吴式颖《外国教育史教程》课后习题(第19章 20世纪前期英、法、德、美和日本教育的发展——第21章

合集下载

吴式颖《外国教育史教程》笔记和课后习题详解-第三编 现代教育史(第16、17章)【圣才出品】

吴式颖《外国教育史教程》笔记和课后习题详解-第三编  现代教育史(第16、17章)【圣才出品】

第三编现代教育史第16章19世纪末至20世纪前期欧美教育思潮和教育实验16.1 复习笔记19世纪末至20世纪初的欧美教育思潮和教育实验对现代欧美教育产生了深远的影响,它是当时欧美国家经济、政治以及科学文化等方面发展和变化的一个综合反映;是欧美社会改革运动的重要组成部分;是普及初等义务教育和提高教育质量的必然;是现代教育发展和教育科学研究的需要。

一、新教育1.新教育的由来及发展(1)新教育运动始末“新教育运动”亦称“新学校运动”,是指19世纪末20世纪初在欧洲兴起的教育改革运动,运动初期以建立不同于传统学校的新学校作为新教育的“实验室”为其特征。

1889年,英国教育家雷迪在德比郡开办阿博茨霍尔姆乡村寄宿学校,标志着新教育运动的开端,此后,许多教育家进行实验并提出了重要的教育思想。

1899年瑞士教育家费利耶尔在日内瓦建立国际新学校局作为联络中心;1921年在费利耶尔的发起下,在法国的加来市成立新教育联谊会,出版《新时期的教育》杂志,宣传新教育理论。

二战以后,新教育运动逐步走向衰落。

1966年,新教育联谊会改名为“世界教育联谊会”,标志着新教育运动作为一场运动的终结。

(2)新教育中的著名实验①1889年,英国教育家雷迪在英格兰的德比郡创办阿博茨霍尔姆乡村寄宿学校,标志着新教育运动的开端。

学校以11~18岁男孩为对象,以把他们造就成新型的英国各种领导阶层人士为目的。

学校课程包括体力和手工活动、艺术和想像力的课程、文学和智力课程以及社会教育和宗教、道德教育。

②德国的利茨于1898年在德国哈尔茨山区的伊尔森堡创办了德国第一所乡村教育之家,以后德国先后出现了以他的学校为模式的许多新学校,形成“乡村之家运动”。

③1899年,法国的社会学家和教育家德莫林创办了法国的第一所新学校——罗歇斯学校。

该校重视“小家庭”式的师生之间的亲密关系;在开设各种正规课程的同时,还从事体力劳动和小组游戏,尤其重视体育运动,因此又有“运动学校”之称。

吴式颖《外国教育史教程》章节题库(第16章 19世纪末至20世纪前期欧美教育思潮和教育实验——第1

吴式颖《外国教育史教程》章节题库(第16章  19世纪末至20世纪前期欧美教育思潮和教育实验——第1

14.下列不属于欧洲“新教育”思潮的代表人物的是( ) A.爱伦·凯 B.桑代克 C.沛西·能 D.利茨 【答案】B
15.新教育运动推行( )的教育目标
5 / 47
圣才电子书

A.儿童中心
十万种考研考证电子书、题库视频学习平台
B.活动中心
C.家庭中心
D.社会中心
【答案】A
C.帕克
D.蒙台梭利
【答案】C
【解析】这道题要求考生注意区别这几个人物的不同的影响。帕克率先在马萨诸塞州昆
西市进行改革,创造了“昆西教学法”,被杜威称作“进步教育之父”。赖斯则在揭露美国学
9. 标志着新教育运动的开端。( )
3 / 47
圣才电子书 十万种考研考证电子书、题库视频学习平台

A.1899 年德莫林创办罗歇斯学校 B.1921 年“新教育联谊会”的成立 C.1893 年巴德利建立贝达尔斯学校 D.1889 年雷迪创办阿博茨霍尔姆乡村寄宿学校 【答案】D
2.( )创办了德国的第一所新学校,称为乡村寄宿学校,形成了“乡村之家运动”。 A.德莫林 B.雷迪 C.利茨 D.德可乐利 【答案】C
3.实验教育学的代表人物是( )。 A.怀特海 B.沛西·能 C.雷迪
1 / 47
圣才电子书

D.拉伊
十万种考研考证电子书、题库视频学习平台
【答案】D
4.提倡“公民教育”与“劳作学校”理论的教育家是( )。 A.蒙台梭利 B.梅伊曼 C.凯兴斯泰纳 D.沛西·能 【答案】C
5.昆西教学法是由( )提出来的。 A.沃特 B.帕克赫斯特 C.帕克 D.华虚朋 【答案】C
6.在进步主义教育理论中,主张个别教学制度的理论是( )。 A.文纳特卡制 B.道尔顿制 C.葛雷制 D.昆西教学法

吴式颖《外国教育史教程》(第3版)章节题库-第三编 现代教育史(中)【圣才出品】

吴式颖《外国教育史教程》(第3版)章节题库-第三编 现代教育史(中)【圣才出品】

第三编 现代教育史第20章 20世纪前期英、法、德、美和日本教育的发展一、单项选择题1.日本从( )年开始实行免费义务教育。

A.1907B.1880C.1879D.1872【答案】A【解析】1907年,日本颁布了《再改正小学校令》,法令规定废除全部私立小学,一律改为公立小学。

确立了六年义务教育体制。

2.1917年,美国颁布的支持职业教育发展的法案是( )。

A.《权力法案》B.《史密斯-休斯法案》C.《史密斯-列弗法案》D.《1785年土地法令》【答案】B【解析】1917年,美国国会通过了由史密斯和休斯联合提出的发展职业教育的提案,史称《史密斯-休斯法案》。

3.日本教育改革中,使教育具有军国主义和法西斯主义特征的是( )。

A.《学制令》B.《教育基本法》C.《教育敕语》D.《大学令》【答案】C【解析】1890年,日本制定了由天皇颁布的《教育敕语》。

《教育敕语》的主要内容是重申忠孝为日本国体之精华,日本教育之渊源。

它的颁布表明日本的教育开始把儒家的伦理道德规范与日本的民族意识培养结合起来,从此,日本教育的发展转向强调民族主义和加强国家对各类教育的控制。

4.《哈多报告》规定的义务教育的最高年龄为( )。

A.13岁B.14岁C.15岁D.16岁【答案】C【解析】1933年,以哈多为主席的调查委员会对英国初等教育进行调查后,于1933年发表了《关于幼儿学校及保育学校的报告》(简称《哈多报告》)。

《哈多报告》规定,义务教育的最高年龄为15岁。

5.在英国教育体系中增加职业技术教育一轨的文件是( )。

A.《哈多报告》B.《斯宾塞报告》C.《巴特勒教育法》D.《费舍法案》【答案】B【解析】《斯宾塞报告》把《哈多报告》中的双轨的教育方案扩展为三轨,即文法中学、现代中学和技术中学,使技术中学成为中等教育的组成部分。

