关于提升课程领导力的行动研究与思考
上海市提升中小学幼儿园课程领导力行动研究
上海市提升中小学幼儿园课程领导力行动研究Document number：BGCG-0857-BTDO-0089-2022“上海市提升中小学（幼儿园）课程领导力行动研究”项目启动暨培训大会会议资料上海市教育委员会二○一○年四月沪教委基〔2010〕33号上海市教育委员会关于印发《上海市提升中小学（幼儿园）课程领导力三年行动计划（2010—2012年）》的通知各区县教育局：为进一步贯彻落实教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》的精神，深入实施素质教育，深化本市中小学（幼儿园）二期课改，全面提升中小学（幼儿园）课程领导力，推进基础教育内涵发展，我委制定了《上海市提升中小学（幼儿园）课程领导力三年行动计划》（见附件），现印发给你们，请结合本地区、本单位实际，指导所辖教育机构按照执行。
执行中有何问题，请及时与我委基础教育处联系（联系人：李如海，联系电话：）。
附件：上海市提升中小学（幼儿园）课程领导力三年行动计划（2010—2012年）上海市教育委员会二○一○年四月八日主题词：教育课程计划印发通知抄送：市教委教研室。
上海市教育委员会办公室 2010年4月8日印发（共印60份）附件：上海市提升中小学（幼儿园）课程领导力三年行动计划（2010—2012年）为进一步贯彻落实教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》的精神，推进《上海市普通中小学课程方案》、《上海市学前教育课程指南》以及《上海市教育委员会关于深化中小学课程改革加强教学工作的若干意见》（沪教委基〔2007〕46号）的落实，深化本市中小学（幼儿园）课程改革，全面提升中小学（幼儿园）课程领导力，特制定本计划。
一、意义课程领导力是以校（园）长为核心的课程团队为提升学校课程品质，在课程实践过程中所体现出来的规划、执行、建设和评价的能力。
教育行政部门、教研部门和教育科研等部门以及本市中小学（幼儿园）要充分认识提升课程领导力的重要性和紧迫性，增强责任感和使命感，深入推进课程改革。
思想汇报：领导力的实践与反思总结与领导力梯队培养计划
思想汇报：领导力的实践与反思总结与领导力梯队培养计划尊敬的领导：首先，感谢您给予我撰写这份思想汇报的机会。
在过去的一年里，我积极实践和反思了领导力，并结合此次机会，我们还计划推出领导力梯队培养计划，以促进全员的职业发展。
过去一年，我在领导工作中注重提升自身的领导力。
首先，我认识到领导力并非天赋，而是通过训练和学习获得的。
因此，我积极参加各种相关培训，学习了领导者应具备的沟通技巧、决策能力和团队管理等方面的知识。
我也通过阅读领导力书籍和参与讨论交流，深入了解领导者的角色和责任。
在实践方面，我以身作则，注重与团队成员的有效沟通和建立信任。
通过定期召开团队会议，我鼓励大家分享意见和提出建议，以集思广益解决问题。
我也鼓励员工参与决策过程，充分发挥他们的创造力和潜力。
我深知作为领导者，要给予团队成员充分的支持和关怀，因此，我时常与他们交流，了解他们的需求并提供支持。
然而，在实践中我也遇到了一些问题。
例如，在团队决策时，有时会面临异议和难以达成共识的情况。
我意识到这是由于我的沟通能力和影响力不够强，导致无法有效地推动团队行动。
因此，我决定进一步提升自己的沟通技巧和领导力影响力，通过参加演讲培训和研讨会等活动，不断提升自己的能力。
为了进一步强化组织的领导力水平，我们计划推出领导力梯队培养计划。
该计划旨在发掘和培养潜在的领导者，并为他们提供系统化的培训和发展机会。
我们将通过制定个人的发展计划，培养他们在决策、团队管理和变革管理方面的能力。
通过这个计划，我们相信能够在未来培养出更多具备高效领导能力的人才，为组织的可持续发展做出贡献。
总之，过去一年，我在实践中不断提升和反思领导力，同时为组织的领导力梯队培养计划提供了全力支持。
未来，我将继续努力，不断提升自己的领导能力，并积极参与组织的发展计划，为实现我们的目标贡献力量。
再次感谢您对我的关注和支持。
敬上[您的名字]。
关于提升课程领导力的行动研究与思考
首 先 要 对 课 程 进行 梳理 、评 价 ．发 现 学 校 在 实施 中 的 优势 和 劣势 。 正
确 处 理 好 学科 课 程 与学 校课 程 计 划
和 水 平 还 未 能 适 应 学 校 的新 发 展 。
三 年前 ，上 海 市 凝 聚 全 市 之 力 因 此 ．有 必要 通 过 提 升 学 校 课 程 的 领导 力来 丰 富校 长 和 教 师 的 专 业 发
是 否 合 适 ，本 学科 内容 与其 他 学 科 内 容 的 重 复 如 何处 理 ，各 年 级 学 科 课 程 如何 延续 等 问题 。 《 历史 与社 会 》 与 《 思 想 品 德 》 的课 程 内 容重 复 ，我 们 大 胆 地 采 用 由 一 个 教 师担 任 两 科 课 程 ，保
渔 熬 续 绫
三 年 ，作 为 一 个 招 收城 中村 暂住 学 生 为 主的学 校 （ 非 深 户 籍 学 生 达
７ ５ ％以 上 ） ，教 学 质 量 已经 超 过 了不
的课 程 。如 《 毛笔书法》 《 国 际 象 棋》 《 乒 乓球 》 《 电 脑 机 器 人 制 作 》等课程 。 《 电脑 机 器 人 制 作 》
