浅谈初高中英语教学的衔接问题

浅谈初高中英语教学的衔接问题

文山县一中刘洁

【摘要】从新颁布的普通高级中学《英语课程标准》对中小学各阶段教学目标所作的要求可以看出，如何让高一学生顺利完成从初中阶段到高中阶段英语学习的过渡，是每个高中英语教师必须首先解决的问题。而要顺利完成这一过渡环节，我们必须解决好初高中英语教学衔接的诸多问题。

【关键词】初高中英语教学衔接问题

众所周知，高中英语教学是初中英语教学的继续和深入，作为一个相对独立的新学段，由于教学要求、学习对象和教材等诸多条件的不同，高中英语教学和初中英语教学之间形成了一个比较大的跨度。为了使初、高中英语教学平稳过度，顺利衔接，尽快实现高中英语教学的和谐高效，本文拟就高一新生在英语学习方面存在的问题进行梳理归类，并有的放矢的研究探索，期望能真正解决教学中存在的实际问题。

一、高一学生在英语学习中存在的主要问题

1、进入高一好长一段时间以来，学生总习惯性地将做作业默认为“写字”、“填空”—只做有书面要求的任务，而不去形成一种良好的听、说、读、背的习惯，认为听说等无形的任务不是作业，而英语学科中存在着大量的这种“软指标”的作业，很多学生都忽视了，而这恰恰是学好语言的关键环节之一。

2、在记笔记方面，主要表现了两个极端，有的学生总是力图将老师的板书一字不落地都记下，造成了顾此失彼，得不偿失的窘况；另有部分学生则认为老师讲的全在书上，啥都不用记，到时候翻了书就算是复习了，这两个极端都体现了学生不懂得把握老师讲课的精髓，不会抓学习规律、知识体系，急需加强学习习惯的养成教育。

3、单凭兴趣学习的现象比较严重。“兴趣是最好的老师”，这一点无可厚非，但面对高中英语高密度、高效率的课堂教学，只凭兴趣是难以应对的，还必须要具备坚强的学习意志力，符合自身实际的学习方法和健康向上的心理素质，否则，很难达到掌握知识、提高效率之目的。

4、单词的记忆方面存在问题。主要表现在基本语音知识和词汇运用能力较差，不掌握单词的发音和拼写规律，不会结合语义语境理解单词，因而在一词多义的掌握和应用上就出现了问题，甚至有时闹出笑话。尤其是开学初的一段时间，学生对已学单词记忆模糊，新学词汇似是而非，造成了严重的心理压力。

5.阅读能力较差。主要表现在阅读技巧欠佳，阅读速度太慢，找不出相关信息和段落大意，难以把握文章主旨，除生词的影响外，复杂的句型结构也是影响学生的理解，造成阅读缓慢的直接因素。

6、语法方面，主要表现在语法术语知道的较少，对抽象的概括性语法过于陌生，词性概念淡薄，不同词性与不同句子成分之间的关系不明确，甚至一部分中等偏上的学生都对此根本没有概念；再比如：有很多学生几乎永远也搞不清

名词性从句都包括什么。

7、缺乏良好的学习习惯。很多学生根本不知道预习—听课—巩固是一个整体的学习过程，哪一个环节都是不可或缺的，如果任何一个环节被忽略，都会使学习走上恶性循环的道路。他们理所当然地认为只有课堂听讲才是唯一的学习方式。这种学习方式，对于容量小、节奏慢、重复性强、反复练习的初中英语教学来说是可行的，但对于内容多、难度大、抽象概念多、形象思维少、语法现象复杂的高中英语来讲，根本无法完成基本的学习任务，更谈不上取得良好学习成绩了。

二、初高中英语的主要区别

1. 课本编排上的区别：初中英语每一个单元分为4课，每篇中有的是对话，有的是阅读文，也配有一些练习，而高中的每个单元并不分课，而是基本上按版块划分，大体为“Warming up”（热身），即是针对本单元的话题提出的一些问题，以练习口语的形式做引子，便于进入本单元的主题，然后为“listening”（听力）和“speaking”（说），这两部分都是旨在进一步提高我们的听、说能力，难度较初中有较大的提高。下个部分就是“Reading”了。高中的阅读文分为阅读前和阅读后的讨论、思考问题并加入了有关的语言知识的学习及练习，可以说在内容上是极大地丰富了。除此之外还会有稍短的阅读，写作等方面的练习，即“Integrating skills”（综合训练）当然书后的workbook也与初中不同，内容更为丰富，练习也更多。

2. 在词汇上的区别：新版初中英语教材每个单元的单词量已经不少了，但新版高中教材中的词汇更是成倍甚至是成三倍地增加了，而且加入了许多当前常用的词汇，这是新编教材的一个特点。其中新出现的流行的词汇，与我们新编初中课本是相承接的。