6.英国《1944年教育法》也称( )。

A.《费里法案》B.《巴特勒法案》C.《巴尔福教育法》D.《费舍教育法》【答案】B【解析】二战期间,英国政府于1944年通过了以巴特勒为主席的教育委员会提出的教育改革法案,即《1944年教育法》,又称《巴特勒法案》。

吴式颖《外国教育史教程》章节题库(第22章 第二次世界大战后美、英、法、德、日本、苏联和俄罗斯的教

吴式颖《外国教育史教程》章节题库(第22章  第二次世界大战后美、英、法、德、日本、苏联和俄罗斯的教
A.让·泽 B.郎之万 C.瓦隆 D.哈比 【答案】A
20.下列不属于法国 1968 年《富尔法案》确立的法国高等教育的三条办学原则的是 ()
A.民主参与 B.自主自治 C.政府主导 D.多科性结构 【答案】C
21.60 年代末,法国颁行的《高等教育方向指导法案》也称( ) A.《富尔法案》 B.《巴特勒法案》
9.法国戴高乐时期,专门针对高等教育改革的法案是( )。 A.哈比法案 B. 教育改革法 C.富尔法案 D.课程宪章 【答案】C
3 / 71
圣才电子书 十万种考研考证电子书、题库视频学习平台

10.70~80 年代,法国教育改革的重点是( )。 A.高等教育 B.中等教育 C.职业教育 D.师范教育 【答案】C
16.英国教育大臣贝克提交的《1988 年教育改革法》的主要内容中,说法错误的是 ( )。
A.实施全国统一课程,确定在义务教育阶段开设三类课程 B.建立与课程相联系的考试制度 C.改革学校管理体制,实施“摆脱选择”政策。 D.强化中央集权式的教育管理体制 【答案】D
17.1959 年,戴高乐政府颁布了两项教育法令,其中一项是( ) A.《学校教育法》 B.《教育基本法》 C.《国家与私人学校关系法案》 D.《高等教育方向指导法》 【答案】A
A.《1944 年教育法》 B.《巴尔福教育法》 C.《1988 年教育改革法》 D.《雷沃休姆报告》
5 / 71
圣才电子书

【答案】C
十万种考研考证电子书、题库视频学习平台
【解析】《巴尔福教育法》、《巴特勒法案》即《1944 年教育法》和《1988 年教育改革
法》是英国教育史上几次里程碑式的教育改革法。考生须给以特别注意。
11.1959 年,联邦德国进行了教育改革,公布了《改组和统一公立普通学校教育的总 纲计划》,其中没有涉及的是( )。

吴式颖《外国教育史教程》课后习题详解(第19章20世纪前期英、法、德、美和日本教育的发展——第2

吴式颖《外国教育史教程》课后习题详解(第19章20世纪前期英、法、德、美和日本教育的发展——第2

吴式颖《外国教育史教程》课后习题详解(第19章20世纪前期英、法、德、美和⽇本教育的发展——第2第19章20世纪前期英、法、德、美和⽇本教育的发展1.20世纪前期,各国教育主要解决的基本问题是什么?哪些因素影响了各国教育改⾰的进程?答:(1)各国教育主要解决的基本问题①在⼀些国家的教育制度中存在着典型的双轨制,国民的初等教育与中等教育互不衔接。

整个学制并不能很好的衔接在⼀起,中等教育不够统⼀,在对⾼等教育的促进上作⽤不⼤,初等教育也受到抑制。

②中等教育还存在着严重的古典主义倾向,与⼯商业发展急需新型⼈才的要求不相适应。

教育内容还是延续以往中等教育的内容,存在很多⽂法、语⾔等古典学科,与进⼊20世纪后科学教育的发展不相符合,显得教育内容过于陈旧,跟不上时代发展的潮流。

③在⼀些国家,学校制度和教育体制的管理还存在相对分散、⽐较混乱的状况。

(2)影响教育改⾰进程的因素①⽣产⼒的发展⽔平。

这⼀时期,⼯业⾰命在⼀些国家的完成,使得最低⽔平的初等教育已经不能满⾜社会的需求了;⽣产部门对科学技术的需求,不仅要求改变初等教育的课程,也要求对中等教育的课程和结构进⾏改⾰,学校教育的培养⽬标问题、学校教育与社会联系的职能问题等,成为改⾰家关注的中⼼。

②以进化论为代表的⽣物学思想和⽅法论的产⽣,也影响了教育的发展。

⼀⽅⾯,学校教学普遍重视科学⽅法的训练;另⼀⽅⾯,强调教育可以培养优秀的个⼈和民族,以更好地参与竞争,提⾼社会效率的思想占据重要地位。

在这⼀思想指导下,许多国家的学校教育采取选择与淘汰的政策,学校制度上采取多轨制或设置多种课程的办法,实⾏教育上的分流。

③19世纪末20世纪初兴起的欧美教育思潮和理论对本时期教育的改⾰与发展起到了很⼤的推动作⽤。

欧洲新教育运动的⾃然主义教育和美国进步主义教育的进步教育思潮,主张回归⾃然,尊重⼉童⾃⾝的发展以及以⼉童为中⼼的思想,引导着教育改⾰。

④第⼀次世界⼤战,世界上第⼀个社会主义国家苏联的诞⽣,以及20年代后期世界性经济危机的出现等,都影响了各国教育的进程。

吴式颖《外国教育史教程》课后习题详解(第22章 第二次世界大战后美、英、法、德、日本、苏联和俄罗斯

吴式颖《外国教育史教程》课后习题详解(第22章  第二次世界大战后美、英、法、德、日本、苏联和俄罗斯

第22章第二次世界大战后美、英、法、德、日本、苏联和俄罗斯的教育改革1.战后主要发达国家在普及义务教育方面进行了哪些改革?答:(1)美国①60年代:《中小学教育法》,继续解决教育机会不平等问题1965年,美国国会通过了《中小学教育法》。

法案肯定了自50年代末开始的教育改革,重申了黑人、白人学生合校教育的政策,制定了对处境不利的儿童的教育措施:a.制定出中小学教育目标:小学目标是加强普通文化科学知识的教育,为将来接受专业教育打好基础;中学目标是为培养未来的学者、专家打下基础,为高等学校输送合格生源作准备。

b.要求政府拨巨款奖励推动黑人、白人学生合校的工作;规定建立处境不利儿童教育全国顾问委员会,全国残疾儿童咨询委员会和残疾儿童训练局等。

②70年代:生计教育生计教育是美国教育总署署长马兰于1971年开始倡导的一种教育。

他提出,生计教育的实质是以职业教育和劳动教育为核心的适应瞬息万变的社会的教育,它要求以职业教育为中心重新建立教育制度。

1974年美国国会通过《生计教育法》,采取实际步骤推行生计教育。

它的实施把幼儿园、中小学、大专院校学生以及成人都作为教育对象,中小学阶段是生计教育重点实施阶段,又可细分为三个阶段:1~6年级是使学生了解和选择职业阶段;7~10年级为探索和学习阶段;11~12年级是职业决定阶段。

