《我来设计新墙报》教学反思

《我来设计新墙报》教学反思

作者：张振江

来源：《黑河教育》2013年第09期

教材分析：

本课的作文内容是根据本校大队部为庆祝4月23日“世界读书日”举办“让读书成为习惯”主题墙报设计活动而确立的。根据活动的具体要求，我设计了这节“我来设计新墙报”作文课，旨在让学生利用网络资源，结合自己的想法为班级设计一期读书主题墙报，并用语言阐述设计方案和意图。

学情分析：

六年级的学生已经具备一定的作文能力，但有一部分学生还存在着不同程度“怕”作文的思想，对作文的兴趣不是很浓厚，但对电脑作为学习工具却充满好奇。本节课就是充分发挥电脑和网络的魅力，让学生把对本次活动的理解和宣传设想转化为文字、图画。在这个过程中，学生的形象直观思维优先于语言的发展，而口头语言的发展又优先于书面语言的发展。

教学目标：

1.能根据本次活动主题进行图文设计适合本班特色的方案。

2.培养学生利用网络搜集信息和处理信息的能力，以及利用网络进行写作和学习交流的能力。

3.培养学生动手操作能力和运用知识解决实际问题的能力，渗透美育和创新教育。

教学流程：

根据教材、教学对象和教学目标，本课教学流程如下：

课前准备：

教师学习和了解一些美术设计的相关知识；学生搜索网络上班级墙报设计的成功案例，了解别人在设计时考虑了哪些因素，然后根据本班读书活动开展的实际情况和特点进行构思。

媒体运用：

1.课前运用网络资源进行资料搜索。

2.学生进行绘写设计，利用word进行写话练习，把自己设计的内容介绍给同学。

3.发送电子邮件推荐自己的设计图案和方案。

教学过程：（略）

课后反思：

1.教学观念及方式突破传统，适时创新

新课程改革的实施，特别是在信息技术有利支撑下的语文课堂，越来越呈现出生机，焕发出活力。这节课是基于网络条件下的一节作文课，学生学习方式新，学习内容新，营造了很好的学习氛围。教学内容来自学生生活，学生有参与的浓厚兴趣。在教学过程中，注重教师和学生网络信息交流的互动性，实现了师生互动。在学生学习方式上改变单纯的接受式的方法，建立和形成了旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式，注重培养学生交流的能力，鼓励学生欣赏他人，给予他人好的建议。

2.配套课件设计精炼，目的性强

配套课件设计得精炼，为学生的学习指明方向，体现了教师的指导地位。特别是2个资料库的内容不花哨，容量恰好，给学生自主发展提供了资源空间与环境空间。在整个教学活动中，叙述经历了几个相互衔接的环节，建立在层层递进的过程中，能相对准确、清楚地用通顺、连贯、优美的语言表达他们的所思所想，并利用网络把文字、图画记录下来。

3.充分发挥学生的主体作用

在教学中，教师能解放学生，通过网络分享资料、交流等方法，引导学生动脑、动口，学生不但学习到有关设计方面的知识，而且培养了利用计算机设计和写作的能力。教师在教学过程中始终是学生学习的组织者、引导者和参与者。

4.有效利用评价的激励性

在教学过程的“交流园地”环节中，教师运用网络的互动性，进行教师评、学生自评与互评等评价。学生在评价中学会了设计，学会了交流，学会了欣赏，学会了思考，从而激发了习作欲望和热情，有效地提高了写作水平。

5.出现的问题及改进措施

在学生的设计中，发现有些图文结构不够和谐，因此教学中可增加“设计要有实用性”这一要求。此外，在设计方案中，学生的语言虽然条理性很强，但缺少“为什么这样设计”的理由。

为此，在学生动手之前要增加一个要求，即“说清楚你这样设计的理由”，这样就可以避免出现前面的问题。

（责任编辑付淑霞）