《教育学》专业课作业参考答案

《教育学》专业课作业参考答案
一、名词解释
1．教育：凡是有意识、有目的地促进人的身心发展的培养人的社会活动，都属于广义的教育。

它包括家庭教育、学校教育和社会教育。

2．培养目标：是教育目的在各级各类教育机构中的具体化。

是根据教育目的的总要求和不同学校的任务以及不同年龄阶段学生的身心发展特点所制定出来的具体要求。

3．美育：又称美感教育。

它是通过自然美、社会美和艺术美，使学生心灵受到感染或感化，从而培养学生具有正确的审美观点，以及感受美、理解美、鉴赏美、表现美和创造美的知识和能力的教育。

4．学校教育：是教育者按照一定的社会（或阶级）的要求以及人的身心发展特点，有目的、有计划、有组织地培养人的社会活动。

5．教育方针：是一个国家从具体国情出发制定的有关教育工作的总政策和总方向。

它的核心部分是教育目的，还包括实现目的的途径。

6．智育：是向受教育者有目的、有计划、有组织地传授系统的文化科学基础知识，训练基本技能，发展智力，培养能力的教育。

7．教育目的：就是人们在纪念性教育活动之前，对于教育活动结果的一种预计和设想，是培养人的质量规格标准的总要求。

8．教学原则：是人们观察、处理教学问题，进行教学工作必须遵循的基本要求。

是指导教学工作的一般原理。

9．体育：是以身体活动为基本内容，促使受教育者身心发展的培育人、塑造人的过程。

是全面发展教育的重要组成部分。

10．德育：就是教育者根据一定社会时代的要求和受教育者品德形成发展规律及需要，通过特定的教育活动，把特定社会的思想和道德规范内化为受教育者的思想意识和道德品质的过程。

11．义务教育：就是依法规定适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民
教育。

12．课程标准：也称教学大纲。

是根据课程计划或方案的要求，以纲目的形式确定的有关学科教学内容的指导性文件。

二、填空题
1．教育规律
2.模仿。

3. 1904 “ 癸卯学制”。

4. 教书育人
5. 单一课综合课
6．战国末期。

7．修辞
8．教育与社会发展相互制约规律教育与人的发展相互制约规律。

9．德国。

10．《民主主义与教育》
11． 1902 “ 壬寅学制”。

12．《普通教育学》。

13．练习、小结
14．学期教学计划、单元教学计划和课时教学计划。

15．布卢姆
16．布鲁纳
17．席勒《美育书简》
18．实践性
三、简答
1．简述教育的本质属性。

（1）教育是人的社会化过程。

（2）教育培养人是有意识有目的自觉地进行的。

（3）培养人的过程存在着教育者、受教育者以及社会要求三种要素之间的矛盾运动。

2．新型师生关系的特点有哪些？
（1）尊师爱生。

（2）民主平等。

（3）教学相长。

3．为什么学校工作必须以教学为中心？
（1）教学是对学生实施“五育”的基本途径。

（2）教学是学校一切活动的中心。

（3）以教学工作为主，不仅为学校承担的社会职能所决定，而且符合青少年的身心发展要求。

4．简论教育的社会属性。

（1）教育具有永恒性。

（2）教育具有历史性，在阶级社会表现为阶级性。

（3）教育具有相对独立性。

5．试述建立学制的依据。

（1）学制的建立要受社会生产力发展水平的制约。

（2）社会政治经济制度直接制约着学校教育制度。

（3）学制的制定更受人的身心发展规律的制约。

（4）学制的制定还要适合民族传统和文化特色。

6．为什么说教学具有教育性？
（1）这是一条客观规律。

（2）教育方针、各科教材内容都有强烈的思想倾向性。

（3）教师在传授知识的过程中必然会对学生的思想产生影响。

7．简述教育的文化功能。

（1）教育具有保存和传递文化的功能。

（2）教育具有选择和整理文化的功能。

（3）教育具有创造和更新文化的功能。

（4）教育具有交流和融合民族文化的功能。

8．简述教师劳动的特点。

（1）复杂性和创造性。

（2）长期性和间接性。

（3）主体性和示范性。

9．简论国外改革学制的一般趋势。

（1）重视学前教育和早期开发智力。

（2）提前入学年龄和延长义务教育年限。

（3）改革普通教育，发展职业教育。

（4）高等教育多类型化，实施继续教育和终身教育。

10．新时期我国的教育方针是什么？
教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德智体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。