③80年代:《国家在危机中:教育改革势在必行》针对美国的教育质量问题,美国中小学教育质量调查委员会于1983年提出了一份《国家在危机中:教育改革势在必行》的报告。

报告对美国教育提出了以下几点改革建议:a.加强中学五门“新基础课”的教学,中学必须开设数学、英语、自然科学、社会科学、计算机课程。

b.提高教育标准和要求。

c.改进师资的培养,提高师资素质。

同时,提高他们的待遇和社会地位。

d.加强各级政府部门和学校管理者的作用。

(2)英国①英国于1944年8月通过了《1944年教育法》(即《巴特勒教育法》)。

吴式颖《外国教育史教程》章节题库-第22章 第二次世界大战后美、英、法、德、日本、苏联和俄罗斯的教育

吴式颖《外国教育史教程》章节题库-第22章 第二次世界大战后美、英、法、德、日本、苏联和俄罗斯的教育

第22章 第二次世界大战后美、英、法、德、日本、苏联和俄罗斯的教育改革一、选择题1.英国“开放大学”的主要教育对象是( )A.儿童 B.少年人 C.成年人 D.老年人【答案】C2.英国中央一级的教育行政管理机构是( )A.教育和科学部B.教育部C.联邦教育部D.国家教育委员会【答案】A3.1959年,戴高乐政府出台了()教育法令。

A.朗之万法案B.教育改革法令 C.富尔法案 D.哈比改革【答案】B4.二战后,联邦德国的统一教育制度,是在()方案中体现出来的。

A.《基本法》B.《汉堡协定》 C.《魏玛宪法》D.《基础学校规程》【答案】B5.1958年,美国联邦政府颁布的战后主要教育大法为()。

A.莫雷尔法 B.史密斯-休士法 C.国防教育法 D.高等教育法【答案】C6.1971年,美国教育总署署长西德尼·马兰提出了()。

A.回旧教育 B.生计教育 C.终身教育 D.自由教育【答案】B7.日本《教育基本法》、《学校教育法》颁布在()。

A.1890年 B.1947年 C.1963年 D.1953年【答案】B8.()法案被看作是自《巴特勒教育法》以来,英国教育史上又一次里程碑式的教育改革法案,强化了中央集权式的教育管理体制。

A.1988年教育改革法B.巴特勒法案C.费舍法案 D.巴尔福法案【答案】A9.法国戴高乐时期,专门针对高等教育改革的法案是()。

A.哈比法案 B.教育改革法 C.富尔法案 D.课程宪章【答案】C10.70~80年代,法国教育改革的重点是()。

A.高等教育 B.中等教育 C.职业教育 D.师范教育【答案】C11.1959年,联邦德国进行了教育改革,公布了《改组和统一公立普通学校教育的总纲计划》,其中没有涉及的是()。

A.初等教育 B.基础教育 C.中等教育 D.高等教育【答案】D12.二战后联邦德国第一个有权威的高等教育方面的法案是()。

A.《总纲计划》 B.《汉堡协定》 C.《高等教育总纲法》 D.《教育结构计划》【答案】C13.二战后,美国颁布的()建立一个中等教育与初等教育相衔接的学校系统,肯定了美国的6—3—3学制的地位。

吴式颖《外国教育史教程》笔记和课后习题详解-第三编 现代教育史(第18、19章)【圣才出品】

吴式颖《外国教育史教程》笔记和课后习题详解-第三编  现代教育史(第18、19章)【圣才出品】

第18章杜威的教育思想18.1 复习笔记杜威(1859~1952)是20世纪美国著名哲学家、教育学家和心理学家,实用主义教育思想的主要代表人物,他一生从事教育活动和哲学、心理学及教育理论的研究,对美国乃至世界教育的发展产生了深远的影响。

主要著作有:《我的教育信条》、《学校与社会》、《民主主义与教育》等,其中《民主主义与教育》最集中、最系统的表述了他的教育理论,被视为堪与《理想国》和《爱弥儿》相提并论的专著。

一、教育的本质1.教育即生活“教育即生活”这一命题关注的主要是正规的学校教育与社会生活及个人(儿童)生活的关系。

杜威认为教育是生活的过程,学校是社会生活的一种形式。

理想的学校生活应与儿童自己的生活相契合,满足儿童的需要和兴趣;应与学校以外的社会生活相契合,适应现代社会变化的趋势,并成为推动社会发展的重要力量。

杜威提出“教育即生活”实质上是针对当时教育脱离社会生活的现状,要求改造不合时宜的学校教育和学校生活,使之更有活力,更有乐趣,更具实效,更有益于儿童发展和社会改造。

根据“教育即生活”,杜威进一步提出“学校即社会”,意在使学校生活成为一种经过选择的、净化的、理想的社会生活,使学校成为一个合乎儿童发展的雏形的社会。

而要将此落于实处,就必须改革学校课程,把儿童本身的社会活动作为学校科目相互联系的中心。

可见,“学校即社会”是对“教育即生活”这一命题的进一步引申,代表社会生活的活动性课程的引入是使学校与社会生活相联系的基本保证。

从“教育即生活”到“学校即社会”再到课程的变革(“从做中学”)是层层递进的。

杜威之所以提出“教育即生活”,“学校即社会”,是因为他坚信教育是社会进步及社会改革的基本方法,认为社会的改造要依靠教育的改造,教育改造之所以必要,是因为能给社会生活的变革以充分的和明显的影响。

杜威希望通过教育改造社会生活,使之更完善、更美好。

2.教育即生长杜威的“教育即生长”实质上是在提倡一种新的儿童发展观和教育观。

吴式颖《外国教育史教程》(第3版)配套题库(第22章 第二次世界大战后美、英、法、德和日本的教育改革

吴式颖《外国教育史教程》(第3版)配套题库(第22章 第二次世界大战后美、英、法、德和日本的教育改革

第22章第二次世界大战后美、英、法、德和日本的教育改革一、单项选择题1.英国中央一级的教育行政管理机构是()。

A.教育和科学部B.教育部C.联邦教育部D.国家教育委员会【答案】A【解析】1964年,英国成立教育和科学部,作为中央一级的教育领导机关。

它取代了1944年的教育部。

教育和科学部的主要职责是制定国家教育标准,控制学校建筑的分配和质量,培训教师,资助一般学校、大学和少数专门教育机构等。

2.二战后,联邦德国的统一教育制度,是在()方案中体现出来的。

A.《基本法》B.《汉堡协定》C.《魏玛宪法》D.《基础学校规程》【答案】B【解析】1964年,联邦德国各州州长在汉堡签订了《关于统一学校教育事业的修正协定》(简称《汉堡协定》)。