持人对地方课程 《 信 息 技 术 》 进 行
深 度 开 发 出来 的 新 课 程 ．依 托 这 个
深
圳
市 新 洲
由
区级 名 师 团 队 ，承 担 了 培 养 教学 骨 干 、对 学 生 进 行创 新教 育 、向 市 内 外展示 深圳信 息教育成 果的 窗 口，
深受学生欢迎。
展 内 涵 ，促 进 团 队 的专 业 能 力 的 整
体提 高 。 三 、提 升 学校 课 程 领 导 力 只 有
校长的课程领导力的提升
农村小学校长课程领导力的提升校长课程领导力，是指以校长为核心的学校领导团队在明确的课程思想指导下，通过制订和实施学校课程规划，调控课程管理行为，实现课程目标，全面提高教育质量的能力。
新课程管理体制要求学校必须根据自身的实际，将国家提供的课程框架转变成学校的课程规划，以确保课程的有效实施，因此，制订和实施学校课程规划是校长课程领导的核心工作。
结合本校的办学实际，我认为，提升校长的课程领导力有必要从以下几个方面着手：1．提升校长认识课程的理解力对课程准确的理解表现在国家课程的正确理解、校本实施上。
对国家课程的忠实执行，既体现在对精神的领悟、思想的统一和步调的一致上，也体现在根据学校自身的教育背景、教育文化形态、教育特色和教育能力，甚至根据不同教育背景、不同教学追求、不同教学风格的教师和不同经验基础、不同智力水平、不同发展速度的学生对国家课程作符合实际的校本实施。
国家课程的权威性、指导意义和强制要求并非排除课程应具有的因地制宜的可选择、可创造的空间。
不同地域、不同学校、不同教师和不同学生对国家课程在准确领会精神的前提下的不同理解和实施，才使国家课程呈现它的丰富内涵和多元价值，呈现它的教育魅力和弹性空间。
国家课程的校本实施过程，是一个再创造的过程，再创造的水平决定着学校教育教学质量的高低。
对课程准确的理解还体现在对校本课程的准确理解。
校本课程是对国家课程的一种个性化补充、拓展、延伸和丰富。
校本课程强调的是在具体实施国家课程的前提下，根据学校的办学理想和培养目标，通过对学校教育教学资源和本校学生的需求进行客观科学的评估，充分利用学校的课程资源和社会课程资源，开发多样性的、可供学生选择的课程。
它强调的是国家课程的指导性、学校的主体性、资源的多样性和学生的选择性。
2．提升校长对课程现状的判断力分析判断主要从以下方面进行：一是学校的课程文化形态，主要是指学校管理层，尤其是教学管理部门的课程意识、课程设计能力、课程管理组织能力；二是全体教师对国家课程的理解力、忠诚度和执行力；三是课堂教学状况；四是学生对课程的需要度与满足度；五是学校课程资源开发利用的广度和深度；六是学校课程结构的合理性、丰富度。
校长教学领导力提升的实践与反思-2021年精选文档
校长教学领导力提升的实践与反思-2021年精选文档校长教学领导力提升的实践与反思校长，是学校全面发展的掌舵人，对学校各方面的工作进行规划、设计和指引，对学校文化和教师专业发展具有不可替代的引领作用。
笔者认为，校长的教学领导力，在学校教育教学工作中显得尤为重要。
在学校教学变革中，校长的教学领导力表现在具有锐意进取、高瞻远瞩的教学思想，推行务实创新、大胆科学的改革举措，以及在教学实践中不断探索的教学行为。
一、对教学，要有思想和见解六年前，笔者从一所省一级学校来到了地理位置偏僻、处于城乡接合部（外来务工人员子女占70%以上）的学校。
这所学校的学生家长和生源素质起点较低，师生流动性大。
基于此，课程、备课、教学理念的革新成为重中之重。
1. 教学质量是生命线，教改的中心应是课程。
校长应该经常走进课堂，及时掌握学校的整体教学情况。
于是，笔者用两个月左右听完本校所有科任教师的常态课，并通过参加所有学科的教研互动，顺利构建学校课程体系，设立“基础课程”“兴趣活动课程”“节日课程”，学校教学秩序焕然一新。
2. 备课改革既实现了对资深教师的解放也实现了教师教学思想?g的碰撞交流。
笔者所在的学校从2021年开始对备课进行改革，在深入学习融汇东庐中学“讲学稿”设计的理念的基础上，实现从“就课备课”到“主题备课”，继而进行二次备课，教师之间进行资源共享，在这个交流碰撞的过程中，教师的研究能力、专业发展都不同程度地得到了提升。
3. 教学理念的软着陆为学校教学注入活力。
学校大力倡导学习效果的金字塔模式、“生活处处是语文”的情境教育、课堂教学的四个“还给”�D�D“把学习的时间还给学生，把学习的主动权还给学生，把思考的空间还给学生，把参与的过程还给学生”等系列教学理念。
在一系列有效的课堂实践指导下，学校的课堂教学质量得到了提升，所承担的市、区级语文、美术、音乐等公开课百花齐放。
这些荣誉的获得，都源于学校对一个信念的坚守：教育要以教师的专业发展来成就学生的发展、指向学生的培养。
如何提高校长课程领导力
提高校长课程领导力的思考当前, 课程改革实施的关键是课程领导力的提升。
而作为课改的主力军, 校长必须明确课程领导的意义、学校课程实施的现状和课程改革的思路。
校长只有具备高效的课程领导力, 才能增强学校课程实施的整体效应, 从而促进课程管理品质的提升, 学校的教育教学才可能有高质量、高效能的成果展现。
一、校长课程领导力的内涵什么是校长课程领导力，通过查阅资料，我明白了校长的课程领导力主要是指校长领导教师团队创造性实施新课程, 全面提升教育质量的能力, 是一个校级团队决策、引领、组织学校的课程实践的控制能力。
