他们充分的自由和时间去探索。
高中物理教学中创新实验的设计与实践研究
高中物理教学中创新实验的设计与实践研究一、引言物理是一门非常重要的学科，它涉及到了自然界中最基本的规律和原理。
在高中阶段，学生开始接触到更加深入的物理知识，但是传统的课堂教学往往难以激发学生的兴趣和学习动力。
如何在高中物理教学中进行创新实验设计与实践研究，成为了教师和教育工作者们需要思考和探讨的问题。
二、创新实验的设计1. 确定实验目的在进行创新实验设计时，首先要明确实验的目的和意义。
实验是为了让学生更好地理解物理知识，培养其动手能力和实验探究能力。
同时也要结合课程教学的实际需要，选择符合学生认知水平和学科特点的实验内容。
2. 实验内容与形式的选择在实验内容的选择上，可以结合学生的兴趣和实际生活中的物理现象，设计与学生生活相关的实验内容，如自由落体实验、简单机械实验等。
还可以尝试引入一些创新的物理现象和新型实验形式，如量子物理实验、光纤通信实验等，以激发学生的兴趣。
3. 实验器材与方法的完善在实验器材和方法的选择上，要求尽可能简单易行，以保证所有学生都能够顺利完成实验。
尽可能减少实验器材的使用，倡导“廉价实验”，以降低实验成本，提高教学效果。
三、创新实验的实践研究在实验教学中，要注重实验课程的设置和安排，合理安排实验时间和课程任务。
在设计实验课程时，要注意实验项目之间的衔接性，使各个实验项目相互之间有关联，在实验教学中形成一个完整的教学体系。
在进行实验教学时，要根据学生的认知水平和学习进度，合理选择实验教学的时机。
通常可以将实验教学融入课程中难点知识和模块中，以辅助教师的讲解。
3. 实验教学效果的评价在实验教学的实施过程中，要及时对实验教学效果进行评价和反馈，了解学生对实验内容和形式的认知和接受程度。
这有助于教师及时调整实验教学策略和方法，提升实验教学的效果。
四、实践案例分析为了更好地探究高中物理教学中创新实验的设计与实践，下面我们结合一个实践案例进行详细分析。
某高中教师在教学实践中，设计了一系列与学生生活相关的创新实验，如基于物理原理的小发明实验、生活中的物理实验等。
浅谈高中物理实验的创新性
我 们 有必 要 对 物 理 实 验 教学 的重 要 性 加 以论 述 ， 并 着 重谈 一下 标 ， 过 去 理 解 主要 是 操 作 技 能 即知 识 与技 能 中的 技 能 ， 其 心 智 通 过 何 种 途 径 才 能 在 高 中 物 理 实 验 教 学 中 培 养 学 生 的 创 新 能 技 能 更 重 要 。 要 想 促 进 实 验 教 学 的大 力 发 展 ， 关 键是 转 变 教 学
目前 ， 大 多 数 高 中物 理教 学 中， 教 师多 注 重 理 论 的教 学 ， 而 是 省事 了， 但 是 不 利 于 学 生创 新 精 神 的培 养 ， 不 利 于 学 生智 能 不 够 重 视 甚至 忽 视 实验 教学 ， 这 关 键 是没 能 真 正认 识 到 实验 教 的发 展 。 因 此 在 实 验 教 学 活 动 中， 我们 可 以 对 实 验 教 学 的 内容 学 在 促 进 教 学 效 果 以及 对 学 生 发 展 能 力 方 面 的重 要意 义 和 作 进 行 合 理 的 变 化 ， 通过改变器材、 条 件， 变化数据处 理方法， 用。 而 实 际上 ， 在 高 中 物 理 实 验 教学 内容 中蕴 含着 极 其 丰富 的 以及 改 变 实 验 原 理 、目的来 增 强 学 生 的创 新 意 识 ，培 养 创 新 精