《汉堡协定》规定,所有儿童应接受九年制义务教育。

义务教育阶段应是全日制学校的教育,从而保障了联邦德国教育的稳步发展。

3.1971年,美国教育总署署长西德尼·马兰提出了()。

A.回旧教育B.生计教育C.终身教育D.自由教育【答案】B【解析】生计教育是美国教育总署署长马兰于1971年开始倡导的一种教育。

他提出,生计教育的实质是以职业教育和劳动教育为核心的适应瞬息万变的社会的教育,它要求以职业教育为中心重新建立教育制度。

4.()被看作是自《巴特勒教育法》以来,英国教育史上又一次里程碑式的教育改革法案,强化了中央集权式的教育管理体制。

A.《1988年教育改革法》B.《巴特勒法案》C.《费舍法案》D.《巴尔福法案》【答案】A【解析】1988年,英国国会通过了由教育大臣贝克负责制定的教育改革法案,即《1988年教育改革法》,从而掀起了第二次世界大战以来英国最大规模的一次教育改革,因此该法案被看作是自《巴特勒教育法》以来,英国教育史上又一次里程碑式的教育改革法案。

5.1970~1980年代,法国教育改革的重点是()。

A.高等教育B.中等教育C.职业教育D.师范教育【答案】C【解析】1970~1980年代,法国议会通过了《法国学校体制现代化建议》(又称《哈比改革》),这一时期改革的重点是加强职业教育。

吴式颖《外国教育史教程》(第3版)章节题库-第三编 现代教育史(上)【圣才出品】

吴式颖《外国教育史教程》(第3版)章节题库-第三编 现代教育史(上)【圣才出品】

第三编 现代教育史第17章 19世纪末至20世纪前期欧美教育思潮和教育实验一、单项选择题1.( )创办了欧洲第一所新学校——阿博茨霍尔姆乡村寄宿学校,这所学校标志着新教育运动的开端。

A.德莫林B.雷迪C.利茨D.德可乐利【答案】B【解析】1889年,英国教育家雷迪在英格兰的德比郡创办阿博茨霍尔姆乡村寄宿学校,标志着新教育运动的开端。

学校以11~18岁男孩为对象,以把他们造就成新型的英国各种领导阶层人士为目的。

学校课程包括体力和手工活动、艺术和想像力的课程、文学和智力课程以及社会教育和宗教、道德教育。

2.实验教育学的代表人物是( )。

A.怀特海B.沛西·能C.雷迪D.拉伊【解析】实验教育学是19世纪末20世纪初产生于德国,随后在欧美一些国家发展的、以教育实验为标志的教育思想流派。

主要代表人物有德国的梅伊曼和拉伊、法国的比纳、美国的霍尔和桑代克。

3.昆西教学法是由( )提出来的。

A.沃特B.帕克赫斯特C.帕克D.华虚朋【答案】C【解析】19世纪末,帕克先后在马萨诸塞州昆西市和芝加哥库克师范学校进行教育革新实验,创造了“昆西教学法”,被杜威称作“进步教育之父”。

4.进步主义教育理论中,学校教学中采用二重制,将全校学生一分为二,又称为“双校制”的是( )。

A.文纳特卡制B.道尔顿制C.葛雷制D.昆西教学法【答案】C【解析】“双校制”,也称“葛雷制”“二部制”或“分团学制”,以具有社会性质的作一部分则在体育场、图书馆、工厂、商店以及其他场所活动。

5.瑞典教育家爱伦·凯的代表作品是( )。

A.《儿童的世纪》B.《人的教育》C.《教育与美好生活》D.《儿童的发现》【答案】A【解析】爱伦·凯是瑞典作家、妇女运动活动家和教育家,也是新教育运动的代表人物之一,她的主要代表作是《儿童的世纪》,对推动20世纪欧美的教育改革发挥了重要作用。

6.以下不属于欧洲“新学校运动”办学特点的一项是( )。

吴式颖《外国教育史教程》笔记和课后习题详解(第16章 19世纪末至20世纪前期欧美教育思潮和教育实

吴式颖《外国教育史教程》笔记和课后习题详解(第16章  19世纪末至20世纪前期欧美教育思潮和教育实

第16章19世纪末至20世纪前期欧美教育思潮和教育实验16.1 复习笔记19世纪末至20世纪初的欧美教育思潮和教育实验对现代欧美教育产生了深远的影响,它是当时欧美国家经济、政治以及科学文化等方面发展和变化的一个综合反映;是欧美社会改革运动的重要组成部分;是普及初等义务教育和提高教育质量的必然;是现代教育发展和教育科学研究的需要。

一、新教育1.新教育的由来及发展(1)新教育运动始末“新教育运动”亦称“新学校运动”,是指19世纪末20世纪初在欧洲兴起的教育改革运动,运动初期以建立不同于传统学校的新学校作为新教育的“实验室”为其特征。

1889年,英国教育家雷迪在德比郡开办阿博茨霍尔姆乡村寄宿学校,标志着新教育运动的开端,此后,许多教育家进行实验并提出了重要的教育思想。

1899年瑞士教育家费利耶尔在日内瓦建立国际新学校局作为联络中心;1921年在费利耶尔的发起下,在法国的加来市成立新教育联谊会,出版《新时期的教育》杂志,宣传新教育理论。

二战以后,新教育运动逐步走向衰落。

1966年,新教育联谊会改名为“世界教育联谊会”,标志着新教育运动作为一场运动的终结。

(2)新教育中的著名实验①1889年,英国教育家雷迪在英格兰的德比郡创办阿博茨霍尔姆乡村寄宿学校,标志着新教育运动的开端。

学校以11~18岁男孩为对象,以把他们造就成新型的英国各种领导阶层人士为目的。

学校课程包括体力和手工活动、艺术和想像力的课程、文学和智力课程以及社会教育和宗教、道德教育。

②德国的利茨于1898年在德国哈尔茨山区的伊尔森堡创办了德国第一所乡村教育之家,以后德国先后出现了以他的学校为模式的许多新学校,形成“乡村之家运动”。

③1899年,法国的社会学家和教育家德莫林创办了法国的第一所新学校——罗歇斯学校。

该校重视“小家庭”式的师生之间的亲密关系;在开设各种正规课程的同时,还从事体力劳动和小组游戏,尤其重视体育运动,因此又有“运动学校”之称。

外教史习题第14、15、16、17章

外教史习题第14、15、16、17章

外教史习题第14、15、16、17章第十六章19世纪末至20世纪前期欧美教育思潮和教育实验一、单项选择题1.德可乐利的课程论思想主要特征(C)451页A.活动中心B.环境刺激C.兴趣中心D.民主和自由2.“乡村之家”活动的奠基人是(B)448页A.德莫林B.利茨C.德可乐利D.沃特3.罗素明确提出了(C)的教育目的453页A.社会本位B.道德培养C.个人本位D.理智培养4.下列谁是进步教育的代表人物(A)456页A.帕克B.霍尔C.梅伊曼D.比纳5.智力测验方法的首创者是(A)474页A.比纳B.西蒙C.特曼D.桑代克6.(B)主张将教育实验与心理实验区分开来469页A梅伊曼 B..拉伊 C.霍尔 D.克里斯曼7.1921年,在费利耶尔的发起下,在法国加来成立了(D)448页A.新时期的教育会B.教育联谊会C.教育新联谊会D.新教育联谊会8.爱伦·凯竭力倡导自由教育,主张建立以(B)的理想学校。