课程领导, 关键在于把握教学本质, 建设共同研究的团队, 善于在实践中发现、研究、解决问题, 不断实现教学质量和团队专业能力的提高与升华。
校长的课程领导力表现在对课程的准确理解力上, 包括对国家课程的正确理解、对国家课程的校本实施、对校本课程的准确定位。
校长的课程领导力还表现为课程资源的开发力, 课程资源的开发是对学校内部和与学校相关的外部教育教学资源的挖掘、组织和整合。
课程资源开发是学校的义务和责任, 是校长课程领导力的必要能力。
同时, 校长的课程领导力还体现在课程实施的规划力和课程文化的建构力上。
校长通过组织校本课程编制、指导教师提升课堂教学水平、促进教师专业发展等对学校课程实施科学、长远和超前的规划, 最终构建具有学校特色的课程文化。
二、提升校长课程领导力的必要性课程改革使得课程支配权发生了变化, 它赋于了学校合理而充分的课程自主权, 极大地调动了校主动开发和建设课程的积极性, 增强了课程对地方和学校的适应性。
因此, 在某种程度上, 校长的课程领导力决定了课程改革在学校中的实施能否成功。
提高学校管理者, 特别是校长的课程领导能力, 是实施新课改的必要前提。
我们知道, 新课程方案在学校中是通过校长领导下的教师队伍创造性的劳动变为现实的。
校长的教育理念及其行为直接决定了课程在学校中的实施状况。
提升领导力学习心得总结（精选6篇）
提升领导力学习心得总结（精选6篇）提升领导力学习心得总结篇1通过这三天的培训，感触真的很大，仔细想一下，脑子又是一片混乱，有些东西是无法用语言表达的，在此，就让我静下心再仔细想想当时的情形·····第一天，当老师问到为什么学习?我想要什么时，我迷茫了，是的，走了这么长时间，都忘了停下来去审视一下自己，我到底想要的是什么?而为什么想要这么长时间而没有实现呢?是我不够优秀，还是我想要的太难得到?那明白后我该从何做起，我又陷入了沉思，让你有时候不能走的太急，在适当的情况下回头看看自己的目标还在吗?别把自己给“丢”了。
人有时会受固定想法，固定情绪的影响，从而导致固定行为造成固定结果，而这些总是会把人局限在舒适空间内，无法让让你看清外面更大的自由空间，比如人遇到困难就会想着一定不行，从而情绪消极，就想退缩，而最终结果是这件事就半途而废，这样就可以活在舒适空间中，不用承担责任，但却少了一次自我提升，自我挑战的机会，那么在生活和工作中我们还有多少时候是活在舒适空间中呢?而这些舒适空间又能让我们得到些什么?而豁出去了，真的会死吗?所以在遇到困难时我会告诉自己一句话“豁出去了，反正死不了”。
之后我看了《共好》这个短片，从松鼠身上我学到了，要找出你工作的价值，并确定目标，找到工作的价值你就能确定目标，并朝着目标前进，所以工作价值就是我们的源动力;从海狸身上我学到了要学会授权，当你相信他授权给他，才能给他创造更大的提升空间;从野雁身上我学到了队员之间，上下级之间要相互鼓励，不要只是得到结果是鼓励，要随时关注过程，并在过程中肯定鼓励对方，给他充足的信心。
看了鷹的故事后，我想到了自己，自己不就是那只鹰吗鹰从出生到成为空中之王，中间经历了很多，而当他四十岁时它要面临一个选择，要么安逸的死去，要么经历150天的历练获得重生，在这150天中，它要磕掉自己的喙，拔掉自己的指甲和羽毛，而在现实中，成长是痛苦的，要改变，要脱胎换骨，但这之后不就可以重生了吗所以我要做那只重生的鹰。
提升领导力学习心得三篇
提升领导力学习心得三篇提升领导力学习心得三篇14月8日至4月15日，我有幸参加了xx大学-xx农信高管人员领导力提升第三期培训班。
走近名校名师，他们以风格各异、姿态万千的方式在人际沟通、营销思维、管理策略、国学精髓、金融法规、实事形势等方面或慷慨陈词、或娓娓道来，使我重新对自己加以审视，也对社训有了更深的认识：要始终把农信事业融入xx的大业，与xx 的发展共起舞——成就他我才能实现自我；要始终把农信社的利益融入客户的需求，与客户的兴衰共担当——尊重他人才能赢得尊重；要始终把xx农信改革的成果融入职工的生活，与职工的福祉共进步——与人同乐才会其乐无穷。
此次学习培训共分为三个部分：一是名师讲授，来自xx大学、人民大学、银监会、党校等的著名教授、学者分别从领导心理、经营管理、警示教育、传统文化等层面进行深入浅出的剖析，对涉及金融特别是农村金融领域的组织管理进行塑造和指引，丰富和拓展了我的思想、心理和知识；二是沟通交流，在授课之余进行多次互动交流，对各层面存在的问题进行及时的沟通，答疑解惑，使教授内容充分接受并恰当吸收；三是心灵拓展，通过核能领导力的引导，体验了成功与失败、目标与责任、交流与沟通、团队与感恩的种种境况，紧张而充实，强化了心理，提升了思想。
经过一周充实的学习，同行学员都深感学有所得，很受启发。
我的感觉，此次领导力提升培训班很有必要，意义深远。
不仅使我学到了更多的理论知识，充实了自己的知识储备，更让我开阔了视野、拓展了思维、解放了思想、激发了热情、触动了心灵。
在整个学习过程中，无论是听课还是交谈，无论是所听还是所闻，时时刻刻、分分秒秒，我都沉浸在感动与满足之中，顿感语言匮乏，丰硕无以言表。
课余时分，与来自不同县市区的同学们齐聚一堂，相互交流思想、借鉴工作经验、启发思路方法、沟通学习心得，使我丰富并全面的提高了自己的理论水平、政策水平和工作能力。