创 新 教 育 内容 ， 可 以 通 过各 种 方 式 的实 验 教 学 培 养 学 生 的创 新 神 。 能力。 而培 养 创新 能力 正是 现 代 所倡 导 的 素质 教 育 的核心 。 因此 ， （ １ ） 转 变 实验 教 学 观 念 。新 课 标 中的实 验 教 学也 是 三 维 目
力。
观 念 。只有 认 真 学 习新 课 程 的理 论 ，才 能 明确 实 验 教 学 的新 目
浅谈在高中物理实验教学中培养学生的创新能力
总之 ， 要通 过物理实验教学切实培
养学生 的创新 能力 ，既需要我们 的物理 教 师对物理 实验进 行更 深入 的研 究 ， 抓 住一切可能 的机 会 ，给学生创造条件 以
时弹簧秤 的示数 比较稳定 ， 易读 数 ， 容 如 图２ 。但是这样还有缺陷 ， 那就是木板长
践又可 以增强学 生对所 学 知识 的理解 ， 还可以扩 大其 知识面 ， 形成思路和经验 ， 激发学生 学习物理 的兴趣 ，从 而培养学
＝
三 、 过实验误 差分析 ， 通 提
出改进方案
一
理规律 ，它们 的发现和确立都是 以实验
作 为基础 ， 以分析 、 加 推理 、 验证 、 综合而
般来说 ，通 过实验取得的数据总
得 出来 的。物理科学伴 随着物理实验 的
发展而发展 。所以 ， 教师要充 分利用实验
是存在误差。 虽然误 差擦力大小是否
与相对运动的速度及接触 面积有关 。我 引导学生突破该实验 ，最终提 出了一个 较好 的方 案 ： 用转 动的皮 带代替长木板 ， 如图 ３ 已简化 ） 这个装置不仅可 以解决 （ 。 上述 问题 ，还能验证滑动摩擦力 大小与 相对速度无关 （ 这是学生在解题 中最容 易理解错误的地方 ） 。
的 测 量 上 得 到 改 进 ， 即不 用 运 动 学 公 式
教学 ， 以培养学生的创新能力 。 教师指导 学生做好各种实验 ，不仅 可以使学生对
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浅谈高中物理实验教学的创新策略
发表时间：2019-01-10T11:25:29.547Z 来源：《教育学》2019年1月总第164期作者：孙宝霞[导读] 相对于初中物理，高中物理教学中的实验数量较少且内容比较单一，而许多抽象的理论知识如果借助实验的话，更利于学生理解和掌握。
山东省蓬莱第一中学265600
摘要：物理学科是研究物质运动最一般规律和物质基本结构的学科，作为自然科学的带头学科，它以实验作为检验理论正确性的唯一标准，是其他各自然科学学科的研究基础。
相对于初中物理，高中物理教学中的实验数量较少且内容比较单一，而许多抽象的理论知识如果借助实验的话，更利于学生理解和掌握。
关键词：创新实验创造意识科学方法由于物理实验能够创造最真实、最少干扰、最纯粹的物理环境，所以它创造了理论密切联系实际的学习过程。
在这个过程中，它不仅能活化学生学到的物理知识，而且能引导学生像科学家那样去观察周围的事物，并尝试用物理实验手段去验证事物的属性，发现事物的变化、联系和规律，他们不仅会从中学习到前所未知的物理知识，还能学习到科学的研究方法，掌握科学的学习方法。
下面作者结合自己多年的高中物理教学实践，谈谈实验创新策略的实施。
一、创新教学设计策略
《高中物理新课程标准》要求“以人为本”,实现学生的全面发展，提高学生的科学素养，满足全体学生终身发展的需求。
怎样才能做到“以人为本”呢？在教学过程中，让学生成为课堂学习的主体，从培养学生的物理学习兴趣做起，以提升学生的实验能力为抓手，着力增强他们的创新意识，发展他们独立探究能力。