450页A.自然为中心B.儿童为中心C.个性为中心D.自然教育为中心9.1907年,德可乐利在布鲁塞尔创办的“生活学校”又称(C)450页A.慧智学校B.公共学校C.隐修学校D.隐修学院10.德可乐利重视儿童的本能与兴趣和环境的作用,强调两者的融合,认为儿童的认知具有(C)的特点。

A.全面化B.扩张化C.整体化D.融合性451页11.德可乐利认为教育家们应利用在由儿童的基本需要所唤起的兴趣中表现得最为明显的一种冲动,以儿童的需要为中心来进行教育,而这种表现称为(B)451页A.个性冲动B.生命冲动C.冲动D.先天冲动12.德可乐利打破传统的分科体系,把课程分为哪两大类(C)452页A.关于儿童的知识和关于环境的知识B.关于个人的知识和关于自然的知识C.关于个人的知识和关于环境的知识D.关于生活的知识和关于发展的知识13.罗素在提到品性教育方法时,有一个他承认的显著方法是指(B)454页A.惩罚和责备B.夸奖和责备C.奖赏和惩责D.责备14.罗素的教育思想里具有以下的哪一点(C)454页A.创造精神B.挑战精神C.怀疑精神D.开创精神15.“进步教育”是产生于19世纪末的在美国的一种教育革命思潮,亦称为(D)455页A.“进步主义运动”B.“进步主义教育”C.“教育主义运动”D.“进步主义教育运动”16.谁被杜威称作“进步教育之父”(B)456页A.赖斯B.帕克C.约翰逊D.卢梭17.1957年,进步教育运动在美国教育史上结束了的标志为(B)457页A.进步教育协会的解散B.《进步教育》杂志停办C.中等教育的集中D.改选主义的出现18.约翰逊的有机教育学校的整个课程计划以(C)为主。

吴式颖《外国教育史教程》章节题库-第14章 19世纪欧美主要国家和日本的教育【圣才出品】

吴式颖《外国教育史教程》章节题库-第14章 19世纪欧美主要国家和日本的教育【圣才出品】

7.于 1872 年颁布,规定 6~14 岁的 8 年初等教育为强迫义务教育阶段的法案是( )。
A.《福斯特法》 B.《普通学校法》 C.《费舍法案》
4 / 47
圣才电子书

D.《基佐法案》
十万种考研考证电子书、题库视频学习平 台
【答案】B
【解析】1872 年,德意志帝国颁布了《普通学校法》,规定 6~14 岁的 8 年初等教育
集中的城市成立了新大学。这些新大学的共同特点是::私立、招收学生无教派及性别限
制、采用住宿与走读两种制度、重视科学、数学与商业科目。进入新大学的学生多为工商
业资产阶级子弟。在新大学运动的推动下,牛津、剑桥大学也进行了一系列的改革,如增
设近代科学专业,重视自然科学教学等。
3.斯宾塞的《教育论》是由四篇论文汇集而成的,其中不包括( )。 A.《智育》 B.《德育》 C.《体育》 D.《谁的知识最有价值》 【答案】D 【解析】斯宾塞是 19 世纪英国著名的实证主义哲学家、社会学家、教育理论家。 1861 年他出版了《教育论》,主要由《智育》、《德育》、《体育》、《什么知识最有价值》四 篇论文汇集而成的。
要原则,普遍要求大学能研究、教授新课程。加上古典大学对非国教派教师的排斥,形成
建立新大学的思潮,当时许多具有自由主义思想的非国教派人士、重视科学发展的世俗学
者、以及一些工业资本家中的开明人物都有这种愿望。在此背景下,英国开展起了“新大
学运动”。19 世纪六七十年代起,在英国的曼彻斯特、伯明翰、利物浦等工业繁荣、文化
为强迫义务教育阶段。八年制的国民学校是实行强迫义务教育的机构。法令还对国民教育
的形式、内容和课程设置都作了具体规定。到 19 世纪后,德国基本上实施了 6~14 岁儿

吴式颖《外国教育史教程》配套题库【课后习题】第16章19世纪末至20世纪前期欧美教育思潮和教育实验

吴式颖《外国教育史教程》配套题库【课后习题】第16章19世纪末至20世纪前期欧美教育思潮和教育实验

吴式颖《外国教育史教程》配套题库【课后习题】第16章19世纪末⾄20世纪前期欧美教育思潮和教育实验第三编现代教育史第16章19世纪末⾄20世纪前期欧美教育思潮和教育实验1.试论19世纪末⾄20世纪前期欧美教育思潮产⽣和发展的历史背景、共同特征及其意义。

答:(1)欧美教育思潮产⽣和发展的历史背景19世纪末和20世纪初,欧美教育思潮的出现有着复杂的历史背景,总的来说是当时欧美国家经济、政治以及科学⽂化等⽅⾯发展和变化的⼀个综合反映。

⾸先,欧美教育思潮是欧美社会改⾰运动的重要组成部分。

19世纪末欧美国家⼯业和经济迅速发展,新的科学技术⼴泛使⽤,促使整个社会⽣活发⽣重⼤变化。

⼈们以乐观主义态度寄希望于教育,试图通过教育的改进来解决各种社会⽭盾,实现社会重建。

其次,随着初等义务教育的普及,⼈们⽇益关注教育质量的提⾼,为此⽽重视研究⼉童的特性。

实验科学尤其是实验⼼理学的诞⽣和发展,为教育⾰新提供了科学依据和⽅法论基础。

⼈们热⼼地开展各种教育研究与实验,⼒图建⽴“科学的教育学”。

再次,卢梭及其追随者们的教育主张成为教育⾰新运动的主要思想渊源。

他们抨击旧教育的不切实际,主张⼀种与社会⽣活与⼉童⽣活紧密联系的新教育。

(2)欧美教育思潮的共同特征欧美教育思潮之间存在着相互影响和相互制约的关系,其共同特征是:①重视⼉童⾃⾝在教育过程中的主体地位,认为⼉童先天具有善性和⾃我发展的能⼒,因⽽不再把⼉童视为强制⾏为的对象;②重视⼉童研究和教育调查,并运⽤定性研究和定量研究结合、思辨与经验结合,以及⽐较和测量等新⽅法,⼒图使教育研究科学化;③重视⼉童的创造性活动、社会合作活动和劳动在⼉童⾝⼼发展中的作⽤;④在⼉童研究中有着严重的⽣物化倾向;⑤极端的个⼈主义性质,过⾼地估计了⼉童⾃由、个性和创造性的意义;⑥⽚⾯强调实⽤、适应,只顾眼前利益⽽忽视长远利益,忽视基本知识的传授和⼀般智⼒的发展,降低了教育质量。

(3)欧美教育思潮的意义欧美教育思潮重视⼉童在教育过程中的主体性,注重对⼉童的调查研究,重视⼉童活动在其⾝⼼发展中的作⽤,在很⼤程度上构成了西⽅现代教育理论的最初形态,并对20世纪欧美国家的教育发展产⽣⼴泛⽽深刻的影响。