其一，充实知识，提高水平。
作为一名基层联社主任，工作的历练，使我具有了一定的理论知识和工作经验，但不够系统和丰富。
领导力课程学习心得体会范文7篇
领导力课程学习心得体会范文7篇领导力培训能够提升个人的综合素质。
通过系统的学习和实践，参与者可以掌握领导力的核心要素，如决策能力、沟通能力、团队协作能力等。
这些能力的提升，不仅有助于个人在工作中更加高效地完成任务，还能增强个人的自信心和责任感，为未来的职业发展打下坚实的基础。
以下是小编为大家整理的关于领导力课程学习心得体会范文的内容，供大家参考，希望能够给大家带来借鉴或帮助！领导力课程学习心得体会篇1通过20XX年昌乐市寒假校长培训班的学习，本人感觉受益匪浅。
我深刻地领悟到新时期校长必须具备的素质，也看到了教育发展的辉煌前景。
在此谈几点心得体会：作为一校之长，如何在课程提升领导力我认为：首先，校长要有自己的办学思路，学校要办出特色和成绩，让主管部门满意，甚至欣赏，校长不要总是抱怨，关键是要有行动，要有所作为，重要的是如何为学生们办一所理想中的好学校。
近几年来，课堂改革轰轰烈烈，流派纷呈，各种教育创新和改革如跑马灯般，你方唱罢我登场，各领风骚三五天。
但到最后很少有长久生命的东西，为什么我认为校长因为没有自己的办学思路，没有坚定的教育操守，所以经常忘记了自己的目的，反而把一些用来达到目的的手段变成了目的，比如教材、教法、分数、作业、考勤等都是学校帮助学生健康成长的手段。
这些手段在很多场合都自成目的，甚至让培养人这个目的反过来为这些手段服务，于是教育蜕变为压抑人、控制人、折磨人、奴役人的异己物，成为剥夺学生幸福生活的教育因素。
试查一所好的学校，它不在高楼大厦，不在权威讲坛，也不在那些张扬的东西，而在有自己独特的灵魂。
通过讨论与交流，师生共进，教学相长，形成一种独具特色的教学氛围，并不断完善和发扬，影响越来越多的学生，打造出亮点，创办出特色。
所以一定要学会用自己的脑子思考，要有自己的教育哲学时时刻刻想到和做到。
作为学校的领头雁，校长必须牢牢把握学校是为学生们而办的理念。
山东乐陵市实验小学李升勇校长得出了学会回到原点思考教育的英明论断：采用分组合作学习，让每一个个体生命都能在课堂中充分成长。
提升校长课程领导力的措施
提升校长课程领导力的措施校长作为学校的领导者，其领导力的强弱直接影响着学校的发展和教育教学质量。
在当今社会，教育环境日新月异，校长的工作越发繁重复杂，因此提升校长的课程领导力尤为重要。
如何提升校长的课程领导力，成为当前教育领域一个亟待解决的问题。
下面将就提升校长课程领导力的措施进行探讨。
一、加强自身学习校长是学校的领导者，他们应该不断学习，更新知识，不断提高自己的综合素质和能力。
只有不断学习，才能不断提升自己的领导力水平。
校长要不断学习新的教育理念、新的管理方法、新的教学模式等，从而不断提高自己的课程领导力。
校长还可以通过参加各种培训班、研讨会、读书会等途径，结合自身的工作实际，不断提高自己的课程领导力水平。
二、搭建有效的团队要提升校长的课程领导力，就必须建立一个高效的团队。
在学校管理中，校长不可能包揽一切，因此需要有一个高效的团队来帮助自己完成学校的各项工作。
校长需要具备优秀的领导团队的能力，要善于激励、团结和鼓舞团队成员。
校长需要在团队建设中注重培养和激发团队成员的潜能，使每一位团队成员都能发挥自己的优势，为学校的发展贡献力量。
只有这样，才能提升校长的课程领导力。
三、注重校本课程建设提升校长的课程领导力，需要注重校本课程建设。
校本课程是指校长根据学校的办学特色、教育教学实际和学生的需求，制定的适合本校教育教学的课程体系和教材资源。
要提升课程领导力，校长就需要深入了解学校的办学特色，了解学生的需求，了解教师的教学水平，以此为基础，制定出适合学校实际的校本课程。
通过校本课程建设，可以调动教师的积极性，激发学生的学习热情，提高教育教学的质量，从而提升校长的课程领导力。
四、重视教学评价教学评价是提升校长课程领导力的重要手段。
校长要注重教学评价，要建立完善的教学评价体系，包括课堂教学评价、学生学习评价、教师教学评价等，校长需要根据评价结果及时对教学进行调整和改进。
通过教学评价，可以及时了解教学的实际情况，可以发现教学中存在的问题，可以及时采取措施加以解决。
提升中、小学校长课程领导力的调查与思考
率 较 多 的词 语 。 由于应 试 教育 的现 状 ， 长 们 也 校 难 以充 分 发 挥 自身 的 课 程 领 导 力 。 ３校 长 自身 的 原 因 ．
课 程 领 导 是 一 项 专 业 丁 作 。校 长 要 扮 演 好 课
作 主 要 是 执 行 上 级 颁 布 的课 程 政 策 、 程 方 案 。 课 笔 者 在 调 查 中还 发 现 无 论 是 什 么话 题 的 访
谈 ． 无 论 是 在 中 学 还 是 小 学 ， 应 试 ” 出 现 频 也 “ 是
标 的制 定 与 实 施 都 必须 考 虑 学 生 能 够 取 得 最 佳 的 学 习 效 果 ， 进 学 生 的 发 展 ＿。 因 此 ， 程 无 沦 促 ５ ＿ 课
ｌ ｌ ｌ
程
教
对复杂的、 以确定 的未知领域 ， 难 往往力不从 心 、
程 领 导 难 以 达 成 的重 要 原 因 。
在三级课程管理体制实施后 ， 学校课程管理