这就要求教师在教学设计时，通过实验创新策略达成相关教学目标。
1.因材施教策略。
其实因材施教并不仅仅是针对不同的学生教学策略不同，还指教师应该根据教学内容去设计不同的演示实验。
为了满足不同学生的发展需求，促进学生自主地、富有个性地学习，教师在实验教学设计时，可制定一个分层次的授课方式。
一方面，从最简单的演示实验开始，循序渐进地增强学生对物理学习的自信心；另一方面，对待能力不同的学生，实验的设计也可分层次，即使是能力较低的学生，也可与其他学生共享成功的喜悦。
总之，要使所有的学生以实验为纽带，在轻松愉快的氛围中全面发展，获取自信心和学习物理的兴趣。
2.生活物理策略。
本节课的课后作业也可以设计成实验探究：我们骑自行车通过弯道时，身子为什么要向什么方向倾斜？盘山公路的路面是平的吗，为什么？第一问，骑自行车通过弯道时，人和车一起做曲线运动，这时人和车需要一个与运动方向成一定夹角的力来完成这个曲线运动，我们须向内侧身提供这个力。
第二问，盘山公路的路面并不是水平的，而是内高外低，这是因为各种车辆爬盘山公路的时候做的是曲线运动，也需要一个与运动方向成一定夹角的力来完成。
这样将生活与物理知识紧密地联系起来，既帮助学生理解了物理知识，又加深了学生对所学知识的印象，同时还教会了学生观察生活，这也是创新的起点。
二、创新学习方式策略
我们要培养高素质的学生，培养社会需要的创新人才，就需要充分发挥学生的积极性和能动性，增强他们的创新意识和创新思维，培养他们的创新精神和创造能力。
随着教育教学的改革，我们在学法指导的研究上博取各国众长，使学生的学习方式趋于更灵活多样、更富有成效。
1.从实验中发现知识。
如果教师就知识而讲知识，学生的兴趣非但不能很好地调动起来，而且还不能准确地理解知识。
但是如果从学生感兴趣的实验开始，效果会大不一样，甚至事半功倍。
2.在合作中探究知识。
合作探究是新课改力荐的学习方式，教师要结合授课内容，充分利用一些需要小组合作探究的演示实验向学生展示一些物理现象和过程，让学生在感性认知的基础上加深他们对物理现象本质的认知，有助于让学生把自己所学的知识与物理现象结合起来。
3.在实践中检验知识。
课堂学习时间毕竟有限，要真正培养学生的物理学习能力，教师还应该指导学生在课堂理论学习的基础上，自己进行实验设计，以验证所学知识的正确性，乃至有新的发现。
当然，他们的创新实验如果有价值的话，我还会在班级里推广，甚至推荐给其它班级的老师和学生。
一方面，是理论再回归实践进行检验的过程；另一方面，也是对知识的加深理解和能力的培养。
示例：学习了“水的张力”之后，教师可以设置与此部分知识相关的实验作业。
比如钢针扎气球顶部，气球没有迸裂；钢针拔出，气球并不漏气。
这是为什么？这个小实验非常有趣，也简单易做。
学生通过实验探究，最后得出结论：观察发现，吹胀的气球顶部的壁要比周围部位厚，因此它所能承受的最大张力也比其它任何位置都要大得多。
所以气球不仅不会从此处爆裂，而且针扎周围的橡皮由于弹性会很快挤拢来将针包住，以至于钢针拔出也不会漏气，两者原理相同。
总之，物理学科的学习本身就比较枯燥，高中物理教学要从创新教学设计、创新学习方式、创新实验内容等层面上推陈出新，以培养学生的学习兴趣为引子，以灵活多变的学习方式为抓手，将教材中枯燥乏味、脱离现实的知识与生活密切联系起来，为学生学生物理知识、探究自然科学的奥秘、培养创新精神和创造能力打下坚实的基础。
参考文献
[1]朱燕《物理创新实验教学中应该注意的问题探析》[J].数理化学习，2012，（6）。
[2]《中学物理》，2015，（7）。