吴式颖《外国教育史教程》(第3版)配套题库(第19章 杜威的教育思想——第21章 第二次世界大战前的

吴式颖《外国教育史教程》(第3版)配套题库(第19章 杜威的教育思想——第21章 第二次世界大战前的

第19章杜威的教育思想一、单项选择题1.杜威认为传统教学方法与现代教学方法的根本区别在于()。

A.能否引起思维B.能否联系实际C.能否发展智力D.能否顺利传授知识【答案】A【解析】杜威认为以教师、教科书、教室为中心的传统教学方法不能引起思维,因此他推崇“从做中学”的教学方法,具体来讲是一种在经验的情境中思维的方法。

杜威的思维是反省思维,意指对某个经验情境中的问题进行反复的、严肃的、持续不断的思考,其功能在于求得一个新情境,把困难解决、疑虑排除、问题解答。

2.杜威认为道德教育的主要任务是()。

A.现实个人的幸福B.协调个人与社会的关系C.养成高尚的道德品质D.扩展人的天性【答案】B【解析】杜威认为道德教育的主要任务是协调个人与社会的关系。

他反对个人至上论,亦反对社会至上论,认为二者皆有片面性,认为个人的充分发展是社会进步的必要条件,社会的进步又可为个人的发展提供更好的基础,个人与社会是可以相得益彰的。

3.杜威的教育目的论属于()。

A.社会本位论B.教育无目的论C.个人本位论D.国家本位论【答案】B【解析】杜威反对外在的、固定的、终极的教育目的,他所希求的是过程内的目的,认为教育的过程在它自身以外没有目的,它就是它自己的目的,这个目的就是“生长”,因此,他的教育目的论属于教育无目的论。

4.杜威是现代最著名的美国()教育理论家。

A.唯物主义B.存在主义C.实用主义D.要素主义【答案】C【解析】杜威是20世纪美国著名哲学家、教育学家和心理学家,实用主义教育思想的主要代表人物。

5.提出“教育即经验的改造”这一教育观点的是()。

A.柏拉图B.马卡连柯C.杜威D.奥古斯丁【答案】C【解析】杜威的教育理论提出的三个命题是:①教育即生活。

②教育即生长。

③教育即经验的改造。

6.杜威教育理论的代表作是()。

A.《普通教育学》B.《民主主义与教育》C.《教育论》D.《学校敢于建立一个新的社会秩序吗?》【答案】B【解析】《普通教育学》是赫尔巴特的代表作;《教育论》是英国哲学家、数学家、教育家罗素的代表作;《学校敢于建立一个新的社会秩序吗?》是改造主义教育理论家康茨的著名演说;《民主主义与教育》最集中、最系统地表明了杜威的教育理论。

吴式颖《外国教育史教程》课后习题详解(第19章 20世纪前期英、法、德、美和日本教育的发展——第2

吴式颖《外国教育史教程》课后习题详解(第19章  20世纪前期英、法、德、美和日本教育的发展——第2

第19章20世纪前期英、法、德、美和日本教育的发展1.20世纪前期,各国教育主要解决的基本问题是什么?哪些因素影响了各国教育改革的进程?答:(1)各国教育主要解决的基本问题①在一些国家的教育制度中存在着典型的双轨制,国民的初等教育与中等教育互不衔接。

整个学制并不能很好的衔接在一起,中等教育不够统一,在对高等教育的促进上作用不大,初等教育也受到抑制。

②中等教育还存在着严重的古典主义倾向,与工商业发展急需新型人才的要求不相适应。

教育内容还是延续以往中等教育的内容,存在很多文法、语言等古典学科,与进入20世纪后科学教育的发展不相符合,显得教育内容过于陈旧,跟不上时代发展的潮流。

③在一些国家,学校制度和教育体制的管理还存在相对分散、比较混乱的状况。

(2)影响教育改革进程的因素①生产力的发展水平。

这一时期,工业革命在一些国家的完成,使得最低水平的初等教育已经不能满足社会的需求了;生产部门对科学技术的需求,不仅要求改变初等教育的课程,也要求对中等教育的课程和结构进行改革,学校教育的培养目标问题、学校教育与社会联系的职能问题等,成为改革家关注的中心。

②以进化论为代表的生物学思想和方法论的产生,也影响了教育的发展。

一方面,学校教学普遍重视科学方法的训练;另一方面,强调教育可以培养优秀的个人和民族,以更好地参与竞争,提高社会效率的思想占据重要地位。

在这一思想指导下,许多国家的学校教育采取选择与淘汰的政策,学校制度上采取多轨制或设置多种课程的办法,实行教育上的分流。

③19世纪末20世纪初兴起的欧美教育思潮和理论对本时期教育的改革与发展起到了很大的推动作用。

欧洲新教育运动的自然主义教育和美国进步主义教育的进步教育思潮,主张回归自然,尊重儿童自身的发展以及以儿童为中心的思想,引导着教育改革。

④第一次世界大战,世界上第一个社会主义国家苏联的诞生,以及20年代后期世界性经济危机的出现等,都影响了各国教育的进程。

2.20世纪前期,现代教育发展的两大趋势是什么?在不同的国家是如何体现的?试予以分析。

吴式颖《外国教育史教程》笔记和课后习题详解(第19章 20世纪前期英、法、德、美和日本教育的发展—

吴式颖《外国教育史教程》笔记和课后习题详解(第19章  20世纪前期英、法、德、美和日本教育的发展—

第19章20世纪前期英、法、德、美和日本教育的发展19.1 复习笔记一、英国教育的发展这一时期,英国教育形成了中央教育行政管理和地方教育行政管理相结合、以地方为主的教育管理体制,也基本上建立了初等、中等和继续教育相互衔接的学校制度,为英国现代教育的进一步发展提供了基础。

1.教育行政管理体制的变化(1)教育委员会的成立1899年,英国政府成立了一个教育委员会,这一中央一级教育管理机构的成立,为英国初等教育和中等教育制度的统一管理奠定了基础。

(2)《巴尔福教育法》的颁布1902年,英国政府颁布了《巴尔福教育法》。

法令的主要内容如下:①设立地方教育当局管理教育,以代替原来的地方教育委员会。

规定地方教育当局的主要职责是,保证满足初等教育的要求,享有设立公立中等学校的权利,并为中等学校和师范学校提供资金。

②地方教育当局还应负责对私立学校和教会学校的资助,并对其进行一定的控制。

《巴尔福教育法》是英国进入20世纪所制定和颁布的第一个重要的教育法案。

它的颁布促成了英国政府教育委员会和地方教育当局的结合,形成了以地方教育当局为主体的英国教育行政管理体制,对后来英国教育领导体制和中等教育的发展有重要的影响。

法案第一次把初等教育和中等教育放在一起论述,使国民教育变为完整的初等义务教育,并把中等教育纳入地方管理,结束了英国教育长期的混乱状态,提供了建立国家公共教育的基础。