本 课程 的合 理 开 发 ， 要 协 调 、 化 和 整 合 三 类 又 优 课 程 。 因此 ， 课 程 管 理 到 课 程 领 导 是 课 程 发 展 从
力 构建 满 足学 生 成长 需 要 的学 校课 程 。首 先 ， 课 程 的 设 计 和 实 施 要 了 解 学 生 的愿 望 和 需 求 ， 紧 要 密 结 合 学生 的 心理 特 征 和 年 龄 特 点 ； 次 ， 程 其 课
内容 的难 易程 度要 与 学 生 的智 能水 平相 当 ， 要 还
鲫 Ａ与 束 无 。 之，长自 的 业 养 高， 既 保 国 课 地 程 有 实 及 校 课 总 校 身 专 素 不 成了 长 手 策 要 证 家 程、方课 的 效 施以 校
如何提升领导力与执行力的思考范文(通用3篇)
如何提升领导力与执行力的思考范文(通用3篇)第一篇: 如何提升领导力与执行力的思考首先，感谢区委区委组织部给我这次培训学习的机会，其次，按照组织的要求，学有所思、学有所问、学有所成，做到学与事相结合、学与悟相结合、学与用相结合去认真学习思考；通过一周时间的学习、考察，使我认识到了提升执行力的重要性，并增强了做好本职工作的紧迫感和责任感，对今后的工作起到很大的推进作用。
特别是让我明白了做一个有执行力的人对一个地方的发展和机关职工个人的成长的重要性。
结合我们平时的工作，我认为要提升自己的执行力，必须解决好执行的问题，把执行变为自动自发自觉的行动，现在我就执行力谈一谈自己的心得体会：一、什么是执行力执行力我认为包含三个层面、五种能力。
三个层面是指：按照命令和规则做事的过程；按照预定的计划行为的过程；将想法变成现实的过程。
五种能力是指：政策领悟力、实践结合力、团队建设力、沟通协调力、过程控制力。
具体而言，执行力指的是贯彻战略意图，完成预定目标的操作能力，是把某项战略、规划转化成为成果的关键。
对基层干部个人而言执行力就是办事能力，其衡量标准就是能否按时按质按量完成自己的工作任务；对团队而言执行力就是营造力，其衡量标准就是能否在预定的时间内完成某项的战略目标。
二、提升执行力的必要性和紧迫性执行力体现较为明显的是操作层面上的问题，可以理解为是战术层面上的问题，然而，执行力也是一个战略层面上的问题。
由此可见，执行力是一种系统的能力，它渗透到每项工作的各个方面。
执行有力、执行到位，就会事半功倍；执行不力、执行不到位，事倍功半。
可以说，执行力是每项工作成败的关键，执行力就是一个机关、一个团队的生命力。
三、如何提升执行力执行力是一种系统的能力，要提升执行力就需要不断地学习，从书本上学习、老师教授的讲课、外出实地参观学习别人的经验，增长自己的知识，开阔眼界；省委党校安排的课程中，成都市城乡经济社会统筹发展展推进城乡一体化发展及创新和应急管理机制建设与公共突发事件处理的培训课程，对我最有触动；因此，要提升执行力，就要做到以下几个方面：一是不能为失败找借口，要为成功去寻找方法。
提升校长教学领导力思考与实践
提升校长教学领导力思考与实践校长教学领导力的思考与实践是现代教育管理的重要内容之一，其目的是为了提升学校的教育教学质量，推动学校的持续发展。
在这个过程中，校长需要具备一定的教学领导力，并不断提升自己的思考和实践能力。
首先，校长应该建立自己的教育理念和教学价值观。
校长作为学校教育的领导者，应该具备明确的教育理念和教学价值观，以指导学校的教育教学工作。
校长需要思考和反思自己的教育观念，明确自己对于学生的培养目标和要求，为学校的教育教学工作提供方向和指导。
其次，校长应该关注教师的专业发展。
教师是学校教育的主体，校长的教学领导力体现在对教师的支持和指导上。
校长需要思考如何提供更好的专业发展机会和条件，为教师搭建学习交流的平台，推动教师的成长和进步。
同时，校长还应该制定相应的激励机制，激励和鼓励教师积极参与教育教学和创新。
此外，校长还需要思考如何营造良好的学校教育文化。
学校教育文化是学校教育的重要组成部分，对于学校的教学质量和发展起着至关重要的作用。
校长应该思考和明确学校的教育核心价值观，制定相应的教育目标和行为准则，并通过各种途径和手段去营造良好的学校教育文化，激发学生的学习动力和积极性。
最后，校长还要不断学习和提升自己的教学领导力。
作为学校教育的领导者，校长需要不断学习和研究教育理论和教学方法，了解最新的教育教学动态和趋势，提高自己的教学领导力。
同时，校长还需要积极参与各类教育教学研讨会、培训班等，拓宽自己的教学视野，不断完善自己的教学领导能力。
综上所述，提升校长教学领导力思考与实践是一项复杂而又艰巨的任务。
校长需要具备明确的教育理念和教学价值观，关注教师的专业发展，营造良好的学校教育文化，不断学习和提升自己的教学领导力。
只有如此，才能真正提升学校的教育教学质量，推动学校的持续发展。
领导能力提升课程感想4篇
领导能力提升课程感想4篇领导能力提升课程感想一课程内容概述在本次领导能力提升课程中，我深刻体会到了领导力不仅仅是管理技能的体现，更是一种对自我认知、团队建设和决策力的高效整合。
课程内容涵盖了领导力的基础理论、团队激励、沟通技巧、决策制定和变革管理等多个方面。
感想与心得1. 自我认知的提升：课程让我意识到，作为一名领导，自我认知是基础。
了解自己的优势和劣势，能够使我更好地定位自身的领导风格，并在此基础上进行相应的调整和提升。