11．简述中小学德育的任务。

（1）培养学生初步树立坚定正确的政治方向，具有无产阶级政治立场和态度。

（2）引导学生逐步树立科学的世界观和人生观。

（3）使学生逐步养成社会主义的基本道德法纪观念和文明行为习惯。

（4）培养学生良好的心理品质。

12．一堂好课的标准是什么？
（1）教学目的明确具体。

（2）教学内容正确无误。

（3）教学方法选择恰当。

（4）课的结构安排合理。

（5）教学效果显著。

四、论述
1．应该如何理解教育与社会的政治、经济之间的关系？
一方面，政治经济对教育有制约作用。

(1)表现在教育目的上，培养为本阶级服务的人才。

(2)政治经济决定了教育的领导权。

(3)政治经济还决定了受教育的权力。

另一方面，教育又对社会政治经济给予巨大的影响和反作用。

(1)通过培养接班人，维护和巩固现存社会政治经济制度。

(2)传播统治阶级的思想意识。

2．当前基础教育课程改革的具体目标有哪些？
（1）改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度。

（2）改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程。

（3）改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系。

（4）改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生的能力。

（5）改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。

（6）改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理。

3．教学原则和教学规律有何区别？我国中小学的教学原则及其贯彻的要求是什么？
答：教育原则与教学规律的关系主要表现为：
①教学原则的规定必须依据教学规律。

它是教学规律的体现。

②教学规律决定着教学原则的制定和发展
我国中小学的教学原则主要有：
(一) 科学性和思想性相统一原则；
(二)传授知识和发展智力，培养能力相结合原则；
(三)教学中的理论联系实际原则；
(四)教师的主导作用和学生积极自觉性相结合原则；
(五)直观性原则；
(六)循序渐进原则；
(七)巩固性原则；
(八)统一要求与因材施教相结合原则。

4．联系实际，谈怎样组织和协调学校教育、家庭教育和社会教育三者之间的关系。

关于“联系实际，如何组织和协调学校教育、家庭教育和社会教育三者之间的关系”问题并没有准确的答案，需要我们结合现实及相关知识做出相应的判断，我给你一些参考信息。

答：家庭教育、学校教育、社会教育相互联系、相互制约，是密不可分、缺一不可的有机整体。

第一是基础性体系，即家庭教育体系。

它的特性是：第一性、基础性和起步性，它决定着学校教育的起点和水平，又影响着社会教育的基础与发展。

第二是主体性体系，即学校教育体系。

它的特性是延续性、主体性和系列性。

它既对家庭教育起着支撑和导向的作用，又对社会教育起着辅助和优化的作用。

第三是人文性体系，即社会教育体系。

它的特性是拓展性、检验性和实践性。

它既为家庭教育提供环境和条件，也对学校教育反馈信息、提出挑战。

学校教育要善于依靠家庭教育和社会教育，当好他们的桥梁和纽带；家庭教育要主动适应学校教育和社会教育，做好支持配合的工作；社会教育要以家庭教育和学校教育为基础，为其提供必要的环境保障。

只有三个方面紧密配合、协调一致、形成合力，才能确保未成年人思想道德建设取得良好成效。

所谓家庭教育、学校教育与社会教育的统合，就是实现家庭教育、学校教育和社会教育三位一体，通过不同的侧面、不同的渠道和方法，对学生进行教育，突出各自的教育特点，增强三者各自的教育力度，融合三者之间的关系，形成一个既有分工又能协调一致的教育网络。