(3)《1918年教育法》的颁布《1918年教育法》的颁布使英国的教育委员会的权利有所加强,地方教育当局的权限也不断扩大。

之后英国的教育管理体制略有变化,但总体而言,在20世纪前期,英国形成了教育行政体制上中央和地方共同管理教育的特点。

2.公共教育制度的发展与完善(1)普及初等义务教育自1870年以来,英国的初等教育发展很快,但还不是免费的教育,也存在许多问题。

1918年,英国国会通过了教育大臣费舍提出的教育议案,制定了新的初等教育法,也称《费舍教育法》。

吴式颖《外国教育史教程》章节题库(第19章 20世纪前期英、法、德、美和日本教育的发展——第21章

吴式颖《外国教育史教程》章节题库(第19章  20世纪前期英、法、德、美和日本教育的发展——第21章

第19章20世纪前期英、法、德、美和日本教育的发展一、选择题1.日本从()世纪初开始实行免费义务教育。

A.20B.19C.18D.17【答案】A2.以“教育的民主化”为教育特征的是()。

A.古代B.文艺复兴后的欧洲C.近代D.现代【答案】D3.1917年,美国颁布的支持职业教育发展的法案是()。

A.权力法案B.史密斯-休士法C.史密斯-列弗法D.1785年土地法令【答案】B4.在法国的历史上被誉为“技术教育的宪章”的是()。

A.阿斯蒂埃法B.郎之万—瓦隆教育改革方案C.教育改革法D.富尔法案【答案】A5.日本教育改革中,使教育具有军国主义和法西斯主义特征的是()。

A.学制令B.教育基本法C.教育敕语D.大学令【答案】C6.《哈多报告》确定的英国教育体制是()。

A.单轨制B.双轨制C.三轨制D.四轨制【答案】B2.《哈多报告》规定的义务教育的最高年龄为()。

A.13岁B.14岁C.15岁D.16岁【答案】C11.英国政府于1938年提出的《斯宾斯报告》的改革中心是()A.高等教育B.小学教育C.学前教育D.中等教育【答案】D12.在英国教育体系中增加职业技术教育一轨的文件是()A.《哈多报告》B.《斯宾塞报告》C.《巴特勒教育法》D.《费舍法案》【答案】B【解析】考查英国教育体制的传统,即初等教育和中等教育分离的“双轨制”,在英国的中等教育改革中不可能背离过去的传统,只能采取一种折衷的办法:选拔制,以便在初等教育和中等教育之间建立一种联系。

《哈多报告》的形成就是这种思想的产物,它实质上是通过一次性考试,把中等教育分为传统的文法学校和各种形式的现代中学,即又一种形式的“双轨制”。

《斯宾塞报告》则进而把《哈多报告》中的双轨的教育方案扩展为三轨,即文法中学、现代中学和技术中学,使技术中学成为中等教育的组成部分。

13.以下哪一项不属于《1944年教育法》的内容()。

A.加强国家对教育的控制和领导,设立教育部统一领导全国的教育B.地方当局应负责对私立学校和教会学校提供资助,并对其进行一定的控制C.实施5~15岁的义务教育,同时地方教育当局应向义务教育超龄者提供全日制教育和业余教育D.法案还提出了宗教教育、师范教育和高等教育改革等要求【答案】B14.英国《1944年教育法》也称()A.《费里法案》B.《巴特勒法案》C.《巴尔福教育法》D.《费舍教育法》【答案】B15.关于1944年巴特勒教育法的内容,下面叙述有错误的是()A.设立全国性教育领导机构B.公立学校实行免费C.义务教育年限延长为12年D.详细规定地方教育当局的职责【答案】C16.英国的综合中学运动发生的时间大概是()A.《巴特勒教育法》实施后B.《雷沃休姆报告》实施后C.《哈多报告》提出前D.《斯宾塞报告》提出前【答案】A【解析】《巴特勒法案》规定中等教育由文法、技术和现代中学三种形式构成,反映了教育的不平等性,工党主张设立综合中学取代三类中学并存的状况,以体现教育机会均等,此后断断续续开展了综合中学运动。

  1. 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
  2. 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
  3. 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。

第19章20世纪前期英、法、德、美和日本教育的发展1.20世纪前期,各国教育主要解决的基本问题是什么?哪些因素影响了各国教育改革的进程?答:(1)各国教育主要解决的基本问题①在一些国家的教育制度中存在着典型的双轨制,国民的初等教育与中等教育互不衔接。

整个学制并不能很好的衔接在一起,中等教育不够统一,在对高等教育的促进上作用不大,初等教育也受到抑制。

②中等教育还存在着严重的古典主义倾向,与工商业发展急需新型人才的要求不相适应。

教育内容还是延续以往中等教育的内容,存在很多文法、语言等古典学科,与进入20世纪后科学教育的发展不相符合,显得教育内容过于陈旧,跟不上时代发展的潮流。

③在一些国家,学校制度和教育体制的管理还存在相对分散、比较混乱的状况。

(2)影响教育改革进程的因素①生产力的发展水平。

这一时期,工业革命在一些国家的完成,使得最低水平的初等教育已经不能满足社会的需求了;生产部门对科学技术的需求,不仅要求改变初等教育的课程,也要求对中等教育的课程和结构进行改革,学校教育的培养目标问题、学校教育与社会联系的职能问题等,成为改革家关注的中心。

②以进化论为代表的生物学思想和方法论的产生,也影响了教育的发展。

一方面,学校教学普遍重视科学方法的训练;另一方面,强调教育可以培养优秀的个人和民族,以更好地参与竞争,提高社会效率的思想占据重要地位。

在这一思想指导下,许多国家的学校教育采取选择与淘汰的政策,学校制度上采取多轨制或设置多种课程的办法,实行教育上的分流。

③19世纪末20世纪初兴起的欧美教育思潮和理论对本时期教育的改革与发展起到了很大的推动作用。

欧洲新教育运动的自然主义教育和美国进步主义教育的进步教育思潮,主张回归自然,尊重儿童自身的发展以及以儿童为中心的思想,引导着教育改革。

④第一次世界大战,世界上第一个社会主义国家苏联的诞生,以及20年代后期世界性经济危机的出现等,都影响了各国教育的进程。

2.20世纪前期,现代教育发展的两大趋势是什么?在不同的国家是如何体现的?试予以分析。

答:20世纪前期,现代教育发展有两大趋势:一是改变双轨制、加强中等教育与初等教育的联系,改革中等教育的组织、结构和职能;二是职业教育与高等教育的发展。

在几个主要的资本主义国家的表现可以从以下几个方面进行分析:(1)改变双轨制、加强中等教育与初等教育的联系,改革中等教育的组织、结构和职能在英国,《哈多报告》第一次从国家角度阐明了中等教育面向全体儿童的教育思想,并从儿童心理发展特点的角度,明确提出了初等教育的终点和初等教育后的教育分流的主张,以满足不同阶层人们的需要。

《斯宾斯报告》把中等教育的双轨方案扩展为三轨,即文法中学、现代中学和技术中学,报告还提出设立兼有文法、现代和技术学科的多科性中学的设想。

《巴特勒教育法》实施后,英国形成了由文法学校、技术中学和现代中学组成的中等教育结构,工党执政后,要求按照综合中学的模式改组中等教育结构,最终确定了初等学校与中等学校相联系的制度。