2. 团队激励的重要性：理解团队成员的需求和期望，对于激发团队的积极性和创造力至关重要。
课程中关于激励理论的讲解，让我明白了如何根据不同个性和需求来实施有效的激励措施。
3. 沟通技巧的实践：沟通是领导力中的核心技能。
通过角色扮演和小组讨论，我学习了如何更有效地进行倾听、表达和非言语沟通。
这些技巧对于构建和谐的工作环境和提升团队效率有着直接的影响。
4. 决策制定的策略：课程中关于决策制定的讲解让我明白，领导者在面对复杂问题时，应如何快速收集信息，运用分析和直觉做出明智的选择。
同时，如何评估决策的风险，制定应对计划也是不可或缺的一环。
5. 变革管理的艺术：在变革管理模块中，我学习到了如何引导团队顺利通过变革期。
认识到在变革过程中，领导者的角色是既要坚定又要充满同理心，确保变革目标的实现的同时，维护团队的稳定性。
应用计划在未来的工作中，我计划将所学内容付诸实践：- 运用自我认知工具定期进行自我评估，不断提升个人领导力。
- 根据团队成员的特点，设计个性化的激励计划，提升团队士气。
- 在沟通中更加注重倾听和同理心，减少误解，增强团队协作。
- 在决策过程中，运用课程中学到的框架和工具，提高决策的质量和效率。
- 在变革中，积极引导团队，确保变革顺利进行，同时保持团队的稳定和动力。
领导能力提升课程感想二课程内容概述本次领导力提升课程深刻地诠释了一个现代领导者应具备的综合素质，包括情绪智力、冲突解决、团队多元化和领导风格等。
提升校长课程领导力的措施
提升校长课程领导力的措施随着教育事业的不断发展，校长在学校管理中的角色变得越来越重要。
校长是学校的领导者，他们的领导力不仅影响着学校的整体发展和教育质量，也直接关系到学生的成长和未来。
提升校长的课程领导力是至关重要的。
本文将探讨一些提升校长课程领导力的措施，希望能为校长们提供一些可行性的建议。
1. 培训和发展校长作为学校的领导者，需要具备优秀的课程领导力。
为此，学校可以通过举办培训、研讨会、讲座等形式，为校长提供专业的培训和发展机会。
这些培训内容可以包括课程设计、教学评价、学生管理等方面的知识和技能，以帮助校长全面提升自己的课程领导力。
学校还可以邀请具有丰富经验的校长或教育专家，进行交流和分享。
通过与他人的交流学习，校长们可以借鉴他人的成功经验，发现自身的不足之处，进而不断提升自己的课程领导力。
2. 制定明确的发展规划为了提升校长的课程领导力，学校可以制定明确的发展规划，确立校长在课程领导方面的发展目标和发展方向。
这样的发展规划可以帮助校长更清晰地了解自己在课程领导方面的发展路径，有针对性地进行学习和提升。
发展规划还可以为校长提供一个长期的学习和提升框架，指导校长在日常工作中如何结合实际情况，有针对性地进行学习和提升，以实现课程领导力的全面提升。
3. 倡导团队合作在提升校长的课程领导力过程中，团队合作是非常重要的。
校长需要通过与教师、员工以及其他管理人员的紧密合作，使整个学校的课程工作能够有序进行，达到良好的教学效果。
学校可以通过营造良好的组织氛围，鼓励校长与其他人员积极合作，共同思考课程发展的问题，共同制定课程改进的方案，充分发挥每个人的专业优势，共同推动学校课程领导力的提升。
4. 提供资源支持学校可以通过为校长提供必要的资源支持，帮助其提升课程领导力。
这些资源包括但不限于教学设备、教育技术支持、教学资料等方面的支持，以及财务、时间和空间等资源方面的支持。
通过提供充分的资源支持，学校可以帮助校长更好地开展课程领导工作，保证教育教学工作的顺利进行。
领导力提升的启示——课程收获和下一步行动计划
领导力提升的启示——课程收获和下一步行动计划2023年，人类社会正在经历着前所未有的变革和挑战。
新技术、新产业、新生态在悄然崛起，传统商业模式正在被颠覆，国际政治格局也在发生着深刻的变化。
在这个变革的时代，作为企业领袖，如何提升自己的领导力，更好地引领企业前行，成为了摆在我们面前的重要问题。
在不久前我参加了一场关于领导力提升的课程，我在这里分享一下我的收获和下一步行动计划。
一、领导力的本质首先，我明白了领导力的本质并不是指个人英雄主义，而是团队合作和高效运转的重要性。
领导力强大的企业不仅需要有优秀的领导者，更需要有高度自我管理、协作和沟通的员工队伍。
二、团队管理其次，我对于团队管理和领导风格有了更加深入的理解。
学习过程中，我认识到了一个优秀领导者的标准就是他能够让自己的下属或团队在一个时间节点内，以最高的效率达到目标。
同时，一个优秀的领导者还应具备巨大的耐心，按照团队的喜好和管理风格，调整自己的领导风格，最终创造出一个高效且和谐的团队运营模式。
三、共创文化最后，学习过后，我深感企业需要具备共创文化的理念。
这样才能建立起一个让每个员工都有归属感的企业环境，让员工可以共同承担良心价值底蕴，使每个人都感到自己可以在其中有意义的贡献。
以上则是我在这个领导力课程中收获的主要内容，这也让我带着新的视角去看待身边已有的经验，以及已知的片段信息。
接下来我将采取以下措施实践这些领导力理念。
1. 建立一个更卓越的团队提升领导力的重头戏在于创造一个高效卓越的团队运营模式。
为此，我将积极探索如何在每个阶段里 lock-in 团队成员，建立出一个富有互信和协作的团队文化。
带着新的领导理念，我将更科学地制定团队管理模式，与员工积极合作寻找创新方案。
所有这些都将带来更好的成果和信任感。