3. 在所学语法上的区别：初中阶段主要学习基础的语法内容，而在高中我们要学习的是更深更高层次的语法。如定语从句，非谓语动词、名词性从句，倒装结构、虚拟语气等等，其中的部分内容对高一年级学生来说也许并不陌生，但是初中他们所接触的还只是皮毛，高中阶段的学习会比之前的所学内容复杂得多。

4. 在课堂要求上的区别：大部分的初中对学生的要求还是比较严格的，而这种严格与小学又是不同的，所以有一部分自觉性差的学生就被分化出来，在稍微宽松的环境中，对自己要求降低导致了滑坡的出现，而升入高中后又会有新的变化，对于自律要求就更加明显了。如果你是按照老师要求做的学生，那么在高中除了把基本要求做好之外，自己一定不可放松，适当增加课外阅读及一些课外习题是有必要的；如果你是不太自觉的学生，那么你要努力改掉自己的毛病，除了完成要求交给老师的作业，那些如读、背等要求也要认真完成才能使自己的高中英语学习逐步走上轨道。不管属于哪一种，都要持之以恒，千万不可因为任何原因而放松对自己的要求，即便是取得了一定成绩，也没有理由沾沾自喜。

5. 在考试评估制度上的区别：这一区别可能是影响最大的一点，我们许多同学初中英语一直较差的原因在很大程度上是由于初中这种不正常的考试制度，很多人认为英语不用下功夫学，反正最后背背答案就可过关，这样成绩不错，学得也很轻松。一旦抱有这种想法，初中这个重要的打基础的阶段就被荒废过去了，这对升入高中后的英语学习是极为不利的，这就好比是建造没有基础的空中楼

阁，肯定会感到很难，很吃力。进入高中之后的英语考试是没有范围的，不能靠背答案过关，而且所学所考的内容都是向高考看齐的，难度很高。

三、几个衔接问题的探讨

基于上述的问题和认识，笔者认为，在具体的高一英语教学中，我们必须解决好以下几个衔接问题：

（一）英语学习兴趣的衔接

新《英语课程标准》把培养学生学习英语的兴趣纳入“情感态度”教学目标的重要位置，要求“教师应在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，促使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格”。由此可见，进入高中后，教师能否保持学生学习英语的兴趣，是能否成功进入高中英语教学的一个重要方面。为保持学习英语的兴趣，应该做到以下几点：1、利用新教材的特点

初学英语者对英语有着很强的好奇心，且所学的教材趣味性较强。到了高中之后，教材难度增大了，课文的篇幅增长了,每单元的生词量也增多了。但尽管如此，要保持学习英语的兴趣也是有可能的，因为高中新教材的课文内容贴近现代的生活，富有较强的时代感，好多话题如名人、音乐、体育、友谊、幽默等都是同学感兴趣的。所以在教学中，我们要充分挖掘其趣味性，精心组织安排教学，碰到难题时及时加予引导，给他们以信心，激起他们学习英语的兴趣。如学习Book IA Unit 15 The necklace富有戏剧性的课文时，要尝试着让学生分角色进行表演。学习Book IA Unit 5 The silver screen时，可以让同学谈论他们感兴趣的电影名星及他们的偶像的事迹。在讲授有关各个民族都具有不同风俗习惯的语篇Book IA Unit 6 Good manners时，可以提出问题以导出整节课的主题，并激发学生的兴趣。如：Do you know different countries have different manners? 学生会立即给予积极的响应：of course.然后，大家进行发散性思维，教师这时适时提出另一个问题：Is there anyone who knows the differences between custom in china and some western countries and gives us some examples? 这样就激发了学生的兴趣，使课堂气氛活跃起来，因为每一个学生都有这样的常识。但并非每位学生都能简明扼要地用英语进行表达，教师可以选择基础较好的学生回答，鼓励他们用英语给出一些众所周知的风俗差异，如：Chinese like to greet their friends by asking some questions such as: Have you had your dinner? Where are you going? But westerners will think you want to ask them to dinner or you are asking something about their private affairs.学生在日常生活中获取知识的渠道是多元的，他们可能会提供各种答案，除了用英语之外，学生还可以利用适当的形体语言。总之，教师可以用各种方法，使英语学习尽量有趣并充分调动学生的积极性。

2、利用各种直观的教具及多媒体

到了高一，我们英语教师仍然需要利用各种直观的教具及电教多媒体创设情景，使学生积极地将语言材料与生动的交际环境联系起来，使学生在真实的情景中学习英语，体验英语学习的实践性，享受英语学习的乐趣。如学习Book IA Unit 8 Sports这一单元时，我利用多媒体播放一些体育名星及他们参加2004年奥运