在法国,1919年,法国掀起了“统一学校运动”,要求建立全国统一的学制,法国政府决定在初等教育阶段实施统一的学校制度。

设立统一入学考试制度,使学生享有入学的平等机会。

把中学的初级阶段改为独立的公立学校,与初等统一学校衔接,实现初级中等教育的统一。

在德国,魏玛共和国时期,在初等教育方面,德国废除了双轨学制,实施了4年制的统一初等教育。

在中等教育上,主要有两个方面的变化:一是取消了中学的预备阶段,使中学能够建立在统一的基础学校之上;二是新建立了两种学校——德意志中学和上层建筑学校。

纳粹时期,中学的学习时间由原来的9年缩短为8年,学校类型由原来的五种减少为三种。

中学课程强调统一性,民族沙文主义成为中学课程灌输的基本精神。

在美国,通过了《中等教育的基本原则》的报告,建立一个中等教育与初等教育相衔接的学校系统。

其中,初等教育和中等教育各为6年,中等教育可由初级阶段教育和高级阶段教育组成,每段3年,中等教育在包容所有课程的综合中学进行。

(2)职业教育与高等教育的发展在英国,“罗宾斯原则”中抛弃了传统大学长期以来一直实行的狭窄专业占主导地位的办学方针,强调高等教育要适应现代科学技术进步和社会生产发展对人才的新要求。

《雷沃休姆报告》对调整高等教育课程内容和结构,以适应知识综合化和职业多变化的需要;加强和改进高等教育管理,特别是要加强高校内部专业化的管理。

在法国,《阿斯蒂埃法》的颁布,使法国的职业技术教育第一次获得了有组织的形式,成为一种由国家管理的事业。

《高等教育方向指导法》的主要内容是确立了法国高等教育“自主、自治、民主参与、多科性结构”的办学原则,要求按照新的原则调整和改组法国的大学。

在德国,魏玛共和国时期,在高等教育上,一方面坚持大学自治、教学与科研相结合的原则,一方面提出高等教育面向大众的思想。

在美国,“八年研究”计划研究大学与中学的关系问题,建立初级学院,颁布《史密斯—休士法》,把传统的专为升学服务的中学改为兼具升学和就业的综合中学。

3.美国在中等教育改革中,研究和探讨了哪些问题?有何历史和现实意义?答:(1)美国中等教育改革研究和探讨的问题从19世纪开始,美国全国统一的公立小学作为公立的和普及的教育制度的基础已经建立起来了。

到20世纪初期,美国完成了初等义务教育的普及任务。

19世纪末,一种与小学相联系的中学又在美国得到了发展。

进入20世纪以后,中等教育改革成为美国学校教育改革的主要内容。

在美国中等教育改革中,研究和探讨了以下问题:①中学课程的变革进入20世纪后,美国教育飞速发展,基本上完成了初等义务教育的普及任务。

中等教育的改革成为美国学校教育发展的主要任务,目标是建立有别于欧洲的美国式中等教育。

1891年,美国教育协会任命了一个“十人委员会”,专门研究中学的课程问题和中学与大学的衔接问题。

1895年,美国全国教育协会任命了一个“十三人委员会”,专门研究学院的入学条件问题。

1899年,该委员会提出了一份报告,建议设立与六年制小学相互衔接的六年制中学;允许学生选修各类学科。

这些建议确立了美国中学实行学分制和选修课制的基础。

19世纪末,美国中等教育通过多方面的改革,形成了不同于欧洲教育的特色,对美国社会和教育的发展产生了重要的影响。

②中学职能的变革进入20世纪以后,美国中等教育的智力教育模式忽视社会职能,难以满足社会要求,受到批判,引发了改组中等教育的改革。

1913年,美国教育协会成立“中等教育改组委员会”,1918年委员会提出了《中等教育的基本原则》的报告,指出美国教育的指导原则应是民主观念的原则,应使每一个成员通过为他人和为社会服务的活动来发展他的个性。

中等教育必须以全体青年的完善和有价值的生活为宗旨,引导青年向着高尚的目标改造自己和社会,并将中等教育的主要目标概括为:健康;掌握基本的方法;高尚的家庭成员;职业;公民资格;适宜地使用闲暇;道德品格。

为了实现这一目标,报告建议改组学制,形成六三三制,并建立组织统一、包容所有课程的综合中学。

③“八年研究”计划“八年研究”,也称“三十所学校实验”,是20世纪30年代由美国进步主义教育协会发起的一项大规模教育实验,目的在于通过实验验证来寻求解决中学教育目标问题的方式与途径,建立中学与大学之间的有机衔接,以期建立新型的中等学校模式,协调中学升学与就业的双重目标;同时也证明进步主义教育理念和实践在整个教育体系中的合理性与可行性。

(2)历史和现实意义19世纪末,美国的中等教育通过课程与教育目标的改革,形成了具有欧洲传统教育与美国教育相结合的特色,对美国社会和教育的发展产生了重要影响。

《中等教育的基本原则》的报告在美国教育史上是一份很有影响的报告,它不仅肯定了六三三学制和综合中学的地位,而且提出了中学不应是一个选择机构,也不是大学的附属机构,而是面向所有学生并为社会服务的学校的思想,对美国20世纪前期教育的发展产生了积极的作用。

“八年研究”的主要内容、实验步骤、运用的手段和方法对20世纪中后期的美国教育理论与实践产生了不同程度的影响。

它使美国中学的课程脱离了传统的学术性束缚,增加了一些富有生活意义和实用性的课程,使中学课程结构由传统走向现代,成为进步教育在主导美国教育改革过程中最有价值的“杰作”,使进步教育的原则和思想从初等学校渗透到中等学校乃至高等学校,从而使进步教育运动在实现其改革美国学校教育的目标上,迈出了更具现实性的一步;它通过新的教育理念对中等教育制度发起了冲击,提出了富有建设性的设想和有力的挑战,引发了对中学教育目标、课程、评估理论等基本问题的无限遐想和经久不息的探讨。

4.20世纪前期,英、法两国在教育改革中各提出了哪些教育法案和报告?主要解决的问题是什么?答:(1)英国这一时期,英国教育形成了中央教育行政管理和地方教育行政管理相结合、以地方为主的教育管理体制,也基本上建立了初等、中等和继续教育相互衔接的学校制度,为英国现代教育的进一步发展提供了基础。

①《巴尔福教育法》的颁布1902年,英国政府颁布了《巴尔福教育法》。

法令的主要内容如下:a设立地方教育当局管理教育,以代替原来的地方教育委员会。

b地方教育当局还应负责对私立学校和教会学校的资助,并对其进行一定的控制。

《巴尔福教育法》是英国进入20世纪所制定和颁布的第一个重要的教育法案。

法案第一次把初等教育和中等教育放在一起论述,使国民教育变为完整的初等义务教育,并把中等教育纳入地方管理,结束了英国教育长期的混乱状态,提供了建立国家公共教育的基础。

②《1918年教育法》的颁布。

相关文档
最新文档