2. 创造卓越运营管理公司需要一定的技能和实践经历，以保证公司运营的成熟和成功。
实践中我将更积极进取，主动探索新元素并调整管理策略。
与此同时，协调下属寻求长期合作，创造一种稳定的运营环境。
试论提升中小学校长课程领导力的调查与思考
研究建议与展望
01 02
建立完善的校长培训机制
针对当前中小学校长在课程领导方面存在的问题，建议建立完善的培 训机制，提高校长的课程领导能力和管理水平。培训内容可以包括教 育政策解读、现代教育理论、课程规划与设计等。
加强校长与教师之间的沟通与合作
校长应该积极与教师沟通交流，共同探讨课程开发和实施中的问题， 鼓励教师提出建议和意见，形成良好的合作氛围。
完善校长培训机制 应该进一步完善校长培训机制， 让校长们接受更全面、更实用的 培训，以提升其课程领导力。
增强校长课程意识 校长作为学校的领导者，应该增 强自己的课程意识，积极参与课 程的开发和实施，以此带动教师 和学生参与课程。
06
结论与建议
研究结论
校长课程领导力的重要性
校长作为学校的领导者，其课程领导力直接影响到学校的教学质量和学生的发展。在教育 改革不断深化的背景下，提升中小学校长的课程领导力对于提高学校整体教育水平具有重 要意义。
03
完善教学评价机制
校长应该加强对教学的监督和评价，建立完善的教学评价机制，及时
发现和解决教学中存在的问题，提高教学质量。
研究建议与展望
加强与家长的沟通与合作
校长应该积极与家长沟通交流，及时了解家长对学校的期望 和建议，共同探讨学生的教育问题，促进家校合作。
展望未来
随着教育改革的不断深化，中小学校长的课程领导力将越来 越受到关注和重视。未来，我们需要进一步深入研究校长课 程领导力的提升途径和方法，为提高学校整体教育水平提供 更加坚实的支撑。
案例三：某地区中小学校长培训计划
总结词
系统化的校长培训计划是提升校长课程领 导力的必要条件。
详细描述
某地区教育部门针对校长培训制定了系统 的计划，包括课程设计、实施和评估等方 面。该计划不仅注重理论知识的传授，还 强调实践操作能力的培养。通过培训，校 长们不仅提高了对课程的认知和理解，还 掌握了实际操作技能和方法，为推动学校 课程改革和发展奠定了坚实基础。
学校课程领导力的提升
学校课程领导力的提升学校课程领导力的提升学校特色的形成与校本课程的实施都是长期、复杂且牵涉到学校整体发展的过程。
它要求校长有循序渐进的治学态度与积跬步至千里的耐心，更需要校长努力提升课程领导力，亲自深入一线，通过自身的课程素养的提升，影响、调动全校教职员工积极参与，以学生的发展和需要为原则，建构具有特色的校本课程，并创建相应的保障制度。
一、课程领导力离不开校长的“专业感召力”“校长发展的最成熟的方式并不是听别人说什么，而是同别人分享自己掌握的知识”。
校长的个人能力是课程领导力的核心要素，校长唯有通过自身内在与外在素质的培养与修炼，才能形成一种独特的魅力，引领被领导者向着共同的目标奋斗。
校长首先要更新思想观念，增强课程领导意识。
只有在观念上做到突破和转变，充分意识到课程领导的重要性与必要性，校长才能引领全校员工形成课程改革的教育自觉，进而达成高品质的课程实施。
同时要加强课程理论的学习，增强自身的课程专业素养。
唯有持续不断地学习，把握课程的本质、功能、价值，才能增强课程领导意识，并转化为学校的领导行为。
当校长对课程有了深刻的理解和感悟，能够用自己的人生体验对课程知识进行个性化的理解和运用;能够在自己课程领导经验的基础上，通过借鉴他人的经验和理论成果，创造出属于自己的课程领导理论和方法，形成独特的领导风格，全体教师才能有实施课程改革的方向感与自觉性。
二、课程领导力凸显的是“团队合作力”校长的个人能力固然重要，但无论校长多么优秀，总有长处与短板，不可能单独完成课程领导活动。
更何况校长如果过于看重、凸显自身的能力与才华，忽视给团队发挥的空间，往往难以赢得追随者，进而丧失课程领导力。
因此，课程领导的主体应该是由校长、行政人员、教师、学生、家长、社区人士等共同组成的课程领导团队;校长的课程领导力应该是包括校长在内的团队成员相互作用的合力，是一种优势互补、整合观点的合作行为。
该高调吆喝，该扛大旗冲锋陷阵时，校长责无旁贷，但有时候同样需要校长退居幕后，默默地为团队提供“火种”，激发课题组成员的潜能，吸引更多追随者，这才是校长课程领导力的真正价值所在。
思想汇报：领导力的实践与反思总结与培养计划
思想汇报：领导力的实践与反思总结与培养计划尊敬的领导：首先，我要对过去一年的工作情况进行全面客观的评估，然后提出未来的计划和目标。
在过去的一年里，我深入思考并实践了领导力的重要性，并在此过程中积累了宝贵的经验。
现在，我将就此进行一份总结，并提出今后培养领导力的计划。
过去一年，在担任公司部门负责人的职位上，我努力发挥领导力的作用，着重关注团队的发展和员工的激励。
我认识到，作为领导者，要带领团队达到目标，不仅需要具备专业知识和技能，还需要具备良好的沟通能力、团队合作精神和危机管理能力。
因此，我注重与团队成员的有效沟通，理解他们的需求和问题，并寻求解决方案。
同时，我也鼓励团队成员之间的合作，激发他们的创造力和团队精神。
然而，我也意识到自己在领导力方面存在一些不足。
首先，我有时候会过于强调任务的完成，而忽视了员工个人的成长和发展。
作为领导者，我需要更加关注员工的培养和提升，帮助他们发现自己的优势并提供发展机会。
此外，我在决策和问题解决方面还有待提高，有时候过于依赖团队的意见，而忽略了自己的判断力。
因此，今后我将不断学习和培养自己的领导力，增强自己的决策能力和问题解决能力。
针对我个人领导力的培养计划，我制定了以下三个方面的目标。
首先，我计划加强沟通和人际关系的能力。
我将学习更加有效地与团队成员沟通，包括倾听和关注他们的意见和需求，以及表达自己的想法和期望。
其次，我将提高自己的决策能力和问题解决能力。
这需要我加强分析问题的能力，学习有效的决策方法，并在实践中不断积累经验。
最后，我将注重团队建设和员工发展。
我将定期与团队成员进行沟通和反馈，了解他们的期望和需求，并根据情况提供培训和发展机会。
通过以上的实践与反思总结，我对自己的领导力有了更深入的认识，并制定了培养计划。
我相信，通过持续的努力和学习，我能够成为更好的领导者，为公司的发展做出更大的贡献。
在未来的工作中，我将继续坚持思考和实践领导力的重要性，并将其融入到日常工作中。
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叶连翔
三年前，上海市凝聚全市之力启动一项重要的课程改革攻坚战——“上海市提升中小学课程领导力行动研究”，旨在改善学校现行的课程状况，努力促进学校课程改革的开展。2013年，深圳市福田区紧跟其后，在全区公办学校积极推进提升学校课程力的行动研究。本文是笔者在学校开展课程领导力行动研究的实践与思考。
二、提升课程领导力是学校内涵发展的必然要求
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本校成立于1995年，位于深圳中心城区内的城中村，经历了18年的发展，从创业期进入了稳定发展的平台期。经过全体教师的努力，学校教学质量不断提高。特别是近三年，作为一个招收城中村暂住学生为主的学校（非深户籍学生达75%以上），教学质量已经超过了不少招收政府建设小区学生为主的学校，创造出令人关注的“新洲现象”。在内涵发展期如何向前走，如何更加规范化、高质量、有特色，课程领导力的建设和学校文化建设是学校内涵发展的必然要求。
形成有学校特色的校本课程。（1）根据学校发展需要由学校主导的校本课程。如学校要建设德育特色学校而主导开设的《孝心教育》《学生自主管理系列培训》《社区概况》等课程，是根据学校发展规划建设特色学校将办学特色建设课程化的主要措施。（2）鼓励教师根据个人兴趣特长由教师自主开发的课程。如《毛笔书法》《国际象棋》《乒乓球》《电脑机器人制作》等课程。《电脑机器人制作》课程是由我校的区级名师工作室主持人对地方课程《信息技术》进行深度开发出来的新课程，依托这个区级名师团队，承担了培养教学骨干、对学生进行创新教育、向市内外展示深圳信息教育成果的窗口，深受学生欢迎。
3.积极关注教学实施
在课程实施中，我们注意处理好课程理念与教学行为相脱节的问题。（1）向课堂效率要质量。主要是通过教学方式转变，让学生成为学习的主人。在一些学科、一些内容上大胆让教师“淡出”。引导学生在课堂上开展“自主、合作、探究”，激发学生学习的积极性。关注课堂教学的“有效性”是如何有效的。通过在学科中物色开展转变比较好的教师加以培养和鼓励，创设展示平台，总结示范推广。（2）做好“课外文章”。主要是解决作业布置中指向模糊、简单重复的问题。学校以备课组为单位研究作业的布置和批改，将作业放在“课程——教学——评估”中来思考，提高作业的有效性。
三、提升学校课程领导力只有进行时没有完成时
1.重视学校课程规划
坚决执行国家课程，绝不随意增减课时，拔高教学要求。国家课程标准是法定文件，要不折不扣地执行，没有讨价还价的余地。开齐课程、开足课时要刚性执行。每周三节体育课，美术、音乐课还要保质保量。
根据校情对国家课程和地方课程进行再度开发。如对信息技术、心理教育、书法教学、国际理解教育、英语口语课再度开发，制定上课、备课、教学内容再处理、考核等执行计划，保证教学质量。
责任编辑魏文琦
校长、教师是学校课程建设和实施的主体。虽然近年来学校和教师在课程建设上做了一定的努力，使学校的教学质量有了较大幅度的提高，但是进入内涵发展期的学校，学校课程的管理团队和专业教师对课程、领导对学校发展的认识和水平还未能适应学校的新发展。因此，有必要通过提升学校课程的领导力来丰富校长和教师的专业发展内涵，促进团队的专业能力的整体提高。
一、什么是课程领导力
课程领导力是一个在学界并未取得完全一致意见的新概念。有的从学校校长教学管理层面加以阐述，有的从课堂教学的具体引领层面深入理解。本人认为学校的课程领导力就是校长的课程领导力。它是指校长和他的课程领导团队，根据学校环境、学校生源特点、学段培养目标和国家课程标准，规划、编制、开发、实施课程，达到提升学校教育质量、办出学校特色的能力。
2.开展学科课程建设
从课程建设来说，所有课程的实施都有一个校本化的过程。学校首先要对课程进行梳理、评价，发现学校在实施中的优势和劣势。正确处理好学科课程与学校课程计划是否合适，本学科内容与其他学科内容的重复如何处理，各年级学科课程如何延续等问题。
《历史与社会》与《思想品德》的课程内容重复，我们大胆地采用由一个教师担任两科课程，保证其对教学内容的再处理。至于担心教师是否会弱化非中考学科教学这个问题，我们通过对《思想品德》单独考核来解决。